《沁園春+長沙》 高中語文上冊

沁園春沙長閱讀P29單元學習任務(wù)【一、二】兩部分：我們在學習本單元詩歌時，應(yīng)以

作為學習側(cè)重點?！耙庀蟆薄霸姼枵Z言”沁園春長沙毛澤東題解沁園春沙長寫作地點詞牌名題目沁園春沙長獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。詞牌：格式固定段數(shù)、句數(shù)、韻律；每句的字數(shù)、句式、聲律詩歌分界線古體詩近體詩歌行吟詩經(jīng)體楚辭體樂府體絕句律詩白話寫詩；不受格律束縛；適合表達現(xiàn)代人的思想情感五四古典詩歌現(xiàn)代新詩唐代詩經(jīng)楚辭古樂府唐詩元曲現(xiàn)代新詩宋詞誦讀整體感知立、看、悵、問上闕下闕眼前景以詞人的活動（動作）為主體，找出表現(xiàn)全詞線索的動詞。攜、憶、記憶往事一字領(lǐng)起整體感知概括全詞，展開想象，看看這首詞描述了哪四幅圖畫？（請用四個短語概括）獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?

攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?獨立寒秋圖湘江秋景圖崢嶸歲月圖中流擊水圖整體感知獨立寒秋圖獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。時間地點人物環(huán)境整體感知湘江秋景圖看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。遠眺遠眺近觀近觀仰視俯瞰總寫特點：數(shù)量多色彩濃動作競爭激烈一幅（色彩絢爛、生機勃勃、壯麗開闊……）的湘江秋景圖靜態(tài)動態(tài)意象意境意象意

作者的思想感情象

作品中的客觀物象

詩人的思想感情與客觀物象融合形成意象意境

詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界上闕小結(jié)立看問眼前景心中情萬山紅遍層林盡染漫江碧透百舸爭流鷹擊長空魚翔淺底悵寥廓問蒼茫大地誰主沉浮生機勃勃的秋景胸懷博大的豪情時間、地點、環(huán)境作業(yè)嘗試賞析《沁園春·長沙》上片的寫景特色。1.從描寫景物的角度；2.從表現(xiàn)手法的角度；3.詩歌的結(jié)構(gòu)特點角度；4.從錘煉字詞的角度賞析；5.從修辭手法的角度。1.從描寫景物的角度：空間、色彩、感覺器官等本文上片寫景，由遠到近，由高到低，層次分明。從遠之“萬山”“層林”到近之“漫江”“百舸”，以及對仰視所觀之鷹與俯視所察之魚的描寫，更能體現(xiàn)景的多樣與生動，同時表現(xiàn)出詞人對眼前之景的喜愛與其以天下為己任的寬廣胸襟。4.從錘煉字詞的角度賞析：煉字選詞萬山紅遍，層林盡染。“萬”字，寫出當?shù)厣椒逯啵弧氨椤弊?，寫出紅的范圍之廣；“層”字，表現(xiàn)樹林之密；“染”字，化靜為動，增強詞的生動性。4.從錘煉字詞的角度賞析：煉字選詞漫江碧透，百舸爭流。“漫”字，寫出湘江水勢之盛，似有滿溢之感“透”字，寫出江水碧綠清澈之狀“百”字，形容船只之多“爭”字，寫出爭先恐后的熱烈場面4.從錘煉字詞的角度賞析：煉字選詞鷹擊長空，魚翔淺底“擊”換成“飛”如何？“擊”字，準確地寫出雄鷹搏擊長空矯健勇猛、迅速有力的姿態(tài)；“飛”則體現(xiàn)不出這種氣勢；“翔”換成“游”如何？“翔”字，本用在鳥類，鮮活地畫出魚在水中自由自在、輕快活潑地游動的神態(tài)；“游”字則平淡無奇；通過這些景物，表達了作者怎樣的情感？山上的“層林”江中的“百舸”空中的雄鷹水底的游魚火紅的楓林（靜態(tài)）爭流的百舸（動態(tài)）對祖國山河的熱愛。對當時革命形勢與國家命運的關(guān)切。以壯景抒豪情絢麗多姿，充滿生機悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？在全詞中有何作用？請簡要分析。①從內(nèi)容上看，這一發(fā)問，顯示了青年革命者毛澤東以天下為己任的宏大心胸和高遠志向。②從結(jié)構(gòu)上看，這三句話在詞中起到了承上啟下的作用。攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？下闕寫人知人論世知人論世1925年，當時國共兩黨統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，但是，革命應(yīng)該由哪個階級來領(lǐng)導，成為黨內(nèi)外斗爭的焦點。此時，毛澤東自上?；氐缴厣?，軍閥趙恒惕要逮捕他。毛澤東于是秘密離開韶山，到達長沙，并獨自去橘子洲頭，追懷1911至1923年間在長沙的求學生活和革命斗爭經(jīng)歷。寫作背景1911年，十八歲的毛澤東同志來到長沙，開始他在此地長達十三年之久的求學和革命斗爭生活。1923年，他離開長沙，赴上海、廣州等地繼續(xù)從事革命工作。1925年，當時國共兩黨統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，但是，革命應(yīng)該由哪個階級來領(lǐng)導，成為黨內(nèi)外斗爭的焦點。此時，毛澤東自上海回到韶山，軍閥趙恒惕要逮捕他。毛澤東于是秘密離開韶山，到達長沙，并獨自去橘子洲頭，追懷1911至1923年間在長沙的求學生活和革命斗爭經(jīng)歷。觸景生情，浮想聯(lián)翩，作者寫下了這首磅礴詩篇。1925年革命運動蓬勃發(fā)展，五卅運動、省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導了湖南農(nóng)民運動，同時，國共兩黨統(tǒng)一戰(zhàn)線已確立，國民革命政府已在廣州正式成立。一邊是蓬勃的農(nóng)民運動一邊是勃發(fā)的如畫秋景1911～1925年，毛澤東在長沙從事的主要革命活動有：組織了湖南學生聯(lián)合會、新民學會開辦了平民夜校、文化書社參加反對袁世凱稱帝，領(lǐng)導了驅(qū)逐張敬堯、譚延闿、趙恒惕等軍閥的活動創(chuàng)辦《湘江評論》，成立馬克思主義研究會崢嶸歲月圖攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。下片的前兩句在結(jié)構(gòu)上有什么作用？承上啟下過渡作用塑造了怎樣的少年形象？

