【某小學(xué)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀、問題及優(yōu)化建議分析11000字（論文）】

PAGE23某小學(xué)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀、問題及完善對策研究目錄TOC\o"1-3"\h\u31874一、緒論 111450（一）研究背景 130134（二）研究意義 1270171.理論意義 1201392.實踐意義 15792（三）研究思路與研究方法 2279391.研究思路 2248702.研究方法 222119二、調(diào)查問卷設(shè)計 26906（一）調(diào)查目的 222445（二）調(diào)查問卷的編制 223555（三）調(diào)查實施過程 321154（四）調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果 32835三、L小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀分析 422337（一）小學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的興趣 429413（二）小學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)方式的興趣 515710（三）小學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)布置的興趣 527639（四）小學(xué)生參與數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)的情況 517294（五）小學(xué)生參與數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)的動因 510836（六）小學(xué)生參與數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)的態(tài)度 69813四、影響農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的原因 630342（一）數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容單調(diào) 6311711.數(shù)學(xué)課堂上課外知識介紹不足 649402.傳授數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系不夠 68416（二）數(shù)學(xué)的教學(xué)方式單一 724008（三）數(shù)學(xué)的作業(yè)布置僵化 722938（四）學(xué)生被動參與數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí) 7256551）基于社會大環(huán)境下的從眾心理被動參與 7187112）因父母要求被動參與 8203523）學(xué)生主動要求提升自我。 85013（五）數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)不符學(xué)生需求 87704（六）數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)忽略興趣發(fā)展 89274五、L小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略 925348（一）適當增加數(shù)學(xué)拓展內(nèi)容，由好奇到興趣 911399（二）及時反饋，合理獎懲 94617（三）改善數(shù)學(xué)教學(xué)方式，調(diào)動積極性 924656（四）讓學(xué)生適度參與課外學(xué)習(xí) 1027211（五）因材施教，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 1123127（六）完善制度，讓小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得意保障 1123271總結(jié) 1114093參考文獻: 12PAGEPAGE23一、緒論（一）研究背景《2018年國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測——數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果報告》中明確提出，在教學(xué)中需要將“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣”作為重要監(jiān)測指標，來確定義務(wù)教育中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)教過。從這里就可以看出，國家教育逐漸將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)視為其發(fā)展的重點。當前的小學(xué)教育過于強調(diào)知識學(xué)習(xí)而忽略了小學(xué)生興趣的培養(yǎng)，雖然新課程改革強烈要求淡化評價的甄別與選擇功能，強化評價的激勵、診斷和改進的功能，但成績的好壞依然對學(xué)生的評價具有很大的影響。由于班級評優(yōu)、教師評級、學(xué)生升學(xué)擇校等問題，目前學(xué)校教育仍然只注重學(xué)生認知能力的發(fā)展，缺乏對學(xué)生情感體驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。由于條件有限，“不重視孩子的學(xué)業(yè)”和“對孩子未來的成長不關(guān)心”成為了農(nóng)村小學(xué)的教育發(fā)展阻力，更別說關(guān)注到孩子們興趣的培養(yǎng)，具調(diào)查，L小學(xué)家長利用放學(xué)時間、節(jié)假日讓孩子參加課外興趣學(xué)習(xí)班的不超過10%。更由于教學(xué)條件的不足，不能更好的去利用資源去培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)，這不僅使教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中壓力倍增，學(xué)生數(shù)學(xué)興趣也得不到更好的培養(yǎng)，只能利用有限的資源盡最大的努力給學(xué)生最好的教育。且據(jù)《中國義務(wù)教育質(zhì)量檢測報告》顯示，數(shù)學(xué)教學(xué)課時比例雖僅次于語文課時，但并沒有得到大多數(shù)學(xué)生的喜愛，數(shù)學(xué)老師也并不受大多數(shù)學(xué)生們的歡迎和喜歡。由此可見，數(shù)學(xué)興趣問題仍然是小學(xué)教育發(fā)展有待解決的問題之一。（二）研究意義通過對L小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題和現(xiàn)狀，分析背后的原因，研究出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略和建議。1.