第16課《貓》 統(tǒng)編版語文七年級上冊

貓導學課程導入貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它，我國著名的作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。在養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的《貓》。學習目標1.了解作者生平及作品創(chuàng)作背景2.掌握重點生字詞及其解釋3.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。3.揣摩生動的細節(jié)描寫。4.通過品讀探究，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。懂得寬容仁愛、關(guān)愛弱小的道理并努力實踐。作者簡介鄭振鐸，中國現(xiàn)代杰出的愛國主義者和社會活動家，又是著名作家、文學評論家、文學史家、翻譯家和藝術(shù)史家，也是國內(nèi)外聞名的收藏家。原籍福建省長樂縣，生在浙江省永嘉縣（今溫州市）。1917年入北京鐵路管理學校學習。1919年參加“五四”運動，同時與沈雁冰等人發(fā)起成立文學研究會，曾任上海商務(wù)印書館編輯，《小說月報》主編，上海大學教師，1927年旅居英、法，回國后歷任北京燕京大學、清華大學教授，上海暨南大學教授，《世界文庫》主編，1937年參加文化界救亡協(xié)會，與胡愈之等人組織復社，出版《魯迅全集》，主編《民主周刊》。1949年后歷任全國文聯(lián)福利部部長，全國文協(xié)研究部長、人民政協(xié)文教組長，中央文化部文物局長，民間文學研究室副主任，中國科學院考古研究所所長，文化部副部長。全國政協(xié)委員，全國文聯(lián)全委、主席團委員，全國文協(xié)常委，中國作家協(xié)會理事。1919年開始發(fā)表作品。1952年加入中國作家協(xié)會。1958年10月17日率領(lǐng)中國文化代表團出國訪問，翌日因飛機失事而遇難殉職。創(chuàng)作背景《貓》創(chuàng)作于1925年11月7日。上個世紀20年代，鄭振鐸Q深受五四時期從西方傳入的科學、民主、博愛等思想的影響，但在思想上卻非常彷徨，他無法看清水深火熱之中的國家出路在何方。與其說是作家主動選擇家庭生活作為創(chuàng)作的題材，還不如說是當時反動軍閥段祺瑞Q執(zhí)政時期黑暗的政治恐怖籠罩了整個社會的結(jié)果。主要通過三次養(yǎng)貓并最終失去貓的故事來一步步演繹作家的心路歷程的變化，實際上折射出的是作家深邃的人格思想：人應(yīng)當善待乃至關(guān)愛身邊的一切微小生命，同時要學會勇敢的反省自我的過失！揭示了社會弱勢群體遭遇苦難的悲劇根源。最后“黃鳥事件”和丑貓的死，才終于使“我”和全家真正認識了這只貓。這只丑貓其實是清白的?！は喾Q郁悶娛樂污澀慫恿婢女蜷伏懲戒悵然chènyùyúsèsǒngyǒngbìquánchéngchàng·········認識生字詞重點解詞污澀：骯臟不光滑的事物。紅綾：紅色的絲織品。慫恿：鼓動別人去做。（一般帶有貶義）悵然：不愉快的樣子。蜷伏：彎曲身體臥著。悲楚：悲哀痛苦。懲戒：懲罰以示警戒。妄下斷語：亂下斷定的話。暖和huo枝折花落shé折zhē（折騰）zhé（折紙）shé（枝折花落）｛多音字理清文章脈絡(luò)第一部分（1---2）：寫?zhàn)B第一只貓的經(jīng)過。第二部分（3--14）：寫?zhàn)B第二只貓的經(jīng)過。第三部分（15--34）：介紹第三只貓的故事品析文章-對比三只貓作者筆下的三只貓，特點不同，命運各異。默讀課文，直接摘錄或者自己概況相關(guān)內(nèi)容，填寫以下表格。品析文章-對比三只貓第一只貓第二只貓第三只貓來歷從隔壁要來的外形花白的毛，“如帶著泥土的白雪球似的”性情在家中的地位結(jié)局病死品析文章-對比三只貓第一只貓第二只貓第三只貓來歷從隔壁要來的從舅舅家要來的遭人遺棄，拾來的。外形花白的毛，“如帶著泥土的白雪球似的”渾身黃色的毛色花白，并不好看，又很瘦，燒脫了好幾塊毛之后，樣子更難看了。性情很活潑更加活潑不活潑憂郁懶惰在家中的地位寵物寵物若有若無，大家不喜歡，不大注意它。結(jié)局病死被一個過路人捉去了被我打傷致死對我的影響一縷心酸悵然憤恨詛咒路人更難過得多。永不養(yǎng)貓。品析文章-對比三只貓第一只貓死后，“我”安慰三妹說：“不要緊，我再向別處要一只來給你?！钡诙回垇G失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)弱。”