巧用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法激活信息技術(shù)教學(xué)

巧用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法激活信息技術(shù)教學(xué)隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新與更新。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)往往以知識傳授為主，學(xué)生被動(dòng)接受，容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力不足。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)法則強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與和實(shí)踐，在信息技術(shù)教學(xué)中已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。本文將探討任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在信息技術(shù)教學(xué)中的巧用，通過設(shè)計(jì)合理的任務(wù)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極參與，提高信息技術(shù)教學(xué)的效果。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的概念及原理

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是指將學(xué)習(xí)活動(dòng)組織成具有真實(shí)性、實(shí)踐性的任務(wù)，通過實(shí)際解決問題的過程來促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)、積極參與，將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，而不再是教師的單向灌輸。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的核心原理可以歸納為以下幾點(diǎn)。

1.情境化學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)活動(dòng)置于真實(shí)的情境中進(jìn)行，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的直接價(jià)值和應(yīng)用背景，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2.因小見大。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法鼓勵(lì)學(xué)生通過解決具體問題來掌握抽象知識和技能。通過完成一個(gè)個(gè)相對小的任務(wù)，逐步積累和擴(kuò)展學(xué)習(xí)者的知識和能力。

3.合作學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法注重學(xué)生之間的合作與互動(dòng)，通過小組合作、討論和交流來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，在教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和評價(jià)方式等方面都能夠發(fā)揮作用。下面將從這三個(gè)方面分別進(jìn)行探討。

1.教學(xué)內(nèi)容選擇。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)的真實(shí)性和實(shí)踐性，因此在教學(xué)內(nèi)容選擇上應(yīng)注重選擇與實(shí)際生活相關(guān)的問題?？梢砸詫W(xué)生關(guān)心的實(shí)際問題作為教學(xué)內(nèi)容，如如何設(shè)計(jì)一個(gè)手機(jī)應(yīng)用、如何進(jìn)行網(wǎng)站設(shè)計(jì)等。此外，還可以結(jié)合社會熱點(diǎn)問題，例如信息安全、網(wǎng)絡(luò)文化等，引導(dǎo)學(xué)生通過信息技術(shù)來解決這些問題。

2.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法下，教師不再是傳統(tǒng)意義上的知識傳授者，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此，教師需要設(shè)計(jì)一系列符合任務(wù)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐來解決問題。例如，可以設(shè)計(jì)學(xué)生小組協(xié)作完成一個(gè)項(xiàng)目，在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)知識；或者讓學(xué)生自己選擇一個(gè)具體問題，通過信息收集和整理等技術(shù)手段來解決。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，還可以加入一些趣味性的元素，如競賽、角色扮演等，增加學(xué)生的參與度和興趣。

3.評價(jià)方式。傳統(tǒng)的知識考核不能很好地評價(jià)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法下的學(xué)習(xí)效果。因此，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法下，評價(jià)方式也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。評價(jià)應(yīng)該以學(xué)生在任務(wù)完成過程中所展現(xiàn)的能力為重點(diǎn)。例如，可以通過觀察學(xué)生在小組協(xié)作過程中的表現(xiàn)、觀察學(xué)生在解決問題時(shí)所采用的思維方式和方法、觀察學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的創(chuàng)新能力等來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在信息技術(shù)教學(xué)中的效果

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在信息技術(shù)教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效果。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)的真實(shí)性和實(shí)踐性，使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的直接價(jià)值和應(yīng)用背景，從而增加學(xué)習(xí)興趣。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法注重學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與和實(shí)踐，通過實(shí)際解決問題的過程來促進(jìn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感和自信心，從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作與互動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。此外，通過解決具體問題來掌握抽象知識和技能，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。

4.提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法注重學(xué)生的實(shí)踐能力和信息獲取能力，通過實(shí)際解決問題的過程來提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生在解決問題的過程中，不僅能夠掌握信息技術(shù)的基本操作和技能，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息分析、評價(jià)和利用能力。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為信息技術(shù)教學(xué)帶來了新的思路和方法。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，學(xué)生能夠更加主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)，真正