小班幼兒親子繪本閱讀指導(dǎo)的策略

小班幼兒親子繪本閱讀指導(dǎo)的策略基本內(nèi)容基本內(nèi)容一、問題的提出：“從小和孩子一起讀繪本吧！”這是很多家長都知道的，也有很多家長認(rèn)為自己已經(jīng)做到了。但是，在親子繪本閱讀的過程中，我們是否靜下心來思考過：我們到底應(yīng)該怎樣和孩子一起讀繪本呢？繪本的內(nèi)涵和深意又究竟是什么呢？因此，我們主張：親子繪本閱讀要適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，選取合適的繪本，采取正確的策略。（一）選擇適合小班幼兒的繪本1、考慮小班幼兒的年齡特點(diǎn)。1、考慮小班幼兒的年齡特點(diǎn)。小班幼兒注意力容易分散，有意注意能力較差，思維具體形象，對于一些直觀、形象的事物比較感興趣。所以，我們應(yīng)該選擇一些內(nèi)容簡單、色彩鮮艷、形象直觀、富有視覺美的繪本。例如：《好餓的毛毛蟲》、《小熊寶寶》等。2、根據(jù)小班幼兒的興趣選擇繪本。2、根據(jù)小班幼兒的興趣選擇繪本。在為小班幼兒選擇繪本時，除了考慮幼兒的年齡特點(diǎn)外，我們還應(yīng)從多方面了解幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好等。如《我喜歡》系列圖書，就是從孩子的視角出發(fā)，將“我喜歡吃”、“我喜歡玩”、“我喜歡做”等孩子喜歡的方面進(jìn)行分類組合，讓孩子通過閱讀圖書感受到“我喜歡”的情緒體驗(yàn)。（二）親子繪本閱讀指導(dǎo)的幾種策略1、策略一：把握好閱讀的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（1）開始環(huán)節(jié)——引導(dǎo)幼兒觀察封面，猜測故事內(nèi)容。（1）開始環(huán)節(jié)——引導(dǎo)幼兒觀察封面，猜測故事內(nèi)容。我們可根據(jù)繪本的封面信息提出一些開放性的問題。如：“你覺得這本書講了什么事情？”“你覺得這本書最有趣的地方在哪里？”以此來激發(fā)幼兒主動參與閱讀的情感。（2）中間環(huán)節(jié)——注重引導(dǎo)幼兒觀察繪本畫面上的細(xì)節(jié)。（2）中間環(huán)節(jié)——注重引導(dǎo)幼兒觀察繪本畫面上的細(xì)節(jié)。在引導(dǎo)幼兒觀察畫面上的細(xì)節(jié)時，教師可運(yùn)用多種方式如用手指、肢體語言、表情等引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)圖畫中的秘密。在此基礎(chǔ)上教師可運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言幫助幼兒將前后畫面起來理解故事情節(jié)。（3）結(jié)束環(huán)節(jié)——幫助幼兒完整地感受和理解故事。（3）結(jié)束環(huán)節(jié)——幫助幼兒完整地感受和理解故事。在幼兒翻閱完繪本后教師可圍繞故事主題引導(dǎo)幼兒展開討論并大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。如：“這本書給你留下了什么印象？”“你最喜歡書中的哪個人物？為什么？”“如果你是作者你會畫些什么？”等話題。在此基礎(chǔ)上教師可用簡單扼要的語言幫助幼兒將零散的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納概括形成對故事全面完整的認(rèn)識。（3）結(jié)束環(huán)節(jié)——幫助幼兒完整地感受和理解故事。2、策略二：運(yùn)用多種閱讀方式激發(fā)幼兒主動參與閱讀的興趣。（1）游戲式閱讀法：把閱讀過程變成一種游戲。如《好餓的毛毛蟲》中毛毛蟲吃水果的畫面我們讓幼兒用手指點(diǎn)觸毛毛蟲的嘴巴讓幼兒說出“啊嗚——”來咬住水果并模仿吃水果的動作孩子們就會興趣盎然地一遍遍地跟隨著毛毛蟲做游戲。（3）結(jié)束環(huán)節(jié)——幫助幼兒完整地感受和理解故事。（2）分段式閱讀法：對于一些情節(jié)較為復(fù)雜的故事我們可采取分段式閱讀法。即把整個故事分成若干段然后再逐段分析最后將整個故事連貫起來理解。例如：《猜猜我有多愛你》中大兔子和小兔子之間的對話我們就可以采用分段式閱讀法幫助幼兒理解故事內(nèi)容。（3）結(jié)束環(huán)節(jié)——幫助幼兒完整地感受和理解故事。（3）猜測式閱讀法：猜測式閱讀法是按照故事的情節(jié)發(fā)展讓幼兒猜測下一步情節(jié)的發(fā)展或鼓勵其想象不同的結(jié)果培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和發(fā)散性思維的一種閱讀方式?！妒钦l嗯嗯在我的頭上》就是一個很好的例子我們在引導(dǎo)幼兒閱讀時可以讓幼兒猜測一下：“下一張是誰呢？”“他會拉什么樣子的嗯嗯呢？”以此來激發(fā)幼兒的好奇心和想象力培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力。