【原創(chuàng)】教師網(wǎng)絡(luò)空間創(chuàng)建及使用典型案例經(jīng)驗(yàn)分享

個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間創(chuàng)建與應(yīng)用典型案例經(jīng)驗(yàn)分享——以土地鹽堿化為例2017年帶著一股新鮮感和沖勁在福建省教育資源平臺空間注冊了自己的賬號，一股莫名的沖勁讓我對空間建設(shè)產(chǎn)生了興趣，也許是對平臺上豐富的教學(xué)資源的需求，也許是基于存儲自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許是為了孩子們更好的自學(xué)，總之，我很努力的建設(shè)自己的空間。時(shí)光悄然流逝，因二孩緣故空間的建設(shè)少了。而今年年初，突如其來的新冠肺炎疫情讓線上教學(xué)如雨后春筍般冒出來。一時(shí)間，“停課不停學(xué)”、“網(wǎng)上授課”、“空中課堂”讓小管家、QQ直播、釘釘直播等平臺一夜爆紅，紛紛闖入師生們的生活。措手不及的老師們迎難而上，克服對電腦、app、平臺的陌生感和教材教參缺乏的問題，開啟了線上教學(xué)初體驗(yàn)。試用完各種平臺一段時(shí)間，我深感省教育資源平臺的大容量和流暢，因而，沉寂了一段時(shí)間后，我重新回歸，開啟了福建教育資源公共服務(wù)平臺空間的創(chuàng)設(shè)。雖然有點(diǎn)晚，但只要能給孩子們帶來一點(diǎn)點(diǎn)便利，在疫情下，對孩子們來說都是值得的。剛準(zhǔn)備再完善空間，發(fā)現(xiàn)沉寂的歲月帶走的不僅是時(shí)光，還有曾經(jīng)熟練的空間建設(shè)技巧決定。雖然初期我心理充滿了疑惑、恐懼和害怕：代碼是啥？如何構(gòu)建？需要做什么？從哪里入手？真是一頭霧水！但喜歡挑戰(zhàn)的天性注定我會堅(jiān)持，于是帶著17年建設(shè)的模糊感覺和曾經(jīng)“裝扮QQ空間”的經(jīng)驗(yàn)，我空間建設(shè)與應(yīng)用的旅程的征程。一、構(gòu)建思路，整合資源，完善云盤網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)不同于現(xiàn)實(shí)教學(xué)資源整合，它是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，由教師、學(xué)生、資源共同構(gòu)成的一個(gè)可以交流互動(dòng)、貢獻(xiàn)知識、分享經(jīng)驗(yàn)，用于教師研修、輔助教學(xué)、師生交流，以育人為目的虛擬空間。在空間創(chuàng)設(shè)的過程中，我注重資料的整合，將平時(shí)零散的資料整理歸檔，使其呈現(xiàn)體系化，如導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)PPT、課文錄音、檢測試題、重難點(diǎn)梳理等。我將這些日常教學(xué)中逐漸收集、設(shè)計(jì)的常用教學(xué)資料按照一定的章節(jié)整理清晰，將其上傳網(wǎng)盤，并予以公開，與同行、與學(xué)生共享。同時(shí)我也在在平臺上檢索、收藏、添加、使用優(yōu)質(zhì)資源，解決教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源匱乏的問題，這在很大程度上為自己后期的教學(xué)提供了相當(dāng)豐富且便捷的資源。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)空間的創(chuàng)設(shè)過程中，建構(gòu)了對于初學(xué)者和畢業(yè)班同學(xué)不同學(xué)習(xí)群體的完整資源，為了豐富空間的內(nèi)容，讓空間顯得更加有趣不古板，我添加了地理拓展、教師寄語、好書推薦等模塊，一方面促使自己不斷學(xué)習(xí)，另一方面也為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力。二、空間深度應(yīng)用分享——教學(xué)助手使用（一）課前導(dǎo)學(xué)幫助學(xué)生有效預(yù)習(xí)，同時(shí)幫助老師及時(shí)了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，調(diào)整教學(xué)安排。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中起著承前啟后的作用，學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，在很大程度上影響教師教學(xué)過程中的實(shí)施環(huán)節(jié)。大部分小學(xué)生學(xué)習(xí)自律性和自學(xué)能力都還不是很強(qiáng)，他們尚未養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在老師不做要求的情況下，他們自主預(yù)習(xí)的可能性較低，很大程度上仍需要老師的監(jiān)督與指導(dǎo)。因此在上課之前，我通過“福建省教育資源公共服務(wù)平臺網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間——我的教學(xué)”中的“教學(xué)助手”中“課前導(dǎo)學(xué)”模塊教材資源布置發(fā)布本節(jié)教學(xué)資源，并通過課前導(dǎo)學(xué)，將學(xué)生所需要的預(yù)習(xí)資料（電子教材、導(dǎo)學(xué)案、微課、圖片、教學(xué)設(shè)計(jì)等資源）推送給學(xué)生，進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。讓孩子們了解新學(xué)期自己將要學(xué)習(xí)哪些課程？每一課老師點(diǎn)拔的知識點(diǎn)是什么？重點(diǎn)應(yīng)該記憶哪些知識內(nèi)容？通過導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)，學(xué)生每課預(yù)習(xí)目標(biāo)更明確更具體，效果也更好。同時(shí)我也第一時(shí)間對學(xué)生完成的導(dǎo)學(xué)結(jié)果進(jìn)行批閱，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。