【幼兒戶外體育活動(dòng)存在的問(wèn)題及優(yōu)化建議分析6800字（論文）】

———幼兒戶外體育活動(dòng)存在的問(wèn)題及完善對(duì)策研究目錄TOC\o"1-2"\h\u25925幼兒戶外體育活動(dòng)存在的問(wèn)題及完善對(duì)策研究 129736關(guān)鍵詞：幼兒；戶外體育活動(dòng)；體育活動(dòng)問(wèn)題；體育活動(dòng)策略 132628一、相關(guān)概念界定 215522（一）幼兒體育 24884（二）幼兒園戶外體育活動(dòng) 39272二、幼兒戶外體育活動(dòng)的內(nèi)容 314354（一）器材活動(dòng) 322696（二）體育游戲 43240（三）體操活動(dòng) 428883（四）體育活動(dòng)區(qū)活動(dòng) 416255三、幼兒戶外體育活動(dòng)存在的問(wèn)題 412001（一）戶外體育活動(dòng)時(shí)間短 410174（二）體育活動(dòng)形式單一 57311（三）教師的指導(dǎo)針對(duì)性弱 517039（四）角色定位不清 66944四、提高幼兒戶外體育活動(dòng)有效性的策略 627118（一）保障戶外體育活動(dòng)時(shí)間 62935（二）豐富戶外體育活動(dòng)內(nèi)容 730386（三）進(jìn)行有針對(duì)的指導(dǎo) 76250（四）明確教師角色 820538五、結(jié)論 815441參考文獻(xiàn) 9摘要：對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，除了要對(duì)他們開(kāi)展基礎(chǔ)知識(shí)的教育，更重要的是開(kāi)展有意義的戶外體育活動(dòng)，畢竟幼兒的天性好動(dòng)，不能只是單純講解基礎(chǔ)知識(shí)。本文通過(guò)對(duì)幼兒戶外體育活動(dòng)內(nèi)容的概述，分析了目前幼兒戶外體育活動(dòng)存在時(shí)間短、形式單一、教師的指導(dǎo)針對(duì)性弱、角色定位不清等問(wèn)題，最后針對(duì)這些問(wèn)題提出了相關(guān)的提高幼兒戶外體育活動(dòng)有效性的策略，包括保障活動(dòng)時(shí)間、豐富戶外體育活動(dòng)內(nèi)容、進(jìn)行有針對(duì)的指導(dǎo)、明確教師的角色等方面。旨在為幼兒體育活動(dòng)的開(kāi)展提供一定的理論參考。關(guān)鍵詞：幼兒；戶外體育活動(dòng)；體育活動(dòng)問(wèn)題；體育活動(dòng)策略隨著經(jīng)濟(jì)的提升和人們理念的更新，各個(gè)家長(zhǎng)對(duì)于孩子的身體越來(lái)越重視，也因此，幼兒身體素質(zhì)的教育逐漸成為我國(guó)的幼兒園教育教學(xué)界所重視，其中身體教育展開(kāi)的主要手段就是進(jìn)行戶外的活動(dòng)哦。幼兒階段是人生長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，幼兒身心都將得到快速發(fā)展。在這個(gè)階段，如果幼兒沒(méi)有得到足夠的戶外體育活動(dòng)，將可能導(dǎo)致今后身體健康問(wèn)題。但是，由于當(dāng)前我國(guó)許多幼兒園過(guò)于注重知識(shí)課程教育，導(dǎo)致對(duì)幼兒戶外體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為老師要做的就是幫助幼兒樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助其開(kāi)發(fā)智力。這造成幼兒在開(kāi)展戶外體育活動(dòng)的過(guò)程中，由于幼兒園管理人員和教師往往從事其他方面的活動(dòng)，幼兒沒(méi)有足夠的時(shí)間在幼兒園參加體育活動(dòng)。此外，幼兒園擔(dān)心戶外體育活動(dòng)會(huì)導(dǎo)致幼兒受傷，這也促成戶外體育活動(dòng)不足的主要原因，從而導(dǎo)致幼兒缺乏戶外鍛煉。我國(guó)幼兒教育《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中表明：幼兒教育培育幼兒身心、培養(yǎng)強(qiáng)健的體魄、協(xié)調(diào)幼兒動(dòng)作，并將這些作為幼兒學(xué)習(xí)與教育的主要標(biāo)志。另外，我國(guó)兒童學(xué)家陳鶴琴對(duì)于幼兒教育也非常重視，研究指出，幼兒園實(shí)際上就是兒童的樂(lè)園，幼兒能夠在這里自由的玩耍，使身心得到只有發(fā)展。