第14課《詩(shī)詞三首-水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)分析】一、教學(xué)背景分析教材分析：《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》是統(tǒng)編版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元第14課《詩(shī)詞三首》中的一首詞。這首詞是蘇軾創(chuàng)作的一首抒情詞，通過描繪中秋之夜的月色和作者的情感變化，表達(dá)了作者對(duì)人生的思考和追求。這首詞語(yǔ)言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，是蘇軾的代表作之一。學(xué)情分析：初三的學(xué)生已經(jīng)具備一定的詩(shī)歌鑒賞能力和語(yǔ)言理解能力，能夠通過朗讀、翻譯、賞析等方式來理解和感受詩(shī)歌的內(nèi)涵。同時(shí)，他們也面臨著升學(xué)考試的壓力，需要通過學(xué)習(xí)來提高自己的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)-語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)本詞，學(xué)生能夠進(jìn)一步掌握古代漢語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式，提高自己的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力。-思維的發(fā)展和提升：通過學(xué)習(xí)本詞，學(xué)生能夠理解蘇軾的情感變化和對(duì)人生的思考，從而培養(yǎng)自己的情感態(tài)度和價(jià)值觀。-審美的鑒賞和創(chuàng)造：通過學(xué)習(xí)本詞，學(xué)生能夠感受到詩(shī)歌的美感和藝術(shù)價(jià)值，從而提高自己的審美能力和創(chuàng)造力。-文化的理解和傳承：通過學(xué)習(xí)本詞，學(xué)生能夠了解中國(guó)古代的文化背景和社會(huì)環(huán)境，從而加深對(duì)中華文化的理解和傳承。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)-教學(xué)重點(diǎn)：理解詞的內(nèi)容和情感，掌握古代漢語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。-教學(xué)難點(diǎn)：理解蘇軾的情感變化和對(duì)人生的思考，以及詞的藝術(shù)價(jià)值和美感。四、教學(xué)方法-朗讀法：通過朗讀詞作，讓學(xué)生感受詞的節(jié)奏和韻律，加深對(duì)詞的理解和感受。-翻譯法：通過翻譯詞作，讓學(xué)生理解詞的內(nèi)容和意義，掌握古代漢語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。-賞析法：通過賞析詞作，讓學(xué)生感受到詞的美感和藝術(shù)價(jià)值，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。-討論法：通過討論詞的主題和情感，讓學(xué)生理解蘇軾的情感變化和對(duì)人生的思考，從而培養(yǎng)自己的情感態(tài)度和價(jià)值觀?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課有人說，在中國(guó)，你隨便翻開一本古詩(shī)詞集，抖一抖，可能會(huì)掉下許多“月”字。你看啊，千里之外的嬋娟是月，云朵破洞的影子也是月，蘆花叢中的深處還是月，千里江水映照著千里的月。這個(gè)“月”字，就像是一面鏡子，映照出人們心中各種各樣的情感。那么今天，讓我們一起走進(jìn)宋代大詞人蘇東坡的內(nèi)心世界。讓我們看看，在他心中，那一輪明月又有著怎樣的情思呢？蘇東坡，這個(gè)才情橫溢的詞人，他筆下的“月”，又會(huì)給我們帶來怎樣的驚喜和感動(dòng)呢？-介紹蘇軾的生平和創(chuàng)作背景，為學(xué)生理解本詞奠定基礎(chǔ)。蘇軾（1037年1月8日-1101年8月24日）字子瞻、和仲，號(hào)鐵冠道人、東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙，漢族，眉州眉山（四川省眉山市）人，祖籍河北欒城，北宋著名文學(xué)家、書法家、畫家，歷史治水名人。蘇軾是北宋中期文壇領(lǐng)袖，在詩(shī)、詞、散文、書、畫等方面取得很高成就。