【高考語(yǔ)文作文指導(dǎo)】二、詩(shī)意型材料作文課件

二、詩(shī)意型材料作文（一）詩(shī)意型材料作文的題型特點(diǎn)所謂詩(shī)意解讀型材料作文，是指文題所提供的材料是詩(shī)歌（可以是古詩(shī)，也可以是現(xiàn)代詩(shī)），要求學(xué)生在全面準(zhǔn)確解讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，自定立意，寫(xiě)一篇文章。1.短小精悍文題所呈現(xiàn)的詩(shī)歌文本，篇幅不可能很長(zhǎng)，常常是選用那些短小精悍的文本。比如《盼望》：“一個(gè)海員說(shuō)，/他最喜歡的是起錨所激起的那一片潔白的浪花//一個(gè)海員說(shuō)，/最使他高興的是拋錨所發(fā)出的那一陣鐵鏈的喧嘩//一個(gè)盼望出發(fā)/一個(gè)盼望到達(dá)”。全詩(shī)三個(gè)小節(jié)共六句話，沒(méi)有一個(gè)多余的字，充分體現(xiàn)出詩(shī)歌語(yǔ)言精練濃縮的特點(diǎn)。2.言簡(jiǎn)意豐詩(shī)歌在簡(jiǎn)練的語(yǔ)言背后常常具有意蘊(yùn)豐厚的特點(diǎn)。唯有意豐，方能為寫(xiě)作者提供更為廣闊的思維空間，全面考查寫(xiě)作者的認(rèn)知品質(zhì)、情感價(jià)值取向。如2012年四川高考《手握一滴水》，既包含了對(duì)一滴水過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)的思考，也能讓考生體會(huì)到它的容易失去。3.思維多向詩(shī)歌內(nèi)涵豐富，思考的角度很多，不同的考生能夠讀出不同的感受，引發(fā)不同的思考。這樣，考生就可以選擇其中的一個(gè)角度構(gòu)思立意。4.情理相融選用的詩(shī)歌一般既具情趣又富理趣，盎然的情趣能激發(fā)出考生的閱讀興趣，而深厚的理趣則能讓考生從社會(huì)、人生、情感等方面引發(fā)感悟，作深入一步的思考。如朱熹的“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)！”（《觀書(shū)有感》）（二）詩(shī)意型材料作文的審題技巧讀懔，需要我們從詩(shī)歌的詞語(yǔ)、2[這里的關(guān)鍵指的是詩(shī)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)（常稱其為“詩(shī)眼”）、關(guān)鍵句子（亦稱“主旨句”〉^意象出發(fā)去思考、感悟詩(shī)人所要表達(dá)^如《距離》：“岸與岸并沒(méi)有多少距離，只要有船/或者飛機(jī)，或者翅膀/天涯能成咫尺^(guò)的情感：讀透，則要求我們不僅能;人與人也不隔肚皮，只要有心/或者目光，或者肝膽/陌路能成知己\第一節(jié)采用^^讀到詩(shī)歌的內(nèi)外在意思，更應(yīng)讀出自的是“興”的手法，由岸的距離說(shuō)到人與人之間的距離，可見(jiàn)第二節(jié)的三個(gè)句子是詩(shī)^己個(gè)性化的體悟。i^人表情達(dá)意的關(guān)鍵句，看不到這一點(diǎn)，極易產(chǎn)生“距離產(chǎn)生美”之類的錯(cuò)誤立意。i!詩(shī)歌所表達(dá)的情感、思想，即詩(shī)歌的真義，常常借助于意象的i營(yíng)造而得以達(dá)成。意象的表層義與情感、思想的深沉義之間有著一;定的聯(lián)系，詩(shī)人常常采用寄托、象征、比興的手法予以實(shí)現(xiàn)。從詩(shī)i歌中讀出感悟，實(shí)際上便是在努力探尋意象的深沉義的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的人生體驗(yàn)、思想情感、價(jià)值認(rèn)知等進(jìn)行相關(guān)的嫁接與生發(fā)。聯(lián)想想象在詩(shī)意解讀型作文題的寫(xiě)作中尤其重要。善于]聯(lián)想想象，我們才能解開(kāi)詩(shī)歌的內(nèi)核，窺知詩(shī)歌的意蘊(yùn)，拓:寬寫(xiě)作的思路。聯(lián)想想象應(yīng)多從詩(shī)歌情理對(duì)自己的人生啟迪i與感悟著手?？梢匝刂?shī)意作順勢(shì)的聯(lián)想想象，也可以逆其:意作逆向的發(fā)散思維，寫(xiě)出新意。（三）詩(shī)意型材料作文范例剖析■題目范例閱讀下面的小詩(shī)，按要求作文。“人”這個(gè)字張志民聽(tīng)書(shū)法家說(shuō)書(shū)道之深，著實(shí)莫測(cè)歷代的權(quán)貴們裝點(diǎn)門(mén)面都喜歡弄點(diǎn)文墨附庸風(fēng)雅他們花一輩子功夫把“功名利祿”幾個(gè)字練得龍飛鳳舞而那個(gè)最簡(jiǎn)單的“人”字卻大多是——缺骨少肉，歪歪斜斜……請(qǐng)根據(jù)你讀詩(shī)的聯(lián)想和感受寫(xiě)一篇文章。注意：①聯(lián)想和感受要與詩(shī)歌的寓意相關(guān)；②立意自定，題目自擬；③不少于800字；④除詩(shī)歌外文體不限?！