在幼兒園里，幼兒不應(yīng)該上過(guò)多的課程，他們需要呼吸到大自然的新鮮空氣，充分享受陽(yáng)光。從上述理論中都可以看出，幼兒園需要重視并組織好幼兒的戶外體育活動(dòng)。根據(jù)這些理論成果可以看出，幼兒園戶外體育活動(dòng)對(duì)于幼兒身心發(fā)展具有重要意義，本次研究將在前人的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入完善戶外體育活動(dòng)。一、相關(guān)概念界定（一）幼兒體育國(guó)內(nèi)學(xué)者將其譯為“幼兒體育活動(dòng)”。而“幼兒體育”一詞，在亞洲國(guó)家廣為使用。王占春、陳珂琦在《幼兒園體育活動(dòng)的理論與方法》中提出“幼兒體育是遵循幼兒身體生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，以增強(qiáng)體質(zhì)，提高健康水平，促進(jìn)幼兒身心全面、和諧發(fā)展為目的所進(jìn)行的一系列的教育活動(dòng)”。首都體育學(xué)院郝曉岑，王婷在《幼兒體育概念辨析》中，將幼兒體育界定為“幼兒教育的一部分，‘幼兒體育’就是通過(guò)對(duì)３～６歲幼兒身體的養(yǎng)育和教育，塑造幼兒體育精神，使幼兒使幼兒的身體和心理健康全方面發(fā)展。祁桂娟提出“幼兒園體育是以幼兒為活動(dòng)對(duì)象，以幼兒園為活動(dòng)場(chǎng)所，以遵循幼兒生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律的身體練習(xí)為基本手段，為能夠促進(jìn)幼兒身體的生長(zhǎng)發(fā)育和身體基本能力的發(fā)展而開(kāi)展的體育活動(dòng)。[祁桂娟.家庭、幼兒園、學(xué)校和社區(qū)一體化體育教育模式研究[D].曲阜師范大學(xué),2009.]幼兒體育是為了促進(jìn)幼兒的身體健康和提高幼兒的體質(zhì)，幼兒在不同的年齡階段有著不同的發(fā)育特點(diǎn)，對(duì)于這些不同的特點(diǎn)，所進(jìn)行的一系列的有針對(duì)性、有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。（二）幼兒園戶外體育活動(dòng)幼兒園體育活動(dòng)指幼兒園一日活動(dòng)中與體育有關(guān)的活動(dòng)，即以幼兒身體運(yùn)動(dòng)為主要內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心和諧全面發(fā)展的教育活動(dòng)莊弼,任綺,李孟寧,荊鵬飛.幼兒體育活動(dòng)及其內(nèi)容體系的思考[J].體育學(xué)刊.2015.22(06):64-70.?！督逃笤~典》莊弼,任綺,李孟寧,荊鵬飛.幼兒體育活動(dòng)及其內(nèi)容體系的思考[J].體育學(xué)刊.2015.22(06):64-70.顧明遠(yuǎn)教育大辭典[M].上海:上海教育出版社,2013:53.巫燕華巫燕華,黃秋菊.幼兒園戶外體育活動(dòng)情境化教學(xué)策略研究及成效[J].文理導(dǎo)航：教育研究與實(shí)踐,2021(6):2.（2014）提出幼兒園戶外體育活動(dòng)指幼兒園有目的、有計(jì)劃地在戶外開(kāi)展的，旨在促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育、增強(qiáng)體質(zhì)的所有活動(dòng)，包括各類大中型器械練習(xí)、各類體育游戲、幼兒體操、“三浴”鍛煉、散步、遠(yuǎn)足等形式。祁桂娟提出“幼兒園體育是以幼兒為活動(dòng)對(duì)象，以幼兒園為活動(dòng)場(chǎng)所，以遵循幼兒生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律的身體練習(xí)為基本手段，為能夠促進(jìn)幼兒身體的生長(zhǎng)發(fā)育和身體基本能力的發(fā)展而開(kāi)展的體育活動(dòng)。國(guó)家教委頒布的《幼兒工作規(guī)程》第30條明確規(guī)定“幼兒園應(yīng)有與其規(guī)模相適應(yīng)的戶外活動(dòng)場(chǎng)地,配合必要的游泳和體育活動(dòng)設(shè)施?！