《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》是蘇軾公元1076年（宋神宗熙寧九年）中秋在密州時(shí)所作。蘇軾因?yàn)榕c當(dāng)權(quán)的變法者王安石等人政見不同，自求外放，輾轉(zhuǎn)在各地為官。他曾經(jīng)要求調(diào)任到離蘇轍較近的地方為官，以求兄弟多多聚會(huì)。公元1074年（熙寧七年）蘇軾差知密州。到密州后，這一愿望仍無法實(shí)現(xiàn)。公元1076年的中秋，皓月當(dāng)空，銀輝遍地，詞人與胞弟蘇轍分別之后，已七年未得團(tuán)聚。此刻，詞人面對(duì)一輪明月，心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫下了這首名篇。詞前的小序交待了寫詞的過程：“丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉。作此篇，兼懷子由?！倍⒗首x詩(shī)歌-教師范讀詩(shī)歌，學(xué)生跟讀。-學(xué)生自由朗讀，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。-指名學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。讀懂詩(shī)歌古人說，書讀百遍，其義自現(xiàn)?，F(xiàn)在咱們分小組，先把注釋多讀幾遍，爭(zhēng)取能明白詞的意思。如果哪里不懂，就互相交流，看能不能想明白。實(shí)在搞不懂的，等會(huì)兒提出來，大家?guī)湍憬鉀Q。-學(xué)生自主學(xué)習(xí)，嘗試翻譯詩(shī)歌。-小組內(nèi)交流，討論翻譯中的問題。-指名學(xué)生翻譯，教師進(jìn)行完整翻譯并講解。《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》翻譯和講解：丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。翻譯：在丙辰年的中秋節(jié)，我痛飲美酒直到天亮，醉得不省人事。于是我寫下了這篇詞，同時(shí)懷念著我的弟弟子由。講解：這句話交代了作詞的時(shí)間和背景，作者當(dāng)時(shí)在密州做太守，中秋之夜與友人痛飲，懷念著自己的弟弟。明月幾時(shí)有？把酒問青天。翻譯：明月何時(shí)出現(xiàn)呢？我舉起酒杯向天空詢問。講解：這句話描繪了中秋之夜的場(chǎng)景，作者借酒消愁，向天空發(fā)問，表達(dá)了對(duì)明月的向往和渴望。不知天上宮闕，今夕是何年。翻譯：不知道天上的宮殿是哪一座，也不知道今天是哪一年。講解：這句話表達(dá)了作者對(duì)天上的向往和對(duì)時(shí)間的感慨，同時(shí)也展現(xiàn)了他對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和無奈。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。翻譯：我想要乘著風(fēng)回到天上，但又害怕那美玉砌成的樓宇，因?yàn)楦咛幪^寒冷。講解：這句話表達(dá)了作者的矛盾心情，他向往天上的美好，但又害怕高處的寒冷和孤獨(dú)。起舞弄清影，何似在人間。翻譯：我起舞時(shí)清影隨之搖動(dòng)，這樣的生活怎么比得上在人間呢？講解：這句話表達(dá)了作者對(duì)人生的思考和追求，他認(rèn)為天上的生活雖然美好，但比不上人間的真實(shí)和溫暖。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。翻譯：月兒轉(zhuǎn)過朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶上，照著無法入睡的我。講解：這句話描繪了月夜的美麗和作者的孤獨(dú)感受，他因?yàn)樗寄畹艿芎透锌松鵁o法入睡。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？翻譯：月亮不應(yīng)該有什么怨恨吧，為什么總是在人們離別時(shí)才圓呢？講解：這句話表達(dá)了作者對(duì)月亮的疑問和對(duì)離別的感慨，他認(rèn)為月亮的圓缺和人生的離合都是無法避免的。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。翻譯：人有悲傷和快樂，有離別和團(tuán)聚；月亮有陰暗和晴朗，有圓滿和缺損。這些都是自古以來難以完美的事情。講解：這句話表達(dá)了作者對(duì)人生的深刻思考和感悟，他認(rèn)為人生的離合和月亮的圓缺一樣都是自然規(guī)律，無法完美。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。翻譯：只愿人們能夠長(zhǎng)久地在一起，即使相隔千里也能夠共同欣賞這美好的月色。