理論意義本次研究通過對杜威的興趣論述和斯賓塞的興趣關(guān)注進行深入分析，梳理出了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的理論基礎(chǔ)和發(fā)展階段，對豐富小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論具有重要的理論價值，為數(shù)學(xué)教學(xué)理論的完善提供了新的理論支撐，為探討數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提供了學(xué)科基礎(chǔ)。2.實踐意義通過對L小學(xué)學(xué)生進行問卷調(diào)查和對數(shù)學(xué)教師的訪談內(nèi)容，分析了L小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀，且分析了課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的問題，提出具有針對性解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的針對性策略，有利于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果；幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，更好的投入學(xué)習(xí)中，主動地去學(xué)習(xí)；讓學(xué)生和家長加深對課外學(xué)習(xí)的認識，轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)學(xué)生的意愿去選擇感興趣的進行學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面發(fā)展。（三）研究思路與研究方法1.研究思路本次調(diào)查對象為L小學(xué)的學(xué)生，按照“查閱文獻——問卷填寫——問卷分析——問題探究——提出策略”這一思路進行研究，①通過多方途徑查閱國內(nèi)外關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)文獻，得到小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的概念，了解小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀。②通過問卷法和訪談法的形式對L小學(xué)的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進行課外分析和課內(nèi)透視分析，進而得出其中的現(xiàn)狀。③通過調(diào)查數(shù)據(jù)，結(jié)合對數(shù)學(xué)教師的訪談記錄，探究小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣中存在的問題。④針對調(diào)查得出的問題和現(xiàn)狀，得出針對小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略。2.研究方法2.1文獻法研究過程中通過去圖書館收集相關(guān)資料，在中國知網(wǎng)上瀏覽借鑒研究者們的相關(guān)論文和期刊，還有百度等收集資料，分析、整理出了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的資料要點，使我對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有了更全面的了解。本文通過對本課題研究中的諸多不足之處的分析，結(jié)合自己在實踐中的教學(xué)經(jīng)驗，以及對本課題的調(diào)查研究，為本文的寫作方向提供理論依據(jù)。2.2問卷調(diào)查法通過借鑒研究者們的問卷設(shè)計和查相關(guān)文獻資料編寫了《L小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣調(diào)查問卷》，對L小學(xué)開展小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的問卷調(diào)查。首先，問卷編制不得初步結(jié)構(gòu)是查閱相關(guān)文獻和借鑒先前研究們的問卷及根據(jù)L小學(xué)的實際情況編制形成，之后再找L小學(xué)共304個學(xué)生進行問卷填寫。然后收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，再結(jié)合L小學(xué)實際情況，聽取了L小學(xué)數(shù)學(xué)教師和導(dǎo)師的建議對問卷進行了完善。形成了最終的調(diào)查問卷。二、調(diào)查問卷設(shè)計（一）調(diào)查目的為了了解L小學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的情況，對L小學(xué)的學(xué)生進行抽樣調(diào)查，特別編制了《L小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣調(diào)查問卷（學(xué)生卷）》，通過問卷分析，找出其中存在的問題，并根據(jù)問題提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略。（二）調(diào)查問卷的編制《L小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣調(diào)查問卷（學(xué)生卷）》主要在《小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣調(diào)查問卷》（作者林楠）基礎(chǔ)上，結(jié)合L小學(xué)的實際情況進行編制，問卷共有22道題，包括選擇題、填空題。問卷主要從學(xué)生基本情況、興趣整體水平、教學(xué)內(nèi)容興趣、教學(xué)方式興趣和作業(yè)布置興趣五個方面編寫。（三）調(diào)查實施過程2021年5月17日到18日對L小學(xué)四、五、六年級的每個班進行抽樣調(diào)查，每個年級各有兩個班，共304名學(xué)生。每個班的學(xué)生隨機分配，沒有水平差異明顯情況。此次調(diào)查采用隨堂記名方式，共發(fā)放304份，收回有效問卷296份，其中男生占60.87%，女生占39.13%；參與數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)的只占13.04%，未參與的占86.96%；學(xué)生對科目的喜歡，數(shù)學(xué)排在前三位的有150人，占總數(shù)50.80%，將數(shù)學(xué)排在中間的有67人，占總數(shù)的22.70%，將數(shù)學(xué)排在后三位的有79人，占總?cè)藬?shù)的26.50%。這296名學(xué)生的成績水平、綜合素質(zhì)、邏輯思維能力等都不相同，因此，此次調(diào)查結(jié)果具有真實性和有效性。