2023年《四季》的說課稿（通用篇）

2023年《四季》的說課稿（通用篇）《四季》的說課稿篇1

各位領(lǐng)導(dǎo)，我今日要講的課文是小學(xué)一年級上冊中的《四季》。

一、教材分析

1、《四季》是人教版義務(wù)教化試驗(yàn)教科書小學(xué)語文一年級上冊中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采納擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時，四幅插圖色調(diào)明麗，形象生動，便于學(xué)生視察和想象。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到美麗的大自然，從而讓環(huán)保意識靜靜地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣，激勵他們?nèi)ブ鲃訁⒓迎h(huán)保實(shí)踐活動。

2、依據(jù)本課內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際狀況，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：

①會認(rèn)11個生字，會寫4個生字。相識“口、禾、雨、月”四個偏旁。學(xué)會“]、乙”兩種筆畫。

②正確、流暢地朗讀課文。背誦課文。

實(shí)力目標(biāo)：通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。

情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的漂亮，激發(fā)學(xué)生對大自然的酷愛之情。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：識字教學(xué)與朗讀教學(xué)。

難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的酷愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。

4、課前打算：多媒體課件。

二、說學(xué)情

本班大部分學(xué)生與老師的溝通較多，口語表達(dá)、情感表達(dá)較好，學(xué)習(xí)愛好深厚，課堂氣氛活躍，并且已具備肯定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的實(shí)力，課堂上能開動腦筋，主動回答問題，已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、說教法、學(xué)法

1、說教法

依據(jù)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，我實(shí)行以下教學(xué)方法：

情境教學(xué)法：《課標(biāo)》指出，語文教學(xué)要“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境”。指導(dǎo)朗讀時，通過創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，集中留意力，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。

2、說學(xué)法

我以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的動身點(diǎn)，讓學(xué)生放開手腳，主動參加，大膽發(fā)言。本課學(xué)法指導(dǎo)：

朗讀感悟法：《課標(biāo)》指出小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶，通過多種形式的讀來感受文中情感。

自主合作學(xué)習(xí)方法：小組合作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生合作意識和自主學(xué)習(xí)實(shí)力。

四、說教學(xué)過程

為了創(chuàng)設(shè)一個扎實(shí)有效的課堂，使學(xué)生學(xué)有所獲，這一課我支配了兩課時，第一課時，識記生字，感悟課文；其次課時，復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫。我重點(diǎn)說第一課時。

第一課時我設(shè)計了六個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字；

（三）精讀課文，感悟文本；

（四）思維拓展，強(qiáng)化訓(xùn)練；

（五）老師小結(jié)，課外延長；

（六）板書。

過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

1、順趣導(dǎo)入：同學(xué)們，大自然媽媽是一位奇妙的魔術(shù)師！她有四個特別可愛的女兒，可以讓花兒變紅，草兒變綠；可以讓太陽變成火球，曬得小青蛙蹲在荷葉上不停地叫“熱！熱！”；可以讓紅紅的果實(shí)爬上枝頭；還可以讓世界一夜之間變得一片潔白，想相識這四位可愛的小姑娘嗎？（同時引導(dǎo)觀賞四季圖片）

2、出示：春天、夏天、秋天、冬天。

3、老師小結(jié)：一年有春、夏、秋、冬四個季節(jié)，這四個季節(jié)合在一起，我們就稱它們?yōu)椤募尽＃ò鍟n題）一位作者把它寫成了一首兒歌，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第2課《四季》。

通過視察圖片，讓學(xué)生置身于大自然之中，并結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，讓語文與生活溝通。這樣創(chuàng)設(shè)情境直奔主題，縮短了學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)了他們的新奇心與學(xué)習(xí)愿望，引入新課。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、聽老師范讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字。

1、）生自讀，圈出本課要求相識的生字。

2、）指名讀小節(jié)，并指出小節(jié)中的生字。

3、）出示11個生字，齊讀、小老師領(lǐng)讀。

4、）溝通識字方法。（引導(dǎo)相識“口、禾、雨、月”四個偏旁）

5、）去掉拼音抽讀生字卡片。（生字寶寶的帽子摘掉了，你們還相識他們嗎？）

6、）識字嬉戲。（找摯友）

7、）開火車讀詞語。

3、課間操。（播放“拍拍手”師生一起做律動）

：讀中識字，激起學(xué)生的愛好，讓學(xué)生通過讀，駕馭字音，把課文讀通順、流利，為理解課文內(nèi)容做打算。

（三）精讀課文，感悟文本

1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

1、）出示圖畫，說說你看到了什么？

2、）指導(dǎo)朗讀，把小草芽興奮的心情讀出來。

3、）練習(xí)有感情地表演讀。

老師過渡：春天這么美，下面請小摯友自己走進(jìn)夏天、秋天、冬天去看看，讀讀課文，還可以配上自己寵愛的動作讀。

2、小組合作學(xué)習(xí)其次、三、四小節(jié)。

1、）說說2、3、4幅圖上各畫了些什么？

2、）練習(xí)有感情地朗讀。

3、）表演讀。（戴頭飾、配上動作讀）

3、回來整體，再次感受四季的美。（齊讀課文）

讓學(xué)生動手、動口、動腦，在體驗(yàn)基礎(chǔ)上練習(xí)說話，為學(xué)習(xí)文本句式打好基礎(chǔ)，進(jìn)而再通過品嘗言語與動作演示相結(jié)合。

（四）思維拓展，強(qiáng)化訓(xùn)練

仿照書中的句子，綻開想象，練習(xí)說話編編兒歌。（課件出示圖片）

例如：“桃花紅紅，她笑著說：——”說什么呢？（誰來幫幫我呀？）

西瓜圓圓，他對小熊說：“——”，課后還可以說給小伙伴聽。

充分發(fā)揮學(xué)生的聰慧才智和他們的創(chuàng)建力，讓他們張開想象的翅膀，在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

五、老師小結(jié)，課外延長

小結(jié)：同學(xué)們，今日我們找尋到了四季，也感受到了四季的美，春天，萬紫千紅；夏天，熱忱奔放；秋天，碩果累累；冬天，銀裝素裹。這是大自然送給我們最好的禮物，我們要好好珍惜。下面請同學(xué)們用我們的畫筆把你喜愛的季節(jié)畫下來吧！

板書設(shè)計：

《四季》的說課稿篇2

一、說教材

《四季》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一年級上冊的一篇課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動、文字美麗，四幅插圖色調(diào)明麗，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)為主的，培育學(xué)生初步閱讀實(shí)力、自主學(xué)習(xí)實(shí)力的教材。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、相識11個生字，會寫4個字。學(xué)會兩種筆畫，相識4個偏旁。

2、正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。

3、了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的寵愛之情。

三、說教學(xué)重點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字和練習(xí)朗讀。

四、說教學(xué)方法：

通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。通過多種形式的讀，讓學(xué)生受到情感熏陶。

五、說教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

師：小摯友，我們的大自然可奇妙啦。你們看，它給我們帶來了什么禮物？（貼圖片：草芽、荷葉、谷穗、雪人）

師：你們知道它們是在什么季節(jié)才會有的嗎？（學(xué)生回答后，相機(jī)在圖片下面貼上詞語：春天、夏天、秋天、冬天。）

師：春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的——（學(xué)生答后板題、生讀題。）今日，我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫四季的兒歌。

二、初讀感知

（一）看四季圖畫，聽配音朗讀，感知課文。過渡：這么好聽的兒歌，同學(xué)們肯定很想讀一讀。

（二）學(xué)生自由讀文。要求：借助漢語拼音，讀準(zhǔn)字音。

（三）指名朗讀，訂正讀音。

三、識記生字

過渡：要想把兒歌讀得好聽，我們先要和生字寶寶交上摯友。（出示生字卡片）

（一）帶拼音讀（跟讀、齊讀、指名讀）

（二）去拼音讀（開火車讀）

（三）讀詞語（齊讀）

（四）同桌溝通識記方法

（五）全班溝通

四、再讀感悟

過渡：相識了生字寶寶，我們就能把兒歌讀得通順、流暢了。

1、生再讀課文。

2、師：這首兒歌根據(jù)春夏秋冬分成了4個小節(jié)。

春部分：什么是草芽？

為什么說草芽尖尖是春天？

A、通過板畫理解草芽是剛才地里長出來的，尖尖的，嫩嫩的。

B、通過讀中感悟到草芽尖尖是春天。

2、夏部分：為什么說荷葉圓圓是夏天？

通過反復(fù)朗讀，小組探討，得出荷花是夏天開的，圓圓的荷葉只有夏天才有，所以荷葉圓圓是夏天。

3、秋部分：什么是谷穗？

谷穗為什么是彎彎的？

為什么說谷穗彎彎是秋天？

A、從錄像中觀看農(nóng)田里稻谷豐收的景象。

B、通過實(shí)物，視察谷穗的樣子，知道谷子成熟了，把枝壓彎了。

C、反復(fù)朗讀，得出谷穗彎彎是秋天。

4、冬部分：

1）、通過每個學(xué)生的肢體語言“挺肚子”來理解“一挺”的含義，在讀中感悟到雪人因?yàn)榕d奮而挺。

2）、聯(lián)系生活實(shí)際來理解“頑皮”。

五、感情朗讀

（自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式結(jié)合，達(dá)到熟讀成誦的目的。）

六、拓展訓(xùn)練：

每個季節(jié)有很多東西，如桃花是在春天開的。我把它編成像課文里一樣的兒歌。

桃花紅紅，

他對蜜蜂說：

“我是春天?！?/p>

你能像小作者一樣也說編編兒歌嗎？看誰編得多，編得好。

《四季》的說課稿篇3

說教材

大家好！今日我要說課的內(nèi)容是“創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展語言——淺談《四季》說課設(shè)計?！薄端募尽肥侨私贪嫘W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材第一冊中的一篇課文。全文用詩歌的形式，擬人的手法和生動活潑的語言再現(xiàn)了四季的特點(diǎn)。