第三只貓死后，作者又寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓。”這三句話在文章結(jié)構(gòu)上起什么作用？第一句話表示雖然難過，但還不至于太傷心，也為后面第二只貓的到來做鋪墊。第二句話表示“我們”全家傷心的程度加深了，在結(jié)構(gòu)上起著總結(jié)上文的作用，又為下文被動收養(yǎng)流浪貓做了鋪墊。第三句話“永不”顯示了作者態(tài)度的決絕，放在文章最后，既呼應(yīng)了開頭，也是對全文的總結(jié)。品析文章-對比三只貓作者重點寫了第幾只貓？為什么？點撥：第三只貓。這只貓最終被冤死在鄰家的屋脊上。它讓我明白自己冤屈了一只不能說話辯訴的小動物。它的亡失讓我刻骨銘心。刪去前兩只貓的文字可以嗎？為什么？不可以，三次養(yǎng)貓的故事層層推進，寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只可憐貓作必要的鋪墊，也是為了與第三只貓形成鮮明的對比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現(xiàn)中心。因為寫第三只貓最能表現(xiàn)主旨。品析文章-感情對比三次養(yǎng)貓，我的感情有什么變化？【點撥】養(yǎng)第一只貓時，三妹追小貓玩，“我”微笑著看，當她報告貓的死訊時，“我”感到“酸辛”。養(yǎng)第二只貓時，飯后的娛樂是看它爬樹。隨著貓亡失消息的證實，“我”也“悵然地，憤恨地”。第三次養(yǎng)貓感情波動幅度更大。先是“不大喜歡它”，聽說芙蓉鳥被咬死后，“我”“很憤怒”。打了它之后“我心里還憤憤地，以為懲戒得還沒有快意”。直到發(fā)現(xiàn)另一只黑貓銜著第二只黃鳥，“我開始覺得我是錯了！”“我心里十分地難過”“難過得多”。文章的主題，正是通過對“我”一系列復雜感情變化的細節(jié)描寫來不斷升華的。品析文章-感情對比三次養(yǎng)貓，我的感情有什么變化？【點撥】養(yǎng)第一只貓時，三妹追小貓玩，“我”微笑著看，當她報告貓的死訊時，“我”感到“酸辛”。養(yǎng)第二只貓時，飯后的娛樂是看它爬樹。隨著貓亡失消息的證實，“我”也“悵然地，憤恨地”。第三次養(yǎng)貓感情波動幅度更大。先是“不大喜歡它”，聽說芙蓉鳥被咬死后，“我”“很憤怒”。打了它之后“我心里還憤憤地，以為懲戒得還沒有快意”。直到發(fā)現(xiàn)另一只黑貓銜著第二只黃鳥，“我開始覺得我是錯了！”“我心里十分地難過”“難過得多”。文章的主題，正是通過對“我”一系列復雜感情變化的細節(jié)描寫來不斷升華的。品析文章-芙蓉鳥被害案發(fā)現(xiàn)場情況：1.鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血。是什么東西把它咬死的。2、果然一只鳥是死了，羽毛松散著，好像它曾與它的敵人掙扎了很久犯罪嫌疑人：丑貓品析文章-芙蓉鳥被害犯罪嫌疑人作案的可能性：1、案發(fā)前的表現(xiàn)：那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望著。2、案發(fā)后的表現(xiàn)：它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。對犯罪嫌疑人的懲罰方式：一時怒氣沖天，拿起一根木棒，追過去打了一下。憤憤地，以為懲罰得還不夠快意。品析文章-芙蓉鳥被害以上證據(jù)是否確鑿？在這種情況下，“我”是怎樣想、怎么做的？不確鑿?！拔蚁耄欢ㄊ窃诔灾@可憐的鳥的腿了，一時怒氣沖天，拿起一根木棒，追過去打了一下。......憤憤地，以為懲罰得還不夠快意。我的判斷是否正確？是誰咬死了芙蓉鳥？根據(jù)是什么？不正確；是只兇惡的黑貓把鳥咬死的。根據(jù)是：“一只黑貓飛快地逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥。品析文章-芙蓉鳥被害針對第三只貓的不幸遭遇，聯(lián)系社會現(xiàn)實，談?wù)勀愕南敕ā⒖迹旱谌回垼涸诓缓侠淼纳鐣?，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。這篇散文描寫了“我”三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，抒發(fā)了“我”的不同情感，表達了“我”對第三只貓的內(nèi)疚以及“我”內(nèi)心的痛苦與自責之情，進而揭示了深刻的人生哲理：做事不能主觀臆斷，那樣會留下痛苦的回憶，如果被冤枉的一方?jīng)]有機會辯解，那更會讓自己良心難安。文章主旨貓第一次養(yǎng)貓