薄秶?guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》要求“加強(qiáng)對(duì)幼兒園玩教具的配備，為兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境。”巫燕華,黃秋菊.幼兒園戶外體育活動(dòng)情境化教學(xué)策略研究及成效[J].文理導(dǎo)航：教育研究與實(shí)踐,2021(6):2.朱清.幼兒園戶外體育活動(dòng)保育攻略[J].動(dòng)漫界：幼教365,2020(16):2.二、幼兒戶外體育活動(dòng)的內(nèi)容（一）器材活動(dòng)相應(yīng)的體育器材對(duì)幼兒戶外體育活動(dòng)起輔助作用，幼兒可以借助這些器材進(jìn)行各種體育鍛煉，并在鍛煉過(guò)程中不斷提高自身的各項(xiàng)能力，除此之外，這個(gè)器材活動(dòng)還可以是多人活動(dòng)，當(dāng)以小組為單位開(kāi)展器材活動(dòng)的時(shí)候，讓幼兒能夠?qū)W者在溝通和交流中提高彼此的交際能力。只是在運(yùn)動(dòng)器材的選擇方面還需要教師從旁指導(dǎo)，根據(jù)不同年齡和不同體育基礎(chǔ)能力的幼兒選取不同的體育器材，讓戶外體育活動(dòng)能夠順利開(kāi)展下去。（二）體育游戲體育游戲主要是以培養(yǎng)幼兒的體育能力為最終目的，是創(chuàng)新體育活動(dòng)教學(xué)形式開(kāi)展的一種趣味性戶外體育活動(dòng)[1]。幼兒在參與到體育游戲中的時(shí)候，首先便能掌握基礎(chǔ)的體育知識(shí)，還能根據(jù)之后的實(shí)踐將這些知識(shí)融會(huì)貫通，這個(gè)戶外體育活動(dòng)方式不僅能夠提高幼兒的各項(xiàng)體能，還能激發(fā)幼兒對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)幼兒的身心健康。（三）體操活動(dòng)體操活動(dòng)是每個(gè)幼兒園都會(huì)開(kāi)展的一項(xiàng)戶外體育活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)的動(dòng)作固定，且動(dòng)作幅度和銜接方式都有一個(gè)明確標(biāo)準(zhǔn)，相較于其他戶外體育活動(dòng)，體操活動(dòng)是一個(gè)基礎(chǔ)的活動(dòng)方式，而且并沒(méi)有根據(jù)幼兒的年齡和能力進(jìn)行區(qū)分，起到的作用相對(duì)較小，但不可否認(rèn)的是，因?yàn)轶w操活動(dòng)的動(dòng)作幅度較大，可以起到靈活筋骨的作用，能在一定程度上幫助幼兒緩解學(xué)習(xí)壓力。（四）體育活動(dòng)區(qū)活動(dòng)不同于器材活動(dòng)，體育活動(dòng)區(qū)主要涉及到各種戶外活動(dòng)的基礎(chǔ)設(shè)施，其中包括沙坑、滑梯、單雙杠等，這種基礎(chǔ)設(shè)施的數(shù)量有限，不能像器材那樣可以滿足大部分幼兒同時(shí)開(kāi)展體育活動(dòng)的需求[2]。這個(gè)體育活動(dòng)區(qū)主要是供幼兒根據(jù)自身的興趣進(jìn)行活動(dòng)選擇，具有很強(qiáng)的靈活性和多樣性，幼兒也能在體育活動(dòng)區(qū)中不斷發(fā)現(xiàn)并超越自我。三、幼兒戶外體育活動(dòng)存在的問(wèn)題（一）戶外體育活動(dòng)時(shí)間短《幼兒教育方案》規(guī)定：在正常情況下，幼兒每天至少可以自由活動(dòng)兩小時(shí)。體育活動(dòng)不少于一個(gè)小時(shí)。然而，調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)許多幼兒園除了早操和被安排好的戶外活動(dòng)之外，大部分時(shí)間都被各種文化科學(xué)課給占用了。孩子的戶外體育活動(dòng)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。無(wú)法保障幼兒有充足的時(shí)間進(jìn)行戶外體育活動(dòng)。幼兒園用于戶外體育活動(dòng)的器材并不全面，導(dǎo)致幼兒園雖然占地面積較大，但空余的空間并沒(méi)有被利用起來(lái)；因此，在許多情況下，幼兒園的戶外體育活動(dòng)僅在形式層面進(jìn)行，幼兒活動(dòng)的質(zhì)量并不高。雖然幼兒園使用項(xiàng)目活動(dòng)的區(qū)域輪調(diào)來(lái)增加幼兒戶外體育活動(dòng)的新鮮度，但幾乎活動(dòng)的內(nèi)容都難以滿足兒童的需要，不能讓兒童積極參與。