2023年地理教學(xué)反思(篇)

2023年地理教學(xué)反思(篇)地理教學(xué)反思1

不知不覺在潘莊中學(xué)的倒數(shù)第三周課也已接近尾聲，經(jīng)過細(xì)心備課，仔細(xì)講課，剛好留意學(xué)生的反饋，這一周我對我的學(xué)生、對我的課堂、對我的教學(xué)又有了一些新的相識。

首先自己教的是普班的學(xué)生，雖然每個老師都希望自己的學(xué)生是最好的，但是我們不能以一條水平線來要求，來衡量全部的學(xué)生。在這兩周的講課與聽課后，我不得不承認(rèn)普班的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)的確相對差一些，對他們的要求只能是及格萬歲，當(dāng)然也有學(xué)習(xí)好的同學(xué)，我要做的就是讓高分接著保持，讓低分的同學(xué)爭取及格。

其次，是自己的'課堂。由于自己是個實(shí)習(xí)生，而且裝扮的也不成熟。所以在學(xué)生們面前沒有威歷，上課時學(xué)生們較隨意，上課紀(jì)律較差。所以我的課堂，首先要抓的是紀(jì)律，其次才是學(xué)習(xí)。

最終，也是重中之重，是我的課堂。這周學(xué)校組織了特聘名師聽課，我的指導(dǎo)老師張老師、地理組的沈老師、王老師還有另外一個實(shí)習(xí)生去聽了我的課。課后張老師、王老師給了我許多指導(dǎo)性看法。張老師強(qiáng)調(diào)：

①我講的速度太快，有點(diǎn)兒趕的意思

②大部分的內(nèi)容都是自己講出來的，講學(xué)問點(diǎn)的時候，要讓同學(xué)多記一下；講題的時候，應(yīng)當(dāng)多提問下學(xué)生，讓他們說選哪個哪兒錯了；把睡覺的人叫醒，讓他們回答問題，假如自己老在那講，學(xué)生會感覺沒他什么事，也就難免睡覺了

③講得多會感覺沒重點(diǎn)，咱們學(xué)問點(diǎn)在黑板上排列就是1、2、3、4幾點(diǎn)，多的不要寫。

④有講錯的學(xué)問點(diǎn)，千島寒流經(jīng)過的是斯堪的納維亞島而不是朝鮮半島，以后模棱兩可的盡量不要講，要多聽課，多學(xué)習(xí)

⑤須要講清晰的要講透徹，例如緯度地帶分異是隨緯度改變方向改變的，而不是緯度方向。王老師也給了許多看法：首先她贊同張老師的說法并強(qiáng)調(diào)講題的時候沒必要每個題都講，簡潔的題一遍過，難的題重點(diǎn)講。普班的學(xué)生還是讓他們多記記。

為期一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)要結(jié)束了，我很舍不得這里的老師和學(xué)生們，雖然有的孩子還很不懂事，雖然他們還是每天嘰嘰喳喳，恒久不知道高考的燃眉之急，雖然他們還是忍不住上課說話、走思，想一些青春期萌動的事情，但是他們是我可愛的學(xué)生，他們是我恒久美妙的回憶。

地理教學(xué)反思2

施新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求課程的設(shè)置，課堂的教學(xué)必需立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理學(xué)問的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程。這就要求我們剛好變革傳統(tǒng)的“學(xué)問本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活，切合學(xué)生實(shí)際，注意人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)愛好，培育創(chuàng)新思維。通過運(yùn)用新教材本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行反思。

一、對中學(xué)地理必修（一）的認(rèn)知

湘教版的這套新教材，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上較舊教材而言，做到了文字更簡潔、生動，圖文并茂，呈現(xiàn)形式活潑多樣。與以往的教科書比較，新課程的名詞、概念出現(xiàn)得少了，結(jié)論性的敘述少了，“讀圖思索”“活動”“閱讀”和“案例”等問題探究的形式多了。文字篇幅明顯削減，圖幅數(shù)量增多，甚至很多地方采納以圖代文，使圖像成為課文的有機(jī)組成部分。新課程在設(shè)計上明顯增加了對學(xué)生的啟發(fā)性，更注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，注意學(xué)生主動參加教學(xué)過程，盡力利用各種課程資源，突顯新課程理念。在教材的呈現(xiàn)方面，刻意營造良好的學(xué)習(xí)情景，努力培育學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

二、轉(zhuǎn)變自己的角色

新課程不僅要求老師的觀念要更新，而且要求老師的角色要轉(zhuǎn)變，老師再也不能把學(xué)問傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對學(xué)問的駕馭程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學(xué)中很留意創(chuàng)設(shè)民主、同等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個自由自在的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松開心的心理狀態(tài)，來主動思維與想象。

三、學(xué)會觀賞學(xué)生、賞識學(xué)生“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，老師在敬重學(xué)生的同時，還要學(xué)會贊許每一位學(xué)生：

1、贊許每一位學(xué)生的獨(dú)特性、愛好、愛好、專長；

2、贊許每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成果；

3、尤其要留意贊許那些智力一般，成果一般，性格內(nèi)向，害怕的學(xué)生。()這樣做，會有不少驚喜的發(fā)覺。我們老師不要吝嗇你的表場，學(xué)生的心靈是純凈透亮的，天真爛漫的，非常在乎老師那原來就不多的表揚(yáng)，而難過于老師的指責(zé)與指責(zé)。我們要學(xué)會觀賞學(xué)生、賞識學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。

四、注意培育學(xué)生探討有關(guān)地理問題的實(shí)力

培育學(xué)生運(yùn)用地圖、照片、統(tǒng)計圖表、統(tǒng)計數(shù)據(jù)以及進(jìn)行各種社會調(diào)查，課外視察所得到的資料來進(jìn)行分析、綜合、推理、推斷，進(jìn)而闡明和探討有關(guān)地理問題的實(shí)力。

人才的創(chuàng)建素養(yǎng)肯定不僅反映在學(xué)問和技能的占有程度上，更突出的反映在學(xué)問的運(yùn)用、技能的發(fā)揮和創(chuàng)新上?；谶@點(diǎn)，在教學(xué)中一般可從以下幾個方面來培育學(xué)生的地理學(xué)習(xí)實(shí)力：通過課堂設(shè)疑提問，培育學(xué)生的思維實(shí)力；通過提取有用的地理信息，發(fā)覺須要解決的地理問題；通過組織學(xué)生閱讀課內(nèi)外材料，培育學(xué)生的閱讀實(shí)力；通過指導(dǎo)學(xué)生讀圖、填圖培育學(xué)生的讀圖、用圖實(shí)力；通過引導(dǎo)學(xué)生分析、比較相關(guān)地理概念、地理圖表培育學(xué)生的歸納、推理等綜合實(shí)力；通過地理課堂教具演示、多媒體演示及課題探討等活動，培育學(xué)生的地理視察實(shí)力及運(yùn)用地理理論解決有關(guān)地理問題的實(shí)力。尤其值得一提的是地理課程中的課題探討內(nèi)容以及學(xué)校開設(shè)的探討性學(xué)習(xí)課，對學(xué)生地理學(xué)習(xí)實(shí)力的培育和科學(xué)素養(yǎng)的提高特別有幫助。例如中學(xué)地理必修模塊一第一章的課題探討《找尋正午太陽高度角改變的證據(jù)》要求學(xué)生通過連續(xù)視察、測量、記錄、六次（三周之內(nèi)）某一物體影子長度的改變，證明正午太陽高度角的改變及其改變規(guī)律。雖然該課題難度不大，但從科學(xué)探討的角度來講要很好的完成，科學(xué)步驟必需完整，要有觀測、記錄、數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論，環(huán)環(huán)相扣，對培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)看法、科學(xué)道德、體驗科學(xué)探討的過程都特別有益，甚至有實(shí)力較強(qiáng)的同學(xué)，在做該課題的同時，還會拓展探討內(nèi)容，探討出正午太陽高度角的改變對日出日落方位的影響，加深對正午太陽高度角改變規(guī)律的理解，同時又提高了科研實(shí)力；另外，這一課題的探討要求小組合作完成，這在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上也是一種新的嘗試，既合作完成學(xué)習(xí)了學(xué)問，又學(xué)習(xí)了別的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，加深了同學(xué)之間的了解，增進(jìn)了友情，增加了地理學(xué)習(xí)的樂趣。還有在探討性學(xué)習(xí)課程中有很多對地理感愛好的同學(xué)自發(fā)組成小組，推選出組長，結(jié)合自己的愛好愛好，學(xué)問實(shí)力，主動探究提出問題，確定自己小組的探討課題，按部就班，步步深化合作開展調(diào)查探討。在這種自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式中，無論課題探討的結(jié)果怎樣，凡是主動參加的同學(xué)都能從中獲得極大的收獲，包括地理學(xué)問、地理學(xué)習(xí)實(shí)力、地理學(xué)習(xí)情感體驗等很多方面。地理教學(xué)反思初中地理教學(xué)反思