針對教材的特點(diǎn)，我把本課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：（課件）

學(xué)問目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道四季的特征。正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。

實(shí)力目標(biāo)：抓住四季的特征，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新實(shí)力及動腦、動口、動手的實(shí)力。

德育目標(biāo)：通過感受、觀賞、創(chuàng)作四季的美，激發(fā)學(xué)生對大自然的寵愛之情。

說教法

我們常說：“教學(xué)有法，教無定法”。（課件）這節(jié)課，我著重培育學(xué)生的語文實(shí)踐實(shí)力，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動中學(xué)習(xí)語文。（課件）課堂上注意語言訓(xùn)練，通過朗讀、背誦和說話，實(shí)現(xiàn)語感積淀，使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的生動形象。鋪設(shè)階梯，輔以多媒體課件的教學(xué)手段，讓學(xué)生在豐富多采的教學(xué)情境中自主學(xué)習(xí)。開展綜合性學(xué)習(xí)活動，通過視察自然，搜集信息，豐富學(xué)生的語文學(xué)問?？傊虒W(xué)中努力為學(xué)生營造和諧、同等、愉悅的教學(xué)氛圍，建立密切、友情的師生關(guān)系，培育學(xué)生自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生心靈之花在課堂盡情綻放。

說學(xué)法

那么，原委如何有效指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)課文呢？我認(rèn)為（課件）語文學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生駕馭基礎(chǔ)學(xué)問，而且尤為重要的是讓孩子們學(xué)會求知、學(xué)會學(xué)習(xí)。變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”。所以本節(jié)課依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，愛好愛好等，引導(dǎo)學(xué)生用“讀—說—創(chuàng)—賞—畫”

（課件）的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容，進(jìn)而培育他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)力。

說教學(xué)過程

過渡：為了實(shí)現(xiàn)我以上的教學(xué)設(shè)想，我設(shè)計了以下四個教學(xué)步驟。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，

（2）特性朗讀

1、讀有示范，激發(fā)愛好

過渡：在第一環(huán)節(jié)，我以“讀”貫穿始終。（課件2）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中在第一學(xué)段的閱讀教學(xué)中提出：讓孩子喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。《四季》整首詩句式相像，反復(fù)出現(xiàn)，有著顯明的語言特點(diǎn)，學(xué)生讀起來瑯瑯上口，這本身就是一種美麗的韻律。為了激發(fā)孩子們的讀書愛好，我加強(qiáng)自身的范讀。課一起先，我就通過多媒體，展示冬天雪地里一個挺著大肚子的小雪人。我指著小雪人，親切地說：“小摯友們，一年有春夏秋冬四個季節(jié)，它們各有各的特點(diǎn)。你們看，冬姑娘把小雪人帶來了?！贝藭r小雪人那頑皮可愛的樣子一下子就吸引了孩子們的留意力。接著我笑著說：“老師可喜愛他了！讓我來讀讀他的話?！?/p>

（課件）于是我便聲情并茂地朗讀起來：雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天?！痹谖依首x的過程中，我可能發(fā)覺有的孩子會迫不及待地在底下起先興致勃勃地讀，淘氣的還可能學(xué)著雪人神氣地挺起小肚子……于是我抓住學(xué)生這種劇烈的讀書欲望放手讓他們自由練讀這一段。我走到學(xué)生中賜予適當(dāng)指導(dǎo)，努力愛護(hù)他們的各種讀書表現(xiàn)，主動引導(dǎo)學(xué)生讀出雪人的頑皮、可愛。在學(xué)生們饒有愛好的讀完后，我又說：“剛才你們個個都把小雪人說的話讀了幾遍，有的還邊讀邊表演呢！現(xiàn)在讓大家來聽聽你是怎么讀的，好嗎？”緊接著通過個別朗讀，小組朗讀，全班齊讀等多種形式的朗讀練習(xí)，讓孩子們感悟雪人的可愛，充溢對小雪人的寵愛和憧憬。也達(dá)到“課伊始、趣亦生”的目的。

2、讀出改變，突出特性。

過渡：“讀”能讓孩子們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到語言的美麗。但它更是一種學(xué)生的特性行為。（課件）因而我趁著學(xué)生這片愛好盎然的讀書氣氛，再次通過多媒體，把他們帶入充溢朝氣的其他三個季節(jié)的景色中。（課件）并且提示學(xué)生：“這三個季節(jié)的景色也很美，你們也想讀讀嗎？”有了前一段的讀書體驗(yàn)，此時孩子們更是躍躍欲試。接著我向他們提出了朗讀要求：每人選擇自己喜愛的段落讀兩遍，然后在小組內(nèi)讀給小伙伴聽，還可以下位找和自己讀相同段落的同學(xué)一起讀。在孩子們讀書過程中，我激勵他們相互讀，相互評，讓學(xué)生在讀書中學(xué)會合作學(xué)習(xí)。然后在集體溝通中，我通過引導(dǎo)學(xué)生看圖，比較草芽、荷葉、稻穗所代表的三個季節(jié)景色的不同，應(yīng)當(dāng)選擇不同的語氣來朗讀。比如我在指導(dǎo)春天這一節(jié)中，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“小摯友，你們看，春天來了，小草長出尖尖的嫩芽。他多興奮呀！正想把這個好消息告知小鳥呢！誰來讀讀他的話？”通過指名朗讀、男女生競賽讀等方式，突出春天萬物醒悟，朝氣盎然的特點(diǎn)。同樣，在反復(fù)的朗讀中，孩子們把荷葉、稻穗的語氣和表情學(xué)得惟妙惟肖。并且學(xué)生在津津樂道的讀書聲中，已經(jīng)不知不覺把詩句背誦下來了。這樣的讀背訓(xùn)練使使學(xué)生學(xué)會了語言感悟積累和擴(kuò)展豐富的方法。而且課堂上真正做到“我心入書、書入我心?！?/p>

（二）巧設(shè)語境，創(chuàng)建說話

1、再現(xiàn)情景，自由練說

過渡：語文學(xué)習(xí)落實(shí)了“讀”，還要讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用。為了激活學(xué)生的語言思維，我再利用多媒體演示大自然中四季的絢麗多彩的畫面。（課件）并且激發(fā)學(xué)生：“小摯友們，你們覺得四季美嗎？大自然可奇妙了。細(xì)心的小摯友你能告知我們，平常你還留意視察過四季的哪些特點(diǎn)?此時在聲、樂、圖中，喚起了學(xué)生對四季的真實(shí)感受。在老師的引導(dǎo)下學(xué)生用自己的話自由描述四季的其它特點(diǎn)。

2、積累句式，引導(dǎo)創(chuàng)編。

（課件）過渡：當(dāng)孩子們娓娓道來時，我望著他們說：“你們說得可真好！但小作者更能干，他只用幾句話就把四個季節(jié)的景色寫得這么生動。/soft/我信任你們更能干，也能當(dāng)個精彩的小詩人。（課件）老師也想呢！讓我先來試試?！本o接著我給學(xué)生示范：（課件）桃花紅紅，他對小河說：“我是春天?！比缓笪壹顚W(xué)生自己大膽的嘗試創(chuàng)編。并且提出了詳細(xì)要求：以四人小組為單位相互說，而且要抓住四個季節(jié)的不同特點(diǎn)。在老師的啟發(fā)下，學(xué)生的想像插上了翅膀，一個個“小詩人”就誕生了。有的可能說：（課件）樹葉黃黃，他對大雁說：“我就是秋天?！庇械恼f：柳條長長，他對大地說：“我是春天。”……雖然是仿照，但仿中會變，學(xué)生思維的閘門被打開了，想象實(shí)力，語言思維和創(chuàng)建實(shí)力得到了很大的發(fā)展。正如“課標(biāo)”之中所提出的：在大量的語言實(shí)踐中駕馭運(yùn)用語言的規(guī)律。

（三）觀賞畫面，豐富積累

過渡：“在以上一系列的語言實(shí)踐中，學(xué)生對語言文字學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深厚的愛好。我抓住時機(jī)，激勵學(xué)生將課外搜集到的有關(guān)四季的詞句、兒歌、古詩、圖片等展示出來。于是，有的孩子把生活中常用的詞語一一講出來；有的把家長教他們讀的古詩背了出來；有的甚至將自己外出旅游時的照片拿出來向別人介紹。這時我也利用多媒體展示多彩的畫面讓學(xué)生觀賞，（課件）讓學(xué)生進(jìn)一步鑒賞大自然的美，受到美的熏陶。并且教學(xué)生認(rèn)一些好詞佳句，（課件）讓他們感受到語言文字的魅力，豐富語文學(xué)問的積累。

（四）想象繪畫、拓展延長

過渡：“在多次的語言訓(xùn)練中，學(xué)生感受到語言文字的美麗。在課堂接近尾聲之際，我抓住孩子愛美、愛畫的心理，激勵學(xué)生拿筆當(dāng)畫家：“小摯友們一個個真是了不得！都可以成為“小詩人”了！那么我們趕快把自己想象的這么美的畫面給留住，用手中的水彩筆畫出來吧！

學(xué)生個個動手選擇一個季節(jié)起先做畫。在孩子們的筆下，每個季節(jié)都呈現(xiàn)出五彩繽紛的色調(diào)，極富想象性和創(chuàng)意性。然后激勵孩子上臺展示自己的作品并向他人介紹。再相互評價，以多元化的評價機(jī)制給每位學(xué)生以激勵。（課件）