（四）調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果表2-1L小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣調(diào)查結(jié)果選項題號ABCDEFGH234.78%34.78%30.44%30.43%26.09%43.48%34.35%26.09%34.78%34.78%573.91%21.74%004.35%733.96%15.09%24.53%9.43%3.77%13.21%1.89%818.42%7.89%13.16%044.74%5.26%94.35%17.39%21.74%34.78%21.74%1039.14%30.43%30.43%00114.35%21.74%52.17%8.70%13.04%1213.03%34.78%52.19%0001321.74%39.13%30.43%01421.74%47.83%21.74%8.69%1534.78%26.0917.40%4.35%13.04%164.35%17.40%31.74%30.43%17.40%1747.83%30.43%17.40%01823.91%15.22%10.87%4.35%15.22%6.52%21.74%2.17%1913.95%16.2813.95%30.23%13.95%02022.92%6.25%6.25%8.33%8.33%14.58%16.67%14.58%2120.59%38.23%23.53%23.53%2230.95%26.19%28.57%14.29%0問卷第1至4題主要了解小學(xué)生的基本情況。“學(xué)生所在的班級、姓名、性別、父母親的學(xué)歷”是調(diào)查學(xué)生的基本學(xué)習(xí)環(huán)境，“學(xué)生的最近一次數(shù)學(xué)成績”反映其最近階段的學(xué)習(xí)情況，“參加數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)班個數(shù)”了解學(xué)生數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)狀況。第5至8題主要了解小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體水平。對“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜歡程度”調(diào)查了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的高低；“數(shù)學(xué)喜歡的順序排列”看出數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比在學(xué)生心中的地位；“對數(shù)學(xué)感興趣的因素”得到小學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣的原因；“小學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣的因素”了解小學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣的原因.第9至11題和第18題主要了解小學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的興趣?！靶W(xué)生對數(shù)學(xué)難度的評價”了解小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的直觀感受；“能否感受數(shù)學(xué)中的美”和“對數(shù)學(xué)有關(guān)知識的了解”體現(xiàn)小學(xué)生對數(shù)學(xué)課外知識的了解程度；“對數(shù)學(xué)感興趣的內(nèi)容”得到小學(xué)生對數(shù)學(xué)的哪些內(nèi)容比較感興趣。第12題和19至22題主要了解學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)方式的興趣。“喜歡用什么方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”得到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法；“回答錯問題時，喜歡老師哪種處理方法”能夠反映學(xué)生答錯問題時最喜歡老師的處理方法；“小學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)活動”能夠了解學(xué)生課上喜歡的數(shù)學(xué)活動有哪些；“上課時小學(xué)生比較喜歡的教具”體現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段在學(xué)生心中的地位；“小學(xué)生喜歡的解題方法”了解學(xué)生是用什么方法來鞏固知識的。第13至17題主要了解學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)布置的興趣。“喜歡數(shù)學(xué)作業(yè)的類型”體現(xiàn)小學(xué)生對不同類型的數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣；“對不同難度的數(shù)學(xué)作業(yè)的選擇”了解小學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)難度的需求；“做數(shù)學(xué)作業(yè)時長”反映學(xué)生做作業(yè)時能接受的時長；“一學(xué)期測驗次數(shù)”了解學(xué)生對測驗次數(shù)的接受程度；“喜歡怎樣完成數(shù)學(xué)作業(yè)”反映小學(xué)生做作業(yè)時習(xí)慣用的方式。三、L小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀分析（一）小學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的興趣教學(xué)內(nèi)容涵蓋整個小學(xué)階段的所有教學(xué)目標，本次研究側(cè)重于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，所以將數(shù)學(xué)內(nèi)容的和興確定為四個維度，分別為：數(shù)學(xué)的難度、數(shù)學(xué)的文化、數(shù)學(xué)的興趣、數(shù)學(xué)的美感。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難易程度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度比較容易的比例比較大，占34.78%；有21.74%的學(xué)生認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度比較適中；覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度非常難的占比很低，占4.35%。通過從整體的調(diào)查結(jié)果來看，在對數(shù)學(xué)內(nèi)容的感知上，認為學(xué)習(xí)難度不高的學(xué)生，他們對數(shù)學(xué)的興趣也越濃烈。在學(xué)習(xí)過程中，只要學(xué)生能夠主動認識到數(shù)學(xué)的樂趣，感受到數(shù)學(xué)中所蘊含的美。