地理教學(xué)反思3

地理是一門綜合性很強(qiáng)、學(xué)問跨度很大的學(xué)科，又非常注意實(shí)際應(yīng)用。新理念下的地理教學(xué)，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面須要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛好，寓教于樂；另一方面須要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培育學(xué)生的地理思維實(shí)力和動手實(shí)踐實(shí)力，創(chuàng)建良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動性和主動性。同時，要求老師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會、倫理及教化層面激發(fā)自我意識的覺醒。

今年我執(zhí)教高三年級，反思以往教學(xué)上的不足，改進(jìn)教學(xué)方法，思索今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯得緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提示自己，在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、對教學(xué)觀念和方法的反思

傳統(tǒng)的教學(xué)在目標(biāo)的確立和教學(xué)方法的處理上，主要是突出老師的主體實(shí)力，沒有很好地把學(xué)生的主觀能動性考慮進(jìn)去。高三年級學(xué)時的緊迫使得我在教學(xué)過程中更多的采納老師教學(xué)問，一堂課下來，覺得很滿，彈性時間不長，學(xué)生消化汲取的速度也慢。這樣教學(xué)目標(biāo)就很難在課堂中體現(xiàn)出來，重難點(diǎn)的不明確使學(xué)生學(xué)習(xí)被動，學(xué)問框架混亂。

對策：教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生駕馭與其生活和四周世界親密相關(guān)的地理學(xué)問，通過學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛好；對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中，給足學(xué)生思索的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動中的主體地位，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動的學(xué)問目標(biāo)、實(shí)力目標(biāo)和德育目標(biāo)。

二、對教學(xué)設(shè)計的反思

新的教學(xué)理念要求給予學(xué)生更多自主活動、實(shí)踐活動、親身體驗的機(jī)會。藍(lán)本內(nèi)容漸漸地濃縮為主要的學(xué)問點(diǎn)。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，我沒有很好的處理藍(lán)本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達(dá)到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。

對策：要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合學(xué)生的閱歷水平；情景的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動過程中要多加激勵，創(chuàng)建“思維性探討”的氣氛，激發(fā)全員的參加欲望，并注意適時評價。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出特性化的教學(xué)，滿意學(xué)生的參加欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培育學(xué)生對地理的愛好，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

三、對教學(xué)反饋的反思

在教學(xué)過程中，我由于沒有注意學(xué)生的層次性，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個學(xué)生，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。同時，許多學(xué)生在課后仍舊對一些基礎(chǔ)學(xué)問不明確，更多的緣由在于我沒有很好的教于分析方法而一味的就題論題，同樣限制了學(xué)生思維的發(fā)展。

對策：布置作業(yè)時，要求學(xué)生以書本學(xué)問為基礎(chǔ)，仔細(xì)構(gòu)建學(xué)問框架，學(xué)會舉一反三，駕馭分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上，學(xué)會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學(xué)生，做到課后剛好輔導(dǎo)和解析，讓他們更干脆、更詳細(xì)的接受學(xué)問。

地理教學(xué)反思4

20xx-20xx學(xué)年度我擔(dān)當(dāng)了初二級的地理教學(xué)工作,一學(xué)年工作結(jié)束,有得有失.孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”，地理教學(xué)工作反思。這句話用在我們的日常教學(xué)工作中其實(shí)也有深刻的借鑒意義。大教化家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位老師都來寫教化日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思索及創(chuàng)建的源泉，是無價之寶，是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)本學(xué)年教學(xué)反思如下：

一、勝利之處：

1、反思是否教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法在地理教學(xué)中，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，依靠性很強(qiáng)，這就須要老師教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得學(xué)問，體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣，獲得肯定成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好。例如：在上中國工業(yè)一課時，我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并依據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分工備課，然后在課堂上讓學(xué)生來當(dāng)老師，可以提問，可以補(bǔ)充，可以自由發(fā)揮。學(xué)生的主動性很高，都做了充分打算，這從上課的情景就可看出?！皩W(xué)生老師”當(dāng)?shù)挠心Ｓ袠?，方磊同學(xué)把長江水~系和沿海的海岸線圖畫在黑板上，邊指圖邊講，還畫出長江流域一些鐵礦的位置，并且編出順口溜，形象、好記。真是出人意料!臺下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言，班級反應(yīng)劇烈。我有意坐在學(xué)生中間，假如覺得某個問題答案不準(zhǔn)確或占時間太多，不必重復(fù)回答，就舉手站起來發(fā)言，以質(zhì)疑的形式引入下一個話題。每個問題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試，紛紛要求"第三節(jié)中國的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)"一節(jié)還由他們自己上，真是"課已逝，趣尤存"。我又感悟到：學(xué)生須要的不只是我們被動的輔導(dǎo)，他們還須要什么?學(xué)生的本性向善，天生就有一種有所作為，被人賞識的須要，他們須要自我實(shí)現(xiàn)，自我敬重;須要得到我們的支持;須要有對其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會;須要做好玩并且有挑戰(zhàn)性的事情

2、對教學(xué)設(shè)計的反思在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時，有時會發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異，課后細(xì)細(xì)分析一下，緣由在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時忽視了對教學(xué)設(shè)計的實(shí)踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計在實(shí)際應(yīng)用時發(fā)揮出所預(yù)想的作用，教學(xué)反思《地理教學(xué)工作反思》。因此，老師應(yīng)主動反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實(shí)踐是否合適，剛好看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，主動改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在初中地理新教材中，大氣環(huán)境是個難點(diǎn)，而其中的有關(guān)天氣、氣候、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的學(xué)問，便對地理老師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計時可以試著編寫這樣一個案例，通過案例教學(xué)法來突破難點(diǎn)，案例如下：

赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜興師動眾打黃蓋，獻(xiàn)連環(huán)計，為火燒曹營細(xì)心打算。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)”，并允許借東風(fēng)相助。其實(shí)諸葛亮只是預(yù)料到了過一段時間天氣會反常，故弄玄虛而已。

問題：

(1)赤壁位于我國哪一個省?試分析當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件。

(2)周瑜為什么會因為“欠東風(fēng)”而急出病來?

(3)我國形成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些?

(4)我國東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域，試說明其氣候特征。

(5)你認(rèn)為季風(fēng)除了對軍事產(chǎn)生影響以外，還會對哪些方面有影響?