五、說課總結(jié)

老師們，綜上所述，本課教學(xué)我以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的理念為指導(dǎo)，通過各種有效的教法和方法相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松和諧地環(huán)境中充分地讀，自由地說，大膽地創(chuàng)、盡情地畫，實(shí)現(xiàn)了敬重兒童，發(fā)掘童心，張揚(yáng)特性的課程價值。

《四季》的說課稿篇4

一、教材分析

1、課文所處位置及設(shè)計意圖?！端募尽愤@篇課文一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采納擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時，四幅插圖色調(diào)明麗，形象生動，便于學(xué)生視察和想象。

2、說學(xué)情。《課標(biāo)》明確指出課程目標(biāo)應(yīng)依據(jù)三個緯度設(shè)計。依據(jù)低年級的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際狀況，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與實(shí)力：

1、會認(rèn)11個生字，會寫6個生字;

2、正確流利有感情的朗讀課文。拓展學(xué)生生活中識字。

過程與方法：通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。

情感看法價值觀：理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的漂亮，激發(fā)學(xué)生對大自然的酷愛之情。

3、教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：識字教學(xué)與朗讀教學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的酷愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。

4、我們要上好一節(jié)生動的語文課，做好課前打算是至關(guān)重要的。我們可以運(yùn)用多種形式，多種載體，更好的為教學(xué)服務(wù)。例如：在課前我們須要做課件和頭飾，制作各種生物形態(tài)的生字卡片。師生一起搜集有關(guān)四季的資料和描寫有關(guān)四季的詞語或句子。有打算的教學(xué)，是上好課的前提。

二、說教法、學(xué)法

依據(jù)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，我實(shí)行以下教學(xué)方法：

情境教學(xué)法：《課標(biāo)》指出，語文教學(xué)要“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本節(jié)課，我通過創(chuàng)設(shè)肯定情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，集中其留意力，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。

熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，學(xué)生就能進(jìn)一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵，感受到語句的美麗。

在對待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的動身點(diǎn)，讓學(xué)生放開手腳，主動參加，大膽求索。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：

朗讀感悟法：《課標(biāo)》指出小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受文中蘊(yùn)涵的情感。

自主合作學(xué)習(xí)方法：分小組合作學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，培育學(xué)生合作意識和自主學(xué)習(xí)實(shí)力。

三、說教學(xué)過程

(一)嬉戲激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

課前，我通過多媒體課件播放一段錄音找摯友，上課時我接著問：孩子們聽出這是什么歌嗎?孩子們說找摯友，我緊接著說那么老師和大家一起玩找摯友的嬉戲。我出示音節(jié)讓學(xué)生拼讀后找他的好摯友生字寶寶。

(二)圖文結(jié)合，朗讀感悟

1、引出課題。

我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)漂亮的大自然，師說：大自然可奇妙啦!她有四個特別可愛的女兒，可以讓花兒變紅，草兒變綠;可以讓太陽變成火球，曬得我們直淌汗;可以讓紅紅的果實(shí)爬上枝頭;還可以讓世界一夜之間變得一片潔白，請小摯友來猜猜這是哪四位小姑娘呀?(春天、夏天、秋天、冬天)

今日我們就再次走進(jìn)《四季》，我板書課題，

我這里有幾幅漂亮的四季畫兒，誰來給它們找一找家呢?(帖畫)

(設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)愛好具有強(qiáng)大的動力，它能推動學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)課文。以上環(huán)節(jié)通過好玩的嬉戲，漂亮的圖畫，讓學(xué)生仿佛置身于大自然之中，并結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，讓語文與生活溝通。)

2、朗讀課文

首先聽錄音，留意把字音聽精確。其次我問小摯友們你們最喜愛哪個季節(jié)?為什么?(請小摯友簡潔說說喜愛的理由)

(1)、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)：出示課件，指名讀，然后追問你們還從哪些地方知道春天來了，當(dāng)學(xué)生不太會回答時我出示一幅春天的圖來引導(dǎo)學(xué)生視察說話。

(2)、小組合作學(xué)習(xí)2.3.4，說說每幅圖畫了什么?

(3)、聯(lián)系實(shí)際生活理解課文，在生活中你見過哪些圓圓的東西?平常你見了誰會鞠躬?

(4)、多讀評價：請同學(xué)們也來做小草牙讀一讀。自由讀、指名讀、男女分讀表演讀等多種形式讀。

(設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)語言是語文課的根本任務(wù)。學(xué)生在品嘗語言的基礎(chǔ)上，美度家深，評價強(qiáng)化，并通過圖畫表象支撐，進(jìn)行言語圖式拓展的訓(xùn)練。這樣學(xué)生不但知道春天的漂亮，更學(xué)到了句式，工具性與人文性比翼齊飛。)

(三)課中活動：小摯友們，在生活中你還搜集到哪些關(guān)于四季的詞語或句子，還有通過戴頭飾激發(fā)學(xué)生編兒歌的愛好。

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生動手、動口、動腦，在體驗(yàn)基礎(chǔ)上練習(xí)說話，為學(xué)習(xí)文本句式打好基礎(chǔ)，進(jìn)而再通過品嘗言語與動作演示相結(jié)合)

(四)課外延長

同學(xué)們四季很漂亮!你喜愛哪個季節(jié)?為什么?把你喜愛的季節(jié)畫一畫?

(回來整體、美讀升華、表演強(qiáng)化?；钤捳n文、轉(zhuǎn)換言語、遷移運(yùn)用。使學(xué)生的言語實(shí)力得到真正提高。)

四、板書設(shè)計

草芽圖→春天荷葉圖→夏天

谷穗圖→秋天雪人圖→冬天

《四季》的說課稿篇5

一、說教材

1、課文內(nèi)容：

《四季》是一年級上冊，課文部分的其次課，是一首富有童趣的詩歌。詩歌采納擬人的手法，排比的形式，以“春天草芽的尖、夏天的荷葉的圓、秋天谷穗的彎，和冬天雪人的頑皮”來表現(xiàn)四季的特征，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口；四幅插圖色調(diào)明麗，形象生動，便于學(xué)生視察和想象。

2、教學(xué)目標(biāo)：

《課標(biāo)》明確指出課程目標(biāo)應(yīng)依據(jù)三個緯度設(shè)計。我依據(jù)低年級的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際狀況，確立以下教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)問目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固11個二類生字；初步相識詩歌中“小節(jié)”。

朗讀的實(shí)力——能正確、流利、有感情地朗讀課文；

想象的實(shí)力——能看圖編故事進(jìn)行說話訓(xùn)練；

質(zhì)疑的實(shí)力——能在課文的學(xué)習(xí)中發(fā)覺問題并提出問題；

表演的實(shí)力——能通過表演，理解詞義；

口語的實(shí)力——能依據(jù)詩歌創(chuàng)編小詩。

情感目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的漂亮，激發(fā)學(xué)生對大自然的酷愛之情。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：復(fù)習(xí)生字以及品讀課文；

難點(diǎn)：在詩歌的學(xué)習(xí)中培育質(zhì)疑的習(xí)慣，訓(xùn)練說話的實(shí)力。

二、說學(xué)情

本文是學(xué)生在學(xué)完漢語拼音后剛接觸的其次篇課文，孩子們對課文的概念、對朗讀的方法幾乎一竅不通，因此，朗讀起來有可能出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象；課文的學(xué)習(xí)不得章法，一味地被動接受新知；初次嘗試仿寫，對于一部分孩子有肯定難度……綜合這一系列的學(xué)生的學(xué)情，我細(xì)心設(shè)計了各部分教學(xué)環(huán)節(jié)，希望可以突破難點(diǎn)，順當(dāng)完成教學(xué)目標(biāo)。

三、說教法和學(xué)法

1、說教法：

聞名心理學(xué)家陳爾壽說：“教無定法，人各有法，引起愛好，就是好法?！币虼?，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計上，支配了形式多樣的教學(xué)方法——“摘蘋果”歡樂識字法——多種形式朗讀法——分小節(jié)訓(xùn)練實(shí)力法——分層次指導(dǎo)法。

2、說學(xué)法

教化家陶行知先生說過“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會，更要教學(xué)生會學(xué)。

這堂課我主動提倡自主、歡樂的學(xué)習(xí)方式，打破一貫從頭到尾按依次學(xué)習(xí)課文的傳統(tǒng)，讓學(xué)生，自主選擇喜愛的季節(jié)去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀；

留出質(zhì)疑的空間，讓學(xué)生放開手腳，大膽求索。去發(fā)覺問題，并解決問題，培育學(xué)習(xí)的實(shí)力。

四、說教學(xué)過程

（一）、開宗明義，導(dǎo)入課題：

依據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，開宗明義式導(dǎo)入課題，直奔主題，簡潔、明快，奇妙，能在最短的時間引起學(xué)生的有意留意，誘發(fā)探求新學(xué)問的愛好。因此，我在上課伊始，就面帶微笑問大家：“同學(xué)們，一年有幾個季節(jié)？”隨著同學(xué)們的回答，板書“春夏秋冬”四個字，“春夏秋冬合起來就是叫做——”板書課題：四季。在這個時候指導(dǎo)拼讀，我認(rèn)為正合時機(jī)，可以復(fù)習(xí)我們剛剛學(xué)完的漢語拼音。然后說，“今日我們來學(xué)習(xí)一首關(guān)于四季的詩歌”，板書2（齊讀課題——第2課四季）