那么該學(xué)生將會在學(xué)習(xí)中獲得更多收獲，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中完全能感受到數(shù)學(xué)美的比例占39.14%，比較能感受到數(shù)學(xué)美的比例占30.43%，說不清楚的比例占4.1%。總體看，越能感受到數(shù)學(xué)的美，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣越高。從整體拉看，數(shù)學(xué)文化對學(xué)生理解數(shù)學(xué)的來源，認識數(shù)學(xué)的作用起到了關(guān)鍵性的影響。能夠說，文化元素帶給學(xué)生別樣的數(shù)學(xué)感知，調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生中一般了解數(shù)學(xué)文化的較多，占52.17%。這表明大部分學(xué)生只是從老師或家長中偶爾聽到關(guān)于數(shù)學(xué)的故事，沒有認真了那些數(shù)學(xué)家豐富多彩的經(jīng)歷；另外，比較了解的次之，占總量的21.74%；其次就是完全不了解的，占總量的13.04%。從調(diào)查結(jié)果中就能夠看出，數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)興趣之間呈現(xiàn)正比的關(guān)系，學(xué)生越了解文化，也就越熱愛數(shù)學(xué)。（二）小學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)方式的興趣教學(xué)方式是學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)中獲得直接經(jīng)驗和思想方法的載體。為探究小學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)方法的興趣，本小節(jié)主要從喜歡的數(shù)學(xué)教學(xué)方法進行調(diào)查。為了了解不同學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，我設(shè)計了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方法的調(diào)查。調(diào)查顯示有34.78%的學(xué)生喜歡聽教師講，學(xué)生聽；有52.19%的學(xué)生喜歡在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)；有13.03%的學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí)。由此可見，有近一半的學(xué)生喜歡依賴老師來學(xué)習(xí)，只有近少數(shù)自信自主學(xué)習(xí)。（三）小學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)布置的興趣作業(yè)是鞏固課內(nèi)知識的重要手段，為探究小學(xué)生對作業(yè)布置的興趣，從作業(yè)布置類型和做作業(yè)時長兩方面進行調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生喜歡的作業(yè)類型占比例最多的是注重自我提升，占39.13%；其次是注重問題解決的，占30.43%；有21.74的學(xué)生選擇了注重基礎(chǔ)和復(fù)習(xí)。從數(shù)據(jù)可知，喜歡能力提升類型的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣越高，其次是注重問題解決的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)用時比例最高的是15分鐘內(nèi)之間，占34.78%；在15至30分鐘和31至45分鐘的比例次之，占26.09%和17.40%；僅占4.35%的是46至60以上。從數(shù)據(jù)來看，30分鐘以內(nèi)，最多不超過45分鐘是最容易接受的。（四）小學(xué)生參與數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)的情況根據(jù)對問卷調(diào)查分析，L小學(xué)參與數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)的比例較低，調(diào)查的學(xué)生中只有13.04%的學(xué)生參與了課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且這幾個人的數(shù)學(xué)成績都在剛剛及格及以下的水平，根據(jù)我對向這幾個學(xué)生的數(shù)學(xué)老師了解情況發(fā)現(xiàn)，這幾個孩子的數(shù)學(xué)成績在班上只能算中等偏下。也就是說數(shù)學(xué)成績好的并沒有參與數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)。（五）小學(xué)生參與數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)的動因根據(jù)我對這幾位參與數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)的小學(xué)生的數(shù)學(xué)老師了解情況后發(fā)現(xiàn)，這幾位學(xué)生在班上的數(shù)學(xué)成績并不理想，基本都是中等偏下，且表示對數(shù)學(xué)的興趣一般。通過對這幾名學(xué)生進行訪談發(fā)現(xiàn)，他們參與數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)是因為數(shù)學(xué)成績太差，在父母要求下被動參與，并不是自己主動想提高成績或者純屬對數(shù)學(xué)感興趣。（六）小學(xué)生參與數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)的態(tài)度通過對參與數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)的幾位小學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容進行了解之后發(fā)現(xiàn)，他們學(xué)的內(nèi)容基本是作業(yè)輔導(dǎo)，或者刷題，復(fù)習(xí)當天的課程內(nèi)容，基本沒什么時間去預(yù)習(xí)第二天的數(shù)學(xué)課程，因為他們都是基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生。能完整的完成當天的內(nèi)容算不錯。因此，他們表示：上課很無聊，不是做題就是做題，做不出來要被兇。表示對數(shù)學(xué)提不起興趣。四、影響農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的原因（一）數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容單調(diào)1.