（3）結(jié)束環(huán)節(jié)——幫助幼兒完整地感受和理解故事。三、親子繪本閱讀指導(dǎo)的幾點(diǎn)成效：1、有效地激發(fā)了幼兒對閱讀的興趣。在和孩子一起欣賞繪本的過程中孩子們不僅從中得到了視覺上的享受還增長了知識豐富了情感體驗(yàn)更激發(fā)了他們的探索欲望和好奇心從而培養(yǎng)了孩子們良好的閱讀習(xí)慣。（3）結(jié)束環(huán)節(jié)——幫助幼兒完整地感受和理解故事。2、有效地提高了幼兒的觀察能力、想象能力和語言表達(dá)能力。在親子繪本閱讀的過程中家長經(jīng)常與孩子交流“你在圖上都看到了什么？”“你猜他們在干什么？”等問題從而培養(yǎng)了孩子的觀察能力、想象能力和語言表達(dá)能力。（3）結(jié)束環(huán)節(jié)——幫助幼兒完整地感受和理解故事。3、有效地促進(jìn)了家園合作。通過家長與孩子的親子共讀活動增進(jìn)了彼此之間的溝通和交流；通過教師與家長的交流反饋更有效地促進(jìn)家園合作形成了教育合力推動著每個孩子的健康發(fā)展。參考內(nèi)容一、背景介紹一、背景介紹在當(dāng)今社會，繪本作為一種獨(dú)特的兒童文學(xué)形式，因其豐富的畫面和有趣的故事情節(jié)而備受孩子們的喜愛。在小班教學(xué)中，繪本閱讀同樣扮演著重要的角色。然而，如何有效地指導(dǎo)小班學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，幫助他們理解、欣賞并從中獲得樂趣，卻是一個值得探討的問題。二、問題陳述二、問題陳述在小班故事繪本閱讀指導(dǎo)中，教師往往會遇到以下問題：1、學(xué)生的年齡較小，注意力容易分散，對故事繪本的理解能力也有限。2、學(xué)生對繪本的閱讀興趣不高，缺乏主動性和積極性。2、學(xué)生對繪本的閱讀興趣不高，缺乏主動性和積極性。3、教師在繪本閱讀指導(dǎo)中缺乏科學(xué)的方法和策略，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。三、文獻(xiàn)綜述與現(xiàn)狀研究三、文獻(xiàn)綜述與現(xiàn)狀研究近年來，越來越多的學(xué)者開始小班故事繪本閱讀指導(dǎo)策略的研究。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的研究主要集中在以下幾個方面：三、文獻(xiàn)綜述與現(xiàn)狀研究1、如何選擇適合小班學(xué)生的繪本；2、如何通過多樣化的教學(xué)方法提高學(xué)生對繪本的興趣；4、如何利用多媒體等輔助手段增強(qiáng)繪本閱讀的趣味性。四、研究內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)四、研究內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本研究的主要目的是探究小班故事繪本閱讀指導(dǎo)的有效策略。我們采用了以下方法進(jìn)行研究：四、研究內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1、調(diào)查問卷：通過發(fā)放問卷了解小班學(xué)生對繪本閱讀的態(tài)度和需求，以及教師在繪本閱讀指導(dǎo)中存在的問題。四、研究內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)2、案例分析：選取典型的繪本閱讀案例進(jìn)行深入剖析，探討教師在指導(dǎo)過程中所采用的方法和策略的有效性。四、研究內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)3、實(shí)驗(yàn)對比：選取兩個小班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一個班級采用傳統(tǒng)的閱讀指導(dǎo)方法，另一個班級采用本研究提出的策略進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對比兩個班級的閱讀效果。五、數(shù)據(jù)分析與結(jié)果展示五、數(shù)據(jù)分析與結(jié)果展示經(jīng)過實(shí)驗(yàn)對比，我們發(fā)現(xiàn)采用本研究提出的策略進(jìn)行繪本閱讀的班級在以下幾個方面表現(xiàn)出色：五、數(shù)據(jù)分析與結(jié)果展示1、學(xué)生對繪本的興趣明顯提高；2、學(xué)生的閱讀理解能力得到顯著提升；3、學(xué)生在閱讀過程中能夠保持較高的注意力；4、學(xué)生更愿意主動參與到繪本閱讀活動中。六、結(jié)論與建議六、結(jié)論與建議通過本研究，我們得出以下結(jié)論：針對小班故事繪本閱讀指導(dǎo)，教師需要采取科學(xué)的方法和策略。具體來說，以下策略值得推廣：六、結(jié)論與建議