（二）、果園摘果，認(rèn)讀生字：

一年級學(xué)生的主要任務(wù)是識字。因此，我首先支配了這樣一個復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié)，過了生字關(guān)，就能掃清閱讀障礙，從而更好的讓學(xué)生理解課文。在這個環(huán)節(jié)上，我采納的是“果園摘果”的趣味識字法，使枯燥的識字教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受、生動好玩的嬉戲內(nèi)容，激起學(xué)生的愛好，使整堂課有了一個良好的開端，使學(xué)生在輕松開心的氛圍中，有效地駕馭學(xué)問——在學(xué)生齊讀完課題后，我接著問：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？正是秋天，秋天是豐收的季節(jié)，果園里果實(shí)都成熟了，孩子們，走，老師帶著你們到果園去摘蘋果吧！”接著出示課件，一棵高大的蘋果樹，樹上結(jié)了11個紅蘋果，每個蘋果里藏著一個字，讓學(xué)生先開火車認(rèn)讀生字，檢驗(yàn)孩子生字的駕馭狀況，讀對了，蘋果就會從樹上掉下來，孩子們讀著、笑著，愛好昂然，課堂氣氛一下子就被調(diào)動起來了，給一節(jié)課的勝利奠定了良好的基礎(chǔ)。接著，齊讀生字，實(shí)現(xiàn)了從借助拼音到獨(dú)立識字的過渡，檢驗(yàn)孩子生字的駕馭狀況，假如發(fā)覺哪個字孩子們駕馭得不好，就停下來單獨(dú)教。這樣，在輕松開心的氛圍中，很快就度過了生字關(guān)。我認(rèn)為這樣支配識字環(huán)節(jié)，比按部就班地一個個認(rèn)讀，效果要好得多。

（三）、動畫演示，激發(fā)愛好：

識字關(guān)過了后，要轉(zhuǎn)入課文的學(xué)習(xí)，我支配了“看課文動畫片”這一環(huán)節(jié)，在過渡上我進(jìn)行了奇妙的設(shè)計——“你們的字認(rèn)得真好，老師特殊興奮，就嘉獎你們看這篇課文的動畫片，好不好？”既使學(xué)生對整個課文有一個整體初步的感知，又是對上一步識字成果的確定和嘉獎，還而且嘉獎的是和教學(xué)親密相關(guān)的“課文動畫”，符合兒童愛看動畫片的心理，可謂一舉三得。

（四）、自由練讀，初步感知：

孩子們興趣盎然地觀看完動畫之后，肯定對課文充溢了新奇，會產(chǎn)生想讀的欲望，這個時候我抓住孩子們的心理，問道：“動畫片這么好看，你們想不想讀一讀呢？請同學(xué)們自由讀課文。”并且做到讀有要求：那就是讀的基礎(chǔ)——讀正確、讀通順

當(dāng)孩子讀完后，為了檢測孩子讀的水平，隨機(jī)指名四人接力讀

（五）、范讀課文，相識詩歌：

四名同學(xué)讀過后，就能駕馭班里孩子的朗讀水平，發(fā)覺孩子在朗讀時存在的問題，這時，老師的示范朗讀尤為重要，于是，我用這樣一句話引出了配樂范讀的環(huán)節(jié)——“你們讀得這么好，老師也想讀了，下面聽老師朗讀課文，邊聽邊思索：這篇課文有幾副圖？幾句話？”這樣支配，有三方面的意圖：其一，悠揚(yáng)的樂曲，營造了一個溫馨的課堂氛圍，老師那充溢童趣、抑揚(yáng)頓挫的朗讀，能讓孩子們從新的起點(diǎn)感受到朗讀的奧妙，激發(fā)朗讀的愛好；其二，低年級的孩子在每一個環(huán)節(jié)的支配上應(yīng)當(dāng)有明確的目標(biāo)，否則，老師在讀的時候他無事可做，就會留意力分散，因此，讓孩子帶著任務(wù)去聽，我認(rèn)為非常必要；其三，為詩歌中“小節(jié)”這一概念埋下了伏筆，同時理清了文章的層次。

讀后隨著學(xué)生的回答，講解小節(jié)的概念——

這篇課文有4副圖、4句話，每句話叫一小節(jié)。詩歌一般都由小節(jié)構(gòu)成，這是一首詩歌，共有4小節(jié)。

（六）、細(xì)讀品悟，學(xué)習(xí)課文：

有了上面的鋪墊，該轉(zhuǎn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)了。首先讓學(xué)生快速默讀，找出文章中每一小節(jié)主要寫的什么？讓孩子學(xué)會抓重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)課文的方法。隨著學(xué)生的回答板畫：草芽荷葉谷穗雪人——老師一邊畫一邊讓學(xué)生進(jìn)行詞語搭配訓(xùn)練：

草芽是什么樣的？我們還可以這樣說，尖尖的（草芽）

草芽尖尖——尖尖的草芽

還有什么是尖尖的？

師：春天是一個漂亮的季節(jié)，在春天里，我們除了能望見嫩嫩的草芽、可愛的小鳥，還能看到什么呢？

分小組學(xué)習(xí)2、3、4小節(jié)：剛剛我們相識了春天，了解了春天。那么2、3、4小節(jié)我想要大家分小組來學(xué)習(xí)，看看你們喜愛哪一小節(jié)？并說一說你為什么喜愛？

在課文學(xué)習(xí)過程中，敬重學(xué)生的意愿，根據(jù)學(xué)生對四季的寵愛，隨機(jī)學(xué)習(xí)四個小節(jié)，每小節(jié)設(shè)計了一個訓(xùn)練點(diǎn)：春天重朗讀的指導(dǎo)，讀出“尖尖”的感覺；夏天看圖編故事，重想象力的培育；秋天留出質(zhì)疑的空間，讓孩子養(yǎng)成問題意識；冬天是表演的舞臺，讓孩子發(fā)揮想像，表演出雪人的頑皮可愛。

這樣支配課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使四小節(jié)既渾然一體，又各有側(cè)重。在學(xué)習(xí)夏天一小節(jié)時，我還和同學(xué)們一起做了《有禮貌》的課中操，既緩解了學(xué)生的疲憊，以更飽滿的熱忱投入下面的課堂學(xué)習(xí)，又為整堂課增色添彩，是整堂課的高潮。

關(guān)于難點(diǎn)突破：

在這四個環(huán)節(jié)中，秋天一小節(jié)“質(zhì)疑”實(shí)力的培育是難點(diǎn)，我是怎樣突破難點(diǎn)的呢？主要設(shè)計了兩條主線——

（1）你有什么不懂的問題？——說明“谷穗”：我國北方的糧食作物，脫殼后是小米

說明“彎腰”——莊稼成熟了，沉甸甸的，壓彎了腰

（2）你讀懂了什么？——學(xué)習(xí)谷穗虛心的品質(zhì)，感恩教化：感謝誰？（秋天的到來；農(nóng)夫伯伯播種、土地給了他養(yǎng)分）

學(xué)生根據(jù)這兩條主線去學(xué)習(xí)，會奠定他主動學(xué)習(xí)的實(shí)力。假如以后每堂課都支配這樣一個質(zhì)疑環(huán)節(jié)，那學(xué)生肯定會養(yǎng)成良好的質(zhì)疑品質(zhì)。

關(guān)于朗讀指導(dǎo)：

朗讀指導(dǎo)中，不同的小節(jié)讀的方式不同，我采納了“范讀、指導(dǎo)個別讀、分組賽讀、表演讀、配樂讀”等多種形式，扎扎實(shí)實(shí)培育了孩子的朗讀愛好和朗讀實(shí)力；在課文學(xué)完之后，我支配了一個配樂背誦全文的環(huán)節(jié)，這是多種形式朗讀后的必定產(chǎn)物，因?yàn)椤熳x成誦。學(xué)生自己伴隨著美麗的音樂，韻味十足地背誦課文，必將成為這堂課的又一個高潮。

（七）、總結(jié)全文，實(shí)力拓展：

1、看板書總結(jié)：這篇課文分別以“草芽、荷葉、谷穗、雪人”做“春夏秋冬”這四季的代表物，向我們展示了大自然的漂亮，我們一起來美美的讀一遍吧！

2、練習(xí)背誦。

（八）、總結(jié)點(diǎn)評，布置作業(yè)

咱們一一班的小摯友不但是背詩小能手，還是做詩的小高手，來，孩子們，為你們今日精彩的表現(xiàn)鼓鼓掌吧！

（九）小練習(xí)：

五、說預(yù)期效果：

教學(xué)目標(biāo)中的復(fù)習(xí)生字和課文朗讀訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)能達(dá)成，效果也應(yīng)當(dāng)很明顯，但對剛剛學(xué)問的孩子們來說培育孩子們質(zhì)疑的實(shí)力和團(tuán)結(jié)合作的實(shí)力還須要加強(qiáng)。

總之，整堂課的設(shè)計，我始終堅持“以讀為本，以生為本”的教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松開心的學(xué)習(xí)氛圍中體會情感，發(fā)展語言。采納了不同形式的教學(xué)方法，不但沒有破壞主要的、根本的、本質(zhì)的問題上的統(tǒng)一，反而會保證它的統(tǒng)一,讓學(xué)生始終處在主動的思維狀態(tài)下，各種實(shí)力得到培育和提高。

課堂恒久都有缺憾，但有缺憾就會有思索，有思索就會有進(jìn)步，我愿在各位評委和老師的幫助下，讓課堂真正成為學(xué)生呈現(xiàn)生命價值的綠洲！

《四季》的說課稿篇6

一、說教材

《雨的四季》是人教版七年級上第一單元第三課，是這單元的拓展閱讀篇目。寫景散文單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在整體把握作者情感的基礎(chǔ)上，品嘗散文的語言，學(xué)習(xí)寫景的手法，這篇文章也不例外。

二、說學(xué)情：

經(jīng)過前兩課《春》和《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對寫景散文有了初步的相識，駕馭了一部分寫景的手法，能夠在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行賞析品讀，但他們還不具備獨(dú)立閱讀賞析的實(shí)力，須要老師進(jìn)一步的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

