“七個注重”解讀統(tǒng)編教材教讀課的教學以《藤野先生》為例VIP

“七個注重”解讀統(tǒng)編教材教讀課的教學以《藤野先生》為例01一、注重整體把握，全面認識教材三、注重知識能力遷移，運用二、注重單元意識，明確教學重點四、注重人文關懷，深度挖掘文本目錄03020405五、注重閱讀策略，提高閱讀速度參考內容六、注重語言積累，提高語文素養(yǎng)目錄0706一、注重整體把握，全面認識教材一、注重整體把握，全面認識教材《藤野先生》是統(tǒng)編初中語文教材八年級上冊中的一篇課文，是魯迅先生回憶自己從東京到仙臺學醫(yī)的一段生活，內容豐厚，意蘊深遠。全文按不同地點的不同角度來寫，脈絡分明，井然有序。作者通過追蹤魯迅先生人生軌跡和棄醫(yī)從文的過程，突出了“愛國”這一思想內核。同時，文章記敘的順序、記敘的詳略、材料的安排、伏筆與照應、過渡與銜接等，都匠心獨運，博大精深。二、注重單元意識，明確教學重點二、注重單元意識，明確教學重點統(tǒng)編教材每個單元都有其獨立的主題和學習要求，教師要有單元意識，整體把握。八年級上冊第四單元以“散文單元”為主題，所選的三篇教讀課文都是經(jīng)典篇目，《藤野先生》是第一篇，對這篇課文的學習應讓學生學會在閱讀中抓住關鍵語句，理解作者情感的變化及思想品格的升華。二、注重單元意識，明確教學重點《藤野先生》是魯迅先生的經(jīng)典之作，也是初中語文的傳統(tǒng)篇目，在新的時代背景下，重讀經(jīng)典更有其深遠的意義。因此，本課的學習要抓住文章線索和思想感情兩條線，教給學生讀書的方法，讓學生學會讀書。三、注重知識能力遷移，運用三、注重知識能力遷移，運用“授人以魚不如授人以漁”，教師在教授《藤野先生》這篇課文時不僅要讓學生學會知識，更要讓學生掌握學習知識的方法。例如，文章在寫“清國留學生”時用了一系列的比喻和反語來描述他們的丑態(tài)，學生可以學習用這種描寫方法來刻畫人物。再如，“看時十分摩登”的四字短句，“頭頂盤著大辮子”“形成富士山”“油光可鑒”等靈活多變的句式以及“無非”“也要”等反語的使用等，都可以讓學生學習借鑒并在實踐中運用。四、注重人文關懷，深度挖掘文本四、注重人文關懷，深度挖掘文本語文學科的特點決定了它肩負著培養(yǎng)學生人文情懷的重任?！短僖跋壬愤@篇課文所蘊含的人文精神非常豐富。首先，魯迅先生以自己的親身經(jīng)歷為題材，用犀利的筆觸批判了那些在民族自尊心和人格尊嚴上毫無國格可言的人，字里行間流淌著強烈的愛國主義情感。這種情感對學生而言具有很強的感染力。其次，“大抵、于是、但、大約、向來”四、注重人文關懷，深度挖掘文本等詞語的運用體現(xiàn)了魯迅先生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和崇高的思想品格。這些詞語對學生今后的寫作有很大的借鑒意義。最后，“匿名信事件”“看電影事件”所引發(fā)的愛國情感是文章中隱含的人文精神。這些事件所反映出的社會現(xiàn)實是值得學生深思的。因此，《藤野先生》這篇課文不僅要讓學生學習知識，更要讓學生領悟作者的人文情懷和思想品格。五、注重閱讀策略，提高閱讀速度五、注重閱讀策略，提高閱讀速度統(tǒng)編教材強調學生的閱讀能力培養(yǎng)。