這樣通過案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個個小問題，老師只供應(yīng)背景資料，通過學(xué)生自己的探究找出答案，同時駕馭天氣、氣候等學(xué)問，并了解形成該氣候的地理因素，同時拓展地理實(shí)力，事實(shí)證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感愛好，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬷覀儯好總€學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項和智能強(qiáng)項，也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生學(xué)問面有寬有窄，學(xué)習(xí)實(shí)力有高有低，認(rèn)知實(shí)力有強(qiáng)有弱。老師必需正視學(xué)生之間的這種個體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行仔細(xì)的構(gòu)思和設(shè)計，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照看不同學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和實(shí)力要求。

3、多媒體技術(shù)的應(yīng)用

(1)發(fā)揮多媒體計算機(jī)表現(xiàn)信息多樣性和集成性的優(yōu)勢，拓展地圖的教材內(nèi)容，優(yōu)化地圖要素的呈現(xiàn)方式。大綱指出，"根據(jù)大綱的目的要求、確定教學(xué)內(nèi)容的原則，還可以編寫與地理教學(xué)有關(guān)的視聽教材"。依據(jù)教學(xué)的須要，老師可發(fā)揮信息技術(shù)的媒體豐富的表現(xiàn)力，把教科書中的地圖變成融解說詞、背景音樂、動畫、視頻為一體的電子地圖;把教科書中的地圖由靜態(tài)的平面圖變成動太的電子地圖;把原本單調(diào)枯燥的描述地理事物地圖變得更充溢、更形象、更具有吸引力。例如，在板塊構(gòu)造學(xué)說教學(xué)時，可以把教科書中的《大洋板塊與大陸板塊移動圖》制作成《大洋板塊與大陸板塊移動電子圖》，讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動，使大洋板塊向下府沖，大陸邊緣褶皺隆起，引發(fā)火山地震的表象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。

(2)發(fā)揮多媒體計算機(jī)交互性和快速反應(yīng)的優(yōu)勢，構(gòu)建人機(jī)對話的電子地圖，供應(yīng)學(xué)生參加實(shí)踐的機(jī)會，優(yōu)化地圖的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。例如在初一復(fù)習(xí)西亞和北非的位置教學(xué)設(shè)計時，利用FLASH的文本響應(yīng)交互功能，構(gòu)建學(xué)生可從鍵盤三洲兩洋名稱、計算機(jī)快速推斷正誤的《西亞和北非的位置》電子地圖。

二、不足之處

以上反思好像都是勝利的例子。其實(shí)，每當(dāng)空閑之時我還在反思：一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn)，思緒是否還游離在課堂之外?為什么個別學(xué)生上課時表情冷漠，眼神空洞，甚至上課常常不帶書?曾試著和他課后交談以示關(guān)愛，于是他聽課仔細(xì)，不再干擾課堂，而一段時間后又復(fù)原原樣或許是因為沒有剛好賞識他的各種改變?還是因為沒有滿意他的基本需求?差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策?我在今后還要不斷反思。

地理教學(xué)反思5

在5月份的地理教學(xué)中，值得反思的地方許多。地理是一門綜合性很強(qiáng)、學(xué)問跨度很大的學(xué)科，又非常注意實(shí)際應(yīng)用，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面須要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教化，引導(dǎo)學(xué)生對地理學(xué)科的重視，保證必要的時間投入，另一方面須要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培育學(xué)生的地理思維實(shí)力，并想方設(shè)法創(chuàng)建良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動性和主動性。

我執(zhí)教初一，二年級，反思以往教學(xué)上的不足，改進(jìn)教學(xué)方法，思索今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提示自己，在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

一教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生駕馭與其生活和四周世界親密相關(guān)的地理學(xué)問，通過學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛好；對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中，給足學(xué)生思索的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動中的主體地位，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動的學(xué)問目標(biāo)、實(shí)力目標(biāo)和德育目標(biāo)。

二緊扣地理學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘地理學(xué)科的特色，優(yōu)化地理課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出特性化的教學(xué)，滿意學(xué)生的參加欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，培育學(xué)生對地理的愛好。

人無完人，我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民老師。

地理教學(xué)反思6

中學(xué)地理課堂教學(xué)的設(shè)問技巧

一、在中學(xué)地理課堂進(jìn)行技巧性提問和設(shè)問的必要性

“學(xué)而不思則罔。思而不學(xué)則殆”，學(xué)生在中學(xué)地理學(xué)習(xí)過程中不僅須要了解相關(guān)學(xué)問，由于地理科目的特性，要求學(xué)生必需要進(jìn)行深刻的反思和思索，進(jìn)而將學(xué)問點(diǎn)吃透，這樣才能更好地做好對學(xué)問的了解?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，在學(xué)習(xí)過程中往往也是這樣，學(xué)生基于老師的講解對學(xué)問形成了自己的相識，但這部分相識并不能完全保證其正確性，因此，老師要通過課堂設(shè)問等方式剛好訂正學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的誤區(qū)。這就要求老師在教授地理的過程中不斷積累閱歷，總結(jié)問題，進(jìn)一步深化在課堂教學(xué)過程中的設(shè)問和提問技巧。并且須要老師在教學(xué)過程中實(shí)時地駕馭好同學(xué)們的理解程度，剛好地訂正學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的錯誤理解，在確保同學(xué)們對已學(xué)學(xué)問正確理解和駕馭的前提下起先進(jìn)一步的教學(xué)工作，而在課堂上進(jìn)行必要的提問和設(shè)問，從同學(xué)們的課堂反應(yīng)來剛好駕馭學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況是一種比較快速且高效的方法策略，這樣做對老師剛好調(diào)整教學(xué)方式，有目標(biāo)的進(jìn)行教學(xué)有特別巨大的主動意義，對中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中少走冤路也很有幫助。

二、關(guān)于做好中學(xué)地理課堂教學(xué)的設(shè)問工作的相關(guān)看法和建議

老師在課堂上進(jìn)行提問和設(shè)問一般帶有了解學(xué)生對學(xué)問的駕馭程度等的目的性，因此，為了能夠更高效的剛好的了解學(xué)生的駕馭狀況，老師在地理教學(xué)過程中須要有肯定的提問和設(shè)問技巧才能達(dá)到事半功倍的效果。

1、設(shè)問內(nèi)容盡量與教學(xué)難點(diǎn)和考點(diǎn)相關(guān)

老師在課堂上進(jìn)行提問和設(shè)問最主要的目的就是要能夠激發(fā)同學(xué)們進(jìn)行思索的欲望，能過夠讓同學(xué)們投入到結(jié)合所學(xué)的相關(guān)學(xué)問進(jìn)行思索并踴躍發(fā)表自己看法的氛圍中去，因此，提問的內(nèi)容不能過于簡潔，也不能太難而打擊了同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱忱和思索的欲望，因此，老師的設(shè)問和提問必需帶有肯定的啟發(fā)意義，與教學(xué)難點(diǎn)相結(jié)合，這樣不但能讓老師剛好地了解到學(xué)生們對于教學(xué)難點(diǎn)的駕馭程度，還能同時讓同學(xué)們反思和鞏固自己所學(xué)的學(xué)問；與?？键c(diǎn)相結(jié)合的提問和設(shè)問能夠讓同學(xué)們深化對考試考點(diǎn)的相識，也能提前適應(yīng)和進(jìn)入考場般的思索模式，對其將來在考試過程中正常和超常發(fā)揮具有很大的主動意義。比如在中學(xué)地理教學(xué)過程中以美國田納西河流域的綜合開發(fā)為例，要求同學(xué)們對千里之外的美國的河流特點(diǎn)等在短時間做到很好地駕馭具有肯定的難度，老師們在進(jìn)行課堂提問的時候就可以將其與我國長江流域的治理開發(fā)進(jìn)行比較，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行思索，通過發(fā)覺其異同，從我們熟識的學(xué)問動身，理解和駕馭新的學(xué)問點(diǎn)，既剛好駕馭了新的內(nèi)容又加深了對已學(xué)內(nèi)容的印象，鞏固了學(xué)問點(diǎn)。

2、設(shè)問要帶有肯定的針對性

老師在地理課堂上進(jìn)行提問和設(shè)問的時候要帶有肯定的針對性，這種針對性不僅體現(xiàn)在對學(xué)問點(diǎn)的針對性上，也體現(xiàn)在對學(xué)生的針對性上；對于學(xué)問點(diǎn)，比如在講到美國田納西河流域的氣候類型的時候，可以帶有針對性的對該氣候類型的特點(diǎn)和分布區(qū)域進(jìn)行提問和設(shè)問，也可以提問其他重點(diǎn)河流區(qū)域的氣候類型及其特征；而針對學(xué)生，老師一般對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一個大致的駕馭，有的學(xué)生自然地理較好，人文地理欠佳，有的反之，老師在課堂提問和設(shè)問的過程中就可以帶有肯定的針對性，在講到自然地理的時候?qū)@部分內(nèi)容欠佳的學(xué)生進(jìn)行“特殊關(guān)照”，引導(dǎo)他們駕馭正確的學(xué)習(xí)方法。