三、說教學(xué)目標(biāo)

駕馭重點(diǎn)字詞，有感情地朗讀課文；

感受文章的畫面美，學(xué)習(xí)專抓住物特征進(jìn)行描寫的方法；

領(lǐng)悟作者酷愛雨、酷愛自然的情感，引發(fā)學(xué)生的共鳴

四、重難點(diǎn)：

調(diào)動學(xué)生的主動性，主動去品嘗語言，學(xué)習(xí)方法，感受畫面美。

在教學(xué)中，實(shí)行講授法和學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。

五、教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入：

同學(xué)們，雨對于大家來說都不生疏，但是你留意過，在不同的季節(jié)里雨也是不同的嗎？（出示圖片，配雨聲音樂）今日，咱們就一起走進(jìn)這一篇描寫四時不同之雨的散文《雨的四季》。

設(shè)計意圖：創(chuàng)建情境，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的視覺聽覺，為下面環(huán)節(jié)的綻開做鋪墊。

2.檢查預(yù)習(xí)：

找同學(xué)上講臺聽寫，其他同學(xué)在下面寫，聽寫完同桌互換糾錯，講解完重點(diǎn)字詞以后留一個小組作業(yè)，每個人糾錯兩遍，寫完連帶聽寫的原稿交給組長檢查。

設(shè)計意圖：基礎(chǔ)學(xué)問很重要，要培育學(xué)生提前預(yù)習(xí)字詞的好習(xí)慣，同時發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，培育學(xué)生負(fù)責(zé)的意識。

3.整體感知：

（1）老師范讀，請學(xué)生思索問題：文章劃分為幾部分比較合適。

設(shè)計意圖：老師范讀為學(xué)生營造意境，并在潛移默化中教會學(xué)生朗讀的方法。這篇文章層次清楚，學(xué)生能夠獨(dú)立解決結(jié)構(gòu)劃分的問題。

（2）文章描繪的是四季的雨，那為什么題目反而是雨的四季呢？

設(shè)計意圖：品嘗文章的題目，初步體會作者的語言運(yùn)用之妙。

4.研讀賞析：

（1）作者在第一段中就說到：“任何時候的雨都是美的”，接下來他是以什么依次來描繪雨的美呢？（時間依次）接下來咱們分成男生組和女生組再來讀一下課文。女生讀春雨秋雨，男生讀夏雨冬雨。

設(shè)計意圖：范讀以后學(xué)生分組讀，在朗讀中對語言有直觀相識。不同的朗讀方式可以提高學(xué)生的留意力，保持學(xué)習(xí)的主動性。

那你們最喜愛哪個季節(jié)的雨？（預(yù)設(shè)回答是春季）那老師就帶領(lǐng)大家一起來觀賞一下這一個段落。

設(shè)計意圖：老師講授其次自然段，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的寫景手法，并為學(xué)生營造賞析語言、探討方法的學(xué)習(xí)氣氛。

明確：春雨

描寫了哪些景物

運(yùn)用了什么方法

這樣的景物和寫法體現(xiàn)了春雨的什么特點(diǎn)

老師帶領(lǐng)大家分析了其次自然段，那剩下的三幅雨景圖同學(xué)們能不能自己分析一下？還是小組合作，大家集思廣益，五分鐘后請小組代表發(fā)言。

（2）雨的特點(diǎn)大家都清晰了，那對于這樣的雨作者是什么看法呢？（喜愛愛戀）你從哪些地方最能體會到作者的感情。明顯這篇文章的抒情和前兩篇有差異。

設(shè)計意圖：由景到情，通過回憶前兩篇文章的抒情方式，引導(dǎo)大家了解本文采納了借景抒情和直抒胸臆兩種不同的表現(xiàn)手法。

明確：寫景的語句中

開頭結(jié)尾的段落

（3）“她”到“你”人稱的改變？

在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充作家的學(xué)問，劉湛秋是“當(dāng)代抒情詩之王”

5.類文閱讀

余光中的《聽聽那冷雨》

設(shè)計意圖：通過比較指出，在不同的作者筆下，即使是相同的景物也會呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，客觀景物的描繪都沾染了作者主觀的感情色調(diào)。以此引出作業(yè)。

6.作業(yè)：

雨是很平常的，信任同學(xué)們都經(jīng)驗(yàn)過雨，那么請同學(xué)們寫一寫你印象深刻的一場雨。感情不限，可以是喜愛、觀賞，也可以是厭煩、惱人，但是，請同學(xué)們在寫作中盡量多的去運(yùn)用我們學(xué)習(xí)的寫景手法。

《四季》的說課稿篇7

一、教材分析(課件出示）

《四季》這篇課文是課改試驗(yàn)教材小學(xué)語文一年級上冊中課文的第2課，它是一首富有童趣的兒歌。lt;BRgt;本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采納擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時，四幅插圖色調(diào)明麗，形象生動，便于學(xué)生視察和想象。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到美麗的大自然，從而讓環(huán)保意識靜靜地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣，激勵他們?nèi)ブ鲃訁⒓迎h(huán)保實(shí)踐活動。

二、教學(xué)目標(biāo)(課件出示）

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、在熟讀課文的同時相識11個生字。

3、理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的漂亮，激發(fā)對大自然的酷愛之情。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)(課件出示）

1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和練習(xí)朗讀。

2、教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的酷愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。

四、教學(xué)理念(課件出示）

1、采納聽讀識字法進(jìn)行教學(xué)（以情境導(dǎo)入，在反復(fù)練習(xí)和老師指導(dǎo)的朗讀過程中相識生字），并有效地解決低年級學(xué)生唱讀的問題。

2、主動提倡自主、合作的學(xué)習(xí)方式（打破一貫從頭到尾按依次學(xué)習(xí)課文的傳統(tǒng)，讓學(xué)生自主選擇喜愛的季節(jié)去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀）。

3、充分開展探究活動（努力開闊學(xué)生的思維、發(fā)揮想象，讓學(xué)生感受自然美、生活美，并在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識）。

五、教學(xué)過程設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

好的起先，是勝利的一半。創(chuàng)建好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生能夠主動思索、主動發(fā)言。于是，起先上課時，我先讓學(xué)生觀賞美麗的風(fēng)景圖，同時提問：邊看邊想，你都看到了哪些季節(jié)的景色？（課件出示）這種情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生從直觀上感受到四季的漂亮，從而激發(fā)他們對四季的探究和新奇心。

（二）品讀課文，讀中識字

新課程改革提倡采納聽讀識字法進(jìn)行教學(xué)，即讓學(xué)生在聽、說、讀的過程中盡快的相識并駕馭生字，于是，我相機(jī)讓學(xué)生自己練習(xí)朗讀課文，并采納四步讀書法來引導(dǎo)他們：

①初讀：讀準(zhǔn)字音，感知內(nèi)容：即慢速地、大聲地讀。

②再讀：整體感知，加深印象：即速度略微加快讀。

③三讀：圈圈劃劃，識記生字：即把本課要求識記的生字劃出來。

④四讀：試讀課文，鞏固生字：即能夠把課文較通順、流暢地讀出來。

經(jīng)過以上層層提高的方法，就使學(xué)生對課文有了肯定的了解，對生字也有了初步的印象。但是，低年級學(xué)生學(xué)得快、忘得也快，為了幫助他們進(jìn)一步加深印象，我又為學(xué)生設(shè)計了一個好玩的“選水果、認(rèn)生字”的識字嬉戲：即一種水果對應(yīng)一個本課要求相識的生字，選中自己喜愛的水果，并快速地讀誕生字。（課件出示）師問：同學(xué)們，這些水果后面都有隱私噢！你喜愛哪種水果呢？把后面的隱私告知大家好嗎？假如說錯了，你該怎么辦呢？在整個嬉戲過程中，給學(xué)生充分選擇的時間和機(jī)會，讓生字和他們一次次見面，使他們在歡樂的氛圍中識字，這樣就達(dá)到鞏固識字的目標(biāo)了。

（三）指導(dǎo)朗讀，體會含義

通過前面的自己練讀過程，學(xué)生對課文已經(jīng)比較熟識了。但是，一年級學(xué)生唱讀的現(xiàn)象是普遍存在的，怎樣克服呢？在這里，我采納了指名讀、老師范讀、表演讀和自評、互評的方式來訓(xùn)練學(xué)生駕馭朗讀技巧。例如：在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時，師問：同學(xué)們，你認(rèn)為“草芽尖尖”應(yīng)當(dāng)怎么讀更好呢？讓學(xué)生綻開探討，溝通自己的看法，使他們體會到草芽很輕、很嫩的感覺，所以讀起來就知道聲音要輕細(xì)一些。再比如：雪人大肚子一挺，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎么做、怎么讀呢？讓學(xué)生上臺做自己創(chuàng)建出來的動作，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過這樣多方式、多層面的指導(dǎo)，學(xué)生讀起來就繪聲繪色了，唱讀的問題也就迎刃而解了。

（四）自主選擇，開闊思維

經(jīng)過識記、練讀、體會的過程，學(xué)生已經(jīng)對課文瑯瑯上口了，怎樣使他們對課文印象更深刻呢？于是，我打破一貫從頭到尾按依次、一成不變的教學(xué)傳統(tǒng)，讓學(xué)生自主地選擇自己喜愛的季節(jié)來讀（課件出示），學(xué)生們很主動、很樂意去選擇，把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛讀，提高了閱讀質(zhì)量。lt;BRgt;在自主選擇的同時，我還支配了拓寬思維訓(xùn)練。例如，當(dāng)學(xué)生選擇了秋天時，師問同學(xué)們，你們還能從哪些事物身上知道秋天來了呢？學(xué)生就把自己想到的和看到的都說出來，開闊了學(xué)生的思維，打破了課本的限制。然后，在熟讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦競賽，還是讓他們自主選擇喜愛的季節(jié)來背，看誰背得又快又好。這樣，既完成了教學(xué)目標(biāo)，又增長了學(xué)問，學(xué)生樂此不疲。