隽⒁鈱?dǎo)航權(quán)貴們附庸風(fēng)雅，寫(xiě)了一輩子的“功名利祿”，卻寫(xiě)不好一個(gè)“人”字。詩(shī)作從反面立意，突出了兩點(diǎn)：一是寫(xiě)好“人”字不容易，二是“人”應(yīng)該有骨有肉。立意角度1.從做人的姿態(tài)角度：①不蠅營(yíng)狗茍，不趨炎附勢(shì)，做一個(gè)堂堂正正的人；②確立正確的人生觀、價(jià)值觀；③挺起自己剛直的脊梁，無(wú)愧社會(huì)，無(wú)愧他人。2.從做人的品格角度：①人無(wú)品則境界低，人無(wú)格則境界俗；②人生無(wú)求品自高，應(yīng)該淡泊名利，敢于寂寞；③做一個(gè)有骨有肉的人，才能支撐自己的品格。3.從做人的意義角度：①人生的意義在于奉獻(xiàn)，奉獻(xiàn)成就輝煌；②人生的意義和價(jià)值體現(xiàn)在生活的細(xì)節(jié)之中；③人生的意義可以在多重途徑中得到體現(xiàn)。范文領(lǐng)悟?qū)ふ胰松闹c(diǎn)從《說(shuō)文解字》中，我知道了“人”字是一個(gè)象形字，它表亦一個(gè)站著的人。近來(lái)不由自主地琢磨“人”字的構(gòu)造，并自以為有點(diǎn)新發(fā)現(xiàn)：這“人”字的一撇一捺，相互支撐，不正告訴我們，人生需要一個(gè)支點(diǎn)嗎？我人生的支點(diǎn)又在哪里呢？于是，我踏上了尋找人生支點(diǎn)的路程。在青春的沼澤地上，我發(fā)現(xiàn)自己飄浮在空中，不知該往哪里去。我無(wú)法站穩(wěn)，也不能坐下。我驚慌失措，不得不閉上眼睛，穿越時(shí)空隧道去尋求幫助。我見(jiàn)到了兩千多年前的孟子，他風(fēng)塵仆仆，卻掩不住臉上那股堅(jiān)毅的神色。我問(wèn)他怎樣才能找到自己人生的支點(diǎn)。他一捋長(zhǎng)須，娓娓地道出了自己幾十個(gè)春秋的坎坷經(jīng)歷。他說(shuō)自己曾經(jīng)游說(shuō)過(guò)無(wú)數(shù)的君王，卻沒(méi)有一位君王接受他的觀點(diǎn)，即使這樣，他仍然矢志不渝，因?yàn)樗钚牛好駷橘F，社稷次之，君為輕。雖然他明白在那個(gè)群雄爭(zhēng)霸的時(shí)代，他的“仁政”想法是那樣的天真。我明白，是一種信念支撐著他不停地在一條看不見(jiàn)光明的路上跋涉。一路上，我又聽(tīng)到了屈原在高聲吟誦“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”，范仲淹在吟誦“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，杜甫在長(zhǎng)嘆“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士倶歡顏”。我明白了，“愛(ài)國(guó)”是這些先賢們身上一個(gè)永不褪色的支點(diǎn)。忽然，一陣凄婉悲涼的二胡聲撞進(jìn)我的耳鼓。我四處尋找，在一個(gè)角落里，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)衣衫檻褸的盲人，他正全神貫注地拉著那把黝黑而古舊的二胡，表情堅(jiān)毅。我同情地往他面前的破碗里扔了幾個(gè)銅板，并試探地問(wèn)道：“你的心里是不是很悲苦？”他似乎沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，并沒(méi)有搭理我，《二泉映月》的曲調(diào)反而高亢激越起來(lái)，猶如響徹著一首《命運(yùn)交響曲》，他的神色也變得更加坦然。我終于明白，正是對(duì)生命對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)，支撐著阿炳這位盲人藝術(shù)家在無(wú)比艱難的處境中活了下來(lái)。來(lái)到歐洲，我看見(jiàn)一個(gè)頭發(fā)凌亂胡子拉碴的中年男子被綁在車(chē)上游街示眾，路人正不斷地向他潑臟水，并且數(shù)落著他的種種“罪行”。原來(lái)這個(gè)人就是蘇格拉底一一人類思想的啟蒙者，偉大的哲學(xué)家。他以遠(yuǎn)超那個(gè)時(shí)代的智慧啟迪著人們的思想，卻不被人們所理解，反而遭到殘害。只聽(tīng)他高呼：“你們能夠毀滅我的肉體，而我的思想將永存于世！”于是，我明白了：思想、信念可以支撐一個(gè)人承受一切的苦難。游歷一圈，我還是沒(méi)有找到我自己的支點(diǎn)，但我的眼前突然出現(xiàn)了一片光明，原來(lái)我就躺在自己的床上。這一番夢(mèng)中的游歷讓我受益匪淺，我發(fā)現(xiàn)，支點(diǎn)是多么重要，它猶如基石之于大廈，故鄉(xiāng)之于游子，地球母親之于人類。喪失了支點(diǎn)，我們將一無(wú)所有。盡管每個(gè)人的支點(diǎn)不盡相同，但可以肯定，一個(gè)人一生都離不開(kāi)它，不管他是圣哲還是凡人，是帝王還是平民。那么，處于青春沼澤地的我應(yīng)該拿什么來(lái)作為我人生的支點(diǎn)呢？拼搏！對(duì)，應(yīng)當(dāng)以頑強(qiáng)的拼搏精神支撐起我的人生大廈。給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬動(dòng)整個(gè)地球。