（可用原句回答）（年齡氣質(zhì)、精神狀態(tài)、戰(zhàn)斗行動）崢嶸歲月圖相關(guān)詞句形象特點風華正茂青春少年，才華橫溢

“同學少年”有著什么樣的形象？請根據(jù)提示填寫下表。書生意氣，揮斥方遒熱情奔放，敢想敢做激昂慷慨，奮筆疾書；關(guān)心國家命運，針砭時弊，宣傳真理指點江山，激揚文字糞土當年萬戶侯蔑視官僚軍閥，敢于斗爭到中流擊水，浪遏飛舟激流勇進，甘為中流砥柱概括：“同學少年”有著什么樣的形象？表明了作者怎樣的感情？

這幾句形象的概括了當時青年一代雄姿英發(fā)的風貌與氣概，評論國家大事，把權(quán)貴視為糞土，青春年少，神采飛揚，才華橫溢，意氣風發(fā)，熱情奔放。

表明了作者以天下為己任，肩負國家興旺，充滿主宰國家命運的壯志豪情。整體感知中流擊水圖曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?最后三句蘊含著詞人怎樣的感情？在全詞中有什么作用？一代革命青年壯志凌云，以天下為己任，立志振興中華的豪情壯志。含蓄地回答了上片提出的“誰主沉浮”的問題。下闕小結(jié)攜憶記恰同學少年風華正茂書生意氣揮斥方遒指點江山激揚文字糞土當年萬戶侯到中流擊水浪遏飛舟風華正茂壯志凌云過渡奮發(fā)有為斗志昂揚沁園春長沙上闋下闋獨立寒秋圖湘江秋景圖崢嶸歲月圖中流擊水圖獨立寒秋橘子洲頭遠眺萬山紅遍層林盡染近觀漫江碧透百舸爭流仰視俯瞰鷹擊長空魚翔淺底靜景動景（群山）（江中）（江中）（群山）（天空）（水底）書生意氣揮斥方遒（英姿勃勃才華橫溢）指點江山激揚文字（意氣風發(fā)斗志昂揚）戰(zhàn)斗風貌中流擊水（搏擊風浪急流勇進）浪遏飛舟（不怕艱險堅持到底）問——誰主沉浮？答——同學少年！英雄氣概景中寓情情中顯志———當堂背誦獨_____