對于學(xué)習(xí)比較自覺，實(shí)驗(yàn)完成，導(dǎo)學(xué)練習(xí)完成得好的同學(xué)，我借助平臺給予“A、優(yōu)”的評價(jià)，同時(shí)給孩子及時(shí)的鼓勵(lì)，如：“你的實(shí)驗(yàn)做得太棒了，加油！”、“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，你的作業(yè)你總能給老師驚喜，贊！”、“你的實(shí)力不容小覷，老師很欣賞你！”多樣的評價(jià)方式、對學(xué)生一對一精準(zhǔn)的點(diǎn)撥，讓學(xué)生感受到了老師的關(guān)注,這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性和自信心有極大的幫助，從而也進(jìn)一步提高了孩子的學(xué)習(xí)效率；而對于學(xué)習(xí)自律性較差的同學(xué)，我在要求學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也對他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力給予了及時(shí)的幫扶和指導(dǎo)。例如，對于預(yù)習(xí)情況完成較差的同學(xué)，我將其作業(yè)退回訂正，并對其進(jìn)行批評教育、正面引導(dǎo)，如：“你真的預(yù)習(xí)了嗎？”、“你的實(shí)力不只是這樣，請認(rèn)真對待學(xué)習(xí)！”、“請端正態(tài)度！”、“請注意書寫，你會做得更好！”經(jīng)過幾次的引導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的作業(yè)會有明顯的進(jìn)步。通過課前導(dǎo)學(xué)的布置及安排，我精準(zhǔn)定位了學(xué)生的薄弱點(diǎn)和教學(xué)重難點(diǎn),及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，開展個(gè)性化教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。（二）課后練習(xí)，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固知識，教師及時(shí)跟蹤監(jiān)測孩子的知識掌握情況。課后作業(yè)是課堂優(yōu)化教學(xué)的重要，是在課后對學(xué)生本節(jié)課的所學(xué)知識進(jìn)行檢查測試，并進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)后存在的問題，同時(shí)來評定教學(xué)內(nèi)容是否完成的一個(gè)過程。課后作業(yè)可以及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)的情況，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握情況，能力提高到何種情況，哪些同學(xué)達(dá)到目標(biāo)，哪些同學(xué)需要進(jìn)一步提高，從而及時(shí)幫助教師調(diào)整教學(xué)策略，給出相應(yīng)的措施。比如，在教學(xué)了土地鹽堿化一課之后，我在“福建省教育資源公共服務(wù)平臺網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間——我的教學(xué)”中的“課后作業(yè)”中發(fā)布了“模擬題”和“高考題”兩部分習(xí)題。在對學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)的批閱后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對土地鹽堿化的形成過程的掌握情況并不理想。即使是課上表現(xiàn)活躍、思維敏捷的優(yōu)秀生，他們課后習(xí)題的完成情況也不容樂觀，這是對知識掌握不牢固的最直接表現(xiàn)。于是我課上放慢節(jié)奏，對本節(jié)課的知識又進(jìn)行了一次系統(tǒng)分析講解，并對練習(xí)進(jìn)行有效講評。這樣一來，孩子們對土地鹽堿化這個(gè)知識點(diǎn)掌握得就更加牢固了。通過課前導(dǎo)學(xué)及課后作業(yè)的布置，我愈發(fā)感受到線上線下教學(xué)結(jié)合的便利性。老師們可以第一時(shí)間通過PC端或者教學(xué)助手搜索優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們可以通過手機(jī)、電腦、平板隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間和空間更加的靈活。同時(shí)，教師可以隨時(shí)對學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行檢查批閱，為師生省去了很多收發(fā)作業(yè)、統(tǒng)計(jì)作業(yè)的麻煩，值得在日常教學(xué)中大力推廣運(yùn)用。還有“我的管理——班級通知”模塊，幫助教師將各類資訊、通知第一時(shí)間傳達(dá)給家長、學(xué)生，實(shí)現(xiàn)三方信息的交流；移動(dòng)客戶端“人人通——習(xí)慣養(yǎng)成”模塊，幫助學(xué)生樹立良好的日常生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣；“人人通——活動(dòng)廣場”模塊，通過平臺給學(xué)生展示的空間，激發(fā)學(xué)生興趣。還有同步備課、互動(dòng)課堂、智能檢測，這些教學(xué)助手下的各個(gè)模塊都可以很好地為老師提供教育教學(xué)服務(wù)，有待自己后續(xù)開發(fā)運(yùn)用。教育資源平臺給我們帶來巨大便利的同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，由于缺乏一個(gè)教師網(wǎng)絡(luò)空間廣泛使用的大環(huán)境，學(xué)生及其家長對人人通的運(yùn)用意識還較為薄弱。再加上家長工作時(shí)間等不可抗拒因素，許多孩子沒有辦法及時(shí)完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)，這也給老師的教學(xué)帶來了一定困難。隨著科技的進(jìn)步及教育管理水平的提高，線上教學(xué)與線下課