［名師剖析I文章開(kāi)篇從《說(shuō)文解字》中得到啟發(fā)，提出“人生需要一個(gè)支點(diǎn)”的思考。主體部分正是按照這一思考開(kāi)啟了“尋找之旅”。首先遇到的是孟子，作者懂得了“‘愛(ài)國(guó)’是這些先賢們身上一個(gè)永不褪色的支點(diǎn)”；而后又遇到阿炳，明白了“正是對(duì)生命對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)，支撐著阿炳這位盲人藝術(shù)家在無(wú)比艱難的處境中活了下來(lái)”；到了歐洲，作者又碰到了正被示眾的蘇格拉底，感悟到了“思想、信念可以支撐一個(gè)人承受一切的苦難”。但這些所得，作者發(fā)現(xiàn)并不真正屬于自己，只是認(rèn)識(shí)到了支點(diǎn)對(duì)于一個(gè)人是多么重要，最后終于醒悟到自己的支點(diǎn)應(yīng)該是“拼搏”。構(gòu)思新穎，認(rèn)知獨(dú)到，饒有個(gè)性，感人至深。第四周詩(shī)意型材料作文專訓(xùn)（一）［經(jīng)典考題］（2012-四川高考）閱讀下面的材料，按照要求作文。手握一滴水一滴水里有陽(yáng)光的譜系圖有雪的過(guò)去和未來(lái)式有大陸架和沙漠有人的生命……!我手握一滴水I:就是握著一個(gè)世界I:但一個(gè)小小的意外，比如一個(gè)趔趄I!足以丟失這一切請(qǐng)根據(jù)閱讀全詩(shī)后的感悟和聯(lián)想寫(xiě)一篇文章。要求：①自選角度，自定立意，自選文體，自擬標(biāo)題；②不要脫離詩(shī)的含意，不得套作，不得抄襲；③用規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)；④不少于8⑽字。___［我來(lái)寫(xiě)高考作文］（學(xué)審題立意）我的題目：__________&啦胃：.....................................................................................................................................................................................................................我的構(gòu)思：選擇____文體，大致分____段，每段所寫(xiě)內(nèi)容及所選素材請(qǐng)列出提綱第_?_段...............第—?—段.............................................................................................................................................................................................._________"*1■曇_■_■曇》■_■曇■曇_?_■钃?曇_?_■__曇曇_■_?■_■曇■曇_曇_?钃■曇???_?■?_■?_?_??_■_?_■曇曇■?钃■曇__曇_?钃■曇_________同桌評(píng)分____I名師話高考作文1（學(xué)高分技巧）［名師析題I作文材料是一首小詩(shī)，如果不能深刻理解其內(nèi)涵，不能理解水的象征意義，就不能準(zhǔn)確立意，甚至?xí)x題目。詩(shī)的第一節(jié)深刻闡明了一滴水的內(nèi)涵，不要認(rèn)為一滴水很細(xì)小，甚至微不足道。實(shí)際上，這細(xì)小的水滴里蘊(yùn)藏著“陽(yáng)光的譜系圖”“雪的過(guò)去和未來(lái)式”“大陸架和沙漠”“人的生命”，乃至無(wú)窮的價(jià)值。詩(shī)的第二節(jié)水到渠成，揭示主旨。不但闡明了手握一滴水的意義,而且告誡人們必須珍惜手握的一滴水。由此我們可以理解這首詩(shī)的象征意義，比如：“一滴水”譬喻輕微、細(xì)小的事物，可喻無(wú)人關(guān)注、無(wú)足輕重的人事，如平民、卑微者、民間草根與現(xiàn)實(shí)中不起眼的事物；也可指如機(jī)器上螺絲釘一般雖小但有時(shí)起關(guān)鍵作用的事物，如關(guān)乎生死的一種東西、一個(gè)細(xì)節(jié)；還可以解讀為沙漠中急需的珍貴事物。而“手握”則顯示了人們的生活技巧與人生藝術(shù)，“握”的準(zhǔn)確程度決定“一滴水”的用處，這樣，“手握一滴水”與“握著一個(gè)世界”的邏輯關(guān)系就形象地凸顯出來(lái)了。［推薦題目I⑴如水的人生(2)父愛(ài)如水(3)水中窺人(4)家鄉(xiāng)的小河水(5)水的斷想(6)豐碑［參考立意|從“水的自然屬性”的角度立意：珍惜水資源，保護(hù)環(huán)境。從“水的象征意義”的角度立意：珍惜、小與大、一“水”世界、細(xì)節(jié)決定成敗等。［可用素材I1.以“如水的人生”為題材。水是柔弱的，但也是最剛強(qiáng)的。一顆小小的石子，也許能使水改變形狀或方向，但水也能將碩大無(wú)比的、堅(jiān)硬無(wú)比的巨石滴穿?？