小學(xué)語文-總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計導(dǎo)課：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新的童話故事，齊讀課題第一次讀到這個題目，同學(xué)們明亮的小眼睛里寫滿了問號，（板書問號。）你有什么疑問呢？我們來交流交流。指名說自己的疑問（預(yù)設(shè)：老屋為什么總也倒不了？老屋是什么樣的？）有了問題應(yīng)該怎么解決呢（去書本里尋找答案）看來大家都是主動自覺學(xué)習(xí)的好孩子，可是今天王老師想采訪大家：有沒有哪位同學(xué)沒有立刻去翻書找答案，而是自己先想想可能的答案呢？那我們就先來猜一猜想一想嘍，老屋為什么總也倒不了呢？指名說王老師告訴大家：我們在閱讀時，腦子里產(chǎn)生了一些小問號，停下來想想，猜一猜可能的答案，這個思維過程就叫預(yù)測。（板書預(yù)測）跟我讀預(yù)測剛剛我們從題目入手，就產(chǎn)生了那么多神奇的預(yù)測，多有意思啊（板書題目）今天和我們一起走進(jìn)課堂的，還有我們的閱讀小伙伴，他也對題目進(jìn)行了預(yù)測，我們一起來讀讀：老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？每個人都有自己的疑問，帶上你的疑問，再來讀一讀課題（齊讀課題）過程：１、接下來繼續(xù)我們的預(yù)測之旅，你來猜一猜老屋是什么樣子的呢指名說這是你們預(yù)測的老屋，那么作者究竟寫了一個怎樣的老屋呢老屋已經(jīng)活了一百多歲了，它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。這老屋的確很老，它常常自言自語道：好了，我到了該倒下的時候了聽，什么聲音（課件出示暴風(fēng)雨的聲音）認(rèn)讀暴風(fēng)雨，老師作神秘狀，我們的故事開始了出示“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，誰來了？指名說你怎么知道的？插圖告訴我們的，以后我們讀書不要放過插圖，他可能會劇透一些重要的信息。小貓說了什么呢？請你來讀“再過一個晚上，行嗎？今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個安心睡覺的地方?！鳖A(yù)設(shè)孩子讀不出的時候，暴風(fēng)雨都要來了，你還沒有地方可去，此時你的心情怎樣呢？再來讀讀，肯定不一樣了再來看看這個圖，還告訴我們什么了？指名說猜猜老屋會幫小貓的忙嗎？我們的閱讀小伙伴也是這么想的哦，出示旁批：圖上的老屋看上去那么慈祥，他應(yīng)該會答應(yīng)的你瞧插圖，也是我們預(yù)測的好依據(jù)板書插圖你呢，你覺得老屋會答應(yīng)幫小貓的忙嗎？我們?nèi)ノ闹姓掖鸢福黄鸱纸巧x讀他們的對話吧！出示：“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過一個晚上，行嗎？今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個安心睡覺的地方?！崩衔莸拖骂^，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓啊!好吧，我就再站一個晚上?！弊罱K老屋有沒有答應(yīng)呢？小貓走了，老屋又要倒下來，出示：好了，我到了該倒下的時候了?！饼R讀你覺得老屋真的會倒下嗎？指名說看看我們預(yù)測的對不對出示：“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過二十一天，行嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小雞，我找不到一個安心孵蛋的地方?！?/p>

誰又來向老屋求助了？猜猜是誰說的？指名說，你能關(guān)注到故事的內(nèi)容來預(yù)測，特別地用心老母雞來后，老屋還會幫忙嗎？小貓剛走，老母雞就來了，老屋不斷地被打擾，你生活中有沒有被打擾的時候？你看原來同學(xué)們都會有這樣的生活經(jīng)歷，那么我們的閱讀小伙伴讀到這里，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，做出了這樣的預(yù)測：出示：我想老屋可能不耐煩了你來看，咱們預(yù)測的內(nèi)容有時是和故事內(nèi)容一樣的，有時又不一樣，這都沒關(guān)系，只要你有自己猜測的依據(jù)，只要你能享受到預(yù)測的樂趣就是好的。老母雞走后，老屋又說：再見，我到了該倒下的時候了。這句話耳熟嗎？文中一共出現(xiàn)了幾次？每次出現(xiàn)這句話的時候都會發(fā)生什么？指名說看來我們在閱讀中，抓住故事情節(jié)的反復(fù)規(guī)律也能讓我們做好預(yù)測，我們再來看看文中這樣的一些句子：“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過一個晚上，行嗎？今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個安心睡覺的地方?！薄暗鹊龋衔?！