（1、2）第二次養(yǎng)貓（3—14）第三次養(yǎng)貓（15—34）細節(jié)描寫心理活動描寫細節(jié)描寫心理活動描寫細節(jié)描寫心理活動描寫結(jié)束

主題：1、表現(xiàn)“我”嚴于律己的精神?；蛘咦鋈说牡览怼?、揭示生活中發(fā)生不幸的原因。情感揣摩思維拓展閱讀訓練文章結(jié)構(gòu)

1．情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴謹?！窘涣鼽c撥】文章圍繞中心敘寫了三個養(yǎng)貓故事，每個故事都以貓的亡失為結(jié)局，都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓—一亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復得貓——復養(yǎng)貓—一復亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進。2．首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。【交流點撥】首尾呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末尾以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：寫第一只貓忽然消瘦預示其病死；寫第二只貓在街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線、連珠綴玉的作用，把各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體，渾然天成。

品析文章-寫法技巧3．鮮明的對比?！窘涣鼽c撥】前面寫第一、二只貓，這樣寫使第三只貓與前兩只貓形成鮮明的對比，由于有前兩只貓作對比，后者的命運被襯托得更加悲慘，這就必然會引起人們更加深切的同情，就更加突出了“我”的過失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。4．第一人稱的敘述方式?！窘涣鼽c撥】作品中虛構(gòu)的“我”，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；他是前兩只貓的悲劇的目擊者，也是第三只貓的悲劇的制造者。這樣，作者可以極自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒發(fā)作者的真情實感，揭示作品的主題思想，引起讀者共鳴，收到強烈的藝術(shù)效果。品析文章-寫法技巧

按句式說話：“對于，我想說：”【參考】對于作品中的“我”，對于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者，要關(guān)愛生活中的“可憐貓”！對于作品中的貓，我想說：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

品析文章-拓展延申

按句式說話：“對于，我想說：”【參考】對于作品中的“我”，對于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者，要關(guān)愛生活中的“可憐貓”！對于作品中的貓，我想說：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

品析文章-拓展延申寫下你想對第三只貓想說的話吧。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……同學們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星……品析文章-拓展延申它一身的白毛像雪似的，中間夾著數(shù)塊墨色的細毛，黑白相間，白的顯得越白，而黑的越發(fā)顯得黑了。臉一半兒白，一半兒黑，兩顆小電燈泡似的眼睛在臉中間閃呀閃，見我低下頭看它，它也一個勁兒地盯著我。一條全黑的尾巴躺在地上，悠然自得地搖擺著。嘴張得很大，露出幾顆嫩白的小齒，咪咪地叫著，那幾根細魚骨頭似的白胡須，傲傲地動著。——選自周而復的《貓》，有改動品析文章-對比閱讀老舍筆下的貓周而復筆下的貓夏丏尊筆下的貓不同性格樣子人對貓的態(tài)度相同喜愛之情讓我們來比較一下……品析文章-對比閱讀

品析文章-小試牛刀1.本文選自《鄭振鐸文集》，文體是________，作者是__________，現(xiàn)代________、________、_________.

2．全文用＿人稱敘述了“我家”三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，從中表現(xiàn)出作者