講解：這句話表達(dá)了作者的祝福和希望，他希望人們能夠珍惜眼前的幸福和美好，共同分享生活的喜悅和快樂。賞析詩(shī)歌作者在歌詞里融入了情感和道理，真的讓人動(dòng)情，讓人明白。你們覺得這首詞美嗎？沒錯(cuò)，后人評(píng)價(jià)蘇軾的這首詞，說：“中秋節(jié)的歌，東坡的《水調(diào)歌頭》一出來，其他的都不如它?！蹦銈兌@句話的意思嗎？那我們現(xiàn)在就來感受這首詞的美吧。-學(xué)生自主學(xué)習(xí)，嘗試賞析詩(shī)歌。-小組內(nèi)交流，討論賞析中的問題。-指名學(xué)生賞析，教師點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。-教師講解和賞析詩(shī)歌中的比喻、對(duì)仗、用典等修辭手法，以及詩(shī)歌所表達(dá)的情感和主題。《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》是蘇軾的一首膾炙人口的詞作，通過描繪中秋之夜的月色和作者的情感變化，表達(dá)了作者對(duì)人生的思考和追求。這首詞運(yùn)用了多種修辭手法，如比喻、擬人、對(duì)仗、用典等，生動(dòng)形象地表達(dá)了作者的內(nèi)心世界和對(duì)生命的敬畏和贊美。1.詞中運(yùn)用了比喻的修辭手法。蘇軾將自己比作“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”的月亮，表達(dá)了自己孤獨(dú)、無助的感受。同時(shí)，他也將新的事物比作“千里共嬋娟”的美好景象，突出了新事物的生機(jī)和活力。這些比喻不僅形象生動(dòng)，而且寓意深刻，表達(dá)了蘇軾對(duì)生命和自然的敬畏和贊美。2.詞中還運(yùn)用了擬人的修辭手法。蘇軾將月亮擬人化，詢問它“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”表達(dá)了作者對(duì)月亮的疑問和對(duì)離別的感慨。這種擬人化的手法使月亮具有了人的情感和思維，增強(qiáng)了詩(shī)歌的藝術(shù)感染力。3.詞中運(yùn)用了對(duì)仗的修辭手法。蘇軾在詞中運(yùn)用了大量的對(duì)仗，如“明月幾時(shí)有？把酒問青天”與“不知天上宮闕，今夕是何年”，“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”與“起舞弄清影，何似在人間”等。這些對(duì)仗不僅使詩(shī)歌更加工整美觀，而且增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感和韻律感，使詩(shī)歌更加易于誦讀和記憶。4.詞中還運(yùn)用了用典的修辭手法。蘇軾在詞中運(yùn)用了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的典故，表達(dá)了對(duì)人們的美好祝愿和希望。這個(gè)典故不僅豐富了詩(shī)歌的內(nèi)涵，而且增強(qiáng)了詩(shī)歌的藝術(shù)感染力，使詩(shī)歌更加具有文化價(jià)值和審美價(jià)值。在情感表達(dá)方面，蘇軾通過描繪中秋之夜的月色和自己的情感變化，表達(dá)了自己對(duì)人生的思考和追求。他通過比喻、擬人、對(duì)仗、用典等修辭手法，將自己的情感融入到詩(shī)歌中，使詩(shī)歌更加生動(dòng)形象地表達(dá)了他的內(nèi)心世界和對(duì)生命、自然的敬畏和贊美。在主題方面，《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》表達(dá)了對(duì)生命和自然的敬畏和贊美，以及對(duì)新事物取代舊事物的必然性的認(rèn)識(shí)。蘇軾認(rèn)為新事物必將取代舊事物，這是自然規(guī)律和社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果。因此，他鼓勵(lì)人們要勇于接受新事物，迎接新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。綜上所述，《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》是一首富有藝術(shù)感染力和文化價(jià)值的詩(shī)歌。蘇軾通過比喻、擬人、對(duì)仗、用典等修辭手法，將自己的情感和主題融入到詩(shī)歌中，使詩(shī)歌更加生動(dòng)形象地表達(dá)了他的內(nèi)心世界和對(duì)生命、自然的敬畏和贊美。討論詩(shī)歌-學(xué)生自主學(xué)習(xí)，嘗試?yán)斫庠?shī)歌所表達(dá)的情感和主題。-小組內(nèi)交流，討論理解中的問題。