如何構(gòu)建高質(zhì)量初中語文課堂獲獎科研報告

如何構(gòu)建高質(zhì)量初中語文課堂獲獎科研報告【摘要】語文的學(xué)習(xí)于學(xué)生而言十分重要，更是基礎(chǔ)性科目之一。本文立足于初中語文課堂教學(xué)實踐活動，分別從“設(shè)計新穎性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣”“教師及時性激勵，保障學(xué)生學(xué)習(xí)信心”“教師有效性提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望”這三個方面入手，針對如何構(gòu)建高質(zhì)量初中語文課堂進行了初步地分析和探索。

【關(guān)鍵詞】新穎性作業(yè);及時性激勵;有效性提問

構(gòu)建高質(zhì)量課堂教學(xué)一直是教師所努力和前進的目標(biāo)。因此，任課教師一定要引起相應(yīng)的注意，將教學(xué)內(nèi)容趣味化，并且將作業(yè)設(shè)計得較為新穎，又或者是對于學(xué)生進行及時地鼓勵，使得學(xué)生在教師的引導(dǎo)和刺激之下獲取提升，獲取成長，為促進學(xué)生全面發(fā)展奠定良好地條件支持。與此同時，任課教師對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中出現(xiàn)的問題和挫折要進行解決和應(yīng)對，使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文時刻保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和足夠的學(xué)習(xí)信心。如此一來，學(xué)生才能獲取之中意義上的提升和發(fā)展，也會在學(xué)習(xí)過程之中完善自我，為后續(xù)高效學(xué)習(xí)提供良好的條件支持。

一、設(shè)計新穎性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

閱讀是學(xué)習(xí)語文必不可缺的重要環(huán)節(jié)。然而，以往作業(yè)設(shè)計過于單一，學(xué)生經(jīng)常無視閱讀作業(yè)，進而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力低下，無法及時獲取語文知識。針對這一問題，任課教師就要轉(zhuǎn)變設(shè)計思路，設(shè)計一些較為新穎的作業(yè)，來有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀效率和質(zhì)量，進而獲取更佳的教學(xué)效果。

如學(xué)習(xí)《最苦與最樂》為例，首先任課教師結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容涉及作業(yè)，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。人生在世，總是苦樂摻雜，痛苦與快樂，是人類永恒的話題。談?wù)劊阌X得人生最苦是什么？人生最樂又是什么？請一一總結(jié)出來。聯(lián)系生活體驗，談?wù)勀銓ξ恼轮小叭松鄻贰钡睦斫?。作業(yè)資料：梁啟超對人生苦樂有自己的觀點，那么，他本人也是個以天下為己任的思想家，他期待年輕人都能承擔(dān)起自己的家國之責(zé)，在責(zé)任中收獲人生之樂。再來讀讀他《少年中國說》的片段：故今日之責(zé)任，不在他人……這樣，開放性的作業(yè)更能讓學(xué)生表明自己的觀點，也更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使得學(xué)生意識到人生苦樂的意義和含義，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的條件支持。

二、教師及時性激勵，保障學(xué)生學(xué)習(xí)信心

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中會喪失學(xué)習(xí)動力，甚至對于教師的教學(xué)產(chǎn)生很大的惡意，也對于自任課教師的學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分的郁悶等情緒，認(rèn)為自己無法勝任教師所布置的任務(wù)，逐漸開始墜落。針對這一問題，任課教師可以在授課之中進行及時性激勵，保障學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使得學(xué)生正視自任課教師的學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)教學(xué)奠定良好地條件支持。

如學(xué)習(xí)《太空一日》為例，首先任課教師出示教學(xué)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生加以完成像快速瀏覽課文，借助各部分的小標(biāo)題，把握文章的主要內(nèi)容。體會作者嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，并感受文章字里行間蘊含的情感。培養(yǎng)學(xué)生對信息進行快速篩選、區(qū)分、提取的能力，以及對重要信息進行確認(rèn)提煉及重組的能力。體會作者對祖國、航天事業(yè)、親友的熱愛，樹立為祖國民族建功立業(yè)的遠大志向。其中，任課教師巡視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于進步飛快的學(xué)生提出表揚，對于遇到困難的學(xué)生進行鼓舞，告訴學(xué)生不要喪失學(xué)習(xí)信心，要勇敢，要迎難而上。這樣才能獲得更好的學(xué)習(xí)成績，才能獲取突破性進展。

三、教師有效性提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

教師有效提問不僅可以將走神，漂游在外的思緒拉回課堂，還能指明學(xué)習(xí)方向等，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有引導(dǎo)作用。為此，任課教師在實施和開展教學(xué)活動時，要進行有效提問，并且將教學(xué)問題進行適當(dāng)?shù)睾喢骰?，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，為構(gòu)建高質(zhì)量課堂教學(xué)提供條件支持。

如學(xué)習(xí)《帶上她的眼睛》為例，上周六，我們班組織了一次旅游——文成九溪一日游，大家都說說看，我們都帶了什么去旅游？（防曬用品、零食、相機、錢等）可是有人去旅游卻帶了別人的眼睛，這是怎么一回事呢？請大家翻開課文23課《帶上她的眼睛》，一探究竟。隨即，任課教師提問導(dǎo)入，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。像剛才我們將故事大概說了一遍，這是按照事情的起因經(jīng)過結(jié)果的順序，條理很清晰。作者有沒有按照這個順序來寫？這樣處理有什么好處？學(xué)生說道：“這樣寫可以設(shè)置懸念，讓讀者對于內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望，引導(dǎo)讀者有耐心地去閱讀下去，從而獲取更佳的教學(xué)效果?！倍桑和瑢W(xué)們剛才的感受都是圍繞小姑娘來談的，但是卻忽略了文章中另外一個重要的人物，誰？“我”，小說以“我”的視角敘述故事，“我”是參與者，我是見證者，我也是改變者。有人說，表面上看，是“落日六號”內(nèi)部的小姑娘被圍困了，然而實際上是“我”被激活了。你贊同這個觀點嗎？有的學(xué)生說支持，也有的學(xué)生不支持……

總而言之，通過這一課時的教學(xué)與學(xué)習(xí)，任課教師在以后中的教學(xué)會更加細心和耐心，并且讓學(xué)生立足于課堂主體地位，圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力為主要目的開展教育教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味、學(xué)有所獲。但是