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過二十一天，行嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小雞，我找不到一個安心孵蛋的地方?！?老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊“哦，是小貓?。『冒?，我就再站一個晚上?！崩衔莸皖^看看，墻壁吱吱呀呀響：“哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天?！崩蠋熆偨Y(jié)童話特點結(jié)構(gòu)相同，語言相似按照這樣的規(guī)律后面還會發(fā)生什么？如果再有小動物來請求幫忙，老屋還會答應(yīng)嗎？猜一猜誰會來？指名說他會住多長時間呢？他又有什么困難呢，他又會和老屋發(fā)生什么樣的故事呢？請同學(xué)們也按照這樣的句式，再見，我到了該倒下的時候了。。。。。。在小組內(nèi)用自己的話講講這個故事，一人做老屋，一人做小動物，一人做解說，開始你們分享的快樂吧！指名反饋是啊，邊讀邊猜會讓故事更生動那我們究竟有沒有猜對呢？作家慈琪女士在寫這個故事的時候，還有一段，并沒有被編者叔叔選入到這篇課文里，我們一起讀一讀究竟是誰來了吧，男同學(xué)讀老屋，女同學(xué)讀熊寶寶，我來讀旁白“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過一個冬天，行嗎？外面有兇惡的獵人，拿著獵槍，想拿我的皮圍在他的脖子上，我找不到一個安心冬眠的地方。”老屋低頭看看，屋頂?shù)幕覈W嘩往下掉：“哦，是熊寶寶啊。好吧，我就再站一個冬天?！蹦勰鄣男〔菰诶衔莞鞍l(fā)芽的時候，熊寶寶搖搖晃晃出來了：“吼吼，謝謝！”老屋說：“再見！好了，這下我該倒了”故事還在繼續(xù)，同學(xué)們已經(jīng)迫不及待想要知道下面的情節(jié)了，請同學(xué)們自學(xué)第三頁的課文，一邊讀一邊猜，一邊猜一邊讀，用橫線畫出預(yù)料之中的情節(jié)，用波浪線畫出預(yù)料之外的情節(jié)哪些情節(jié)被你猜中了指名說哪些情節(jié)和你的猜想不一樣？你本來是怎樣想的？小蜘蛛的故事為什么總也講不完？原來小蜘蛛的故事里藏著對老屋的愛，老屋總也到不了的原因也藏著對小動物們的愛是啊，引讀小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。多么愜意啊，小蜘蛛講了什么故事呢？請同學(xué)們打開你的閱讀紙，閱讀愛打哈欠的帽子請同學(xué)們自由閱讀，邊讀邊預(yù)測，用上我們今天學(xué)到的預(yù)測方法，把猜想的內(nèi)容寫在課文旁邊待會我們交流的時候就以這樣的句式來交流我讀到了就預(yù)測到因為孩子們，剛才我們一邊讀一邊猜，真是其樂無窮今后我們在閱讀時抓住文章的題目插圖，還要多問幾個為什么？想想會發(fā)生什么有趣的事呢？這樣才會讓我們把書讀活這樣猜測與推想使我們的閱讀之旅充滿了樂趣學(xué)情分析在一二年級的課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生潛移默化地積累了預(yù)測的經(jīng)驗，但是只是憑感覺猜測是一種形象直觀的思維方式。而本單元要求學(xué)生有意識地有依據(jù)地進(jìn)行預(yù)測，需要更加抽象的思維過程，對學(xué)生來說具有一定的難度，在實際操作中要反復(fù)提醒學(xué)生說清預(yù)測依據(jù)，增加學(xué)生對預(yù)測的敏感度。效果分析上這節(jié)課之前，他們并沒有事先讀過這個故事，課上，我會用課件一部分一部分的呈現(xiàn)故事內(nèi)容，使學(xué)生在每部分故事中充分預(yù)測，在預(yù)測過程中教師相機(jī)指導(dǎo)預(yù)測的方法。這樣更能保證學(xué)生預(yù)測的真實性，也更能保護(hù)學(xué)生的讀書興趣。故事預(yù)測結(jié)束后，再給學(xué)生出示課文紙，學(xué)生再次根據(jù)課文旁批、課后練習(xí)、泡泡提示等進(jìn)一步總結(jié)、鞏固預(yù)測的方法。我認(rèn)為這樣設(shè)計首先是以生為本、尊重學(xué)生，通過靈活的使用教材，最大限度地保證了本單元“閱讀策略單元”的落實。教材分析為提高學(xué)生的閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略的意識和基本能力，統(tǒng)編版小學(xué)語文教科書從中年級開始有目的地編排了四個閱讀策略單元，引導(dǎo)學(xué)生獲得必要的學(xué)習(xí)閱讀的策略，使他們成為積極的閱讀者。本單元是第一個閱讀策略學(xué)習(xí)單元，以“預(yù)測故事情節(jié)，感受閱讀興趣”為主題，選編了《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長胡子》《小狗學(xué)叫》3篇課文。這3篇課文都是童話，《總也倒不了的老屋》是本單元的第一篇課文，是一篇精讀課文，情節(jié)生動，故事完整，也是學(xué)習(xí)預(yù)測的第一篇課文，有著示范引領(lǐng)的作用。預(yù)測，是讀者根據(jù)線索去猜測。預(yù)測的作用，一是激發(fā)閱讀興趣；二是充分發(fā)揮想象。