梢耘e“愚公移山”的例子，之所以“帝感其誠(chéng)”，就在于他的堅(jiān)持不懈。名句可用“壁立千仞，無(wú)欲則剛”等。2.以“父愛(ài)如水”為題材?？梢詫?xiě)一篇記敘文，回憶自己的父親,父親常常不茍言笑，看似無(wú)情。在“抑”到極點(diǎn)時(shí)，筆鋒陡轉(zhuǎn)，借同學(xué)之口表現(xiàn)父親深沉的愛(ài)和“我”深深的自責(zé)。結(jié)尾抒情“爸爸，我愛(ài)你！”3.以“水中窺人”為題材。可以寫(xiě)一滴水，能夠匯聚成汪洋大海，在于它的包容。以“海納百川，有容乃大”為理論論據(jù)。一滴水，是明鏡，是天平，映照出一個(gè)真實(shí)的世界。名句如“明鏡如水，善鑒萬(wàn)物”，事例如：面對(duì)高官厚祿的誘惑，貧困潦倒的莊子面對(duì)明鏡似的濮水，寧愿做曳尾涂中的龜。想必，莊子也一定經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，但最終心中的那滴能自潔的“水”戰(zhàn)勝了自己的貪念，成就了千古美談。4.以“典型人物”為題材。如可以寫(xiě)一篇小小說(shuō)，不要采取主題先行的通常做法，而是隨著情節(jié)的展開(kāi)，將人物的性格逐漸鮮明地顯現(xiàn)出來(lái)，結(jié)尾可借其他人物之口，將“水”與“人”巧妙地契合起來(lái)，巧妙點(diǎn)題。［我描摹滿分作文］根據(jù)上面的高考作文題和［名師話高考作文】中的相關(guān)解讀，再結(jié)合下面的I滿分作文行文圖示I和I臨帖寫(xiě)作找差距I的相關(guān)要求提示，將滿分作文補(bǔ)寫(xiě)完整。［滿分作文行文圖示］（學(xué)構(gòu)思）豐碑開(kāi)戶］無(wú)人搬家；^4I雨停f>\\搭成人梯，爭(zhēng)搶過(guò)河ii墳頭告慰；_M^：

拽卜青年，青年殉難j.....［臨帖寫(xiě)作找差距］（學(xué)表達(dá)）標(biāo)題立意高遠(yuǎn)，弘揚(yáng)主旋律，屬于大手筆。①（暴雨來(lái)了，需要村子里的人搬遷，但村里又都是老弱病殘的人，怎么辦？請(qǐng)你寫(xiě)一段話，渲染這氛。）省氣象臺(tái)連續(xù)發(fā)布色f緊似一天地勸大家投親靠友或往山上I到處都是濕漉漉的，往哪兒搬?。亢螞r念》都外出打工了,J盡剩些老弱病殘的，搬得動(dòng)_繼老弱渲染氣搬：不動(dòng)，生命危在旦夕。張的氣也一天，再說(shuō)，渲染氣氛：“連續(xù)發(fā)布”渲染出緊張的②暴雨依舊，大喇叭佑舊做著動(dòng)員好挨家汝。③這天下€連日的雨終于停了風(fēng)急火連剩一條通往村外的木色警報(bào)，并且說(shuō)，挨戶做工作，可盡管磨g了嘴皮子，肯;b

I發(fā)山洪善用小段：④⑤用小段突出時(shí)間之緊迫:必須轉(zhuǎn)移。燎地跑到村長(zhǎng)家說(shuō)!象部門(mén)有急有緩：“連日的雨終于停了”讓人們心中松了口氣。但“氣象部門(mén)發(fā)出了暴雨紅色警報(bào)”又勾起了人們的神經(jīng)。Co(人物出場(chǎng)：村k長(zhǎng)只好親自挨家挨戶做工作。小何?⑥可橋早被洪水沖走了，怎么辦？望著橋急忙用大喇叭吼道：小孩、婦女先過(guò)去！”情節(jié)轉(zhuǎn)換：轉(zhuǎn)移又沒(méi)有路，怎么辦？又出現(xiàn)了緊急情況，故事發(fā)展水到渠成，搭成⑦（人梯搭好了，但人人都想過(guò)河，出現(xiàn)了你爭(zhēng)我人梯。個(gè)年輕人，他會(huì)做出怎樣的行為，結(jié)合后文，請(qǐng)你合理推斷，想象一段過(guò)河的場(chǎng)景。）大家遲疑了一下，見(jiàn)村長(zhǎng)第一個(gè)跳到了水了，手抓著手，拽著深，人梯不久便搭成了。人們順次過(guò)了河，也有幾個(gè)輕人手腳利索地沖到了隊(duì)伍的前頭。村長(zhǎng)一把拽下他“你給我滾下來(lái)！”年輕人一個(gè)不穩(wěn)，被拽到了水里I伏筆：有了人梯，便出現(xiàn)了過(guò)河的亂象。其中出現(xiàn)了一個(gè)“年輕人”，注意這里預(yù)設(shè)了伏筆。狠地說(shuō)：“又不是拍電影，這年頭，誰(shuí)不各顧各？”的了。I的人還jm年輕個(gè)趔趄，仆倒在地，村:沖走了。(3而加入了人梯的隊(duì)伍。隊(duì)伍里再也沒(méi)有搶列⑧村長(zhǎng)$道：“你個(gè)龜兒子，下水的這些人，有怕死的嗎？”年輕人不吱聲了，而“做-〈‘轟高潮：年輕人驚館殉難。__z流以迅雷不及掩人們伏筆之二：為什么村長(zhǎng)一罵，這個(gè)年輕人就不爭(zhēng)著過(guò)河了？他一帶頭，為什么“隊(duì)伍里再也沒(méi)有搶列的了”?暴雨過(guò)后。村長(zhǎng)夫婦來(lái)到一座新墳前，準(zhǔn)備好香燭、水果、刀頭、咽著說(shuō):他們和村慰，交代身份:年輕人是誰(shuí)？寸民拉著和,我們就都是您的兒子！我們給您兩口子養(yǎng)老送終！”?心哪。?矜青你寫(xiě)兩句話，篇末點(diǎn)題，升華主題。）村長(zhǎng)夫婦愣住了！一座豐碑矗立在了小山村！酒杯，邊燒紙錢(qián)村長(zhǎng)的兒子呢？’J：