3、盡量與實(shí)際生活相聯(lián)系

中學(xué)地理學(xué)問的部分內(nèi)容偏于抽象，假如能夠?qū)⒄n本上的學(xué)問與實(shí)際生活聯(lián)系起來，將在很大程度上幫助同學(xué)們更好地理解和駕馭學(xué)問，比如在講到地震帶、地震成因、地震預(yù)防等問題時，可以以日本為例，為什么日本地震頻發(fā)？為什么同樣震級的地震在日本要比發(fā)生在我國所帶來的損失要小等？讓同學(xué)們有更深刻的印象；在講解并描述晝夜溫差大有利于糖分積累的時候可以以新疆為例：為什么新疆地區(qū)的瓜果更甜？為什么西北地區(qū)的人們會有早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜的俗語等，盡量將地理學(xué)問與實(shí)際生活聯(lián)系起來，更能在設(shè)問的過程中吸引同學(xué)們?nèi)ニ妓鞑⒘粝律羁痰挠∠蟆?/p>

駕馭恰當(dāng)?shù)恼n堂設(shè)問技巧能夠使得中學(xué)地理課堂教學(xué)的效果事半功倍，老師們在教學(xué)過程中要依據(jù)課堂上同學(xué)們的詳細(xì)表現(xiàn)和反應(yīng)選擇合適的設(shè)問技巧，從而幫助同學(xué)們加深課堂印象，達(dá)到堅固駕馭學(xué)問的目的。

地理教學(xué)反思7

一、課前打算：兩極地區(qū)位于地球的南北兩端，都是冰雪覆蓋的寒冷世界，自然條件特別，對學(xué)生而言遙遠(yuǎn)而生疏，感覺神奇而新奇。因此，在課前請學(xué)生查找相關(guān)內(nèi)容（極地地區(qū)的位置、范圍、氣候、資源及我國極地科學(xué)考察站等），為本節(jié)課作鋪墊。課堂上主要采納讀圖分析和探究性探討的教學(xué)形式。

二、教學(xué)過程中的片段：在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生依據(jù)地圖推斷（依據(jù)極點(diǎn)和緯度改變，主要是南北極圈推斷）所示圖是屬于南極地區(qū)圖還是北極地區(qū)圖。兩級地區(qū)的緯度位置、范圍、四周海洋和陸地等內(nèi)容在書上已敘述，學(xué)生都能順當(dāng)駕馭。

南北極地區(qū)推斷方向是學(xué)生比較難以理解的問題，因為它要求學(xué)生有豐富的空間想象力，還要結(jié)合曾經(jīng)學(xué)過的地球和地圖學(xué)問來相識，可以說這是一個比較綜合地體現(xiàn)學(xué)生讀圖分析實(shí)力的內(nèi)容。

（1）通過識別經(jīng)緯線和經(jīng)緯度得出結(jié)論：北冰洋和南極洲是世界上緯度最高、跨經(jīng)度最廣的大洋和大洲（該學(xué)問點(diǎn)已在七年級上冊中學(xué)過，在此欲鞏固）。（2）結(jié)合曾學(xué)過的學(xué)問及通過地球儀直觀演示，標(biāo)出南北極地區(qū)地球自轉(zhuǎn)的方向（南極上空是呈順時針方向旋轉(zhuǎn)，北極上空是呈逆時針方向旋轉(zhuǎn)）。（3）依據(jù)南北極上空地球自轉(zhuǎn)方向，明確順著地球自轉(zhuǎn)的方向為向東，逆著地球自轉(zhuǎn)的方向是向西，然后，推斷某一點(diǎn)的東西南北。這樣，學(xué)生一步一步按部就班的來學(xué)習(xí)如何推斷方向，就簡單駕馭了。（4）了解極地地區(qū)自然環(huán)境特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析兩極地區(qū)氣候寒冷的主要緣由（從緯度位置，海拔高度、冰雪對陽光的反射作用等方面分析南極地區(qū)氣候寒冷的成因）。（5）我國在兩極地區(qū)建立的科學(xué)考察站的地理位置、相對方位及東西半球的位置等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也須要學(xué)生通過讀圖來完成。特殊是幾個科考站的相對位置，在東西半球的位置等，須要較強(qiáng)的讀圖實(shí)力（極地地區(qū)方向的判別和依據(jù)經(jīng)緯度確定東西半球的位置）才能正確推斷。

三、本節(jié)課教學(xué)的勝利之處：從課題探討的目的動身，將學(xué)生讀圖分析實(shí)力的培育放在首位，把地球?qū)W問和地圖學(xué)問系統(tǒng)地通過南北極圖來加以綜合，并結(jié)合特別的南北極地圖重新相識經(jīng)度和緯度，以及如何推斷極點(diǎn)地區(qū)的地圖和地球自轉(zhuǎn)的方向，培育學(xué)生的空間想象力和在地圖上識別地理事物及其方位的實(shí)力。

四、本節(jié)課的不足之處：有些地方設(shè)計的還不夠細(xì)致，如在方向的推斷上，在地圖上還存在一個距離遠(yuǎn)近的問題，要讓學(xué)生留意肯定要選擇距離最近的兩點(diǎn)來推斷。總的來說，整堂課有些“趕”，學(xué)生探討還是在老師設(shè)置的框內(nèi)，思維得不到發(fā)揮和擴(kuò)展，與新課改的教學(xué)理念還有些差距。讀圖實(shí)力弱的學(xué)生在推斷極地地區(qū)方向上還存肯定的困難，還有待提高。

五、改進(jìn)的方向：（1）仔細(xì)研讀課標(biāo)和教材，深化了解學(xué)生的實(shí)際，細(xì)心設(shè)計教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率；（2）充分利用地球儀、地理教學(xué)掛圖等教具，增加學(xué)生的感性相識；（3）制作多媒體課件，通過大量圖片和動畫演示，使學(xué)生能夠更加直觀、生動地駕馭極地的基本學(xué)問及讀圖的技巧。

地理教學(xué)反思8

兩年來的教學(xué)，有得有失，感受頗多，但始終不斷地在反思著，以期自己的工作能有所進(jìn)步。教學(xué)改革是課程改革的一個有機(jī)組成部分。老師教化觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過程中的標(biāo)記性體現(xiàn)。以下是針對自己近年來的地理課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思。

反思一：走出教材，走近生活，關(guān)注學(xué)生的心情改變和情感體驗。

關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”?？鬃诱f過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。地理教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生一種愉悅的心情生活和主動的情感體驗。

現(xiàn)在的初中生思維活躍，由于相識水平的局限性及觀念意識，普遍對地理科不重視，在課堂上的心情不是冷漠呆滯就是惟恐天下不亂。假如老師在教學(xué)觀念上不更新，上課時只是做學(xué)科體系的傳聲筒，勢必造成學(xué)生更加冷漠更加的不愛好。因此，我們老師必需用“心”去施教，熱切地關(guān)注學(xué)生。建立一種以師生特性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系。

首先，我們老師的課前打算除了寫教案，更須要走進(jìn)學(xué)生中間，了解他們對即將講解內(nèi)容的愛好、學(xué)問儲備和他們所關(guān)切的話題，了解學(xué)生的須要，指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式。

其次，老師在課堂上的角色：一是主動的旁觀者，隨時駕馭課堂中的各種狀況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是給學(xué)生心理上的支持，敬重學(xué)生，贊許學(xué)生，啟迪思維，激勵斗志，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。三是培育學(xué)生的自律實(shí)力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在“喧鬧”中“有序”的進(jìn)行。