-指名學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。-教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解蘇軾的情感變化和對(duì)人生的思考，以及詞的藝術(shù)價(jià)值和美感?！端{(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》是宋代蘇軾創(chuàng)作的一闋詞，作于宋神宗熙寧九年（1076年）中秋。這首詞以月起興，以與其弟蘇轍七年未見之情為基礎(chǔ)，圍繞中秋明月展開想象和思考，把人世間的悲歡離合之情納入對(duì)宇宙人生的哲理性追尋之中，表達(dá)了詞人對(duì)親人的思念和美好祝愿，也表達(dá)了在仕途失意時(shí)曠達(dá)超脫的胸懷和樂觀的景致。上片望月，既懷逸興壯思，高接混茫，而又腳踏實(shí)地，自具雅量高致。開頭四句接連問月問年，一似屈原的《天問》，起得奇逸。唐人稱李白為“謫仙”，黃庭堅(jiān)則稱蘇軾與李白為“兩謫仙”，蘇軾自己也設(shè)想前生是月中人，因而起“乘風(fēng)歸去”之想。但天上和人間，幻想和現(xiàn)實(shí)，出世和入世，兩方面同時(shí)吸引著他。相比之下，他還是立足現(xiàn)實(shí)，熱戀人世，覺得有兄弟親朋的人間生活來得溫暖親切。月下起舞，光影清絕的人生境界勝似月地云階、廣寒清虛的天上宮闕。雖在塵凡而胸次超曠，一片光明。下片懷人。人生并非沒有憾事，悲歡離合即為其一。蘇軾兄弟情誼甚篤。他與蘇轍熙寧四年（1071年）潁州分別后已有六年不見了。蘇軾原任杭州通判，因蘇轍在濟(jì)南掌書記，特地請(qǐng)求北徙。到了密州還是無緣相會(huì)?！懊髟聨讜r(shí)有？”這在九百年前蘇軾的時(shí)代，是一種無可奈何的遺憾，而在今天，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)能讓人登上月球，“千里共嬋娟”也不是什么難題，所以這句詞更多的是表達(dá)了蘇軾對(duì)親人的思念和美好祝愿。課堂小結(jié)蘇東坡的這首詞，從宋代的千年之前飄到現(xiàn)在，一路上都散發(fā)著芳香。它還會(huì)繼續(xù)飄向遙遠(yuǎn)的未來。我們相信，只要明月不老，經(jīng)典就會(huì)永遠(yuǎn)流傳下去；只要明月不老，我們的精神也會(huì)永遠(yuǎn)年輕。當(dāng)我們遇到人生中的風(fēng)雨坎坷時(shí)，就讓我們讀一讀蘇軾的詞吧，學(xué)著像他一樣從容豁達(dá)地面對(duì)人生。七、布置作業(yè)-背誦并默寫本詞。-嘗試自己創(chuàng)作一首以“月”為主題的詩(shī)歌或散文?！窘虒W(xué)反思】在本堂課中，我主要設(shè)計(jì)了朗讀、翻譯、賞析和討論四個(gè)環(huán)節(jié)，旨在幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)涵和情感，掌握古代漢語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。從課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生積極參與，認(rèn)真聽講，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容方面，我主要從背景介紹、朗讀、翻譯、賞析和討論五個(gè)方面展開教學(xué)。在教學(xué)方法方面，我采用了朗讀法、翻譯法、賞析法和討論法等多種方法，旨在通過多種手段幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌。在本堂課中，學(xué)生表現(xiàn)積極，認(rèn)真聽講，積極參與課堂互動(dòng)。在朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠感受到詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律；在翻譯環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠理解詩(shī)歌的內(nèi)容和意義；在賞析環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠感受到詩(shī)歌的美感和藝術(shù)價(jià)值；在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠理解蘇軾的情感變化和對(duì)人生的思考，以及詞的藝術(shù)價(jià)值和美感。在本堂課中，雖然學(xué)生表現(xiàn)積極，但也存在一些不足之處。首先，在朗讀環(huán)節(jié)，部分