數(shù)學(xué)課堂上課外知識介紹不足數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不只是數(shù)學(xué)教材上的內(nèi)容，充分的利用生活中的知識，多元化融合教學(xué)內(nèi)容也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式。在教學(xué)過程中，有趣的事例能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅的心情；數(shù)學(xué)教學(xué)過程中增加美麗的東西也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。根據(jù)調(diào)查，小學(xué)生因為數(shù)學(xué)邏輯性強、開發(fā)智力對數(shù)學(xué)感興趣占24.53%，因為數(shù)學(xué)本身有興趣而對數(shù)學(xué)感興趣占15.09%。說明讓有部分學(xué)生意識到數(shù)學(xué)本身的趣味性和價值是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的有利因素。同時，數(shù)學(xué)教師也表示在講數(shù)學(xué)知識是，適當穿插一些數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)文化，比如在講1234567890的時候，能夠給學(xué)生講一講阿拉伯數(shù)字的由來。根據(jù)多教師的訪談內(nèi)容，教師可在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，在講解數(shù)學(xué)課本基礎(chǔ)上，可對數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)文化、趣味數(shù)學(xué)題目進行拓展。且教師們也認為數(shù)學(xué)課外知識的滲透、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的豐富能夠增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)龑?dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)進行更深入的研究。2.傳授數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系不夠小學(xué)生的認知發(fā)展還處于要依賴具體事物的階段，數(shù)學(xué)知識聯(lián)系到實際生活更容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。生活中的具體事物，更能激起學(xué)生的求知欲；數(shù)學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中，也能讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的樂趣。通過本次展開的問卷調(diào)查能夠看出，有33.96%的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認識到數(shù)學(xué)帶給生活的幫助，并且從側(cè)面提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此可以看出，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系是增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有利因素。同時，許多研究也指出，在教學(xué)過程中，結(jié)合實際生活的案例進行教導(dǎo)，能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，如：與生活相聯(lián)系的應(yīng)用題、生活中會用到的數(shù)學(xué)知識等等。據(jù)此能夠發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識聯(lián)系生活教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感到心情愉悅。與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，能讓學(xué)生更自覺、自愿地去探究數(shù)學(xué)知識，且在學(xué)習(xí)時更容易理解。而將學(xué)過的數(shù)學(xué)知識運用到實際生活解決實際問題，將所學(xué)運用到實踐，讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)帶來的成功體驗。就比如學(xué)生在學(xué)認識鐘表時，用真的鐘表來教學(xué)，再運用到課堂之外，也是一項成功的愉悅體驗，體會到數(shù)學(xué)知識和實際生活的聯(lián)系而對數(shù)學(xué)感興趣。（二）數(shù)學(xué)的教學(xué)方式單一每個學(xué)生都是獨立存在的個體，都有自身的獨特性，每個學(xué)生每個階段的自學(xué)和鉆研的能力不同，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式也發(fā)生變化，因此培養(yǎng)學(xué)生真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣在于培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在需求。針對學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)方法上不應(yīng)該是一層不變的，更應(yīng)該考慮到學(xué)習(xí)的需求，從感興趣角度出發(fā)，以學(xué)生為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生情感目標的培養(yǎng)，學(xué)生喜歡，感興趣的課就是好課。在問到數(shù)學(xué)教師們，什么樣的課是好課時，他們這樣回答：“學(xué)生喜歡的課就是好課”，“有趣味，有思考，有互動”。但據(jù)調(diào)查，很多教師在授新課時，并沒有從學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式出發(fā)，仍然采用比較傳統(tǒng)的授課方法。由此可見，教師從知道在課上將學(xué)生的感受和收獲作為一堂好課的標準，關(guān)注學(xué)生的差異性，多樣化，但由于學(xué)生升學(xué)、擇校，班級、教師評優(yōu)等因素，學(xué)校教育仍只關(guān)注學(xué)生認知能力的培養(yǎng)，缺乏對學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，課堂學(xué)習(xí)更多應(yīng)該關(guān)注多數(shù)人的普及教育，教師應(yīng)該用足夠的時間設(shè)計每一堂課，關(guān)注各個層次的學(xué)生，重視學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)。