這一定程度上影響到了兒童參與戶外體育活動(dòng)的興趣和積極性，導(dǎo)致兒童活動(dòng)質(zhì)量差和執(zhí)行效果不佳。在檢查兒童的戶外體育活動(dòng)時(shí)，許多幼兒園出于安全原因采用“數(shù)量少，次數(shù)多”的原則，并限制戶外體育活動(dòng)，這直接限制了兒童潛力的發(fā)展。例如，攀登項(xiàng)目需要花費(fèi)十多分鐘的時(shí)間進(jìn)行事先準(zhǔn)備。如果活動(dòng)時(shí)間少于30分鐘，則攀爬時(shí)間將被壓縮，將不能用于訓(xùn)練幼兒。幼兒園高年級(jí)的孩子具有保護(hù)自己的初始能力，因此可以適當(dāng)擴(kuò)大高年級(jí)的孩子的戶外體育活動(dòng)。（二）體育活動(dòng)形式單一活動(dòng)形式單一，活動(dòng)量不足，主要原因是由于教師擔(dān)心發(fā)生事故，限制了幼兒戶外體育活動(dòng)[3]。近年來(lái)，幼兒園經(jīng)常出現(xiàn)有關(guān)安全事故的消息，因此特別重視幼兒安全保護(hù)。特別是，幼兒在戶外體育活動(dòng)時(shí)面臨一定風(fēng)險(xiǎn)，幼兒喜好根據(jù)自己的想法采取行動(dòng)，但并不能考慮到其危險(xiǎn)性，導(dǎo)致給教師工作帶來(lái)了較大壓力。如果戶外體育活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)生大的事故，對(duì)于教師與幼兒園而言，所需要承擔(dān)的后果將不堪設(shè)想。這種情況使部分幼兒園園長(zhǎng)和教師對(duì)戶外體育活動(dòng)的組織形式簡(jiǎn)單化。在現(xiàn)代家庭中，三代同堂的情況是非常普遍的，老人和父母?jìng)儗?duì)小孩的關(guān)注是非常重視的，怕孩子受傷怕孩子生病等等，于是出現(xiàn)過(guò)度的保護(hù)小孩的情況。如果幼兒在戶外體育活動(dòng)中受到任何傷害，父母就會(huì)感到緊張，并可能因?yàn)榍榫w失控而指責(zé)幼兒園及教師。小孩子天性活潑好動(dòng)，在活動(dòng)中出現(xiàn)一些小意外是很正常的事情，但是幼兒園為了避免不必要的誤會(huì)和承擔(dān)不必要的責(zé)任，在開(kāi)展戶外體育活動(dòng)的態(tài)度上往往很謹(jǐn)慎，導(dǎo)致活動(dòng)內(nèi)容往往大同小異。（三）教師的指導(dǎo)針對(duì)性弱在體育游戲中，教師對(duì)于幼兒的詢問(wèn)指導(dǎo)偏少。這里說(shuō)的詢問(wèn)指導(dǎo)有兩個(gè)方面，一是教師主動(dòng)向幼兒進(jìn)行詢問(wèn)，然后對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)；二是幼兒主動(dòng)向教師詢問(wèn)，然后教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于前者而言，大多數(shù)教師認(rèn)為，在體育游戲中，幼兒對(duì)于游戲的理解只是在于玩耍，主要用動(dòng)作指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何去進(jìn)行游戲即可，主動(dòng)詢問(wèn)的可能性很小，除非是幼兒在游戲中真正遇到了困難。對(duì)于后者而言，正如上述所分析的情況，幼兒在游戲中很少會(huì)主動(dòng)去提出問(wèn)題，更多的是茫然無(wú)措。因此，總的來(lái)看，教師在體育游戲中的詢問(wèn)指導(dǎo)較少。此外，因?yàn)椴煌變旱捏w育基礎(chǔ)能力各不相同，但是教師在開(kāi)展體育戶外活動(dòng)的時(shí)候又將他們放到一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)，這就存在一定的教學(xué)問(wèn)題。像是在開(kāi)展跳繩活動(dòng)的時(shí)候，有些幼兒的手腳協(xié)調(diào)能力不錯(cuò)，便可以很快學(xué)會(huì)如何甩繩并完成跳繩，而有的幼兒協(xié)調(diào)能力存在一些問(wèn)題，就會(huì)存在將繩子甩出去的問(wèn)題，這不僅會(huì)對(duì)其他幼兒的活動(dòng)造成影響，還可能帶來(lái)不必要的傷害。（四）角色定位不清從理論上講，戶外體育游戲中幼兒是主體，教師是引導(dǎo)者，更多情況下是一名旁觀者的角色。