小學英語-You can play football well教學設計學情分析教材分析課后反思

Module6Unit1Youcanplayfootballwell.知識目標全體學生能運用：Youcanplayfootballwell.全體學生能理解：well,team,passtheball,catchtheball,goalkeeper,really,goodat,think,fantastic,fan.全體學生能運用：well,team,catch,fan部分學生能夠運用：team,really,goodat,catch,goalkeeper,fantastic,fan（3）學生能熟練運用“can”進行關于能力的簡單交流，并會用英語對別人進行評價。2．能力目標（1）能運用已學的句型談論自己能做的事情和不能做的事情。（2）能學會對別人的能力進行正確恰當的評價。3．情感目標讓學生明白每個人都有各自的優(yōu)點，我們要學會取長補短，并對別人的長處做客觀的評價。教學重點和難點：掌握重點動詞短語和can的用法，以及學會對別人的能力進行正確恰當評價。教學過程：Step1.GreetingSay“Hello”tostudentsandmakeashortintroduction.“I’mCherry.”Step2.WarmingupSingthesong“Canyourunfast?”anddowithactions.Step3.LeadinginShowtwopicturesofafrogandarabbitandaskstudentstwoquestions.Q1:Canthefrogjumphigh?Yes,itcanjumphigh.Itcanjumpreallyhigh.Q2:Cantherabbitrunfast?Yes,itcanrunfast.Itcanrunreallyfast.Thenaskstudentsquestion:“Canyourunfast?Canyoujump?Canyouplayfootball?”,leadinginthetitle“Youcanplayfootballwell.”andlearningnewword“well”.Step4:TeachingproceduresPresentation:(1)Showapictureandask“Whoarethey?”,theyareAmy,LinglingandSamandthenask“Whatcanyouseefromthispicture?”StudentscanseeafootballinAmy’shand.AmyandSamareinschoolfootballteam.Learnthenewword“team”andaskquestion“CanLinglingbeinthefootballteam?”Watchthevideoandfindtheanswer.Listentothefirstparagraphandasktwoquestions:Q1CanLinglingrunfast?Q2CanLinglingpasstheballwell?(2)Learnparagraphtwo,andletstudentslistenandmatchLinglingcan...ShowfourpicturesandchooseABCD.Learnthesesentences:“Youcanjumpreallyhigh.Youcancatchtheballwell.”Learnthenewwords“catch,goodat,goalkeeper”.(3)Readthelastparagraphandaskquestion“CanLinglingbeafantasticgoalkeeper?”Learnthenewwords“fantastic,fan”.Step5:PractiseListenandimitateandreadinroles.Playagame.(TrueorFalse)Step6:ConsolidationTherearemanyteams,suchas“footballteam”and“basketballteam”inschool.Theywanttofindmemberstobein.Fourofstudentscanbeagroupanduse“Canyou...”toaskquestionsandmarkthechart.Atlast,chooseagroupleadertomakeareportaboutwhatteamyourgroupmemberscanbein.NameActionsNameActionsrunfastjumphighcatchtheballpasstheballswim...Lucycan/can’t√×can/can’tcan/can’tcan/can’tcan/can’tStep7:SummaryStep8:Homework1.Readthetextforthreetimes.2.TalkaboutLinglingtoyourfamilyandfriends.3.Writedownthreethingsthatyoucandowell.BlackboarddesignModule6Unit1Youcanplayfootballwellrunfast.runfast.runfast.afantasticgoalkeeperjumpreallyhighhighcatchtheballwellpasstheballwell.Linglingafantasticgoalkeeperjumpreallyhighhighcatchtheballwellpasstheballwell.Linglingcancancan’tbbut 學情分析小學五年級的學生，在經過三年級和四年級兩年的英語學習積累，已經具備良好的知識鋪墊，尤其是他們在三、四年級時已經學了runfast,jumphigh,jumpfar,playfootball,playbasketball,playtabletennis等動詞短語，并初步學習了Canyou…?Yes,Ican/No,Ican’t.