重視教學(xué)設(shè)計是上好課的基礎(chǔ)陳情表教學(xué)反思

重視教學(xué)設(shè)計是上好課的基礎(chǔ)陳情表》教學(xué)反思

01一、教學(xué)設(shè)計的背景三、教學(xué)反思及改進措施二、教學(xué)過程及效果參考內(nèi)容目錄030204重視教學(xué)設(shè)計是上好課的基礎(chǔ)《陳情表》教學(xué)反思一、教學(xué)設(shè)計的背景一、教學(xué)設(shè)計的背景《陳情表》是高中語文必修五中的一篇重要的文言文，也是一篇情感色彩濃厚的經(jīng)典文章。本次演示是李密向晉武帝上書的一篇表文，敘述了自己與祖母相依為命的情況，表達了盡忠報國之情，同時又向晉武帝提出了辭官的請求。文章情感真摯，語言懇切，具有很強的感染力。一、教學(xué)設(shè)計的背景在《陳情表》這篇文章的教學(xué)過程中，我采用了如下的教學(xué)設(shè)計：1、教學(xué)目標：通過學(xué)習本次演示，學(xué)生能夠深刻理解作者的情感和思想，領(lǐng)悟作者對祖母的孝心和對國家的忠誠，同時掌握一定的文言文閱讀技巧。一、教學(xué)設(shè)計的背景2、教學(xué)內(nèi)容：通過分析文章中的語言和情感，讓學(xué)生理解作者的情感和思想，同時掌握一些基本的文言文語法和詞匯。一、教學(xué)設(shè)計的背景3、教學(xué)難點：如何讓學(xué)生深刻理解作者的情感和思想，同時又能夠掌握一定的文言文閱讀技巧。一、教學(xué)設(shè)計的背景4、教學(xué)方法：通過朗讀、講解、討論等多種方式進行教學(xué)，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握文章的內(nèi)容和形式。一、教學(xué)設(shè)計的背景5、教學(xué)評價：通過課堂提問、小測驗、作業(yè)等方式進行教學(xué)效果的評價和反饋，以便及時調(diào)整教學(xué)策略和方法。二、教學(xué)過程及效果二、教學(xué)過程及效果在教學(xué)過程中，我首先讓學(xué)生朗讀了全文，并讓他們回答了一些有關(guān)文章內(nèi)容和形式的問題。通過朗讀和提問的方式，學(xué)生對于文章的內(nèi)容和形式有了初步的了解。然后我重點講解了文章中的一些重點詞匯和語法結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生進行了一些練習。在這個過程中，我注意到了學(xué)生的反應(yīng)和接受程度，并及時調(diào)整了教學(xué)策略和方法。二、教學(xué)過程及效果在講解完文章的主要內(nèi)容之后，我讓學(xué)生進行了小組討論，主題是“李密的孝心和忠誠”。學(xué)生們積極發(fā)言，討論熱烈，對于文章的主題和思想有了更深刻的理解。最后我布置了一些課后作業(yè)，包括翻譯全文和寫一篇有關(guān)“孝心”的短文。二、教學(xué)過程及效果整個教學(xué)過程比較流暢，學(xué)生的參與度和積極性較高。通過課堂提問和小測驗等方式，我了解到學(xué)生對于文章的內(nèi)容和形式已經(jīng)有了較為清晰的認識和理解。同時，在小組討論中，學(xué)生們也充分表達了自己的觀點和看法，對于文章的主題和思想有了更深刻的理解。在課后作業(yè)中，學(xué)生們也表現(xiàn)出了一定的翻譯能力和寫作能力。三、教學(xué)反思及改進措施三、教學(xué)反思及改進措施在教學(xué)設(shè)計的過程中，我充分考慮了學(xué)生的認知能力和興趣愛好，采用了多種教學(xué)方法和手段進行教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，我注重與學(xué)生的互動交流，通過提問、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生思考和理解文章的內(nèi)容和形式。同時我也注意到了一些學(xué)生在學(xué)習過程中出現(xiàn)的問題和困難，并及時采取了一些措施進行改進。三、教學(xué)反思及改進措施1、對于一些學(xué)生在學(xué)習過程中出現(xiàn)的難點和問題，我及時進行了講解和答疑解惑。