反思二：學(xué)生活動要有“質(zhì)”，即體現(xiàn)思維性

新的教學(xué)理念要求給予學(xué)生更多自主活動、實(shí)踐活動、親身體驗的機(jī)會。但假如課堂活動有量無質(zhì)，則活動的價值也就丟失殆盡。一堂課下來熱喧鬧鬧，唯恐留在學(xué)生腦海中的只有喧鬧的場景，很難有真正的思維活動。課堂的學(xué)生活動是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而實(shí)行的教學(xué)方式，因此流于形式的“活動”是形同虛設(shè)的。為了能使全員參加課堂活動并提高其有效性，老師應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合學(xué)生的閱歷水平；情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動過程中要多加激勵，創(chuàng)建“思維性探討”的氣氛，激發(fā)全員的參加欲望，并留意適時評價。

反思三：轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色，學(xué)生是課堂的主角

在課堂的探究活動過程中，讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主子。這一從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變，使老師在教學(xué)活動中的角色發(fā)生了根本的變更。從思維的角度講，學(xué)習(xí)過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)建性思維的過程。在教學(xué)中，老師需針對不憐憫況做出適時反饋，引導(dǎo)使之朝有利于學(xué)問建構(gòu)的方向發(fā)展。例如：在講到目前的環(huán)境問題的嚴(yán)峻性時，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生來談?wù)?，這樣不僅可以活躍課堂氣氛、供應(yīng)相互溝通的機(jī)會、充分挖掘?qū)W生的潛力培育某些實(shí)力，而且可以使學(xué)生自己感悟出問題的嚴(yán)峻性，進(jìn)而去思索其產(chǎn)生的緣由，從而得出解決問題的措施。

教學(xué)過程中的有效策略

1、課前抽查，查找問題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

要增加教學(xué)的針對性，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，老師在教學(xué)中肯定要仔細(xì)探討考試大綱和考試說明，加強(qiáng)集體備課，探討每一節(jié)課的地理主干學(xué)問和考點(diǎn)內(nèi)容，針對主干內(nèi)容和考點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置情景，找準(zhǔn)重難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

2、延緩?fù)茢?，留給學(xué)生自己思維的時間和空間。

課堂教學(xué)中要留給學(xué)生更多的思維的時間和空間，讓學(xué)生充分陳述自己的思維方法，不斷熬煉學(xué)生的語言實(shí)力，讓學(xué)生自己建構(gòu)學(xué)問體系和實(shí)力結(jié)構(gòu)，在溝通探討時讓學(xué)生自主溝通，少講解甚至不講解，給學(xué)生思維的空間。

3、開放地理課堂。

教學(xué)內(nèi)容開放，關(guān)注社會重大的科研成果，關(guān)注國內(nèi)外重大事務(wù)，聯(lián)系實(shí)際生活，其次教學(xué)手段和教學(xué)組織形式要多樣，盡可能運(yùn)用多媒體教學(xué)，開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中陳述自己的觀點(diǎn)和方法，讓學(xué)生綻開辯論，越激烈越好，再次，作業(yè)設(shè)置要開放，作業(yè)形式要多樣，同時老師對學(xué)生的評價要開放和多元，充分確定學(xué)生，關(guān)注其差異性。

通過一學(xué)期的地理教學(xué)工作，學(xué)生們對地理學(xué)問有了初步的相識，并產(chǎn)生了深厚的愛好，了解到了地球和地圖學(xué)問、陸地和海洋學(xué)問、天氣與氣候?qū)W問、居民與聚落學(xué)問、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等自然地理學(xué)問，并相識到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，相識到了學(xué)習(xí)地理的重要性。所以說學(xué)習(xí)地理是很重要的，學(xué)生們都從思想上重視了地理這門學(xué)科。

通過地理教學(xué)提高了學(xué)生的民族素養(yǎng)。地理教學(xué)貫徹了學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的方針和教化要面對現(xiàn)代化、面對世界面對將來的精神，要培育有志向、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民，就使他們具備所必需的地理基礎(chǔ)學(xué)問，我們的目的是提高民族素養(yǎng)，而不是單純?yōu)榱松龑W(xué)，或者只是依據(jù)地理學(xué)科學(xué)問的科學(xué)性，系統(tǒng)的去確定教學(xué)內(nèi)容。

通過地理教學(xué)樹立了可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中，我要求學(xué)生相識到地理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，人類通過地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產(chǎn)。在利用合理時，就能促進(jìn)社會的發(fā)展和進(jìn)步；利用不當(dāng)時，則會出現(xiàn)生態(tài)平衡遭遇破壞、環(huán)境被污染等危及人類生存的問題。這樣就體現(xiàn)了“教化要面對現(xiàn)代化、面對全世界、面對將來”的宗旨。在教學(xué)過程中，我收集一些地理材料和圖片，使學(xué)生相識不同地區(qū)、不同國家、不同民族，如何因地制宜，利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會進(jìn)步，以及不同的國家所出現(xiàn)的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問題，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛好。

4、結(jié)合教材特點(diǎn)，增加學(xué)生的參加意識

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動身，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，融為一體，形成和諧、融洽、主動、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的勝利與否不是看老師講得如何，關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主子，看學(xué)生學(xué)得如何。初中學(xué)生，正值求知欲、表現(xiàn)欲特別旺盛的時期，在課堂上學(xué)生厭煩老師的“滿堂灌”，迫切希望自己能在課堂上有“說”的機(jī)會，教學(xué)參加意識特別劇烈。湘教版教材在學(xué)問的表述上避開了冗長的文字?jǐn)⑹?，文字表達(dá)簡潔明白，從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看削減了許多難度較大的學(xué)問點(diǎn)，加大了“活動”、“閱讀”、“思索”方面的篇幅內(nèi)容，使“活動”、“思索”成為教學(xué)的重要組成部分。結(jié)合教材特點(diǎn)，讓學(xué)生主動參加整個教學(xué)活動的全過程，變“被動”學(xué)習(xí)為“主動”學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說”學(xué)習(xí)情境，師生一起探討，共同完成的教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)化，學(xué)生主動參加課堂學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主子。學(xué)生在“活動”中探究新學(xué)問，提高實(shí)力，初步駕馭科學(xué)的探討方法，形成正確的科學(xué)觀。

5、講究學(xué)習(xí)方法，培育創(chuàng)新精神。

教材提倡對學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培育和訓(xùn)練，旨在培育學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐實(shí)力。依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征，開展探究學(xué)習(xí)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具有探討性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作探討、相互評價、自由表達(dá)、創(chuàng)建想象等探究性活動中，體驗解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步學(xué)會分析問題、解決問題的方法并培育學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力。

地理教學(xué)反思9

1、記勝利之舉

將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清晰、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教化學(xué)、心理學(xué)一些基本原理的運(yùn)用的感受；教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新等等，具體得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時參考運(yùn)用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

2、記“敗筆”之處

即使是勝利的課堂教學(xué)也有難免有疏漏和失誤之處，對他們進(jìn)行回顧、梳理，并對其做深刻的反思、探究和剖析，成為以后再教時的教訓(xùn)。

3、記教學(xué)機(jī)靈

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的綻開，師生思維的發(fā)展及情感溝通的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事務(wù)而動身靈感，這些才智的火花經(jīng)常是不由自主、突然而發(fā)，若不剛好利用教學(xué)反思去捕獲，便會因事過境遷而煙消云散，而懊悔不已。

4記學(xué)生見解

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃耀，老師應(yīng)充分確定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊許和激勵，同時也可以拓寬老師的思路，提高教學(xué)水平。

5記再教設(shè)計

一節(jié)課下來，靜心深思，這節(jié)課有何收獲，有哪些失誤，方法上有何改進(jìn)，只要剛好記錄，剛好總結(jié)，就能在再教時有些創(chuàng)新，久而久之，我們的教學(xué)水平就會有一個大的提高。教學(xué)反思《地理教學(xué)反思記什么》一文