“鄉(xiāng)親們，我可受不起?。?手，淚流滿面地說(shuō)：“生死一線間，洪水見(jiàn)人“兒哪，「借村民之口，^誰(shuí)叫你是將“水，，與“人”巧妙地契合起來(lái)。巧妙點(diǎn)長(zhǎng)夫I題，含蓄而深邃I寫(xiě)作范式推薦I小小說(shuō)“開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)尾”式發(fā)展節(jié)推進(jìn)①氣氛不要一下子涫染透，可通過(guò)環(huán)境氣氛步步深入，起到吸引讀者的冃的，且順利過(guò)渡到發(fā)展。開(kāi)端：渲染氣氛V②可設(shè)-個(gè)舒緩的過(guò)程，讓讀者的精神放松-卜，接肴冉繼續(xù)渲染，為“髙潮”鋪墊。|結(jié)尾:；ry主題④可以揭示前文的伏筆,可以揭曉人物身份，使前面的情節(jié)發(fā)展合情合理。再龍點(diǎn)睛，升華主題。第五周詩(shī)意型材料作文專訓(xùn)（二）［經(jīng)典考題］（2010?安徽高考）閱讀下面這首詩(shī)，根據(jù)要求作文。吳興雜詩(shī)［清】阮元交流四水抱城斜，散作千溪遍萬(wàn)家；深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。這首詩(shī)蘊(yùn)含的哲理，引發(fā)了你怎樣的思考或聯(lián)想？請(qǐng)根據(jù)你的思考或聯(lián)想寫(xiě)一篇文章，不少于800字。要求：①立意自定，題目自擬；除詩(shī)歌外，文體不限。②不得套作，不得抄襲。③不得透露個(gè)人相關(guān)信息。④書(shū)寫(xiě)規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。［我來(lái)寫(xiě)高考作文］（學(xué)審題立意）___________________________________________________________________我的題目=__________我的立意：.......................我的構(gòu)思：選擇____文體，大致分____段，每段所寫(xiě)內(nèi)容及所選素材請(qǐng)列出提綱第?段1*__靡_事??靡_■?*?_事__?事靡_事??霉_■_???■_■???_事_???事_事_*__靡_?_*__事??霉_■_事???_■?*?_事__?事靡_事??霉曝?事__事__?事事_事_?__靡____■___事事____事_____■事_________事第_?_段.................................................................................................................................................................................__第_?_段...................................................................................................................................................................................__同桌評(píng)分____I名師話高考作文1（學(xué)高分技巧）［名師析題I材料選用的是清朝阮元的一首小詩(shī)。詩(shī)歌的一、二兩句寫(xiě)景，先寫(xiě)湖州的水鄉(xiāng)之勢(shì)：東苕溪、西苕溪等四條河流交錯(cuò)相會(huì)環(huán)抱著吳興城，滋潤(rùn)萬(wàn)家百姓的良田沃土。三、四兩句明理，地理形勢(shì)造就了農(nóng)作物的多樣性、差異性，河流交錯(cuò)曲折帶來(lái)了生態(tài)的多樣性、復(fù)雜性。當(dāng)?shù)匕傩辗e累了豐富的農(nóng)事經(jīng)驗(yàn)，宜菱則菱，宜稻則稻，宜蓮則蓮。由此可以想到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，想到經(jīng)濟(jì)特區(qū)建設(shè)，都要遵循自然規(guī)律，因地制宜。菱角、水稻、荷花的生長(zhǎng)對(duì)水位有不同的要求，人才的成長(zhǎng)又何嘗不是這樣呢？教育的目的是使每一個(gè)人都成才，但是每一個(gè)人的智商、情商卻不盡相同，所以“一刀切”的教育方式顯然不合適；再說(shuō)社會(huì)需要不同的人才，技術(shù)工人和高科技工作者在社會(huì)上是同樣重要的，所以還應(yīng)該分層次教學(xué)，因材施教。菱角、水稻、荷花各得其美，那么整個(gè)吳興的水域就必然呈現(xiàn)出一片和諧之美。社會(huì)也是一樣，東部和西部、沿海和內(nèi)地都美了，那么整個(gè)社會(huì)必然和諧了；經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)都很好了，社會(huì)必然和諧了；物質(zhì)文明和精神文明都搞好了，社會(huì)必然和諧了；城鎮(zhèn)的收入分配與農(nóng)村的收入分配合理了，社會(huì)必然和諧了。