（五）趣味作業(yè)，課外延長

在本課教學(xué)即將結(jié)束時，我引導(dǎo)學(xué)生思索：同學(xué)們，一年四季這么美，我們用什么方法把它們留在身邊呢？學(xué)生的答案確定是五花八門的，于是，我相機(jī)讓學(xué)生明白：自然美、生活美無處不在，要想留住美，只有從自己身邊小事做起，做一個環(huán)境愛護(hù)的小衛(wèi)士。同時，讓學(xué)生把自己喜愛的季節(jié)畫下來，怎么想的就怎么畫，學(xué)生的愛好極高。這樣，把課內(nèi)的學(xué)問延長到了課外，既鞏固了課內(nèi)學(xué)問，又打開了學(xué)生思路，使學(xué)生進(jìn)一步感受到美的存在，從而在不知不覺中萌生了環(huán)保意識。

在本課的整個教學(xué)過程中，我充分采納了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主子，提高了學(xué)習(xí)的主動性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)、我想學(xué)、我愛學(xué)。在今后的教學(xué)過程中，怎樣使教化教學(xué)的方法和手段更好地為學(xué)生服務(wù)，是我始終探究的問題和努力的方向，我將沿著這個方向鍥而不舍地奮斗。

《四季》的說課稿篇8

一、理解教材用好教材開發(fā)教材

《義務(wù)教化試驗(yàn)教材》是以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)準(zhǔn)，致力欲建構(gòu)開放的、富有活力的教材體系，提倡自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力，促進(jìn)每個學(xué)生全面發(fā)展。因此，具有開發(fā)性，能真正體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

《四季》是人教版義務(wù)教化試驗(yàn)教科書第一冊第三組的其次課，這首兒歌，通過四季代表性事物的描述表明白春、夏、秋、冬不同的景色，運(yùn)用擬人化的手法來寫，語言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫，形象美麗、色調(diào)明麗，便于給學(xué)生留下想象和思維的空間。在教學(xué)時，肯定要“巧用教材，活用教材”，引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀，主動主動地說，有特性創(chuàng)建地演，把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實(shí)處。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、鞏固本課所學(xué)的生字，拓展學(xué)生生活中識字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、結(jié)合圖文，聯(lián)系生活實(shí)際，了解四季的特征，感受各個季節(jié)的漂亮，激發(fā)學(xué)生對大自然的酷愛之情。

識字和朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生通過視察和朗讀，感受四季的不同特征，激發(fā)對大自然的酷愛之情。

二、領(lǐng)悟課標(biāo)新理念

探究教學(xué)新方法

１、互動合作

教學(xué)是老師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過程是師生交往、主動互動、共同發(fā)展的過程。對學(xué)生而言，互動意味著特性的張顯、主體性的凸現(xiàn)，創(chuàng)建性的解放。對老師而言，不僅是傳授學(xué)問，而是一起共享理解。老師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“同等中的首席”，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者。教學(xué)設(shè)計在識字、朗讀、演說中都體現(xiàn)了互動、合作的教學(xué)方式。如：教學(xué)中的生生合作，鞏固識字，師生合作，拓展識字，自主合作，感悟朗讀，老師指導(dǎo)，合編兒歌等。

２、注意情趣

依據(jù)兒童活潑好動，留意力不長久的年齡特點(diǎn)，低年級語文教學(xué)要注意情趣性。多用開心教學(xué)，課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。教學(xué)中嬉戲識字，動畫朗讀，自編兒歌，特性表演，都體現(xiàn)這一教學(xué)思想，能充分喚起學(xué)生的童趣，釋放童心，煥發(fā)童真，還學(xué)生歡樂童年。

３、感悟?qū)W法

語文學(xué)習(xí)無定法，重在得法。施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。從學(xué)生初學(xué)語文，接觸語言文字起先，就要有意識地滲透學(xué)法，點(diǎn)滴積累，達(dá)到“我會學(xué)”之目的。如：朗讀感悟，積累語言，在生活中識字，運(yùn)用生活情趣，自編兒歌，都意在讓學(xué)生在好玩的活動中悟出一些語言的規(guī)律和法則。習(xí)得學(xué)法，激活思維，張揚(yáng)特性。

４、開發(fā)課程資源，走向生活大課堂。

開放語文學(xué)習(xí)空間，樹立一種大語文觀，把語文從課內(nèi)延長到課外，讓學(xué)生自己當(dāng)小作家，用自己喜愛的方式來表達(dá)對四季的寵愛之情，引領(lǐng)學(xué)生走向生活，在生活中學(xué)語文，用語文。

三、教學(xué)過程，主要步驟解析：

（一）嬉戲?qū)耄ぐl(fā)愛好。

１、播放“找摯友“歌曲，師生拍手。

２、生生合作，復(fù)習(xí)生字。

（二）圖文結(jié)合，朗讀感悟。

１、出示四季圖畫，聽配樂朗讀。

２、學(xué)生自由練讀。

（三）拓展識字，訓(xùn)練說話。

１、師生溝通，收集與四季有關(guān)的生詞卡。如：燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻谷。

２、合作學(xué)習(xí)，當(dāng)小作家，自編兒歌。

（四）感情升華，動手操作。

１、觀賞四季漂亮的畫面。

２、小組活動，用自己喜愛的方式來表達(dá)對四季的寵愛之情。

《四季》的說課稿篇9

一、教材分析

《四季》是部編版一年級語文上冊第四課。這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采納擬人的手法，語言親切、生動，讀起來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時，四幅插圖色調(diào)明麗，形象生動，便于學(xué)生視察和想象。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到漂亮的大自然。

二、學(xué)情分析

一年級孩子思維以詳細(xì)形象思維為主，對語言文字的理解力還比較差，有意留意的時間比較短，因此在自主合作、探究學(xué)習(xí)的過程中，老師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要。這節(jié)課我主要通過創(chuàng)設(shè)情境和多種朗讀以及直觀的圖片、形象的板書、肢體動作演一演，讓孩子們在多種感官的參加下，愛好高漲的參加學(xué)習(xí)。

三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)

為創(chuàng)設(shè)扎實(shí)有效的課堂，這一課我支配了兩課時，重點(diǎn)說第一課時。依據(jù)低年級的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際狀況，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、相識“尖、說、春”等10個生字，會寫“四”。

2、正確流暢地朗讀課文。

3、初步了解四季的特征，感受四季之美。

教學(xué)重點(diǎn)

1、相識“尖、說、春”等10個生字。

2、正確流利的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

正確流利的朗讀課文，并相識四季，感受四季之美。

四、說教法、學(xué)法

依據(jù)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，我實(shí)行以下教學(xué)方法：

情境教學(xué)法：《課標(biāo)》指出，語文教學(xué)要“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本節(jié)課，我通過創(chuàng)設(shè)四季圖這個教學(xué)情境，讓學(xué)生相識一年有四個季節(jié)從而引出本節(jié)課，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，又幫助學(xué)生集中其留意力，拉近學(xué)生與文本的距離。

朗讀感悟法：《課標(biāo)》指出小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受文中蘊(yùn)涵的情感。

五、說教學(xué)流程

依據(jù)教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，我設(shè)計了以下的教學(xué)流程。

一、談話，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，今日老師帶來了幾幅漂亮的圖畫，分別畫的是什么季節(jié)的景色？指導(dǎo)學(xué)生看圖，把話說完整。（相識：春夏秋冬）春夏秋冬就組成了四季，也就是今日我們要學(xué)習(xí)的課文，（出示：四季）跟老師板書課題《四季》，指導(dǎo)寫“四”，讓學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

在導(dǎo)入新課后，我先范讀課文，讓學(xué)生對課文初步感知后，然后借助拼音通讀課文。并通過課件出示朗讀要求，讓學(xué)生帶著要求去讀課文，這樣可以提高讀書效率，在檢查自讀效果時我主要從識字、朗讀、整體感知課文內(nèi)容從這幾個方面入手檢查）

三、細(xì)讀課文，初步了解四季的特征，感受四季之美。

1、通過讀課文讓學(xué)生找找課文怎樣描寫這些景物的？引導(dǎo)孩子說出：草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎，老師告知學(xué)生尖尖、圓圓、彎彎這樣的詞語我們稱它們?yōu)榀B詞，那你還能仿照課本中的例子，再說出幾個這樣的詞語嗎？

2、原來草芽不會說話，課文中為什么寫他對小鳥說：“他是春天”？把草芽當(dāng)成人來寫了，這樣的寫法叫擬人。

3、課文把草芽、荷葉、谷穗、雪人都寫活了，就像人一樣，請觀賞四季的動畫朗讀。

4、小組合作分角色朗讀課文。（并帶上動作演一演）

5、指名上臺表演。

6、抓住季節(jié)特點(diǎn)，學(xué)生仿寫。同學(xué)們春天除了草芽還有哪些小伙伴會說：“我是春天”？出示課件練習(xí)說說。

四、拓展延長

1、看著板書誰能試著把課文背誦下來。

2、我們要想把這漂亮的四季恒久保存下來，應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？（愛護(hù)環(huán)境，可以畫下來寫上贊美四季的語言，用相機(jī)拍下來。）

