某實(shí)驗(yàn)小學(xué)三段五步教學(xué)模式（培訓(xùn)材料）

某實(shí)驗(yàn)小學(xué)三段五步教學(xué)模式（培訓(xùn)材料）一、生本高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建的目的和意義1.教學(xué)模式研究本身不僅是目的，更重要的是一種手段，它本身就含有一種方法論的意義。因此，它是教學(xué)工作的一個(gè)切入口，是教學(xué)研究的方法和科學(xué)的工作方法。2.教學(xué)模式研究是教學(xué)工作和教學(xué)行為理性化、概念化的重要途徑，是經(jīng)驗(yàn)型教師向更高層面發(fā)展的重要中介。3.教學(xué)模式研究有利于教師的實(shí)踐能動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。教學(xué)過程理論具有高度的概括性和抽象性，教學(xué)實(shí)踐具有豐富的活動(dòng)性和可操作性。研究和探討教學(xué)模式，可以豐富和發(fā)展教學(xué)理論，又有利于指導(dǎo)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，提高教師的理論研究。4.構(gòu)建教學(xué)模式，給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、機(jī)會(huì)、環(huán)境和引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)智能特點(diǎn)，促進(jìn)其潛能的發(fā)展。教師在全面完成課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新人格。二、生本高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建的的理論依據(jù)教學(xué)模式都是在一定的理論指導(dǎo)下建立的，正如喬伊斯和威爾所說：“每一個(gè)模式都有一個(gè)內(nèi)在的理論基礎(chǔ)，也就是說，他們的創(chuàng)造者向我們提供了一個(gè)說明我們?yōu)槭裁雌谕鼈儗?shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的原則?！?、理論依據(jù)⑴基礎(chǔ)教育課程改革的理念。倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。⑵多元智能理論。承認(rèn)一個(gè)人存在許多不同的相互獨(dú)立的能力，承認(rèn)不同的人，具有不同的認(rèn)知能力和認(rèn)知方式，強(qiáng)調(diào)教師必須給兒童均等的發(fā)展觀念。多元智能理論所倡導(dǎo)的是多樣化的評(píng)價(jià)觀，主張通過多種渠道、采取多種形式，在多種不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情景下進(jìn)行的、切實(shí)考查學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造出初步產(chǎn)品(精神的／物質(zhì)的)能力的評(píng)價(jià)，是一種以評(píng)價(jià)促發(fā)展的積極評(píng)價(jià)觀。⑶生本高效課堂教學(xué)理論。教學(xué)理論是一種人文性極強(qiáng)的理論，它不僅告訴實(shí)踐者何以如此這般教學(xué)的理由，而且指導(dǎo)和告誡實(shí)踐者應(yīng)當(dāng)如此這般地教學(xué)，才是好的教學(xué)和有效的教學(xué)，即是趨向善的教學(xué)(使人的生活質(zhì)量、知識(shí)能力、道德水平、情感意志、獨(dú)立人格向理想境界躍升的教學(xué))。⑷建構(gòu)主義理論。該理論提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素。在這種模式中，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教材所提供的知識(shí)不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法、而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探究的認(rèn)知工具。無論采用哪種形式，都應(yīng)當(dāng)重視“過程”，即提出問題的過程，分析問題的過程，解決問題的過程。2.課題研究的基本原則⑴整體發(fā)展原則。⑵情感激勵(lì)原則。⑶活動(dòng)性原則。⑷合作性原則。⑸客觀性原則。三、生本高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建的的背景一年來我校圍繞“生本高效課堂”構(gòu)建模式，經(jīng)過不斷的探索，我們初步形成了“快樂三段五步”教學(xué)模式。從根本上徹底改變以往“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答；教師演示，學(xué)生看；教師出題，學(xué)生做；教師閱卷，學(xué)生改錯(cuò)”的狀況。四、“三段五步”教學(xué)模式基本內(nèi)涵我們的教學(xué)模式核心思想是“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”，立足“以生為本”，從“學(xué)”出發(fā)，讓學(xué)生在快樂的課堂學(xué)習(xí)中樂于學(xué)習(xí)，樂于表達(dá)，樂于思考，樂于展示，樂于創(chuàng)新。讓每個(gè)學(xué)生在課堂中得到發(fā)展，這是我們“生本高效快樂三段五步課堂模式”的基本目標(biāo)。“三段”是指課堂學(xué)習(xí)分三個(gè)階段：第一階段為自主預(yù)學(xué)，初學(xué)新知階段，生成問題；第二階段為交流共學(xué)，學(xué)會(huì)新知階段，解決問題；第三階段為鞏固延學(xué)，形成能力階段，拓展創(chuàng)新。