小學一年級語文上冊優(yōu)質(zhì)課zcs教學設(shè)計

-.z.小學一年級語文上冊優(yōu)質(zhì)課"zcs"教學設(shè)計、實錄、教后反思、說課評課稿"zcs"教案設(shè)計市新民家學校王松教學重點：1．學會“zcs〞三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。2．能準備拼讀z、c、s和韻母組成的音節(jié)第一課時教學過程：一、激發(fā)學習興趣我們到拼音王國中認識了許許多多的拼音朋友，對嗎.你們還記得它們都是誰嗎.對，單韻母家族的“aoeiu〞6個小朋友，還有聲母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jq*〞14個小朋友，你們喜歡它們嗎.為什么呀.今天我們這節(jié)課不僅要再認識聲母“zcs〞3個小朋友，而且還要到整體認讀家族中看一看。你們想去嗎.那我們先認識一下聲母“zcs〞，一會兒它們帶我們?nèi)フw認讀家族。二、借助插圖學習聲母“zcs〞的音和形〔一〕學習聲母z的音和形1．出示“z〞的圖，學習字母的音?！?〕問：圖上畫的是誰在干什么.〔2〕你能試著讀讀這個字母嗎.學生試讀?！?〕講：你們可以借助“字〞的音來學習字母“z〞的讀音。發(fā)音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些就是“z〞的音了。自己試試.〔4〕教師讀“z〞?！?〕學生練讀“z〞，體會發(fā)音要領(lǐng)。2．記憶“z〞的形。〔1〕問：看看圖，有什么好方法記住“z〞的形呀.〔2〕學生說順口溜，誰說得最好，就讓他帶讀：像個小2zzz?！捕硨W習聲母“c〞的音和形1．出示“c〞的圖，學習字母的音。〔1〕問：圖上畫的是什么呀.〔2〕你能試著讀讀這個字母嗎.學生試讀。〔3〕講：你們可以借助“刺〞的音來學習字母“c〞的讀音。發(fā)音的方法根本與“z〞一樣，只是從窄縫中擠出的氣流比擬強。自己試一試。〔4〕教師讀“c〞。〔5〕學生練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)。2．記憶“c〞的形。〔1〕問：看看圖，有什么好方法記住它的形呀.〔2〕學生說順口溜：半個圓圈ccc。〔3〕學生讀記順口溜。〔三〕學習聲母“s〞的音和形。1．出示“s〞的圖，學習字母的音?！?〕問：你們看這是什么呀.〔2〕你能試著讀讀這個字母嗎.學生試讀?！?〕講：你們可以借助“絲〞的音來學習字母“s〞的讀音。發(fā)音時讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。自己試一試。〔4〕教師讀“s〞。〔5〕學生練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)；同桌互讀，相互糾正。2．記憶“s〞的形?！?〕問：仔細看看圖，哪兒像字母“s〞的形呀.〔2〕學生說順口溜：半個8字sss。〔3〕學生讀記順口溜。三、電腦博士指導書寫〔1〕大家看大屏幕：出示四線三格，我們看看電腦博士是怎樣書寫“zcs〞的，比比誰觀察得最認真。仔細看字母是幾筆寫成的.在四線三格的哪個格上寫.〔2〕電腦博士書寫后，讓學生觀察這三個字母像什么.“z〞像2；“c〞像半圓；“s〞像半個8。學生不僅記住了字形，而且利于學生書寫?！?〕學生練習書寫，教師行間巡視，進展個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。四、小結(jié)：這節(jié)課我們又認識了3個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！下節(jié)課我們接著學習這3個字母與“aeu〞組成的音節(jié)和整體認讀音節(jié)，好嗎."zcs"教學反思佚名在這堂課中，我能表達課改新理念，靈活駕馭課堂。學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮。主要有如下幾個優(yōu)點：一、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學情境化、生活化。1、一開場，我用歌曲導入法。播放歌曲"郊游"，與學生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進拼音王國。2、我能充分利用情境圖，把學習容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。3、我能通過游戲和活動，調(diào)動學生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果〞，蘋果反面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的。學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。二、善于使用鼓勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度?！膊窨煞蛩够Z〕課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！〞等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。此外，音節(jié)的拼讀比擬枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比擬多。學生的競爭意識立刻得到了揚。三、注重引導自主學習，使學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到開展。1、讓學生自編順口溜，學生會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C……〞2、在教學第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開場了萌芽。當然，本節(jié)課也有許多缺乏的地方：一、常規(guī)培養(yǎng)需強化。學生年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導、調(diào)控。特別是對于一、兩個比擬好動或特別向的學生，還需多費苦心。合作小組的構(gòu)建、強化也有待于提高。二、難點的突破還不夠。三拼法一直是拼音教學的難點。雖然前幾節(jié)課一直學習三拼法，但學生很容易忘記。本節(jié)課中，我的示不夠多，學生的練讀還不到位。在今后教學中，我將不斷學習、探索，以全新的教學理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務能力。"zcs"教學游戲義烏市教育局教研室金曉芳游戲一：兒歌誦讀。目的：幫助學生記憶z、c、s的讀音與形狀。準備：按照文中的示形表音圖編寫兒歌，“像個2字z、z、z，像個刺猬c、c、c，春蠶吐絲s、s、s〞。方法：教師帶著學生一起誦讀兒歌。游戲二：你猜我猜，大家猜。目的：幫助學生認記z、c、s、ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ。準備：熟讀相關(guān)聲母、音節(jié)。方法：由教師、同學做手勢或出示*種實物圖形，請其他同學猜一猜它表示的是什么字母〔或音節(jié)〕。比方，教師〔做動作表示“z〞〕：“你猜，你猜，你猜猜！〞學生：“我猜，我猜，它是z、z、z！〞游戲三：過橋。目的：通過本游戲引導學生學習互幫互助，熟練拼讀聲母z、c、s與單韻母組成的音節(jié)。準備：要求學生以小組為單位，在桌上擺一座小橋，并把z、c、s與單韻母卡片分開放在橋的兩頭。方法：以小組為單位開展游戲。在z、c、s一端的同學隨機拿出一個聲母，對面同學隨機拿出一個韻母，請第三個同學快速拼讀這個音節(jié)。如果他拼對了，就算平安地過了小橋；如果他不會拼，可以請其他同學幫助過橋。游戲四：摘蘋果。目的：穩(wěn)固與z、c、s相關(guān)音節(jié)的拼讀，復習新學的5個生字。準備：教師在小黑板上畫一棵蘋果樹，樹上有許多紙剪的蘋果〔蘋果反面是音節(jié)或生字〕，比方“ｚǐｓ&*232;、ｚｕ&*242;ｘｉ&*224;、做過、ｃｕ&*242;ｗ&*249;、ｓīｇｕā、樂〞等。方法：請學生摘蘋果，認讀音節(jié)或生字，并說出一個包含這個音節(jié)或生字的詞語或一句話。比一比，誰讀得準、說得好，優(yōu)勝者可獲得“蘋果王〞的稱號。小學語文一年級上冊"zcs"說課稿一、理念：當前，在實施新課程標準的背景下，課堂教學模式正由固定化向個性化開展。教師關(guān)注的重點由如何“教〞轉(zhuǎn)向?qū)W生如何“學〞。教師的教學開場突破教師為中心、教材為中心、教案為中心的的局限，真正從促進學生的全面開展的角度進展教學設(shè)計，真正把課堂學習的空間還給學生。二、教材分析："zcs"是義務教育課程標準實驗教科書語文〔語文〕一年級上冊第二單元“學拼音〞中的第二局部。本課包括五局部容。第一局部是一首兒歌，配有情景圖，既以生動的形象和語境歌激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，又能引出要學習的聲母zcs。第二局部是三個整體認讀音節(jié)zicisi，配有圖畫，并有這三個音節(jié)的四聲練習。第三局部是拼讀練習,分別與e,u拼。第三局部是音節(jié)練習，有9個音節(jié)，其中三個是三拼音節(jié)。第五局部z、c、s的書寫格式和筆順筆畫。三、教學的過程設(shè)計：1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。根據(jù)低段學生的年齡特點、認識規(guī)律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，喚起他們學習拼音的興趣。在這一節(jié)課中，我把到“星星姐姐家做客〞貫穿教學活動的全過程，努力創(chuàng)設(shè)一個充滿生命力的生活化的課堂教學環(huán)境，引導學生在實踐中輕松愉快地學拼音，感受學習的樂趣。首先以“教星星姐姐學聲母〞來調(diào)動學生的積極性，復習已學聲母；再以去星星姐姐家看蠶兒引入兒歌的學習。