（設(shè)計意圖：學(xué)以致用，幫助學(xué)生獲得更多的學(xué)問。）

五、說板書設(shè)計

本課的板書設(shè)計，我采納了卡片和文字結(jié)合的方式，既是對課文的一種再創(chuàng)作，同時又可以幫助學(xué)生理清課文的內(nèi)容，這樣的設(shè)計符合低年級學(xué)齡兒童的審美情趣。

《四季》的說課稿篇10

一．說教材

《田家四季歌》是部編本二年級語文上冊識字單元中的最終一首兒歌，這首兒歌是對農(nóng)夫一年四季農(nóng)事活動的描寫，以簡練的筆墨描繪了四幅田園四季的風(fēng)景畫。本首兒歌使小摯友獲得了一年四季農(nóng)作物生長及農(nóng)事活動的學(xué)問，又讓小摯友們在心情感染中受到農(nóng)業(yè)勞動美的熏陶。

二．說學(xué)情說目標(biāo)

二年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步理解詞語的實(shí)力，但因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子大多生活在城市，對農(nóng)村的生活不熟識，學(xué)習(xí)課文時須要借助多媒體的圖片和動畫等幫助理解。本課是第一課時，重點(diǎn)在于相識本課幾個生字，能正確、流暢地朗讀兒歌，初步了解兒歌內(nèi)容。依據(jù)班級學(xué)情，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)。

1、識記6個生字，寫3個生字。

2、會正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解農(nóng)家四季的主要活動和生活場景，體會農(nóng)家生活的辛苦和歡樂。

教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字，朗讀并背誦課文，初步了解四季的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：體會各個季節(jié)農(nóng)夫勞動的場面及景色的漂亮，感受自己對大自然的寵愛和對辛勤勞動的贊美。

三．說教法

本課是識字韻文，介紹了農(nóng)家一年四季的主要農(nóng)事活動和生活場景，老師緊緊扣住識字專項課文的特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生識字寫字上來，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生視察字形，通過多種方式實(shí)際漢字，在詳細(xì)的語言環(huán)境中加強(qiáng)理解，以激發(fā)學(xué)生的識字愛好，提高他們的識字實(shí)力。學(xué)法：結(jié)合插圖讀兒歌、識字寫字、合作學(xué)習(xí)法。

四．說教學(xué)過程

（一）鞏固舊知、導(dǎo)入新課。通過復(fù)習(xí)鞏固，引入兒歌，相識季節(jié)的季，知道一年有春夏秋冬四季，讓學(xué)生了解田家就是農(nóng)家。

（二）看課本插圖，識記生字。通過看圖，隨文識字，分析字形，理解“帶”、“戴”有何不同，及其用法。給相識的字組詞，訓(xùn)練說話。并了解四季的特點(diǎn)。

（三）診斷檢測。通過看圖，說出一年四季的農(nóng)事活動。

（四）探究解惑，聚焦課文。學(xué)生通過讀課文進(jìn)一步鞏固識字，進(jìn)而了解農(nóng)事活動，哪些語句凸顯農(nóng)家生活的繁忙？

（五）總結(jié)全文。感受了繁忙的農(nóng)事生活，珍惜他們的勞動成果，節(jié)約糧食。

五．說教學(xué)反思

教學(xué)生字時，我打破教學(xué)常規(guī)，采納了圖文識字。我一向都是一課時認(rèn)字，另一課時朗讀、分析課文。本節(jié)課兩者穿插起來。將文中要求會認(rèn)的生字“蝴蝶、苗、桑、吹、戴”等字融入詳細(xì)的情境中，使會認(rèn)的字不再是孤立的個體，不再是僵硬的符號，而是鮮活靈動的生命。通過圖文認(rèn)字、生活擴(kuò)詞、觀看板書、畫面描述等方式，讓生字反復(fù)出現(xiàn)。學(xué)生既知字音，認(rèn)字形，又能借助語言環(huán)境理解！

《四季》的說課稿篇11

大家好！我說課的題目是《四季》。我的說課分以下幾局部：

一、說教材

（1）《四季》是一年級上冊第2組第2課。這是一首富有童趣的詩歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表示四季的特征。詩歌采納擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起同學(xué)對生活的感受。同時，四幅插圖色調(diào)明麗，形象生動，便于同學(xué)視察和想象。

（2）《課標(biāo)》明確指出課程目標(biāo)應(yīng)依據(jù)三個緯度設(shè)計。我依據(jù)低年級的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際狀況，確立以下教學(xué)目標(biāo)，安排兩課時完成。學(xué)問與實(shí)力：

1、會認(rèn)11個生字，會寫6個生字；

2、正確流利有感情的朗讀課文。過程與方法：通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。

情感看法價值觀：理解課文內(nèi)容，知道一年有四季和四季的'特征，感受各個季節(jié)的漂亮，激發(fā)同學(xué)對大自然的酷愛之情。

（3）依據(jù)教材自身的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合同學(xué)的已有學(xué)問和心理特點(diǎn)，確立本課教學(xué)重點(diǎn)為：識字寫字教學(xué)與朗讀教學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)：通過讀書感受四季不同的美。

二、說教法

依據(jù)全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，我實(shí)行以下教學(xué)方法：

情境教學(xué)法：《課標(biāo)》指出，語文教學(xué)要“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本節(jié)課，我通過創(chuàng)設(shè)肯定情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，集中其留意力，拉近同學(xué)與文本的距離，拓展同學(xué)的思維空間。

熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓同學(xué)通過讀對課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，同學(xué)就能進(jìn)一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵，感受到語句的美麗。

三、說學(xué)法

在對待同學(xué)的學(xué)習(xí)上，我以同學(xué)的“學(xué)”為教學(xué)的動身點(diǎn)，讓同學(xué)放開手腳，主動參加，大膽求索。本課我指導(dǎo)同學(xué)用如下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：

朗讀感悟法：《課標(biāo)》指出小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓同學(xué)充足的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓同學(xué)通過多種形式的讀來感受文中蘊(yùn)涵的情感。

自主合作學(xué)習(xí)方法：分四人小組合作學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，培育同學(xué)合作意識和自主學(xué)習(xí)實(shí)力。

四、說教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

美的事物總能激起小摯友們心中的熱忱，激發(fā)他們對學(xué)問的渴求，對未知世界的探究。因此，起先上課時，我先帶領(lǐng)著同學(xué)一同走入漂亮的四季。(課件演示)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能使同學(xué)從直觀上感受到四季的漂亮，在潛移默化中引導(dǎo)他們自身獨(dú)立去感知課文內(nèi)容。

（二）、初讀課文，識記生字

依據(jù)同學(xué)現(xiàn)有的學(xué)問水平，他們完全有實(shí)力借助拼音把課文讀通讀順。于是我首先采納自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。這樣就培育了同學(xué)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。識字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我采納自讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀，評價讀等不同形式，激發(fā)同學(xué)的識字愛好，培育其自主識字的實(shí)力。

（三）、精讀課文，讀中感悟

（1）同學(xué)再讀課文，說說你讀懂了什么。

（2）選擇自身喜愛的小節(jié)練習(xí)朗讀，并重點(diǎn)指導(dǎo)第一小節(jié)：

通過指名讀、同學(xué)評價讀，老師范讀，并滲透讀書方法：邊讀邊看課文插圖，想象著春天漂亮的景色的方法。讓同學(xué)再練習(xí)朗讀，讀出自身的體會和感受。

（研討：《語文課程規(guī)范》指出：閱讀是同學(xué)的特性化行為；閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間的對話過程。因此，只有讓同學(xué)讀懂了課文，才能與文本進(jìn)行對話，才能領(lǐng)悟其中的感情，從而讀好課文。經(jīng)過本環(huán)節(jié)這樣多的形式，多層面的指導(dǎo)，同學(xué)就讀得繪聲繪色了，唱讀得問題也就迎刃而解了。）

（3）同學(xué)練習(xí)朗讀其次小節(jié)，通過以評促讀的方式讓同學(xué)逐步總結(jié)讀書方法。

（4）剩下的兩個小節(jié)，采納小組合作學(xué)習(xí)方式，在小組長的帶領(lǐng)下，選擇小組喜愛的小節(jié)用不同的方式朗讀，可以齊讀、男女生分讀、扮演朗讀、配樂朗讀等多種匯報形式。

（主動倡議自主合作的學(xué)習(xí)方式，敬重同學(xué)主體地位，駕馭閱讀教學(xué)以“讀”為本的特點(diǎn)，敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。）

（5）回來整體，再次感受四季的美。

（四）、拓展延長，積累語言。

仿照課文形式，自身做個小詩人。

他對（）說：

我是（）。

（充足發(fā)揮同學(xué)的聰慧才智和他們的獨(dú)創(chuàng)力，讓他們張開想象的翅膀，在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。)

課中操：

因?yàn)樾W(xué)低年級的兒童學(xué)習(xí)持續(xù)時間比較短，很簡單分散留意力，我就讓同學(xué)通過做課中操，即讓同學(xué)得到了短暫的休息，也將一些課堂常規(guī)的訓(xùn)練融入到兒歌中使同學(xué)受到潛移默化的教化。

總之，整堂課的設(shè)計，我始終堅持“以讀為本，以生為本”的教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)的自主性交給同學(xué)，讓同學(xué)自主的參加學(xué)習(xí)，加深理解和體驗(yàn)，使每個同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和主動意識能長久堅持，讓同學(xué)在輕松開心的學(xué)習(xí)氛圍中體會情感，發(fā)展語言，力求做到課堂是同學(xué)的舞臺，因同學(xué)而精彩。

《四季》的說課稿篇12

一、教學(xué)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)水平，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，激勵學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)?！北敬谓虒W(xué)設(shè)計，我將遵循以上指導(dǎo)思想，并貫徹“五主”教學(xué)觀，注意學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