（三）數(shù)學(xué)的作業(yè)布置僵化作業(yè)是教師布置由學(xué)生完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。每個學(xué)生的知識技能掌握的程度以及作業(yè)類型、作業(yè)難度等因素的影響，每個學(xué)生的作業(yè)用時是不相同的。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的需求與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣具有顯著的關(guān)系。越是喜歡挑戰(zhàn)性數(shù)學(xué)作業(yè)的學(xué)生，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣越高。對數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生，一般不喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)或者喜歡拖延完成作業(yè)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由表格能夠看出，學(xué)生成績和對作業(yè)難度的喜好有一定的關(guān)系，成績優(yōu)異的學(xué)生對非常有挑戰(zhàn)性的作業(yè)很感興趣，而成績良好的學(xué)生對比較有挑戰(zhàn)的作業(yè)比較感興趣，有待評的學(xué)生對難度一般的作業(yè)最感興趣。這說明不同成績的學(xué)生喜歡難度程度不同的數(shù)學(xué)作業(yè)。據(jù)了解，大多數(shù)教師在布置作業(yè)時都布置相同的作業(yè)，并沒有根據(jù)學(xué)生的知識掌握程度進行分層布置，而是根據(jù)學(xué)生的總體水平布置作業(yè)。由此可見，教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時僵化，沒有注意分層，無法滿足學(xué)生差異化的需求。（四）學(xué)生被動參與數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)據(jù)了解，小學(xué)生參與數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)主要有以下原因：1）基于社會大環(huán)境下的從眾心理被動參與由于社會的發(fā)展對人才的需求，許多家長越來越重視孩子的教育問題，在一個大家都把孩子送到校外培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的大環(huán)境下，自己家的孩子也不甘落后，于是越來越多的家長把孩子送到校外學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，比如奧數(shù)班。2）因父母要求被動參與很多父母秉著不讓孩子輸在起跑線上或者孩子數(shù)學(xué)成績不好，自身又無法輔導(dǎo)情況下，選擇將孩子送到課外輔導(dǎo)班。3）學(xué)生主動要求提升自我。少數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)比較感興趣，課內(nèi)的內(nèi)容無法滿足他們的需求，他們會選擇參加課外奧數(shù)班之類的校外提升課，滿足自己的求知欲。基于上述前兩種原因，大多數(shù)家長都是抱有望子成龍的心理要求學(xué)生進行課外學(xué)習(xí)，而極少去關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的學(xué)習(xí)當成一項任務(wù)里完成，缺乏有效的溝通，進而降低了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，被動和基于從眾心理參與課外學(xué)習(xí)都不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。（五）數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)不符學(xué)生需求據(jù)對學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn)，成績優(yōu)異的學(xué)生基本只對奧數(shù)班感興趣，而基礎(chǔ)班對他們來說。很多余也不感興趣，成績一般的同學(xué)認為課外學(xué)習(xí)會加重他們的負擔，降低他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。對教師的訪談中也發(fā)現(xiàn)，教師們并不建議學(xué)生在小學(xué)階段參加課外學(xué)習(xí)，現(xiàn)在小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力已經(jīng)很大了，周末應(yīng)該到帶他們出去放松放松。若只是為了提高成績，則更沒有必要，小學(xué)階段應(yīng)注重基礎(chǔ)，再做強化訓(xùn)練。如果非要參加，一定要做取舍，找到適合學(xué)生實際情況的課外培訓(xùn)班。綜上所述，教育者應(yīng)該使用更加貼近于學(xué)生的方式進行教學(xué)，仔細探索從學(xué)習(xí)者的教育利用實際經(jīng)驗狀態(tài)來引導(dǎo)。同時，在教學(xué)過程中對于成績優(yōu)異的學(xué)生則需要減少學(xué)習(xí)任務(wù)，避免這些學(xué)生在大量的練習(xí)中市區(qū)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同樣的，對于哪些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成績不夠理想的學(xué)生，教師應(yīng)該降低難度，盡量不要設(shè)置超過他們數(shù)學(xué)水平的題目。這種針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)水平的教學(xué)方式，才能夠使得學(xué)生真正意義上獲得學(xué)習(xí)的機會，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（六）數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)忽略興趣發(fā)展為了不輸在起跑線上，很多學(xué)生參與到課外學(xué)習(xí)中，據(jù)訪談內(nèi)容得知，學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中較重視學(xué)習(xí)目標的達成和教學(xué)形式化，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。課外學(xué)習(xí)目標不僅包括家長和學(xué)生制定的目標，也包括課外培訓(xùn)機構(gòu)給學(xué)生課外學(xué)習(xí)制定的學(xué)習(xí)目標。家長為了孩子“不輸在起跑線上”功利化目的，讓孩子被打加入各種課外學(xué)習(xí)班，忽視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。