“五步”是指課堂學(xué)習(xí)分五步完成：即“創(chuàng)設(shè)情境、問題呈現(xiàn)（樂學(xué)）——自主探究、嘗試解決（樂創(chuàng)）——小組合作、討論交流（樂說）——當(dāng)堂展示、評(píng)議點(diǎn)撥（樂展）——練習(xí)總結(jié)、拓展延伸（樂用）”的模式結(jié)構(gòu)。“一中心”是指“以問題為中心”設(shè)計(jì)課堂教學(xué)?！耙詥栴}為中心的學(xué)習(xí)”突出了“分層教學(xué)思想”，在教學(xué)策略上推行“四人合作小組”，在教學(xué)的評(píng)價(jià)上由原來的關(guān)注教師的“講”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，把課堂學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生積極提出問題，自主解決問題，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，開放、自由、和諧、智慧的課堂文化正日漸形成。五、“快樂三段五步”教學(xué)模式基本流程與要求關(guān)注四個(gè)度：準(zhǔn)備度——關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)新知及上課的準(zhǔn)備，讓學(xué)生有準(zhǔn)備地學(xué)；興趣度——關(guān)注課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂地學(xué)；參與度——關(guān)注全體學(xué)生全程的參與度，讓學(xué)生投入地學(xué)；達(dá)成度——關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的提高，讓學(xué)生有效地學(xué)。核心：激發(fā)學(xué)生潛能，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位形式：活動(dòng)導(dǎo)學(xué)、小組合作目的：學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，效果好起來流程：（一）自主預(yù)學(xué)，初學(xué)新知，生成問題階段指學(xué)習(xí)新知前，師生的雙邊活動(dòng)，包括兩部分，一是教師備課預(yù)設(shè)問題；二是學(xué)生預(yù)習(xí)問題。突出學(xué)生在教師引導(dǎo)和指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，不是盲目學(xué)習(xí)，而是具有很強(qiáng)的目標(biāo)性：明確目標(biāo)，向目標(biāo)推進(jìn)。1、創(chuàng)設(shè)情境、問題呈現(xiàn)（樂學(xué)）內(nèi)容：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生課前查找資料，預(yù)學(xué)教材。引導(dǎo)學(xué)生溫顧復(fù)習(xí)，了解將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、質(zhì)疑。教師準(zhǔn)備預(yù)案、制作課件、查找資料。要求：這個(gè)階段不是以設(shè)問組織課堂教學(xué)，也不是站在問題面前去分析、尋找解決問題的方法，而是生成問題的過程。由教師創(chuàng)設(shè)提出問題的情境，學(xué)生在預(yù)學(xué)中生成問題，把問題提煉出來。最后，圍繞將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生成的問題，教師要相應(yīng)地作出導(dǎo)學(xué)提示。教學(xué)方法突出實(shí)效性、靈活性、創(chuàng)新性。2、自主探究、嘗試解決（樂創(chuàng)）內(nèi)容：根據(jù)導(dǎo)學(xué)提示，自主學(xué)習(xí)新知。要求：教師要出示自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求及方法提示。在此環(huán)節(jié)，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，給予必要點(diǎn)撥與指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生按平時(shí)所獲得的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)新知，嘗試解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)探索方式方法多樣化。學(xué)生要有預(yù)學(xué)成果（以筆記、記錄卡等形式呈現(xiàn)），以備交流。（二）交流共學(xué)，學(xué)會(huì)新知，解決問題通過生生、師生之間的交流，驗(yàn)證自主學(xué)習(xí)的效果；解決自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，討論解決學(xué)生沒有提出，經(jīng)過教師引導(dǎo)提出的問題做到初步解決和理解新知識(shí)的目的。3、小組合作、討論交流（樂說）內(nèi)容：指學(xué)習(xí)新知時(shí)，組內(nèi)生生互動(dòng)階段。要求：小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織進(jìn)行，組內(nèi)人人參與匯報(bào)。第一步：對(duì)照導(dǎo)學(xué)提示，帶領(lǐng)全組同學(xué)通過問答、讀、寫、演等形式逐一落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況。第二步：對(duì)于部分學(xué)生沒有掌握的問題，組織組內(nèi)其他同學(xué)幫助他們予以解決。