［推薦題目I(1)最適合的位置(2)論因材施教教育部領(lǐng)導(dǎo)的一封信(3)美麗的風(fēng)景只在最適宜的地方綻放(4)XXX家的XX事［參考立意I從“水不深不淺的地方種植荷花”的角度立意：凡事應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，按客觀規(guī)律辦事，同時(shí)發(fā)展要因地制宜。從“菱角、水稻、荷花的生長(zhǎng)對(duì)水位有不同的要求”的角度立意：教育上要因材施教。從“菱角、水稻、荷花各得其美”的角度立意：處處皆美，才算和諧。［可用素材I1.以孔子為題材。有一次，子路問(wèn)孔子：“聽(tīng)到鼓勵(lì)的話就該立即去行動(dòng)嗎？”孔子答道：“家里有父母兄長(zhǎng)，怎么能一聽(tīng)到就去做呢？”沒(méi)多久，孔子的另一個(gè)學(xué)生冉有問(wèn)：“聽(tīng)到鼓勵(lì)的話就該去做嗎？”孔子回答：“聽(tīng)到了就去做?！币?jiàn)此情景，旁邊的公西華忍不住問(wèn)：“為什么子路和冉有問(wèn)同樣的問(wèn)題，你卻給出完全相反的回答呢？”孔子回答道：“冉有做事總是退縮，所以我鼓勵(lì)他勇敢去行動(dòng)，子路好勇過(guò)人，所以我要限制他的剛勇。”以上的小故事充分體現(xiàn)出孔子因材施教的思想。同樣的問(wèn)題，不同的人，孔子給出了全然不同的回答。對(duì)勇氣過(guò)人的子路，孔子讓他低調(diào)行事；對(duì)膽小怕事的冉有，孔子則鼓勵(lì)他大膽行動(dòng)。2.以三國(guó)時(shí)期的華佗為題材。三國(guó)時(shí)期的名醫(yī)華佗，給李延、倪尋兩人治病，他們癥狀基本相同，都是頭疼發(fā)燒?？墒?，華佗給李延開(kāi)的藥方是發(fā)散劑，給倪尋開(kāi)的卻是通導(dǎo)劑。原來(lái)，華佗具體問(wèn)題具體分析，他從李延的病情看出是由外部感冒引起的，從倪尋的病情看出是由內(nèi)部積食引起的，所以用不同的處方治好了兩人的病。3.以子女教育為題材?？梢圆捎眯≌f(shuō)的形式寫(xiě)一篇文章，虛構(gòu)一個(gè)人物，其身份可以是農(nóng)民，他有一兒一女，這一人物用其特殊的方式教育子女，兩個(gè)孩子一個(gè)學(xué)有專長(zhǎng)，一個(gè)考取了省級(jí)的狀元，引出要表達(dá)的思想：因材施教，尊重客觀規(guī)律。［我描摹滿分作文J根據(jù)上面的高考作文題和I名師話高考作文I中的相關(guān)解讀，再結(jié)合下面的［滿分作文行文圖示I和I臨帖寫(xiě)作找差距I的相關(guān)要求提示，將滿分作文補(bǔ)寫(xiě)完整。I滿分作文行文圖示1（學(xué)構(gòu)思）牛大伯家的喜事設(shè)置懸念1誰(shuí)家有什么喜事？村M的情況是平常很少發(fā)也喜事牛大伯的家世設(shè)S懸念2牛大伯家門(mén)前怎么居然停了-?輛小汽車(chē)？——一一^，牛大伯盡管很能干，但也只是會(huì)養(yǎng)養(yǎng)菱角種種稻1--］扣題I牛大伯有兒女，但也都是撿來(lái)的殘疾兒童啊---------..牛荷花觸世---------------------------………H涵牛荷花同學(xué)獲得今年省高考狀元------------------扣題回扣材料，點(diǎn)明題意卞大伯岡材施教，培養(yǎng)兒女，終獲成功【臨帖寫(xiě)作找差距］（學(xué)表達(dá)）牛大伯家的喜事佚名傳家②這是一“噼噼啪啪”的鞭炮聲，這一定是誰(shuí)流淌著，無(wú)聲無(wú)第①段設(shè)置懸念：山的小誰(shuí)家有什么喜事三四十戶人家，人們的生活就像村前的那條＜息，只有在過(guò)年或者誰(shuí)家娶媳嫁女才會(huì)有爆竹唱響。③爆竹聲是從村頭的牛大伯家里傳出來(lái)的。牛姓本來(lái)是這個(gè)村子然停村長(zhǎng)家有輛子里已經(jīng)聚滿了村人，大部分鬧的小孩，奇怪的是院門(mén)前居鮮事啊，要知道整個(gè)村子里也只有才“老爺”；&逐漸地?cái)÷涫?，但五十氣，雖一生未娶，第④段再次設(shè)置懸念：牛大伯家門(mén)前怎么居然停了一輛小汽車(chē)?姓名、家庭情況。?的望族，據(jù)說(shuō)在前清時(shí)曾會(huì)但解放后老牛家作為地了。到了牛A這輩上\多了仍沒(méi)有娶［Q個(gè)女子卻兒女雙插敘二：介是“物:族、身份、也只是會(huì)爹雙全，但也都是的殘疾兒跳:主持面請(qǐng)了這么優(yōu)秀的女容呼應(yīng)。）牛匕伯盡管兒女學(xué)獲得今年省高考狀元。掌?！币庹Z(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，不超@0個(gè)1照應(yīng)：牛荷花同大伯盡管很能干，............⑤牛大伯家院或怎么會(huì)有小戸本段內(nèi)容，注.f第⑥段與開(kāi)頭相）_第⑤段扣題：“牛大伯盡管很能干，但也只是會(huì)養(yǎng)養(yǎng)菱角種種稻”與所給材料相扣。