在《藤野先生》這篇課文的教學中，可以采用速讀、默讀等方法來提高學生的閱讀速度和閱讀理解能力。首先，速讀可以幫助學生快速瀏覽全文，把握文章大意；其次，默讀可以讓學生在閱讀中思考問題、解決問題；最后，精讀可以讓學生深入理解文章內涵。通過以上閱讀策略的運用，可以提高學生的閱讀能力和閱讀速度。六、注重語言積累，提高語文素養(yǎng)六、注重語言積累，提高語文素養(yǎng)《藤野先生》這篇課文中有許多優(yōu)美的語句和深邃的思想值得學生品味和學習。例如，“形成富士山”“油光可鑒”“標致極了”等詞語的運用以及“無非”“也要”等反語的使用都體現(xiàn)了魯迅先生的語言風格和思想品格。這些語句對學生而言具有很強的感染力。因此，《藤野先生》這篇課文要注重學生的語言積累和運用能力的提高。參考內容1、理解本次演示思想，作者救國救民的愛國主義精神。2、了解本次演示雙線結構寫法。3、學習本次演示具體、實在的寫人方法。4、理解重要語段，進一步體會白描手法的作用。1、理解本次演示思想，作者救國救民的愛國主義精神。2、了解本次演示雙線結構寫法。3、學習本次演示具體、實在的寫人方法。教學時數(shù)：一教時一、預習1、給下面加點字注音。1、給下面加點字注音。驛(yì)館(gù)畸(jī)形(xíng)杳(yǎo)無消息(xiāo)深惡(wù)痛疾2、解釋下列詞語。盛氣凌人：指驕傲蠻橫，氣勢逼人。美其名曰：把某種事物美化其名，稱為某種好聽的說法。油光可鑒：形容非常光亮，可以照見人影。鑒，照。杳無消息：長久沒有音信。杳，遠得不見蹤影。杳無消息：長久沒有音信。杳，遠得不見蹤影。抑揚頓挫：形容聲音高低曲折，和諧悅耳。抑，降低。揚，升高。頓，停頓。挫，轉折。正人君子：指品行端正的人。文中指正直的人。正人君子：指品行端正的人。文中指正直的人。深惡痛疾：形容對某人或某事物極端厭惡痛恨。惡，厭惡。疾，痛恨。摩肩接踵：肩與肩相磨，腳與腳相接。形容人多擁擠不堪。踵，腳后跟。正人君子：指品行端正的人。文中指正直的人。千鈞重負：比喻很沉重的負擔或極為重要的責任。鈞，古代重量單位，一鈞等于三十斤。耐人尋味：形容意味深長，值得仔細體會思索。耐，能忍受。味，意味深長。之味。文中形容關于藤野先生的傳聞很有值得思考的地方。不能理解為傳聞很有趣味。正人君子：指品行端正的人。文中指正直的人。白描：國畫的一種畫法，用筆不求工細，著色不加烘染，純用簡潔的墨筆勾勒物象，相傳始于唐代吳道子。小說、戲劇等描寫手法中的白描，是指對有關描寫對象用簡單筆墨作粗略的描寫勾勒。魯迅在運用白描手法描寫人物時，并不是簡單化或概念化地只寫外部特征，同時更注重表現(xiàn)人物內在的精神氣質和思想性格特征。這種白描手法是作為民族新文藝具有典型意義的民族傳統(tǒng)手法之一。此外還有“畫龍點睛”、“夾敘夾議”正人君子：指品行端正的人。文中指正直的人。、“逆敘倒敘”等手法。魯迅在小說、散文、散文詩、歷史小說、雜文等各種體裁上都有卓越的創(chuàng)造。他寫的小說都是短篇小說中的珍品?！安┤　笔侵笍V泛從前人或外國作品等吸取藝術營養(yǎng)，“洋為中用”是指有分析地吸取外國作品的精華，化為民族新文化的滋補養(yǎng)料并熔鑄進自己的作品之中?！安┤　迸c“洋為中用”之間存在著內在：“博取”是“洋為中用”正人君子：指品行端正的人。文中指正直的人。的前提條件，“洋為中用”