由于長時間沒有涉及到，部分學生已經遺忘了這些動詞短語，這給本課的學習帶來一定的困難，需要3-5分鐘的復習。小學五年級學生正處于形象思維階段，好動，愛模仿，學習積極性強，渴望受到老師的肯定，這些都成為我在教學過程中要考慮的因素。效果分析這節(jié)課對五年級的學生來說相對容易，在教學過程中發(fā)現學生對新知識的接受度很高，在教學目標的設定中全體學生能運用：Youcanplayfootballwell.基本上全班學生都能掌握這句話，并能理解這句話的含義。在此基礎上可以舉一反三，說出：Youcanplaybaskerballwell.Youcansingwell.這樣的句子。單詞方面：well,team,passtheball,catchtheball,goalkeeper,really,goodat,think,fantastic,fan.大部分的學生都可以掌握，對較難的單詞如：goalkeeper,fantastic,think這幾個發(fā)音較難的單詞，有一小部分學生要在提醒的基礎上才能正確發(fā)音。本課的重點還有一點是學生能熟練運用“can”進行關于能力的簡單交流，并會用英語對別人進行評價。在拓展環(huán)節(jié)設計中，可以檢測學生對這一知識點的掌握程度?？磳W生調查問卷完成情況來看，還是很不錯的，總體還說，這節(jié)課還是達成了既定的知識目標。教材分析本課是外研社新標準小學英語（三年級起點）五年級上冊第六模塊第一單元。主要教學內容是運用can表達能力。本課將繼續(xù)學習運用can表達能力，這是對四年級所學的內容復習與鞏固，難度較小?？梢砸龑W生鞏固動詞用法，有利于增強學生的自信心提高學習興趣。本課通過學習Sam和Amy邀請Lingling加入足球隊事情，幫助學習如何運用Youcanplayfootballwell.Canyourunfast?Canyoupasstheballwell?Yes,Ican.No,Ican’t.這類語句詢問和談論能力。教師可以利用這篇課文很好地展開情感態(tài)度教育，讓學生和大家一起分享自己的特長和優(yōu)勢，增強大家對彼此的了解。評測練習在本課的測評練習環(huán)節(jié)，我是這樣設計的：在導入環(huán)節(jié)上問了一個這樣的問題CanLinglingbeinthefootballteam?以這樣一個問題，讓學生觀看視頻，做到學生對文本的籠統(tǒng)的了解，緊接著進入知識呈現環(huán)節(jié)，設計了Cansherunfast?Canshepasstheballwell?之后又設計了一個選擇圖片的問題，對文本第二部分進行處理，在文本最后一段，又設計了CanLinglingbeafantasticgoalkeeper?通過這些問題的設計，對文本進行串聯(lián)。在操練環(huán)節(jié)，我設計了一個根據文本內容進行判斷的游戲，兩組進行PK，既檢測了學生對文本的掌握度，又讓學生感受到游戲的樂趣，在輕松愉快的氛圍中學習知識。這些問題如：Linglingcanrunfast.Linglingcanpasstheballwell.Linglingcanbeinabasketballteam.最后在拓展環(huán)節(jié)設計了這樣一份調查問卷：Fourofyoubeagroup,askquestionslikethis：（四人一組，互相提問）—Canyourunfast...?—Yes,Ican./No,Ican’t./Notverywell.NameActionsNameActionsrunfastjumphighcatchtheballpasstheballswim...Lucycan/can’t√×can/can’tcan/can’tcan/can’tcan/can’t(四個人共同合作，完成報告)(例)：Lucycanrunfast.Shecancatchtheballwell.Shecanplayfootballwell.Shecanbeinafootballteam.____can_____.____can_____well._____can______well.____canbeina______team.這就是針對本課進行的測評設計。課后反思這節(jié)課對五年級的學生來說相對容易，在教學過程中發(fā)現學生對新知識的接受度很高，在熱身環(huán)節(jié)用一首歌曲Canyourunfast?充分調動了學生的學習熱情，也對知識進行了很好的鋪墊。在講授環(huán)節(jié)采用一看，二聽，三閱讀的方式對文本進行處理，本課的整個設計思路還是很清晰的，Lingling會做什么和不會做什么。在操練環(huán)節(jié)，采用角色朗讀和玩游戲的方式，對重要知識點進行輸出，最后的拓展環(huán)節(jié)，以調查問卷的方式，調查自己組員的特長，并進行分組，最后找組長進行展示，總體來說，效果還是很好的。反思自己的不足，在拓展環(huán)節(jié)預留時間不足，結尾也有點倉促，在今后，要多加注意。課標分析本課是外研版新標準英語五年級上冊第六模塊第一單元《Youcanplayfootballwell.》。本課學習如何運用英語談論能力，是對四年級上冊學過的關于能力的相關知識的拓展和延伸，也是對第二單元和第七模塊學習小動物的能力及談論能力做鋪墊。本課起著承上啟下的作用。新課標提倡在教學設計中要關注學生的語言能力、文化意識、思維品質、學習能力的培養(yǎng)。所以教學目標的設計上我是這樣設計的:知識目標全體學生能運用：Youcanplayfootballwell.全體學生能理解：well,team,passtheball,catchtheball,goalkeeper,really,goodat,think,fantastic,fan.全體學生能運用：well,team,catch,fan