第⑤段末尾進(jìn)行鋪墊：“牛大伯盡管兒女雙全，但也都是撿來(lái)的殘疾兒童啊”為下文⑦原來(lái)是牛大伯家那個(gè)腿有殘疾的女兒牛荷花獲得了省高考狀元，牛荷花是十八年前牛大伯從縣醫(yī)院給他六歲的瞎兒子牛有田看病時(shí)揀的，那時(shí)牛荷花剛出生不久，又發(fā)著高燒，小臉都燒得發(fā)紫，好像得了什么重病，g父母拋棄在縣醫(yī)院的垃圾箱旁，牛大伯如獲至寶。后來(lái)，在牛大伯的精心照料下，牛荷花居然活O了下來(lái)，只是腿落下了殘疾，走路一瘸一拐的，可這孩子就是腦子靈，又肯學(xué)習(xí)，可沒(méi)人能想到她竟然獲得y插敘三:牛荷花的身世。⑧牛大伯訕訕地還不好意思，雙手接過(guò)話筒：（請(qǐng)你續(xù)寫(xiě)本段內(nèi)容，注意要與上下文相關(guān)內(nèi)容呼應(yīng)，內(nèi)容為牛大伯是如何培養(yǎng)兒女的，行文中要回扣材料，暗扣主題。）“我是一個(gè)種田的，我只會(huì)種田。要說(shuō)在水深的地方養(yǎng)菱角，在水淺的地方種稻米，在不深不淺的地方養(yǎng)荷花，G在行，要說(shuō)教育孩子我真的不行。，兒子牛有田眼睛不好，女?我村里人都知道我一兒一女都是撿m兒牛荷花腿腳有點(diǎn)不方便，我就尋思著他們j愁啊！后來(lái)我發(fā)現(xiàn)兒子心靈手巧，愛(ài)f第⑧段扣題：牛又愛(ài)看書(shū)。我就送兒子去學(xué)盲人在好了，兒子在省城中醫(yī)院坐堂，老牛家真是喜上加喜啊?！贝蟛虿氖┙蹋囵B(yǎng)兒女，終獲功。⑨我突然想起清代詩(shī)人阮元的《吳興雜戈“深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花”。無(wú)論是;無(wú)論是聰敏還是平庸、1，都會(huì)熠摺閃疾G只要找準(zhǔn)自己的光。，我也仿佛看到了燦爛的明天。第⑨段點(diǎn)題：回扣材料，點(diǎn)明題意。第⑩段含蓄結(jié)束，菱角還是稻、藕，只要種植在適宜的3意味深長(zhǎng)。I寫(xiě)作范式推薦1懸念式懸念式記敘文模式一般是開(kāi)頭便設(shè)置懸念，以便于吸引讀者的閱讀興趣。接著再設(shè)置幾個(gè)懸念，一般設(shè)置懸念個(gè)數(shù)為2至3個(gè)，每設(shè)置完一個(gè)懸念就要為解開(kāi)這個(gè)結(jié)進(jìn)行搭橋。搭橋的最好辦法是鋪墊。鋪墊可以是環(huán)境的鋪墊，也可以是對(duì)人物介紹的鋪墊。為了使考場(chǎng)作文更能吸引評(píng)卷人的眼球，在行文中不要太含蓄，以防自己寫(xiě)的文章安排的鋪墊太隱蔽，讓評(píng)判人看不出來(lái)，要多處點(diǎn)題。最后一般要暗扣材料，以含有寓意的語(yǔ)言結(jié)束文章。第六周詩(shī)意型材料作文專訓(xùn)（三）［經(jīng)典考題］（2008?湖南高考）閱讀下面的材料，按照要求作文?！疤旖中∮隄?rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”是唐代詩(shī)人韓愈的名句。詩(shī)句的意思是說(shuō)，在滋潤(rùn)如酥的初春細(xì)雨中，春草發(fā)芽，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一片淡淡的綠色，可是走近后，卻只見(jiàn)到極為稀疏的草芽，綠色反而感覺(jué)不到了。詩(shī)句的意境是美的，隱含的哲理也很豐富。它使我們領(lǐng)悟到：置身太近，有時(shí)反而感受不到實(shí)際存在的東西，要把握某一事物，有時(shí)需要跳出這一事物，人對(duì)事物的看法與對(duì)美的感受同距離是有關(guān)系的。其實(shí)，生活中的許多事物和現(xiàn)象都含有這兩句詩(shī)的意境與哲理，關(guān)鍵在于你的觀察和體會(huì)。請(qǐng)根據(jù)自己閱讀詩(shī)句所體會(huì)到的意境與哲理，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，寫(xiě)一篇不少于8⑽字的議論或記敘文。要求：①立意自定，題目自擬；②不要照抄或擴(kuò)寫(xiě)材料；③所寫(xiě)文章符合文體要求。［我來(lái)寫(xiě)高考作文］（學(xué)審題立意）___________________________________________________________________我的題目：__________我的立意：我的構(gòu)思：選擇____文體，大致分____段，每段所寫(xiě)內(nèi)容及所選素材請(qǐng)列出提綱第~段____'^|*__暴_?_?曇_曇_.__曇_.??曇_曇_.__曇_?_?曇_曇_?__曇_._?曇_曇_.__曇_._?曇_曇<.__暴_?<?曇_曇_.__曇_._.曇_曇_.__曇_?_?曇_曇_?__曇_>_.曇_曇_>__曇_?_?曇__<?____?<?曇___.__?_>_?__?_?____?_?著_|??__|_._?__著_?__?_?第__?__段I??礬■_?■謬■__馨》?___???___善》|___?善》___善》|___?善》__■■警?___?善》___善》|___?善》___??____??*___善》|___?善》___|*|___???