2．抓住重點，突破難點?！?〕借助圖畫，讀準音，記住形。我充分利用圖，把學習容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。學習z的發(fā)音〔出示圖1〕，提問：你看圖上畫的是什么.生答：圖上畫的是一個小朋友在寫字。通過寫字的“字〞我引出z的讀音，告訴學生：把“字〞讀得輕一些短一些就是聲母z的讀音，然后師讀，生模仿讀，邊讀邊正音，找個別同學讀，及時糾正不正確的讀音，這樣到達及時反應的效果。學習z的形提問：z和誰長得像呢.根據(jù)學生答復總結(jié)：像個2字zzz。這樣將抽象的字母與具體的形象聯(lián)系在一起，使同學們對字形記憶更加深刻。學習聲母c和s

〔出示圖2和圖3〕，教學方法和教學z根本一樣，同學們已掌握了學習方法，因此，我直接引入三個問題：1、圖上畫的是什么.2、根據(jù)“刺〞和“絲〞的讀音，這個聲母該怎么讀.3、它們長得像什么.這時，我發(fā)揮學生的主動性，先讓同桌討論，然后指名說說討論的結(jié)果，及時鼓勵學生的不同想法。再通過小教師帶讀，師讀，生跟讀，糾正個別同學不正確的發(fā)音，比賽讀等多種方法讀準這兩個聲母的發(fā)音；并引導學生給這兩個聲母編出便于識記的順口溜?！?〕指導書寫。在指導書寫時，我采用了“讓學生觀察教師書寫〞〔感知三個聲母在四線格中的位置，由幾筆寫成〕——“利用多媒體指導學生書空〞——“自己練習書寫〞——“投影互評〞這四個步驟，在反復的看與寫中穩(wěn)固三個聲母的書寫?！?〕由聲母導入，學習整體認讀音節(jié)。掌握了四個聲母的發(fā)音之