預(yù)測要注意兩個方面，一要根據(jù)一定線索有依據(jù)地猜，不是讓學(xué)生亂猜；二重點不是猜對與否，而是在不斷地假設(shè)、驗證中，進(jìn)一步理解文本內(nèi)容?！犊傄驳共涣说睦衔荨肺闹械拈喿x旁批和文后的練習(xí)，提示了預(yù)測的兩個依據(jù)，一是根據(jù)文本提供的線索預(yù)測，如通過題目、插圖、文本內(nèi)容里的一些線索，預(yù)測文本的主要內(nèi)容；二是根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗和相關(guān)知識預(yù)測，如結(jié)合生活中的相似情境，對文本的故事發(fā)展走向、人物命運(yùn)、作者的情感態(tài)度等進(jìn)行預(yù)測。預(yù)測還有一個依據(jù)是通過閱讀文本前面的內(nèi)容，理解預(yù)測后面故事的發(fā)展情節(jié)，這將在后面兩篇課文的學(xué)習(xí)中予以落實。作為一篇學(xué)習(xí)閱讀策略的課文，教學(xué)中一定要處理好閱讀與策略學(xué)習(xí)的關(guān)系。三年級上學(xué)期，兒童學(xué)習(xí)剛從低年段步入中年段，學(xué)習(xí)生字詞，能正確、有感情地朗讀課文仍然是教學(xué)的重點。本文中一些關(guān)鍵詞語提示了故事的主要內(nèi)容，所以學(xué)習(xí)捕捉關(guān)鍵詞句理清故事脈絡(luò)也是本課教學(xué)的重點。此兩點為第一課時的教學(xué)重點。了解預(yù)測的一般方法，知道預(yù)測要有依據(jù)，嘗試根據(jù)文章內(nèi)容里的一些線索預(yù)測故事發(fā)展，應(yīng)滲透在童話故事閱讀之中。由于預(yù)測的目的在于激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維的邏輯性和嚴(yán)密性，所以關(guān)于預(yù)測策略的學(xué)習(xí)既是第二課時教學(xué)重點，也是本課學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。本單元為閱讀策略單元，從文體內(nèi)容來看，依然承接了三單元的童話故事。因此在教學(xué)時，應(yīng)該做好前后單元的聯(lián)系。從語文要素分析，這是統(tǒng)編教材第一次進(jìn)行閱讀策略的學(xué)習(xí)，

預(yù)測來源于二年級對故事的猜想。這種閱讀方式，是一種非常有趣而富于想象的閱讀方法，

學(xué)生對這樣的學(xué)習(xí)會充滿期待?！犊傄驳共涣说睦衔荨肥且黄挘v述了老屋與小貓、老母雞、小蜘蛛之間的故事。課文用反復(fù)的手法推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展，每一個片段都是老屋準(zhǔn)備倒下，然后小貓、老母雞、小蜘蛛請求老屋不要倒下，接著是它們陳述老屋不要倒下的理由，以及老屋無一例外地答應(yīng)了它們的請求，最后是小貓、老母雞、小蜘蛛都得到了老屋的幫助，滿足了各自的心愿。評測練習(xí)分享講故事請同學(xué)們也按照這樣的句式，再見，我到了該倒下的時候了......“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“（）?！崩衔莸皖^看看，屋頂?shù)幕覈W嘩往下掉：“（）?！闭n后反思《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，童話故事往往篇幅很長，但是語言淺顯易懂，在初讀課文的時候，根據(jù)故事情節(jié)，一邊讀一邊預(yù)測，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生在預(yù)測的時候，說一說是根據(jù)什么預(yù)測的，在這一過程中，總結(jié)出預(yù)測的一些基本方法，積累經(jīng)驗，以鍛煉和培養(yǎng)能力。指導(dǎo)學(xué)生精讀，讓學(xué)生通過關(guān)鍵詞句來理解課文，體會童話故事中的人物形象。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文種的人物，把文章讀得有滋有味。教學(xué)中我采用多種形式的讀，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。童話世界非常精彩，應(yīng)鼓勵孩子多看童話，課文學(xué)完后，進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生根據(jù)本課學(xué)到的預(yù)測方法，閱讀其它童話時，一邊讀一邊預(yù)測，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)童話的興趣。這節(jié)課也有很多不足的地方，比如：在學(xué)生對預(yù)測有了大致了解之后，我應(yīng)利用課文中的旁批，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊預(yù)測。比如，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以在什么地方預(yù)測。當(dāng)