而每個課外班得參與都帶有一定的目的，有針對性的培訓(xùn)，總的來說就是為了孩子成績有所提升，有些課外班打著人孩子喜歡上數(shù)學(xué)的旗號，本質(zhì)上還不是以成績論高低。在對全優(yōu)的學(xué)生進行訪談時，他表示：“我并不喜歡課外班的上課形式，總是讓我們記公式，練題，特別無聊。”在對老師進行訪談時也發(fā)現(xiàn)，教師們認為數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)沒有讓學(xué)生們經(jīng)歷自主探究獲得知識的過程，降低學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的專注力。由此可見，帶有功利性的以提高成績?yōu)槟康牡脭?shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)，雖然短期能夠人學(xué)生數(shù)學(xué)成績提高，但長時間之后，獲得知識，提高成績的同時，也讓學(xué)生失去了數(shù)學(xué)知識探究過程的快樂，甚至?xí)w移到課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，反而降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。五、L小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略（一）適當增加數(shù)學(xué)拓展內(nèi)容，由好奇到興趣一節(jié)好的數(shù)學(xué)課不僅只有書本上的知識，還應(yīng)該有拓展，聯(lián)系到生活。數(shù)學(xué)課上增加相應(yīng)的課外知識會使數(shù)學(xué)課變得生動有趣，增強學(xué)生的求知欲。調(diào)查表明，有74.1%的學(xué)生因為數(shù)學(xué)本身具有趣味性而喜歡數(shù)學(xué)，且能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，了解數(shù)學(xué)史，知道和數(shù)學(xué)相關(guān)的小故事的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣越高。因此，課內(nèi)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當介紹數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)家等相關(guān)知道，有利于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如三年級下冊教小數(shù)時，跟學(xué)生普及一下小數(shù)的歷史；在上二年級學(xué)生乘法口訣時，講解乘法口訣的來歷，更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而對數(shù)學(xué)更感興趣。數(shù)學(xué)同時也具有美的特點，在生活中也處處是數(shù)學(xué)美，比如對稱的建筑物、電視機等家電的完美尺寸。再比如在學(xué)習(xí)五年級下冊的《圖形的運動（三）》時，學(xué)生能夠通過旋轉(zhuǎn)、平移、對稱創(chuàng)造出各種美麗的圖案。小學(xué)生的認知發(fā)展還處于具體運算階段，他們會覺得抽象，邏輯性強的數(shù)學(xué)很枯燥。因而將數(shù)學(xué)知識結(jié)合生活實際展現(xiàn)出來，會增強小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。例如在學(xué)習(xí)四年級下冊的《復(fù)式條形統(tǒng)計圖》時，能夠先讓學(xué)生們做喜歡的運動項目，提前記錄好數(shù)據(jù)，并繪制四年級學(xué)生喜歡的運動項目統(tǒng)計表。（二）及時反饋，合理獎懲教師的及時反饋對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有極大影響。小學(xué)生總是渴望得到別人的關(guān)注，所以小學(xué)生在進步時，家長和老師應(yīng)給與相應(yīng)的肯定和鼓勵，增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力，強化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機，進而幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)小學(xué)生的個體差異，進行合理的批評和鼓勵。比如對于內(nèi)向的學(xué)生，在課堂上對他們進行夸獎，會大大增強其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心；對于性格外向的學(xué)生，過多的夸獎會導(dǎo)致其驕傲自滿，因此，教師應(yīng)多了解學(xué)生之間的差異性，進行針對性教學(xué)，因材施教才是最好的教學(xué)方法，才能取得良好的教學(xué)成果。（三）改善數(shù)學(xué)教學(xué)方式，調(diào)動積極性認知發(fā)展階段論研究表明，學(xué)生在適宜的環(huán)境相互作用下學(xué)習(xí)更有效果，研究表明，不同的學(xué)生鉆研能力不同，所喜歡的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方式也有所差異，受家庭因素，自身努力程度等影響，導(dǎo)致每個班的學(xué)生出現(xiàn)層次化，每個女生能力不同，個性不同，對數(shù)學(xué)興趣也存在差異，對數(shù)學(xué)教學(xué)方式自然也有區(qū)別，因此，在教學(xué)中要注意教學(xué)方式多樣化，滿足每個學(xué)生的需求。首先，需要對學(xué)生的認知情況進行全面的了解。教師能夠通過對學(xué)生的日常的觀察、測驗、作業(yè)的布置、課堂提問等了解學(xué)生的基本情況，并根據(jù)此情況設(shè)計相對應(yīng)的教學(xué)方式。如果學(xué)生對知識點一無所知，可依據(jù)教材設(shè)計循序漸進的教學(xué)方式。如果學(xué)生一知半解，就引導(dǎo)學(xué)生提出疑問攻破重難點。如果學(xué)生知道大多數(shù)，對已知的知識點粗略的帶過。其次，需要提供豐富的教學(xué)活動，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。千篇一律、單一的課堂會讓學(xué)生和教師產(chǎn)生厭煩情緒，失去學(xué)習(xí)的動力。為改善這一問題，對學(xué)生進行了訪談?wù){(diào)查，大多數(shù)學(xué)生表示在課上喜歡數(shù)學(xué)游戲和動手操作。這說明在數(shù)學(xué)課上融入數(shù)學(xué)游戲、動手操作等娛樂性學(xué)習(xí)步驟，能夠調(diào)動學(xué)生多種感官參與數(shù)學(xué)活動。最后，能夠采用現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)手段。現(xiàn)代信息技術(shù)的引入，豐富了現(xiàn)代教學(xué)手段，為教師教學(xué)提供了方便，也大部分增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。