小學語文-《“諾曼底號”遇難記》（第一課時）教學設計學情分析教材分析課后反思

“諾曼底號”遇難記第1課時教學目標1.正確認讀13個生字，正確書寫15個生字，理解“猝然而至、鎮(zhèn)定自若”等詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.初步理解課文的主要內容。教學重點正確認讀書寫本課詞語，能夠概括課文的主要內容教學難點用串珠法畫出串珠圖概括課文內容教學準備多媒體課件教學時長1課時教學過程一、聲畫導入新課1.欣賞《泰坦尼克號》沉沒視頻，學生談感受，導入新課。2.書寫課題，師提問：誰遇難了？“諾曼底”號怎么了？指導學生讀好停頓，把握課題。二、檢查預習夯實基礎1.簡介大作家雨果。2.學生認讀詞語，互相糾錯，指名學生做小老師領讀，指導書寫卑、窿。3.學生理解重點詞語，指導理解方法——聯(lián)系上下文。三、串珠法學課文1.介紹串珠法。2.學生默讀課文，注意默讀要求。（教師巡視的過程中，指導學生做好圈畫批注）。3.小組合作，畫出串珠圖。（活動前教師提出小組合作要求，活動中教師巡回指觀察、指導）。4.小組串珠圖展示。每組派一名同學上臺講解，師生共同傾聽，提出自己的意見，在展示的過程中學生互相學習對課文主要內容的把握。5.優(yōu)秀串珠圖黑板展示。四、各抒己見談收獲1．用串珠法，通過畫串珠圖來概括課文的主要內容。2.了解了課文的主要內容五、布置作業(yè)再鞏固把故事講給自己的家人聽。六、板書設計“諾曼底”號遇難記串珠法《“諾曼底號”遇難記》教材分析《“諾曼底號”遇難記》是雨果創(chuàng)作的短篇小說，講述了哈爾威船長在“諾曼底號”客輪遭到猛烈撞擊即將沉沒之際，鎮(zhèn)定自若地指揮乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻隨著客輪一起沉入大海的感人故事，歌頌了他忠于職守、舍己為人的崇高品質。課文比較長，共45個自然段，大致可以分為“夜航——遇險——救人——犧牲”四個部分，這也符合事件“開端——發(fā)展——高潮——結局”的基本情節(jié)結構。課文在寫作上特色鮮明，運用言行描寫、對比、環(huán)境烘托等寫法，成功塑造了哈爾威船長忠于職守、舍己為人的英雄形象?！丁爸Z曼底號”遇難記》練習題第1課時1、看拼音寫生字。mímàipōuluǒqìxiōnghān漫動開赤哭涌睡xièbēigǎngzǎiqiǎn機尊位主調2、我能寫好字。3、多音字組詞zǎi（）qiāng（）載嗆zài（）qiàng（）4、把下列詞語補充完整。（）的郵船（）的繩索（）的靈魂（）的人員（）的眾人（）的雕像5、根據意思寫出文中相應的四字詞語。（1）嚇得連魂魄都離開人體飛散了。形容驚恐萬分，極端害怕。（）（2）整齊而有秩序，形容做事很有條理。（）（3）由于驚慌，一下子不知怎么辦才好。（）6、畫出故事情節(jié)串珠圖。《“諾曼底號”遇難記》學情分析學生是語文學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點。我所授課的班級學生素質參差不齊，部分學生底子薄，基礎差，本文情節(jié)引人入勝，課堂上通過激趣引導是可以保持住這一部分學生的注意力。但是學生對長、難課文內容的概括能力還不強，需要方法訓練來提高?！丁爸Z曼底號”遇難記》效果分析引導質疑，激起閱讀興趣。學生進入中高年級，解決自己感興趣的語文問題能激起學生的閱讀興趣，并且在閱讀中有明確的目的性。充分利用電影《泰坦尼克號》的視頻及相關音頻資料，將文中恐懼、慌亂的場面描寫進行直觀呈現(xiàn)，然后再讓學生結合課文內容想象當時的場面，以自己的朗讀和想象進行情景再現(xiàn)。2.工具性與人文性的結合。本文表達的內容需要學生在字里行間品悟，通過相互交流學會概括課文的方法。同時，文章的工具性也不容忽視。本課的工具性主要體現(xiàn)在兩點：其一，通過事件的起因、經過、結果來概括課文。其二，理解詞語的比喻義。第一點是教材要求實現(xiàn)的單元教學目標，第二點是根據課文理解的需要自行加入的。本節(jié)課我引導學生用畫串珠圖的方式學會概括長、難課文的主要內容，效果較好?！丁爸Z曼底號”遇難記》教學反思本節(jié)課我以人為本，尊重學生，讓學生全員參與整個教學過程。課堂教學中，教師要真正尊重學生。學生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下，靈性才會自然而快捷地產生。在這種情況下進行教學，會收到事半功倍的神效。我在執(zhí)教本課時，為學生搭建了一個活動的舞臺，學生在這個舞臺上質疑、釋疑、爭辯……教師只是活動的組織者，學生才是真正的主角。他們在這個舞臺上盡情地展示著自己的才華。正因為教師充分地尊重學生，以學生為本，為學生服務，每一個教學環(huán)節(jié)的設計都是從學生的角度出發(fā)，采用了多種方法激發(fā)學生學習興趣，所以學生一整節(jié)課熱情高漲，思維的火花不斷地涌現(xiàn)，每一個孩子都積極地參與到學習過程之中，每一個孩子都在不同的程度上得到了提高。當然，這節(jié)課也有不足之處:1、課堂上注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，忽視了學生語言的完整性，沒有強調學生說完整的話。2、激勵性的語言過于單調，雖說課堂氣氛非?；钴S，但老師表現(xiàn)不夠機智。《“諾曼底號”遇難記》課標分析語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。同時，語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方