__■■警善___*|____|?囉_■_??*__■■警■看?■礬■看礬第_?_段...............................................................................................................................................................................__同桌評(píng)分____丨名師話高考作文1（學(xué)高分技巧）_［名師析題I首先領(lǐng)會(huì)此詩(shī)句中的意境，試想：早春二月，在北方，當(dāng)樹(shù)梢上、屋檐下都還掛著冰凌兒的時(shí)候，春在何處？連影兒也不見(jiàn)。一番小雨后，第二天，春草芽?jī)郝燥@了春的印跡，顯然是一種平淡、朦朧的意境。鑒于此,我們可以以“朦朧美”和“平淡美”等為話題，寫(xiě)一篇議論文，同時(shí)，也可以記敘自己經(jīng)歷過(guò)的一段平淡、朦朧的美好的經(jīng)歷，寫(xiě)一篇記敘文，記敘情感一定要質(zhì)樸、平淡。其次，就是看看詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理，“遙看近卻無(wú)”中蘊(yùn)含了“遠(yuǎn)和近”等哲理，可以任選一個(gè)哲理立意，自設(shè)一個(gè)切合題意的論點(diǎn)，寫(xiě)一篇具有思辨性的議論文。［推薦題目1⑴彼岸(2)距離產(chǎn)生美(3)讓我走遠(yuǎn)看看你(4)跳出(5)霧里看花——美(6)遠(yuǎn)近焦距［參考立意I從“天街小雨潤(rùn)如酥”的角度立意：“和風(fēng)細(xì)雨”“潤(rùn)物無(wú)聲”式的育人方式。從“草色遙看近卻無(wú)”的角度立意：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”“朦朧產(chǎn)生美”“距離產(chǎn)生美”。從“天街小雨潤(rùn)如酥”和“草色遙看近卻無(wú)”這兩者的角度立意：對(duì)事物和對(duì)美的認(rèn)知與感受是和距離有關(guān)系的。如“遠(yuǎn)與近”“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”。I可用素材I1.以“距離產(chǎn)生美”為題材。美國(guó)阿拉斯加州有一個(gè)叫杰普的小鎮(zhèn)，旅游業(yè)十分繁榮，該鎮(zhèn)只有一個(gè)景點(diǎn)，就是一個(gè)湖心小島。它的參觀方式十分奇特：“游人只準(zhǔn)站在岸邊眺望，而不可以登島旅游?！边h(yuǎn)遠(yuǎn)望去，小島籠罩在一片紫霞中，風(fēng)吹過(guò)，舞動(dòng)起千萬(wàn)藤蘿，美極了，讓不少游客流連忘返。其實(shí),那只是一座荒蕪的小島，上面長(zhǎng)滿了野生植物。美國(guó)人用距離造就了它的美麗。在美國(guó)登月之前，中國(guó)早己流傳著嫦娥奔月等關(guān)于月亮的美麗的傳說(shuō)。然而，當(dāng)宇航員帶回來(lái)幾塊冰冷的石頭，發(fā)回幾幅月球“滿目瘡痍”的圖片時(shí)，童話、傳說(shuō)便不復(fù)存在了。從此，人們說(shuō)起月亮，腦海中只會(huì)浮現(xiàn)一個(gè)荒涼的大球，而不再有玉兔、廣寒宮與吳剛了。遠(yuǎn)觀月亮，人們產(chǎn)生了美好的遐想；近觀月球，人們得到的卻只有幾塊冰冷的石頭。這便是距離的奇妙作用吧。2.以“霧里看花”為題材。朱自清在他的《荷塘月色》中找到了一份朦朧美。“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲；月光如流水一般，靜靜地瀉在葉子和花上，籠罩著輕紗的夢(mèng)?！崩顦?lè)薇在她的《我的空中樓閣》中也找到了一份朦朧美?！靶∥菝杂陟F失樓臺(tái)的情境中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣！”3.以子女教育為題材。從“人對(duì)事物的看法與對(duì)美的感受同距離是有關(guān)系的”一點(diǎn)切入，以自己18年后對(duì)父親的愛(ài)的認(rèn)識(shí)為寫(xiě)作依托，以時(shí)間為序，以回憶的方式，來(lái)凸顯“我遠(yuǎn)離你（我長(zhǎng)大了），我認(rèn)識(shí)了你的愛(ài)”這一主題。［我描摹滿分作文J根據(jù)上面的高考作文題和［名師話高考作文I中的相關(guān)解讀，再結(jié)合下面的［滿分作文行文圖示］和［臨帖寫(xiě)作找差距I的相關(guān)要求提示，將滿分作文補(bǔ)寫(xiě)完整。I滿分作文行文圖示1（學(xué)構(gòu)思）讓我走遠(yuǎn)看看你【臨帖寫(xiě)作找差距］（學(xué)表達(dá)）讓我走遠(yuǎn)看看你①我是你生命的延續(xù)。命運(yùn)的精靈在我出生之日起便用血緣的長(zhǎng)繩將我和你綁在一起，掙不脫，扯不斷。我，］緊緊相伴十八年，卻因置身太近，使我在這十八年的晨光與（感受不到我們之間真實(shí)存在的溫暖厚重的那個(gè)字?！癴開(kāi)頭扣題：“緊緊相伴十