多媒體課件能夠讓學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，化抽象為具象，枯燥變有趣。微視頻，動感圖等能充分調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生進行思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（四）讓學(xué)生適度參與課外學(xué)習(xí)通過對小學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生是被動參與數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)的，主動自愿參與的少之又少。而課外學(xué)習(xí)機構(gòu)為了吸引家長們的眼球，通常以提高學(xué)生分數(shù)為由招生，以分數(shù)高低作為評價學(xué)生的唯一標準，忽略了小學(xué)生們的興趣發(fā)展。因此，課外學(xué)習(xí)的改進從改變思想開始，轉(zhuǎn)變觀念，適度讓小學(xué)生參與課外學(xué)習(xí)。首先，改變“萬般皆下品，唯有讀書高”的傳統(tǒng)觀念，盡管教育局一直提倡實施素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展，但數(shù)學(xué)作為主要文化課之一，依然是中考、高考分數(shù)高低的重要評價依據(jù)。因此，迫于學(xué)生之間的有形無形的競爭，提高數(shù)學(xué)分數(shù)成為了大多數(shù)小學(xué)生參與課外學(xué)習(xí)的原因，忽略了學(xué)生的個性發(fā)展，想要克服這種功利化現(xiàn)象，能夠從以下幾個方面調(diào)整：（一）摒棄傳統(tǒng)教育觀念，樹立“以人為本”教育觀念。素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生的主體地位，無論是課內(nèi)學(xué)習(xí)還是課外學(xué)習(xí)，都應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展。（二）改變以往只追求高學(xué)歷的觀念，注重學(xué)生的全面發(fā)展。高學(xué)歷也許是評價人水平高低的標準之一，但一個德才兼?zhèn)涞娜私^不只是學(xué)歷高。而是多方面都很兼?zhèn)涞娜瞬拧＃ㄈ┲匾暯逃娜宋膬r值。人體的發(fā)展除了物質(zhì)需求之外，精神的需求也很重要。教育更應(yīng)該是培養(yǎng)有思想、有創(chuàng)造力的人才，而不是培養(yǎng)為社會發(fā)展的工具。（五）因材施教，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣除了改變傳統(tǒng)思想觀念、完善課外教育制度，還需將相關(guān)要求落到實處。很多教育機構(gòu)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度和量并不符合學(xué)生的需求，忽略了學(xué)生興趣的發(fā)展。相關(guān)的文件實施需要教育局和相關(guān)機構(gòu)的通力配合，根據(jù)小學(xué)生的個性進行因材施教，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。首先，需不斷強化日常管理。全面貫徹以教育部門牽頭，有關(guān)部門參與機制，制定高效、全面、綜合的管理制度，完善監(jiān)督工作，對課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)機構(gòu)實行定期監(jiān)管，督查。其次，課外學(xué)習(xí)機構(gòu)全面接受各方監(jiān)督。接受民眾，媒體各方面監(jiān)督，除了能夠傳統(tǒng)的舉報渠道、媒體報道之外，還能夠利用信息技術(shù)建立全國課外學(xué)習(xí)服務(wù)平臺，將各地的課外學(xué)習(xí)機構(gòu)信息錄入平臺，進行統(tǒng)一管理。（六）完善制度，讓小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得意保障數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)僅僅改變思想觀念是不夠的，還需要完善相應(yīng)的制度，來對數(shù)學(xué)教學(xué)進行科學(xué)合理規(guī)劃。另外，由于當前我國課外培訓(xùn)機構(gòu)較多，家長也偏向于將孩子送到課外機構(gòu)進行補習(xí)。因此在制度上也要規(guī)范管理課外學(xué)習(xí)機構(gòu)，使整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都形成良好的風(fēng)氣，倡導(dǎo)興趣培訓(xùn)的和興目標，堅守興趣學(xué)習(xí)底線。結(jié)合我國在2018年2月所出臺的《關(guān)于切實減輕中小學(xué)生課外負擔開展校外培訓(xùn)機構(gòu)專項治理行動的通知》，從制度角度優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的措施更加明確。這些切實以興趣為教學(xué)目標的政策行文件，都將是的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加科學(xué)和合理。在制度上，需要始終以教學(xué)內(nèi)容是否健康、時長是否合適、師資是否合格、信息安全和經(jīng)營規(guī)范是否達到為標準，最大程度保護小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為小學(xué)生成長保駕護航。總結(jié)目前學(xué)術(shù)界普遍認為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的因素是對數(shù)學(xué)感興趣，良好的學(xué)習(xí)興趣將為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供強有力的支持。所以，在小學(xué)階段就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)，同時也必須要將興趣作為數(shù)學(xué)義務(wù)課程標準的課程目標。從本次研究所調(diào)查的結(jié)果來看，而新時代的教育現(xiàn)狀讓家長們對孩子的教育出現(xiàn)了偏差，以分數(shù)高低作為評價學(xué)生的標準，出現(xiàn)了急功近利的現(xiàn)狀。從這里就可以看出，為增強小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，通過調(diào)查研究提出改進策略迫在眉睫。因此本文抽取了L小學(xué)304名學(xué)生，進行了抽樣調(diào)查，并針對性設(shè)計了訪談問卷對A數(shù)學(xué)教師進行了訪談，通過調(diào)查分析，提出了針對性的改進策略。

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