地理教學(xué)反思10

新世紀(jì)之初，我國建國以來的第八次基礎(chǔ)教化課程改革在黨中心、國務(wù)院的干脆領(lǐng)導(dǎo)下，正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順當(dāng)推動。教學(xué)改革是課程改革的一個有機(jī)組成部分。老師教化觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過程中的標(biāo)記性體現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)指出：變更課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，提倡學(xué)生主動參加、樂于探究、勤于動手，培育學(xué)生搜集和處理信息的實(shí)力、獲得新學(xué)問的實(shí)力、分析和解決問題的實(shí)力以及溝通與合作的實(shí)力。本人從事地理教化教學(xué)近20年，經(jīng)驗了幾次的課改，這次的課改，讓我感受許多，下面僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思。

一、關(guān)注學(xué)生的心情改變和情感體驗

關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。地理教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生一種愉悅的心情生活和主動的情感體驗。

現(xiàn)在的初中生思維活躍，由于相識水平的局限性及觀念意識，普遍對地理科不重視，在課堂上的心情不是冷漠呆滯就是惟恐天下不亂。假如老師在教學(xué)觀念上不更新，上課時只是做學(xué)科體系的傳聲筒，勢必造成學(xué)生更加冷漠更加的不愛好。因此，我們老師必需用“心”去施教，熱切地關(guān)注學(xué)生。建立一種以師生特性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系。

首先，我們老師的課前打算除了寫教案，更須要走進(jìn)學(xué)生中間，了解他們對即將講解內(nèi)容的愛好、學(xué)問儲備和他們所關(guān)切的話題，了解學(xué)生的須要，指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式。

其次，老師在課堂上的角色：一是主動的旁觀者，隨時駕馭課堂中的各種狀況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是給學(xué)生心理上的支持，敬重學(xué)生，贊許學(xué)生，啟迪思維，激勵斗志，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。三是培育學(xué)生的自律實(shí)力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在“喧鬧”中“有序”的進(jìn)行。以“34個省級行政區(qū)”（《地理》人教版八年級上冊）教學(xué)為例，該片段假如采納傳統(tǒng)教學(xué)法中的講解并描述法組織教學(xué)則效果不佳。從教學(xué)方法創(chuàng)新角度動身，老師嘗試以“歡樂教學(xué)”中的巧用嬉戲法，采納多媒體技術(shù)制成“中國政區(qū)拼圖”，引導(dǎo)學(xué)生開展拼圖競賽活動，寓教于樂，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，又活化了課堂教學(xué)。詳細(xì)操作如下：

[老師啟發(fā)]簡要地介紹拼圖嬉戲的操作方法及競賽規(guī)則。

[學(xué)生活動]學(xué)生出于新奇，躍躍欲試地進(jìn)入競賽活動狀態(tài)中：

第一輪：可以看課本（《地理》人教版八年級上冊）第七頁“1。7中國政區(qū)圖”），并按地理方位的排列（一、位于東北的3個?。欢?、位于北部邊疆的1個自治區(qū)；三、位于黃河中下游的6個省、直轄市；四、位于長江中下游的7個省、直轄市；五、位于南部沿海的7個省、自治區(qū)、特殊行政區(qū)；六、位于西南的5個省、自治區(qū)、直轄市；七、位于西北的5個省、自治區(qū)。）在電腦上完成拼圖。

其次輪：不行以看課本（同上），并按地理方位的排列（同上）在電腦上完成拼圖。

第三輪：正式起先競賽，不行以看課本（同上），并按地理方位的排列（同上）在電腦上完成拼圖。

[老師點(diǎn)評]對學(xué)生所取得的成果剛好賜予確定。成果居前六名者，可以獲得獎品（注：“中國政區(qū)拼圖”競賽嬉戲，在學(xué)生完成拼圖時電腦可以自動記時）。

這樣的教學(xué)方式使“死”圖變“活”，吸引了學(xué)生的.留意力，讓學(xué)生從嬉戲中體驗了輕松開心的學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)了“歡樂教學(xué)”。在這一過程中他們的創(chuàng)新精神得到了體現(xiàn)、創(chuàng)建實(shí)力得到了提高。不難看出，一堂課的質(zhì)量與教學(xué)法創(chuàng)新性呈正相關(guān)。

再次，擅長處理偶發(fā)事務(wù)，一要做到冷靜鎮(zhèn)靜，不急不燥，擅長詳細(xì)問題詳細(xì)分析，先把偶發(fā)事務(wù)的影響限制在最小的范圍和最短的時間內(nèi)。二要充分相識和挖掘偶發(fā)事務(wù)所包含主動因素，擅長引導(dǎo)，即使進(jìn)行指責(zé)也不能埋沒了閃光點(diǎn)。總之，老師用自己熱切的情感去影響著學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，使學(xué)生在地理課堂上其樂融融，興致勃勃，伴隨著學(xué)科學(xué)問的獲得，學(xué)生對地理學(xué)科學(xué)習(xí)的看法是越來越主動，信念是越來越強(qiáng)。

二、注意雙方溝通溝通

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中老師與學(xué)生共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問，溝通彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)覺，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

本人在地理課堂教學(xué)中，變更傳統(tǒng)意義上的老師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。老師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學(xué)生在被教的同時，也同時在教。師生共同對整個成長負(fù)責(zé)。對教學(xué)而言，溝通意味著人人參加，意味著同等對話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種相識活動過程，更是一種人與人之間同等的精神溝通。對學(xué)生而言，溝通意味著主體性的凸顯、特性的表現(xiàn)、創(chuàng)建性的解放。對老師而言，溝通意味著上課不僅是傳授學(xué)問，而是一起共享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；上課不僅是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。老師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“同等中的首席”。

三、重視課本地圖的運(yùn)用

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動好玩的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充溢時代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中詳細(xì)好玩的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，你該如何運(yùn)用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮老師的作用？怎樣挖掘?qū)W生潛能？……須要地理老師冷靜、主動地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。

地圖是地理新課程的一個重要組成部分，它可將學(xué)問化繁為簡，不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念，理解鞏固學(xué)過的地理學(xué)問，獲得新的地理學(xué)問，而且有利于老師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生視察思索，培育學(xué)生的視察實(shí)力。地理新課程中附有大量的插圖，如八年級上冊就有120幅左右，而且種類許多，有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等，并且均是彩色圖。面對這些種類繁多的地圖，作為教者，你想過沒有在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何按部就班地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不行缺少的工具？怎樣培育學(xué)生查閱地圖、獲得地理信息分析解決地理問題的實(shí)力？這些都是我們地理老師值得思索的問題。

新一輪基礎(chǔ)教化課程改革對老師教學(xué)提出了全新的要求，要求老師不僅要關(guān)注那些理性的共同的學(xué)問，關(guān)注學(xué)生對學(xué)問目標(biāo)的認(rèn)知和追求，更要關(guān)注學(xué)生特性的差異，關(guān)注學(xué)生實(shí)力的發(fā)展和人生價值的確定，關(guān)注學(xué)生特性的張揚(yáng)，注意學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的主動探究，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，針對學(xué)生的特性充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。作為一名地理老師，想一想自己是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，是否已在探討學(xué)生心理動態(tài)的發(fā)展，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。

地理教學(xué)反思11

通過國培遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，我認(rèn)為老師要置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更廣的社會、倫理及教化的層面激發(fā)自我意識的覺醒，更重要的是，地理教學(xué)是一種面對將來的教學(xué)活動。進(jìn)行新理念下的教學(xué)反思我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面。

一、對教學(xué)觀念反思

老師應(yīng)進(jìn)行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，主動對自身教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在較深層次上促進(jìn)教化觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