第三步：對(duì)于全組同學(xué)不理解的問題，通過組織討論予以解決。第四步：通過討論仍然不能解決的問題，標(biāo)記下來并在下一步的組間互動(dòng)時(shí)由小組長(zhǎng)或指定一名同學(xué)提出。4、當(dāng)堂展示、評(píng)議點(diǎn)撥（樂展）內(nèi)容：指學(xué)習(xí)新知時(shí)，班內(nèi)生生、師生互動(dòng)階段。由教師負(fù)責(zé)組織進(jìn)行。對(duì)于組內(nèi)互動(dòng)不能解決的問題，通過組間互動(dòng)來完成。教師參與組織、討論、評(píng)議、點(diǎn)撥。要求：教師組織組間展示。從一組開始，按小組順序進(jìn)行（如果一小組沒有問題，可以進(jìn)行下一組）。第一步：由一個(gè)組提出問題，其他組予以解答或演示，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。第二步：對(duì)各組解答或者演示的問題不正確、不全面、不深刻的地方由教師引導(dǎo)學(xué)生，分別予以矯正、補(bǔ)充、點(diǎn)撥。第二步提出的問題如有必要深入探究學(xué)習(xí)，要緊跟第一步進(jìn)行，原則上不能等到學(xué)生把所有的問題都講完了再去實(shí)施。第三步：通過自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)互動(dòng)、組間互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有提出但又是非常有必要的問題由教師提出。第四步：教師引領(lǐng)全體同學(xué)思考、討論、回答這些問題。第四步：對(duì)學(xué)生的回答教師予以總結(jié)、提煉、升華。注意事項(xiàng)：1、對(duì)于學(xué)生在互動(dòng)時(shí)如何合作、如何交流、如何討論、如何思考、如何通過一個(gè)過程獲得結(jié)論教師要給于恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。2、小組長(zhǎng)的作用要充分體現(xiàn)，能擔(dān)當(dāng)起組內(nèi)和組間互動(dòng)時(shí)職責(zé)，能關(guān)注到組內(nèi)每一個(gè)同學(xué)，回答問題絕不能僅僅是幾個(gè)好學(xué)生。3、組間互動(dòng)、師生互動(dòng)時(shí)某個(gè)同學(xué)提出問題或解答問題不是代表個(gè)人，而是代表小組，組內(nèi)其他同學(xué)可以為其及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充或者更正。4、教師在組間互動(dòng)時(shí)的點(diǎn)撥要及時(shí)、準(zhǔn)確、到位、清晰，在師生互動(dòng)時(shí)預(yù)設(shè)的問題要少、要精。5、注意給每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尊重每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都敢想、說、問、演、答，張揚(yáng)個(gè)性，釋放潛能。（三）鞏固延學(xué)，形成能力，拓展創(chuàng)新進(jìn)行不同層次的練習(xí)，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的鏈接，把課內(nèi)學(xué)習(xí)引向課外，引向生活實(shí)際。5、練習(xí)總結(jié)、拓展延伸（樂用）內(nèi)容：內(nèi)容要根據(jù)目標(biāo)而定，杜絕無關(guān)內(nèi)容，保持練習(xí)和目標(biāo)的一致性。內(nèi)容要全，涉及記憶、理解、運(yùn)用等三個(gè)方面。要求：1、教師要設(shè)計(jì)分層練習(xí)題，練習(xí)題要做到形式多樣。要為學(xué)有余力的學(xué)生提供練習(xí)的題目。2、小組首先檢查練習(xí)情況，其次教師要充分了解練習(xí)情況，對(duì)典型問題和同性的問題，為學(xué)生提供解答和講述的機(jī)會(huì)。3、練習(xí)結(jié)束后可進(jìn)行必要的小結(jié)，布置作業(yè)。4、注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。5、給每個(gè)學(xué)生提供展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。六、“快樂三段五步”教學(xué)模式流程的變式與創(chuàng)新“模式”是某種標(biāo)準(zhǔn)形式或標(biāo)準(zhǔn)樣式，它具有固定性和不變性?？墒?，我們教材的具體內(nèi)容是各不相同的，我們面對(duì)的又是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體。運(yùn)用固定模式上課，就會(huì)造成“千人一面，千部一腔”的現(xiàn)象。整齊劃一的課堂教學(xué)模式也不利于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，我們遵循葉圣陶的“教無定法，但要得法”，來探討適合各類課型、學(xué)科的教學(xué)模式，遵循教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)造利于培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力，適合學(xué)生創(chuàng)新智能的開發(fā)，充滿生命活力的教學(xué)模式。我們將“快樂三段五步”模式劃分為：①激活興趣、潛能開發(fā)、自主探究為主線的“五步”教學(xué)模式：情境――發(fā)現(xiàn)――協(xié)作――體驗(yàn)――創(chuàng)新②學(xué)習(xí)新知、問題研討、人文情懷為主線的教學(xué)模式：談話――問題――協(xié)作――創(chuàng)新――提升③挖掘教材、主導(dǎo)探究、反饋目標(biāo)為主線的教學(xué)模式：情境――品