但是，在實(shí)際中，幼兒與教師的角色定位出現(xiàn)混亂的情況，雙方的角色并沒(méi)有明確的定位。造成這種現(xiàn)象的主要原因在于，由于游戲的難度不同、幼兒的個(gè)體差異、教師的指導(dǎo)方式等，在有些體育游戲中，教師需要全程進(jìn)行引導(dǎo)，比如游戲《拋拋樂(lè)》，此時(shí)，教師所充當(dāng)?shù)慕巧侵黧w，而幼兒成為了被動(dòng)參與者。在有些體育游戲中，教師則很少去進(jìn)行指導(dǎo)，幼兒完全成為了主體，使得教師的角色失去了意義，比如游戲《跳房子》，幼兒掌握了游戲規(guī)則后，不需要教師的指導(dǎo)與參與。這種根據(jù)游戲不同而變化的角色，其實(shí)并不能算作是定位不清，而是一種變通。但是，關(guān)鍵問(wèn)題在于，有的教師對(duì)于在什么情況下對(duì)比自身的定位并不清楚，由于他們的不清楚，從而導(dǎo)致了幼兒在游戲中的定位也很模糊。四、提高幼兒戶外體育活動(dòng)有效性的策略（一）保障戶外體育活動(dòng)時(shí)間一方面，要保證幼兒每日、每周、每月的活動(dòng)總量。我國(guó)相關(guān)法律法規(guī)對(duì)于幼兒的戶外體育活動(dòng)時(shí)間有著明確的要求，一般來(lái)講，若無(wú)特殊情況，每位幼兒每天要進(jìn)行至少兩個(gè)小時(shí)的戶外體育活動(dòng)。如果遇到惡劣天氣或者受到幼兒自身身體素質(zhì)的影響，可以適當(dāng)減少戶外體育活動(dòng)的時(shí)間。但是需要注意的是，不可以因這些因素就完全取消幼兒的戶外體育活動(dòng)，這樣并不利于提高戶外體育活動(dòng)的質(zhì)量。另一方面，在保證幼兒戶外體育活動(dòng)時(shí)間總量的同時(shí)也要賦予活動(dòng)時(shí)間一定的彈性與靈活性。幼兒階段，孩子們各項(xiàng)能力發(fā)展還不是十分成熟，因而會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題與意外狀況，因此當(dāng)這些情況與事先計(jì)劃好的活動(dòng)時(shí)間出現(xiàn)沖突時(shí)，教師要進(jìn)行靈活的調(diào)整，要解決活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中的各種問(wèn)題，而不是逃避問(wèn)題。（二）豐富戶外體育活動(dòng)內(nèi)容為了提升幼兒戶外體育活動(dòng)效果，幼兒園在組織戶外體育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)建立科學(xué)的戶外體育活動(dòng)形式，作為指導(dǎo)教師開(kāi)展戶外體育活動(dòng)的原則和標(biāo)準(zhǔn)。在開(kāi)展戶外體育活動(dòng)時(shí)，可以上調(diào)動(dòng)幼兒參與戶外體育活動(dòng)的情緒，吸引幼兒對(duì)于戶外體育活動(dòng)關(guān)注程度，同時(shí)也提高了幼兒對(duì)于整個(gè)戶外體育活動(dòng)的投入程度，可以起到鍛煉身體、調(diào)節(jié)身心的雙重效果，將戶外體育活動(dòng)與幼兒教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)。在戶外體育活動(dòng)中，教師應(yīng)更多地關(guān)注孩子，了解他們的需求，并根據(jù)教育目標(biāo)將有效地融入戶外體育活動(dòng)中，以便孩子們準(zhǔn)備積極學(xué)習(xí)新事物，新知識(shí)和新方法。教師可以根據(jù)戶外體育活動(dòng)設(shè)計(jì)闡帶入教學(xué)目標(biāo)，并為大型戶外出園活動(dòng)，做好準(zhǔn)備并制定相應(yīng)安全措施。同時(shí)，教師可以利用戶外體育活動(dòng)來(lái)鞏固幼兒的知識(shí)學(xué)習(xí)程度，并提升動(dòng)手能力，并不斷優(yōu)化戶外體育活動(dòng)的內(nèi)容和形式，使教師能夠充分融入到幼兒戶外體育活動(dòng)當(dāng)中，增進(jìn)師生溝通效果，以便更加了解幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程。在戶外體育活動(dòng)中，教師可以發(fā)展各個(gè)階段，提高接受幼兒的能力，以豐富戶外體育活動(dòng)內(nèi)容。（三）進(jìn)行有針對(duì)的指導(dǎo)由于幼兒自身身體體質(zhì)、健康狀況和活動(dòng)能力都不相同。