例如，以學(xué)習(xí)“以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存、發(fā)展的意義”的相關(guān)內(nèi)容時，我以礦產(chǎn)資源為例，一方面我用相關(guān)的例證向?qū)W生說明礦產(chǎn)資源的分布、數(shù)量、質(zhì)量和組合狀況對是影響工業(yè)布局的重要條件，一些工業(yè)基地往往是建在礦產(chǎn)資源的旁邊。但有些工業(yè)基地旁邊并無礦產(chǎn)資源，但卻是聞名的工業(yè)區(qū)，緣由是借助優(yōu)越的地理位置的發(fā)達(dá)的海運(yùn)擺脫了礦產(chǎn)資源的地域限制。如上海寶鋼。通過上述辯證的分析，一方面學(xué)生明確了自然環(huán)境可以影響人類社會牟發(fā)展。另一方面明確了這種作用不起確定性作用。

二、對教學(xué)設(shè)計的反思

在進(jìn)行地理教學(xué)反思時，地理教學(xué)效果與預(yù)期的效果相差很大，課后細(xì)致分析一下，緣由在于，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時忽視了對教學(xué)實(shí)踐的反思，因而也就難于使教學(xué)設(shè)計發(fā)揮預(yù)期的目標(biāo)。因此，老師應(yīng)主動反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實(shí)踐是否合適。剛好看到教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的反差，不斷探究教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題。主動改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、對教學(xué)過程的反思

新課標(biāo)提倡的是“探究式學(xué)習(xí)”，這樣能供應(yīng)更多的學(xué)習(xí)渠道，了解學(xué)問的發(fā)生的過程。推動學(xué)生關(guān)切現(xiàn)實(shí)，了解人生，體驗現(xiàn)實(shí)，并積累肯定感性學(xué)問和實(shí)踐閱歷。

四、對自身教學(xué)行為進(jìn)行反思

老師在教學(xué)過程中要仔細(xì)的檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向同等的師生對話與交往；是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的情感，以及敏銳的推斷力和豐富的想象力等。

五、對教學(xué)反饋的反思

課堂上不公要視察學(xué)生的行為，還要通過學(xué)生作業(yè)獲得教學(xué)信息，在信息反饋中對學(xué)生學(xué)問的駕馭、實(shí)力的發(fā)展，學(xué)習(xí)中情感的體驗等獲得全方位的體察。這樣常會發(fā)覺在課堂上教學(xué)的內(nèi)容和習(xí)題，在考試中學(xué)生往往還會有很多困惑，其中一個緣由就是學(xué)生學(xué)問的習(xí)得不是自己學(xué)會的，而是老師教會的。所以我們給學(xué)生學(xué)習(xí)和方法比教會學(xué)問更為重要。

地理教學(xué)反思12

氣候是人類生存的重要自然條件之一。它對人類生產(chǎn)生活的影響是特別顯著的，尤其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)來說，它是一種取之不盡的自然資源。

本節(jié)主要講解并描述了天氣和氣候兩個不同的概念及其區(qū)分，以“當(dāng)你早晨背起書包走出家門最先感受的是什么？”為切入點(diǎn)，用身邊的問題引起學(xué)生的主動性，培育學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣,體現(xiàn)課改中學(xué)習(xí)身邊的地理學(xué)問，引導(dǎo)學(xué)生歸納出天氣的概念。之后又附有天氣符號、衛(wèi)星云圖以及相關(guān)圖片，可以幫助學(xué)生輕松駕馭天氣預(yù)報的學(xué)問，更能培育學(xué)生讀圖識圖的實(shí)力。“小活動”題目的設(shè)計也是結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生了解天氣與生活的關(guān)系，反映了當(dāng)前課改的提倡的“學(xué)習(xí)有用的地理”。

一、學(xué)習(xí)身邊的、有用的地理學(xué)問。

天氣和氣候，假如按傳統(tǒng)的授課方式，講起來會有些難度，因為氣候、衛(wèi)星云圖等專業(yè)術(shù)語很抽象，而本節(jié)課從身邊的地理現(xiàn)象動身，從同學(xué)們的視察、回憶入手，了解天氣和氣候，教案中列舉了既淺顯又貼近學(xué)生生活的事例，說明駕馭天氣預(yù)報的重要性，使同學(xué)們在開心的氛圍中得到學(xué)問。

二、給學(xué)生獨(dú)立思維的空間。

老師是課堂的組織者、指導(dǎo)者、參加者，請同學(xué)們自己發(fā)覺問題，師生一起探究問題。學(xué)生的主體地位得到凸現(xiàn)，課堂上把時間還給學(xué)生，把思維還給學(xué)生，整個教學(xué)過程注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生動口、動手、動腦，成為課堂的主子，營造出自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍和特性張揚(yáng)的空間，充分體現(xiàn)新課改精神。

不足之處主要有：

(1)過程與方法的結(jié)合有待提高。在小組合作學(xué)習(xí)中角色的分工應(yīng)細(xì)化,特殊是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動下有所提高,課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角,應(yīng)使教學(xué)真正面對學(xué)生。

(2)師生的溝通的同等性應(yīng)加強(qiáng)。在提出問題時,應(yīng)站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際動身,而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計的路上引,問題的設(shè)計不宜太大,應(yīng)站在學(xué)生的認(rèn)知角度剖析。

總之，在課程改革的今日，對老師提出更高的要求,老師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探究,運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教化教學(xué)方法，才能取得較好的教化教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教化的要求。

地理教學(xué)反思13

課堂的教學(xué)必需立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理學(xué)問的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程。這就要求我們剛好變革傳統(tǒng)的“學(xué)問本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活，切合學(xué)生實(shí)際，注意人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)愛好，培育創(chuàng)新思維。反思是老師以自己的職業(yè)活動為思索對象，對自己在職業(yè)中所作出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行諦視和分析的過程，是老師置身于整體的教化情景中，從更寬廣的社會及教化層面激發(fā)自我意識的覺醒，深究教學(xué)活動中所涉及的教學(xué)策略、教學(xué)過程和教學(xué)反饋等，教學(xué)反思被認(rèn)為是“老師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。通過本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我從以下幾個方面進(jìn)行工作反思。

一、閱歷總結(jié)

1、重視并且加強(qiáng)集體備課，溝通的過程中解決問題，提高自己。

一支獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿院。只有搞好大家共同進(jìn)步、發(fā)展才能從整體提高年級教學(xué)質(zhì)量。集體備課就是集眾人才智采眾家之長，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高教學(xué)效益的重要途徑。它可以集思廣益，將個人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，共同提高教學(xué)質(zhì)量，假如僅靠個人孤軍奮戰(zhàn)冥思苦想，有時會出現(xiàn)一些學(xué)問錯誤，通過集體備課，取長補(bǔ)短，可以相互補(bǔ)充專業(yè)學(xué)問的不足，能明顯提高教學(xué)質(zhì)量。是體合作、探究、創(chuàng)新的一種好模式。集體備課促進(jìn)老師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，營造輕松開心的工作環(huán)境。是最終高考取得成果的一個有力保證。

2、轉(zhuǎn)變自己的角色，讓學(xué)生“主導(dǎo)”課堂

新課程不僅要求老師的觀念要更新，而且要求老師的角色要轉(zhuǎn)變，老師再也不能把學(xué)問傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對學(xué)問的駕馭程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學(xué)中很留意創(chuàng)設(shè)活躍的的教學(xué)氣氛，形成一個廣袤的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松開心的心理狀態(tài)，來主動思維與探究。

3、觀賞學(xué)生、適時的贊揚(yáng)學(xué)生

“為了每一個學(xué)生的發(fā)展"是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，老師在敬重學(xué)生的同時，還要學(xué)會贊許每一位學(xué)生，贊許每一位學(xué)生的獨(dú)特性、愛好、愛好、專長；贊許每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成果；尤其要留意贊許

那些智力一般，成果一般，性格內(nèi)向，害怕的學(xué)生。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)覺。我們老師不要吝嗇你的表場，學(xué)生的心靈是純凈透亮的，天真爛漫的，非常在乎老師那原來就不多的表揚(yáng)，而難過于老師的指責(zé)與指責(zé)。我們要學(xué)會觀賞學(xué)生、賞識學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。