例如有些學(xué)生對于文言文中“之”、“乎”、“者”、“也”等虛詞的意義和用法不太清楚，我重點講解了這些虛詞的用法和意義，并給出了一些例子進行說明。三、教學(xué)反思及改進措施2、在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的閱讀能力比較差，對于一些長句子的理解不太準確。我建議他們在閱讀過程中多加注意句子的結(jié)構(gòu)和意義，并嘗試進行拆分和理解。同時我也提供了一些閱讀技巧和方法供學(xué)生參考和學(xué)習。三、教學(xué)反思及改進措施3、在教學(xué)過程中我也發(fā)現(xiàn)了一些自身的不足之處。例如有時候我會過于強調(diào)教學(xué)任務(wù)的完成而忽略了學(xué)生對于知識的接受程度和理解能力；有時候也會因為缺乏教學(xué)經(jīng)驗而無法及時解決學(xué)生在學(xué)習過程中出現(xiàn)的問題。針對這些問題我采取了一些措施進行改進和提高自己的教學(xué)水平。三、教學(xué)反思及改進措施例如多參加一些教育培訓(xùn)和學(xué)習交流活動以增強自身的專業(yè)素養(yǎng)和提高教學(xué)能力；多與其他教師進行交流和討論以了解更多的教學(xué)方法和經(jīng)驗；同時也注重反思自己的教學(xué)過程和效果以便及時發(fā)現(xiàn)問題并采取相應(yīng)的改進措施。參考內(nèi)容一、導(dǎo)入一、導(dǎo)入“自古忠孝不能兩全”，回避戰(zhàn)亂、盡孝、報國，這是一個人性較為復(fù)雜的社會，也是歷朝歷代都難以避免的問題。李密，作為蜀國的官員，他為國家盡忠，為祖母盡孝，面對朝廷的急召，他陷入兩難的境地，如何抉擇？這是一個難題。今天我們一起來學(xué)習李密的《陳情表》，去聆聽他的心聲，去理解他的為難之處。二、解題二、解題題目是“陳情表”，那何為“陳情”？就是陳述自己的情感、想法。李密要向誰陳情？向皇帝。李密陳述的是什么情感？是盡孝之情。因為當時是晉朝，皇帝是司馬炎，所以李密寫給皇帝的奏章就叫做“表”。因此，“陳情表”即“盡孝之情表”。三、整體感知三、整體感知1、文章千古傳頌，首先入耳的是它的音韻。所謂音韻就是押韻，講究句子的韻律。如果用古文誦讀法來讀，可能不容易押韻。現(xiàn)在我們用普通話來讀，它押韻嗎？明確：不押韻。明確：不押韻。2、押韻是古文的一大特點，但不是古文的全部特點。為了體現(xiàn)古文的抑揚頓挫、跌宕起伏的特點，我們在誦讀的時候還要講究停頓和語調(diào)。那本次演示的停頓和語調(diào)應(yīng)該如何處理呢？請大家在閱讀過程中標出句子的停頓和重音。明確：不押韻。3、明確：（1）生孩六月/慈父見背；行年四歲/舅奪母志。（2）臣/以險釁/夙遭閔兇；祖母/劉氏/憫臣孤弱/躬親撫養(yǎng)。（3）至于/成立；受/圣朝累遷/至臣/郎中。（4）謹拜表/以聞；愿乞/終養(yǎng)。（5）臣無/祖母/無以至今日；祖母無臣/無以終余年。（6）愿陛下/矜憫愚誠；聽臣微志/庶劉僥幸/保卒余年。（6）愿陛下/矜憫愚誠；聽臣微志/庶劉僥幸/保卒余年。（7）臣死/之日/猶生之年。臣之辛苦/非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知/皇天后土實所共鑒。愿陛下矜憫愚誠/聽臣微志。謹拜表以聞/伏維皇圣/批準。（6）愿陛下/矜憫愚誠；聽臣微志/庶劉僥幸/保卒余年。4、下面我們根據(jù)停頓和重音反復(fù)朗讀本次演示，感受古文的韻律美和節(jié)奏美。同時思考這樣一個問題：李密在《陳情表》中陳述了自己的哪些不幸和痛苦？（6）愿陛下/矜憫愚誠；聽臣微志/庶劉僥幸/保卒余年。明確：自幼苦命的悲慘身世，以及在成長歷程中所遭受的雪上加霜的不幸和痛苦。具體表現(xiàn)為：既無伯叔，終鮮兄弟；門衰祚薄，晚有兒息；煢煢孑立，形影相吊；日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕等。（6）愿陛下/矜憫愚誠；聽臣微志/庶劉僥幸/保卒余年。41、這些陳述不幸和痛苦的句子有沒有共同的情感？是什么？明確：有。這些句子都表達了李密對祖母的深深眷戀、感激和報答之情。