給學生一個支點,還課堂一份自主部編教材七自讀課文教學策略初探

給學生一個支點,還課堂一份自主部編教材七自讀課文教學策略初探

01一、自讀課文的教學價值三、結語二、部編教材七年級自讀課文的教學策略參考內(nèi)容目錄030204內(nèi)容摘要給學生一個支點，還課堂一份自主——部編教材七年級自讀課文教學策略初探在語文教學中，自讀課文是培養(yǎng)學生自主探究能力和創(chuàng)新思維的重要途徑。然而，在實際教學中，許多教師往往忽略了自讀課文的教學，或者采取了不當?shù)慕虒W策略，導致學生的自主性得不到充分發(fā)揮。內(nèi)容摘要本次演示以部編教材七年級自讀課文為例，探討有效的教學策略，以期通過引導學生自讀課文，提高學生的自主性和語文素養(yǎng)。一、自讀課文的教學價值一、自讀課文的教學價值自讀課文是部編教材的重要組成部分，其教學價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1、培養(yǎng)學生的自主探究能力。自讀課文為學生提供了自主探究的空間，學生可以通過閱讀、思考、討論等方式，自主解決問題，從而培養(yǎng)探究能力。一、自讀課文的教學價值2、提高學生的閱讀理解能力。自讀課文涉及豐富的文本類型和內(nèi)容，通過閱讀和理解不同類型的文本，學生可以拓寬視野，提高閱讀理解能力。一、自讀課文的教學價值3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和批判性思維。自讀課文往往設計有開放性問題或者具有挑戰(zhàn)性的閱讀任務，可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和批判性思維。二、部編教材七年級自讀課文的教學策略1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣在自讀課文的教學中，創(chuàng)設情境可以激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，通過圖片、音樂、視頻等手段，營造與課文相關的氛圍，引導學生進入情境。例如，在教授《雨的四季》時，教師可以播放與四季雨水相關的音樂或圖片，引導學生感受不同季節(jié)雨的特點，進而深入探究文本。2、任務驅動，自主探究2、任務驅動，自主探究任務驅動是一種有效的教學方式，可以引導學生自主探究和解決問題。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容設計相應的任務，如梳理文章結構、概括主題、分析重點句子等，讓學生帶著任務去閱讀課文。例如，《再塑生命的人》是一篇較長的自讀課文，教師可以設計如下任務：閱讀課文，梳理文章結構；概括海倫·凱勒的成長歷程；分析海倫·凱勒成功的原因。學生可以通過完成任務，深入探究文本。3、小組合作，交流分享3、小組合作，交流分享小組合作是一種有效的學習方式，可以讓學生在互相交流和分享中提高自主性和合作能力。教師可以根據(jù)學生的實際情況進行分組，設計相應的問題或任務，讓學生在小組內(nèi)進行討論和交流。例如，《紫藤蘿瀑布》是一篇描寫植物的散文，教師可以設計如下小組合作任務：閱讀課文，3、小組合作，交流分享找出描寫紫藤蘿瀑布的句子；分析作者通過哪些手法來描寫紫藤蘿瀑布；小組內(nèi)交流分享各自的閱讀體會。通過小組合作和交流分享，學生可以加深對文本的理解和探究。4、拓展延伸，促進創(chuàng)新4、拓展延伸，促進創(chuàng)新拓展延伸是自讀課文教學的重要環(huán)節(jié)之一，可以促進學生的創(chuàng)新思維和批判性思維的發(fā)展。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容設計相應的拓展延伸任務或問題，讓學生在探究過程中進行思考和創(chuàng)新。例如，《動物笑談》是一篇幽默風趣的科普文章，教師可以設計如下拓展延伸任務：在現(xiàn)實生活中你還知道哪些動物的趣事或科普知識？4、拓展延伸，促進創(chuàng)新請與同學分享；你還想了解哪些動物的趣事或科普知識？請?zhí)岢瞿愕膯栴}并嘗試解答。通過拓展延伸任務的設計可以促進學生的創(chuàng)新思維和批判性思維的發(fā)展同時也可以幫助學生更好地理解和應用所學的知識提高解決問題的能力。5、評價反饋，激勵成長5、評價反饋，激勵成長評價反饋是自讀課文教學的重要環(huán)節(jié)之一它可以幫助學生了解自己的學習情況和不足之處進而激勵學生不斷成長和提高。教師可以根據(jù)學生的表現(xiàn)進行及時評價和反饋同時也要鼓勵學生進行自我評價和相互評價通過評價反饋讓學生更好地認識自己發(fā)現(xiàn)自己的不足之處進而激勵自己不斷提高和完善自己的學習能力和綜合素質。5、評價反饋，激勵成長例如在《偉大的悲劇》一文的教學中教師可以引導學生進行自我評價和相互評價讓學生對自己的閱讀理解能力和情感體驗能力有一個清晰的認識進而激勵學生在今后的學習中不斷提高自己的閱讀能力和情感體驗能力。三、結語三、結語總之在部編教材七年級自讀課文的教學中教師需要注重學生的自主性和探究能力的培養(yǎng)通過有效的教學策略引導學生進行自主探究、合作學習和拓展延伸從而提高學生的語文素養(yǎng)和綜合素質為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。參考內(nèi)容學習目標學習目標1、認識“竊、炒、鍋”等生字，會寫“渴、罐”等生字，能正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、訊問、惶恐、充足、支撐”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。課前準備1、課前發(fā)動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。2、具有清新舒緩的音樂。教學過程第一課時一、導入新課1、板書課題，齊讀課題。1、板書課題，齊讀課題。2、課題中的“竊”是什么意思？這個字讓你想到什么？學生自由表達。二、初讀課文，學習生字、生詞1、學生自讀課文，讀準字音。2、同桌互讀生字，生詞。3、開火車復習生字、生詞（1）林海音為什么要去“竊讀”？（2）她又是怎樣竊讀的？（3）從中你感受到了什么？三、分段、概括段落大意三、分段、概括段落大意1、（1）講林海音的竊讀經(jīng)歷；2、（2—7）講林海音竊讀的具體描繪；3、（8）講竊讀后的復雜滋味。四、學習第一段四、學習第一段1、指名讀，其他同學邊聽邊想：有一段時間我經(jīng)常去書店竊讀，為什么用“竊”字？為什么還要“掩人耳目”？四、學習第一段2、學生交流，相機學習生字“竊”。（相機板書：“竊”當頭）3、引導學習第二句，體會林海音的內(nèi)心活動：林海音這樣竊讀是被迫無奈，而又十分辛苦的。你從哪些語句體會到的？學生交流后相機出示第二句話，生朗讀這句話。再出示分號句并朗讀體會兩個分句間的關系。（相機板書：饑腸轆轆卻甘之如飴）小結：為了讀書，林海音饑腸轆轆卻甘之如飴?？嘀懈邢玻≡俅紊钋榈乩首x這句話。四、學習第一段4、引讀：我常常在書店里——（生接讀）。多么辛苦??！可當她跨進書店的大門，就像——（生接讀）。當她拿起一本喜歡的書，就像——（生接讀）。當她讀完幾篇文章時，又要趕在——（生接讀）。可