4、注意培育學(xué)生探討有關(guān)地理問題的實(shí)力

培育學(xué)生運(yùn)用地圖、照片、統(tǒng)計圖表、統(tǒng)計數(shù)據(jù)以及進(jìn)行各種社會調(diào)查，課外視察所得到的資料來進(jìn)行分析、綜合、推理、推斷，進(jìn)而闡明和探討有關(guān)地理問題的實(shí)力，在教學(xué)中，一般可從以下幾個方面來培育學(xué)生的地理學(xué)習(xí)實(shí)力：通過課堂設(shè)疑提問，培育學(xué)生的思維實(shí)力；通過提取有用的地理信息，發(fā)覺須要解決的地理問題；通過組織學(xué)生閱讀課內(nèi)外材料，培育學(xué)生的閱讀實(shí)力；通過指導(dǎo)學(xué)生讀圖、填圖培育學(xué)生的讀圖、用圖實(shí)力；通過引導(dǎo)學(xué)生分析、比較相關(guān)地理概念、地理圖表培育學(xué)生的歸納、推理等綜合實(shí)力；通過地理課堂教具演示、多媒體演示及課題探討等活動，培育學(xué)生的地理視察實(shí)力及運(yùn)用地理理論解決有關(guān)地理問題的實(shí)力。

二、安排支配

在下學(xué)期的教學(xué)工作中，通過探究和總結(jié)，我打算從如下幾方面做好：

1、重視基礎(chǔ)學(xué)問，加強(qiáng)遷移訓(xùn)練

總體上說，高考命題原則是變學(xué)問立意為實(shí)力立意，只有扎實(shí)地抓好基礎(chǔ)，才能構(gòu)建起實(shí)力的“殿堂”。高考的導(dǎo)向是“用”學(xué)問，而不是“記”學(xué)問，它要考查出考生今后的學(xué)習(xí)潛能，因此，在平常的教學(xué)中，不但要重視學(xué)生地理基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭，更要培育他們運(yùn)用地理學(xué)問的實(shí)力。高考試題無論怎樣改變，都是地理基礎(chǔ)學(xué)問的不同演繹和遷移，即使是綜合試題也是在基礎(chǔ)之上的綜合。因此要精確理解每個地理基本概念、基本觀點(diǎn)、基本規(guī)律和基本原理，以及對地理學(xué)問細(xì)化和整體性的把握。同時還要對所學(xué)的地理學(xué)問進(jìn)行遷移和轉(zhuǎn)化，會運(yùn)用基礎(chǔ)學(xué)問去分析、相識一些詳細(xì)的地理問題。并在駕馭學(xué)科最基本的學(xué)問，實(shí)力和方法的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣。

2、細(xì)心選擇資料多種資料編制學(xué)教稿、小卷子。

3、向課堂40分鐘要效益，對課堂教學(xué)起點(diǎn)的要求是：80%的學(xué)生接受當(dāng)堂課90%的教學(xué)內(nèi)容。對于課上10%的沒能接受的內(nèi)容，學(xué)生利用課外時間進(jìn)行整理消化解決，對于10%不能較好地接受教學(xué)內(nèi)容的同學(xué)，我主要是利用課余時間通過個別輔導(dǎo)加以解決。并要求學(xué)生剛好回顧、循環(huán)復(fù)習(xí)、常常反思、做好總結(jié)。

4、注意試題評講的效益。上好講評課，首先是要講出解題思路，對于同一類型的題目，要形成較為規(guī)范的信息獲得、分析歸納的方法；其次是要讓大部分學(xué)生感覺到這道題的考查的實(shí)力目標(biāo)是什么，不要僅僅就考點(diǎn)和學(xué)問點(diǎn)做思索；第三是要分析學(xué)生的“致錯因子”，有針對性的提出復(fù)習(xí)堵漏方法。

5、加強(qiáng)動手實(shí)力培育，讓學(xué)生整理課堂筆記，動手動腦，課后整合、添加學(xué)問點(diǎn)。充分利用積累本，不僅整理出答案，還要分析出思維的誤區(qū)，這樣既加深了印象又提高了實(shí)力。比如日照圖、地球繞日公轉(zhuǎn)示意圖、氣候分布模式圖、自然帶分布模式圖、洋流模式圖，中國行政區(qū)劃、我國河流與湖泊、我國主要鐵路交通運(yùn)輸網(wǎng)、我國地形分布等我都要求學(xué)生能填圖能畫圖，并要求歸納重要圖表的規(guī)律。

6、加強(qiáng)地理基本技能的日常訓(xùn)練。在平常的地理教學(xué)中，重視學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)換、文圖轉(zhuǎn)換實(shí)力的訓(xùn)練，培育學(xué)生動手畫圖的實(shí)力，在練習(xí)和考試講評中，引導(dǎo)學(xué)生從平常起先重視答題規(guī)范，從平常起先訓(xùn)練合理規(guī)范答題，用地理語言表述答案。

地理教學(xué)反思14

多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞，就多一些教科研的才智，常常進(jìn)行教學(xué)反思，好處多多，其樂無窮！國外很多探討表明，“反思”是老師專業(yè)成長最有效的途徑，美國聞名教化家波斯納提出老師的成長公式：成長=閱歷+反思，認(rèn)為一個老師假如不常常反思，他只能停留在一個新手水平上。在新課程全面鋪開的今日，面對紛繁困難的新問題，老師要剛好“反思”——對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動以及這些活動背后的理論、假設(shè)，進(jìn)行主動、持續(xù)、周密、深化和自我調(diào)整性的思索。作為一名地理學(xué)科的新老師，從教幾年來，有得有失，感受頗多。許多教學(xué)環(huán)節(jié)都存在很大的不足，須要在今后的不斷反思中學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

地理是一門綜合性很強(qiáng)、學(xué)問跨度很大的學(xué)科，又非常注意實(shí)際應(yīng)用。新理念下的地理教學(xué)，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面須要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛好，寓教于樂；另一方面須要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培育學(xué)生的地理思維實(shí)力和動手實(shí)踐實(shí)力，創(chuàng)建良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動性和主動性。同時，要求老師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會、倫理及教化層面激發(fā)自我意識的覺醒。老師的反思大多是針對教學(xué)過程進(jìn)行的，我們要對教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維實(shí)力是否提高等狀況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探究，使教學(xué)與探討實(shí)力得到提高。我們知道，新課標(biāo)所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”模式能提供應(yīng)學(xué)生更多獲得學(xué)問的渠道和方式，在了解學(xué)問發(fā)生和形成的過程中，推動他們?nèi)リP(guān)切現(xiàn)實(shí)，了解社會，體驗人生，并積累肯定的感性學(xué)問和實(shí)踐閱歷，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。同時，在學(xué)習(xí)中將培育學(xué)生一種探究性、開放性的學(xué)習(xí)方法和思維方式。

一、對教學(xué)觀念和方法的反思

傳統(tǒng)的教學(xué)在目標(biāo)的確立和教學(xué)方法的處理上，主要是突出老師的主體實(shí)力，沒有很好的把學(xué)生的主觀能動性考慮進(jìn)去。高二年學(xué)時的緊迫使得我在教學(xué)過程中更多的采納老師教學(xué)問，一堂課下來，覺得很滿，彈性時間不長，學(xué)生消化汲取的速度也慢。這樣教學(xué)目標(biāo)就很難在課堂中體現(xiàn)出來，重難點(diǎn)的不明確使學(xué)生學(xué)習(xí)被動，學(xué)問框架混亂。

對策：教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生駕馭與其生活和四周世界親密相關(guān)的地理學(xué)問，通過學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛好；對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中，給足學(xué)生思索的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動中的主體地位，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動的學(xué)問目標(biāo)、實(shí)力目標(biāo)和德育目標(biāo)。

二、對教學(xué)設(shè)計的反思

新的教學(xué)理念要求給予學(xué)生更多自主活動、實(shí)踐活動、親身體驗的機(jī)會。課本內(nèi)容漸漸的濃縮為主要的學(xué)問點(diǎn)，閱讀、思索和活動環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參加到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，我沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達(dá)到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。對策：要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)