部編版語文四年級(jí)上冊(cè)第六單元口語交際：安慰一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

部編版語文四年級(jí)上冊(cè)第六單元口語交際：安慰一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案口語交際：安慰

一、教材分析

《安慰》這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)了三年級(jí)下冊(cè)第七單元《勸說》“注意說話的語氣，不要用指責(zé)的口吻；多從別人的角度著想，這樣別人更容易接受”的基礎(chǔ)之上，訓(xùn)練學(xué)生在別人遇到不順心的事兒心里難過時(shí)，能夠?qū)W會(huì)傾聽，設(shè)身處地地“選擇合適的方式進(jìn)行安慰；借助語調(diào)、手勢(shì)等恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感”?！栋参俊愤@個(gè)話題有助于引導(dǎo)學(xué)生將從本單元課文中所獲得的情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行遷移，并通過創(chuàng)設(shè)情境提煉出安慰別人的方式方法，聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗(yàn)關(guān)愛他人、幫助他人的快樂，同時(shí)鍛煉口語表達(dá)應(yīng)對(duì)能力和人際交往能力。

二、學(xué)情分析

口語交際對(duì)學(xué)生來說，一直是一個(gè)比較感興趣的課。但在課堂上，如何才能學(xué)會(huì)傾聽，能設(shè)身處地的為他人著想，怎么安慰別人更合適，并充分地表達(dá)自己的意思，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來說，還是有較大難度的。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.喚起同理心,能設(shè)身處地地想被安慰者的心情。

2.通過角色扮演，學(xué)會(huì)使用合適的方式進(jìn)行安慰。

3.能借助語調(diào)、手勢(shì)等恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感，優(yōu)化安慰效果。

四、教學(xué)重點(diǎn)

喚起同理心,能設(shè)身處地地想被安慰者的心情。

五、教學(xué)難點(diǎn)

通過角色扮演，學(xué)會(huì)使用合適的方式進(jìn)行安慰。

六、教學(xué)過程

（一）提問導(dǎo)入，引出安慰

課件出示：

當(dāng)你和同學(xué)發(fā)生矛盾，心情低落時(shí)……

當(dāng)你被老師誤解，內(nèi)心委屈時(shí)……

當(dāng)你和親人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，傷心流淚時(shí)……

提問：你最渴望？

安慰他人在人際交往中十分重要。今天，我們就來學(xué)習(xí)如何安慰別人。（出示PPT并板貼：安慰）

（二）開啟信箱，感知安慰

1.打開悄悄話信箱，理解“難過”。

A.指名讀信。

B.感知心情。

2.反饋交流，感同身受。

A.指名體會(huì)小劉的心情；

B.聯(lián)系班級(jí)類似事情，進(jìn)一步體會(huì)小峰的心情；

小結(jié)：同學(xué)們，我們就是要這樣，把自己代入進(jìn)這樣的事情中，讀懂他人的內(nèi)心。

3.體會(huì)小楨的心情。

預(yù)設(shè)：他對(duì)好朋友戀戀不舍，他一直在回憶他們?cè)?jīng)一起快樂的、美好的時(shí)光。

4.體會(huì)小胡的心情。

小結(jié)：朋友難過時(shí)，我們能體會(huì)他的心情，找出他難過的原因就能更好地安慰他。

5.選擇情境，嘗試安慰

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：小劉、小楨、小胡這三位同學(xué)，你想安慰誰？試著說一說。

引出：鼓勵(lì)、幫助、建議……

（三）走進(jìn)生活，運(yùn)用安慰

1.聯(lián)系自身，展示安慰

2.情境一：指名安慰

3.情境二：同桌互相安慰

聽，這位同學(xué)在說什么難過的事兒？

A.練習(xí)安慰。

4.情境三：引出安慰方法——手勢(shì)

看，這位同學(xué)得到了怎么樣的安慰？

A.觀看視頻；

B.反饋交流。

預(yù)設(shè)：安慰他人的時(shí)候，也可以用上合適的手勢(shì)，拍拍他的肩，握握他的手，給他一個(gè)大大的擁抱都可以安慰別人。

（四）暖心劇場(chǎng)

學(xué)習(xí)活動(dòng)三：

同桌合作，依據(jù)情境演繹暖心劇目；

每組一個(gè)信封，信封內(nèi)三張卡片。

情境一：小華本是一個(gè)活潑開朗的孩子，自從去年他爸媽去外地工作以后，他就跟著爺爺一起生活，性格也變得內(nèi)向了。每當(dāng)看到其他同學(xué)都有父母陪伴在身邊時(shí)，他就特別難過。

情境二：足球聯(lián)賽，小貝班的男生隊(duì)和女生隊(duì)，一路高歌，挺進(jìn)爭(zhēng)奪冠軍的最后一戰(zhàn)。男隊(duì)、女隊(duì)的同學(xué)們?cè)谶@最后一戰(zhàn)中都努力拼搏，卻都在最后的點(diǎn)球環(huán)節(jié)失利。全班同學(xué)以及老師、家長(zhǎng)們都哭了。而小貝，就是那個(gè)沒有守住點(diǎn)球的守門員。

情境三：一天語文課上，小涵的同桌在悄悄看笑話書，看到搞笑的地方忽然“咯咯咯”笑起來，因?yàn)橥莱『姆较蛟诳磿?，老師聽到笑聲，小涵正想解釋，可老師連小涵一起批評(píng)了。小涵心里很委屈“老師我沒有看笑話書，你誤會(huì)我了······”

1.展示卡片要求；

2.暖心劇場(chǎng)排練；

3.暖心劇目展示；

4.暖心達(dá)人評(píng)選。

（五）延伸情境，拓展安慰

提問：同學(xué)們，想一想你身邊還有沒有需要安慰的人？用上今天學(xué)習(xí)到的安慰方法，試著安慰安慰他。

（六）師生共讀，升華安慰

其實(shí)，生活中安慰人的方法還有很多很多。

當(dāng)小朋友哭泣時(shí)，一顆糖是最好的安慰；

當(dāng)你內(nèi)心孤獨(dú)時(shí)，一首歌是最好的安慰；

當(dāng)與朋友相聚千里時(shí)，一聲問候是最好的安慰；