一、整體感知1、學(xué)生齊讀(要求：把準字音，讀出節(jié)奏，讀出感情)教師指導(dǎo)朗讀方法，并范讀2、學(xué)生再讀二、疏通文意二、疏通文意1、結(jié)合注釋，參看“閱讀提示”的有關(guān)內(nèi)容，教師點撥學(xué)生口譯課文(教師重點點撥下列語句)：二、疏通文意①“至于、嬰、之、見、篤、日、區(qū)區(qū)、鮮、卑賤、無以、奉”等詞的意義及用法②“外無期功強近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊?！本涫降奶攸c及作用二、疏通文意③“臣以險釁，夙遭閔兇，生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。”這段話是如何體現(xiàn)李密身份的？二、疏通文意④“烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)?！焙汀俺忌旊E首，死當結(jié)草”這兩句話對表達文章主旨有什么作用？二、疏通文意⑤“臣之進退，實為狼狽?！弊髡邽槭裁从腥绱恕袄仟N”的處境？⑥“愿陛下矜憫愚誠，聽臣微志?！睆倪@兩句話中可以看出李密最大的“誠”和“志”是什么？⑦“是以區(qū)區(qū)不能廢遠?！崩蠲転槭裁凑f“區(qū)區(qū)不能廢遠”？⑦“是以區(qū)區(qū)不能廢遠?！崩蠲転槭裁凑f“區(qū)區(qū)不能廢遠”？⑧“臣密今年四十有四，祖母今年九十有六；是臣盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短也?！边@幾句話有什么作用？⑦“是以區(qū)區(qū)不能廢遠?！崩蠲転槭裁凑f“區(qū)區(qū)不能廢遠”？⑨“烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)。臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土實所共鑒。”這兩句話對文章主旨有什么作用？⑦“是以區(qū)區(qū)不能廢遠?！崩蠲転槭裁凑f“區(qū)區(qū)不能廢遠”？⑩“臣不勝犬馬怖懼之情，謹拜表以聞?！边@句話有什么作用？2、學(xué)生討論交流后明確：⑦“是以區(qū)區(qū)不能廢遠。”李密為什么說“區(qū)區(qū)不能廢遠”？①“至于、嬰、之、見、篤、日、區(qū)區(qū)、鮮、卑賤、無以、奉”等詞的意義及用法，“于”連詞表遞進關(guān)系，“嬰”，縈繞、環(huán)繞?！耙姟庇迷趧釉~前表示稱代動作的對象，“篤”表示程度?！皡^(qū)區(qū)”一詞是謙辭，“鮮”形容詞作名詞?！氨百v”是謙辭，“無以”是“沒有什么……”的意思?！胺睢笔恰笆谭睢钡囊馑?。⑦“是以區(qū)區(qū)不能廢遠。”李密為什么說“區(qū)區(qū)不能廢遠”？②“外無期功強近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊?！本涫降奶攸c及作用。該句為四字句式，“煢煢孑立”和“形影相吊”為對偶句式，“煢煢孑立”原為形容詞短語作謂語，“形影相吊”原為動賓短語作謂語。這句話主要表達了作者孤苦伶仃的形象。⑦“是以區(qū)區(qū)不能廢遠?！崩蠲転槭裁凑f“區(qū)區(qū)不能廢遠”？③“臣以險釁，夙遭閔兇，生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立?！边@段話是如何體現(xiàn)李密身份的？這段話主要采用了敘述和抒情的表達方式?！俺家噪U釁……至于成立?！睌⑹隽俗髡邚男〉酱蟮墓驴嗔尕甑男蜗?，“生孩六月……舅奪母志?！睌⑹隽俗髡邚男〉酱蟮牟恍以庥?。⑦“是以區(qū)區(qū)不能廢遠。”李密為什么說“區(qū)區(qū)不能廢遠”？“憫臣孤弱……至于成立?！笔惆l(fā)了作者對祖母的孝情。這段話從側(cè)面表現(xiàn)了李密的身份。⑦“是以區(qū)區(qū)不能廢遠。”李密為什么說“區(qū)區(qū)不能廢遠”？④“烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)?！焙汀俺忌旊E首，死當結(jié)草”這兩句話對表達文章主旨有什么作用？“烏鳥私情……”既寫了祖母撫育孫輩的艱辛不易，又表現(xiàn)了祖孫二人相依為命的深厚親情?！俺忌旊E首……”既表現(xiàn)了