這就需要教師在開(kāi)展某一具體戶外體育活動(dòng)時(shí)，充分的考慮到幼兒群體之間的個(gè)體差異性，增強(qiáng)幼兒的活動(dòng)參與度。對(duì)于身體素質(zhì)較好、運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的幼兒，要注重活動(dòng)技巧的提升，加強(qiáng)他們的練習(xí)；對(duì)于身體素質(zhì)一般的幼兒，可以通過(guò)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練方式提升難度技巧，使幼兒逐漸掌握活動(dòng)的要領(lǐng)；對(duì)于身體素質(zhì)較弱幼兒，教師應(yīng)當(dāng)采取他喜歡的方式來(lái)激發(fā)他參與到戶外體育活動(dòng)當(dāng)中來(lái)的熱情，因?yàn)榕d趣到了才能夠更高效地開(kāi)展戶外運(yùn)動(dòng)，他們才愿意積極參與，成為活動(dòng)的主體，使其真正感受到戶外體育活動(dòng)的樂(lè)趣，增強(qiáng)幼兒的活動(dòng)參與度，從而改善其身體素質(zhì)和自身的協(xié)調(diào)能力，得到應(yīng)有的戶外體育活動(dòng)效果。不同的幼兒體育基礎(chǔ)能力不同，這也就意味著教師在開(kāi)展體育活動(dòng)的時(shí)候要從幼兒的角度看問(wèn)題，將能力相當(dāng)?shù)挠變悍殖梢粋€(gè)小組，并根據(jù)小組成員數(shù)量開(kāi)展不同的教學(xué)活動(dòng)，讓活動(dòng)更具有針對(duì)性，活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)定也要合理，確保幼兒只要稍微努力就可以達(dá)成，難度不易太低或者太高，這樣就能讓戶外體育活動(dòng)的效果完全體現(xiàn)出來(lái)。例如在進(jìn)行拍球活動(dòng)時(shí)，教師將小而輕的球分給個(gè)子?jì)尚〉挠變海瑢⑸晕⒋簏c(diǎn)的球分給健壯的幼兒。在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，可以先從一次拍一下開(kāi)始，然后連續(xù)拍。過(guò)程中觀察誰(shuí)的動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)會(huì)對(duì)手掌造成傷害，需要及時(shí)糾正。然后在大家都會(huì)拍球之后，可以嘗試邊走邊拍，保證球不會(huì)跑掉。以此有針對(duì)性地對(duì)幼兒手腳協(xié)調(diào)能力進(jìn)行鍛煉。（四）明確教師角色教師應(yīng)該成為幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者，戶外體育游戲中教師的引導(dǎo)是必不可少的，教師成為幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者，能夠幫助幼兒在活動(dòng)中解決問(wèn)題，更快獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如果教師沒(méi)有進(jìn)行合理引導(dǎo)，就會(huì)阻礙幼兒活動(dòng)探索，影響幼兒成長(zhǎng)發(fā)展，如幼兒想要在地面上畫畫，卻沒(méi)有按照要求在墻上畫畫，教師就應(yīng)該對(duì)幼兒進(jìn)行合理的引導(dǎo)，幫助幼兒遵守規(guī)則。第一，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師的引導(dǎo)不是直接告訴幼兒?jiǎn)栴}的解決方案，而是給予幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。比如，幼兒違反教師的要求在地面畫畫，教師可以了解幼兒的情況后，向幼兒解釋為什么幼兒園規(guī)定不可以在地面畫畫的原因，是因?yàn)榛顒?dòng)區(qū)的地面是水泥地，工作人員清理難。使幼兒明白其中的道理，讓幼兒對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考和判斷。但現(xiàn)實(shí)中，教師往往不會(huì)向幼兒解釋原因，導(dǎo)致幼兒失去發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)栴}的機(jī)會(huì)，同時(shí)失去了對(duì)自己行為思考和