論素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的對(duì)立性

論素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的對(duì)立性引言在中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展歷程中，素質(zhì)教育和應(yīng)試教育一直都是互相對(duì)立的存在。隨著時(shí)代的變遷，人們對(duì)于教育的理念也在不斷的更新和改變。素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的對(duì)立性不僅體現(xiàn)在教育改革的方向上，更體現(xiàn)在教育的內(nèi)容、方式、方法上。本文旨在探討素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的對(duì)立性，并從多個(gè)角度分析兩者之間的關(guān)系及發(fā)展趨勢(shì)。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的概念素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以建設(shè)人的全面發(fā)展為主要任務(wù)的教育理念。素質(zhì)教育注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、社會(huì)責(zé)任感、文化素養(yǎng)等品質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，更會(huì)運(yùn)用知識(shí)。素質(zhì)教育最大的特點(diǎn)就是重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生探究和創(chuàng)新。應(yīng)試教育是以單一考試成績(jī)?yōu)橹匾獦?biāo)準(zhǔn)的教育體系。應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的考試成績(jī)，其教育的重點(diǎn)在考試賦分以及在考試賦分中學(xué)習(xí)應(yīng)試技巧和應(yīng)試知識(shí)。應(yīng)試教育最大的特點(diǎn)是培養(yǎng)比較明顯的單個(gè)能力：即對(duì)應(yīng)試考題的答題技巧、記憶力和應(yīng)試壓力的控制能力。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的對(duì)立性素質(zhì)教育和應(yīng)試教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等方面存在著很大的差異。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：理念差異素質(zhì)教育注重全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。而應(yīng)試教育則注重突出重點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試技巧和知識(shí)。教學(xué)方式差異素質(zhì)教育注重啟發(fā)式教學(xué)，注重讓學(xué)生自己探索和體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極探究。而應(yīng)試教育則采取傳授式、講述式的教學(xué)方式，重視知識(shí)點(diǎn)的記憶和應(yīng)試策略?？己藰?biāo)準(zhǔn)差異素質(zhì)教育注重學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生全面的內(nèi)在品質(zhì)和能力。而應(yīng)試教育則將學(xué)生全部的能力都用同一個(gè)考試成績(jī)來(lái)衡量。社會(huì)價(jià)值差異在社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中，素質(zhì)教育更適應(yīng)著未來(lái)社會(huì)的需求，體現(xiàn)出更多的前瞻性和指導(dǎo)性。而應(yīng)試教育則是為了追求短期利益和加強(qiáng)比較競(jìng)爭(zhēng)，忽略了教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)性和時(shí)代性。以上這些差異不僅是表面現(xiàn)象，更是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的根本差異所在。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的關(guān)系探究素質(zhì)教育與應(yīng)試教育之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的對(duì)立和排斥，而且正與負(fù)的相互影響和作用的結(jié)果。素質(zhì)教育可以在某些方面補(bǔ)充應(yīng)試教育的短板，應(yīng)試教育也可以在某些方面促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。相互促進(jìn)的關(guān)系雖然素質(zhì)教育和應(yīng)試教育有很大的差異，但是一些素質(zhì)也是可以通過(guò)應(yīng)試教育來(lái)培養(yǎng)的。應(yīng)試教育培養(yǎng)的能力之一就是刻苦鉆研、大膽探究的態(tài)度和勤奮謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)作風(fēng)。應(yīng)試教育還可以培養(yǎng)自制力、壓力管理能力、計(jì)劃能力等實(shí)際的綜合素質(zhì)。同樣，素質(zhì)教育也能在應(yīng)試教育中得到錘煉和展現(xiàn)，例如審題力、聯(lián)想能力、邏輯思維能力等等。矛盾和對(duì)立的關(guān)系素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的關(guān)系也是矛盾和對(duì)立的。應(yīng)試教育過(guò)多地關(guān)注考試成績(jī)和應(yīng)試技巧，忽略了學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)和興趣，甚至于適得其反，使學(xué)生的心理扭曲和個(gè)性閉塞。另一方面，素質(zhì)教育較為強(qiáng)調(diào)育人這一重要宗旨中的個(gè)性化、開放性等，與應(yīng)試教育的要求有著矛盾。在很多的教育機(jī)構(gòu)中，應(yīng)試教育是沒(méi)有辦法與素質(zhì)教育合理結(jié)合的。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的發(fā)展趨勢(shì)現(xiàn)實(shí)中，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育并不是原則上的徹底分離，而是一種基于不同教育需求的擺動(dòng)。如何使兩種教育領(lǐng)域更好地發(fā)揮作用，需要從以下三個(gè)方面進(jìn)行考慮：教育思想的創(chuàng)新傳統(tǒng)的應(yīng)試教育標(biāo)準(zhǔn)和方法難以滿足人們?nèi)找嬖鰪?qiáng)的素質(zhì)要求，因此應(yīng)將素質(zhì)教育的理念融入到應(yīng)試教育中，使得應(yīng)試教育更加注重知識(shí)創(chuàng)新、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教育內(nèi)容的拓展應(yīng)該將不同層次的素質(zhì)要求和應(yīng)試教育的基本要求相協(xié)調(diào)地拆分出來(lái)，使得教育的內(nèi)容更加認(rèn)真地處理不同方面的需求。同時(shí)應(yīng)該多給學(xué)生提供一些自由時(shí)間和資源，營(yíng)造一種自由探究式的學(xué)習(xí)氛圍。教育方法的創(chuàng)新教師教育能夠引發(fā)學(xué)生的興趣和探究，也更容易培養(yǎng)出開拓創(chuàng)新的思維和實(shí)踐能力，所以應(yīng)該更加注重啟發(fā)式的授課模式，對(duì)于應(yīng)試課程也應(yīng)該啟動(dòng)修改策略，采取與時(shí)間相關(guān)聯(lián)的考核方式，避免應(yīng)試教育對(duì)于素質(zhì)教育的消極影響。結(jié)論總之，素質(zhì)教育和應(yīng)試教育之間并不是一種對(duì)立和排斥的關(guān)系，而是一種相互穩(wěn)定