二、教材分析和學(xué)情分析

本篇課文選自蘇教版必修一“向青春舉杯”專題中的“體悟人生”板塊，屬于現(xiàn)代文范疇。這一板塊意在引導(dǎo)學(xué)生面對現(xiàn)實(shí)情景，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)感悟青春話題。《我的四季》作為其次板塊中的其次篇散文，散文行云流水，文字美麗，富含哲思。呈現(xiàn)的是作者張潔的漂亮四季，同時將把四季與整個人生作比，將深刻的哲理蘊(yùn)含其中，引人思索。描寫、爭論、抒情結(jié)合，且具備劇烈的思想性。

高一的學(xué)生通過初中階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了基本的現(xiàn)代文鑒賞實(shí)力，并經(jīng)過第一板塊的學(xué)習(xí)，對青春有了肯定的感知，解讀文本的難度不會太大，但由于他們的思維正在從形象思維向抽象思維過渡，分析和思索實(shí)力尚且不足，所以仍須要老師在教學(xué)過程中賜予啟發(fā)和點(diǎn)撥。

課時：一課時

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能

學(xué)習(xí)運(yùn)用本文比方，象征等寫作方法，賞析文章富有哲思的語言。

2、過程與方法

通過語言品讀法、自由朗讀、小組探討等過程，學(xué)會用多種方法研讀文本，對文章字句進(jìn)行賞析。

3、情感看法與價值觀

由四季的感悟引發(fā)自身人生的感悟，從而更深化地追尋人生真諦，更好地珍惜光陰。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用本文比方，象征等寫作方法。

2、難點(diǎn)：從意品嘗文中富有哲理的語句，通過不同方式進(jìn)行閱讀，感悟文章蘊(yùn)含的深意，從四季的思索中體悟人生的真諦。

五、教學(xué)方法

為了完成以上的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我將結(jié)合多媒體課件，實(shí)行誦讀法、點(diǎn)撥法、探討法，讓學(xué)生與文本進(jìn)行對話，在品讀評點(diǎn)探討中深化體會文章的思想感情。

六、教學(xué)過程

1、情景導(dǎo)入

用多媒體演示法，向?qū)W生展示大自然四季的一組圖片，通過鏈接播放一段介紹大自然四季的視頻。以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，從而順當(dāng)?shù)貙?dǎo)入新課。

2、初讀感知

播放《我的四季》的朗讀音頻，請全班同學(xué)整齊、洪亮，帶有肯定的感情的跟著配樂朗讀課文。朗讀結(jié)束后，與小組成員探討后談?wù)勛约旱某踝x感受。激勵學(xué)生在初讀詩篇時，注意自主體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生整體感知全文，提升語言表達(dá)、分析歸納、自主學(xué)習(xí)等相關(guān)實(shí)力。

介紹作者及其作品。

3、自讀研討

播放一段舒緩的音樂，請學(xué)生在音樂聲中自由朗讀課文非常鐘，以小組為單位思索：作者的筆下四季各有什么樣的特點(diǎn)？請在文中找出相應(yīng)的句子。請小組代表回答。充溢希望、活力

“我懷著希望播種，那希望絕不比任何一個智者的希望更謙卑。”

充溢激情、挑戰(zhàn)

“厄運(yùn)只能將弱者淘汰，即使為它當(dāng)過這次災(zāi)難，它也會再另一次災(zāi)難里沉沒?！笔斋@、感悟成長

“只要我仔細(xì)地活過，無愧地付出過，人們將無權(quán)取笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得或者不值得。”

回望、品讀人生

“在生命的黃昏里，孤獨(dú)和哀嘆的將不會是我?！?/p>

4、對話溝通

經(jīng)過課堂探討以及陳述之后，對于文章的重點(diǎn)學(xué)生應(yīng)當(dāng)已經(jīng)有了肯定程度上的把握，通過老師的提問，引導(dǎo)學(xué)生再次深化思索。完成老師與學(xué)生之間的對話。

（1）人生與四季的對應(yīng)原委存在一個什么樣的關(guān)系？

“人生的春天就是少年時期，為了自己的幻想去打拼，去追求；

人生的夏天就是青年時期，挺過挫折、戰(zhàn)勝困難，不迷茫彷徨，不怨天尤人；

人生的秋天就是中年時期，到了收獲的季節(jié)，不斤斤計較，不心灰意冷，只要曾經(jīng)付出過就無怨無悔；

人生的冬天就是老年時期，這個時候的生命到了黃昏的時刻，在回憶里找尋生命的真諦。”

（2）貫穿于作者生命的四季主線是什么？

作者的人生信念和人生看法

（3）這篇散文整體上運(yùn)用了什么手法？

運(yùn)用比方、象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個季節(jié)，文章表面寫的是自然界的春夏秋冬，其實(shí)是在寫作者的一生經(jīng)驗(yàn)和作者對人生的種種感悟。

（4）我們應(yīng)當(dāng)怎樣地來規(guī)劃人生、把握自己的生命？

5、形成性作業(yè)

請參照《我的四季》的寫法，結(jié)合自己對人生的感悟，寫一篇以你自己的人生為主題的小作文，字?jǐn)?shù)500字左右。

6、課堂小結(jié)

《四季》的說課稿篇13

大家上午好!今日我要說課的內(nèi)容是《四季》。我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計、六個方面對本節(jié)課加以闡述。

一、說教材

《四季》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一年級上冊的一篇課文，是學(xué)生學(xué)習(xí)了漢語拼音和識字(一)后的其次篇課文。這篇課文是一首富有童趣的詩歌。課文共有四句話和四幅圖，每句話配有一幅圖，本首詩通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。整首詩歌通俗易懂，字里行間表達(dá)了作者對大自然的酷愛。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的詳細(xì)要求，結(jié)合教材，我們確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

學(xué)問與實(shí)力：

1會認(rèn)11個生字，四個偏旁，寫好“豎彎鉤”和漢字“七”。

2正確流利有感情地朗讀課文，背誦第三小節(jié)。

過程與方法：識字寫字;知道一年有四季及四季的特征，通過多種形式的朗讀，感受秋季的漂亮。

情感、看法與價值觀：樂于識字，初步相識漢字的形體美。朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對大自然的酷愛之情。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：通過視察、朗讀、想象感受秋天的美，激發(fā)學(xué)生對大自然的酷愛之情。

四、說教法學(xué)法

我們常說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。因此，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，我們實(shí)行以下教學(xué)方法：

情境教學(xué)法：本節(jié)課，老師通過創(chuàng)設(shè)肯定情境，播放課件和嬉戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。

識字指導(dǎo)法：運(yùn)用拼音識字法、分析比較法、字理識字法、猜謎識字法、拆合識字法、嬉戲識字法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有效地提高識字效率。

引導(dǎo)朗讀法：本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，感受到語句的美麗。

在對待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我們以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的動身點(diǎn)，讓學(xué)生放開手腳，主動參加，大膽求索。本課我們指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：

朗讀感悟法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和熟讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，老師讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受文中蘊(yùn)涵的情感。

自主探究法：明確學(xué)習(xí)任務(wù)，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力。這節(jié)課，我們著重培育學(xué)生的語文實(shí)踐實(shí)力，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動中學(xué)習(xí)語文。課堂上注意語言訓(xùn)練，通過朗讀、背誦和說話，實(shí)現(xiàn)語感積淀，使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的生動形象?？傊?，教學(xué)中努力為學(xué)生營造和諧、同等、愉悅的教學(xué)氛圍，培育學(xué)生自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

五、說教學(xué)過程

本課時我們設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：(一)激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課(二)初讀課文，相識生字(三)指導(dǎo)朗讀，感悟秋景(四)指導(dǎo)寫字，趣味作業(yè)

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

好的起先，是勝利的一半。創(chuàng)建好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生能夠主動思索、主動發(fā)言。于是，起先上課時，老師繪聲繪色地告知學(xué)生大自然媽媽有四個美麗的女兒，然后讓學(xué)生觀賞漂亮的風(fēng)景圖，學(xué)生邊觀賞老師邊配樂介紹，從而引出“春、夏、秋、冬”四個季節(jié)，并板書。這種情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生從直觀上感受到四季的漂亮，從而激發(fā)他們對四季的探究和新奇心?！按?、夏、秋、冬”四個字中有三個字都是本課的認(rèn)讀字，所以老師邊板書邊指導(dǎo)孩子識記，并相識禾字旁。告知孩子“春、夏、秋、冬”就是一年中的“四季”，板書課題“四季”。

(二)初讀課文，相識生字

在學(xué)生初讀課文之前先觀賞課文的動畫視頻，然后讓學(xué)生說說你都看到了哪個季節(jié)的什么景物?學(xué)生邊匯報老師邊貼圖。這樣設(shè)計的目的是因?yàn)樾抡n標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了培育低年級學(xué)生傾聽的實(shí)力以及視察的實(shí)力，同時好玩的動畫還可以激起孩子們的學(xué)習(xí)愛好。初步調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)愛好后，老師讓孩子們自讀課文，借助拼音相識生字，并把認(rèn)讀字多讀幾遍。這樣設(shè)計目的是為接下來的識字教學(xué)奠定基礎(chǔ)。識字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，因此我們設(shè)計的識字教學(xué)的環(huán)節(jié)一共有三部：1.拼讀生字，記音。2.認(rèn)讀生字，記形。3.卡片識字，鞏固。

1.拼讀生字，記音。老師奇妙的把本課的生字根據(jù)兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)以及整體認(rèn)讀音節(jié)分成三類，先讓小老師帶大家拼讀，然后請學(xué)生視察發(fā)覺，進(jìn)行總結(jié)歸類。這樣既鞏固了剛剛學(xué)過的拼音學(xué)問，又讓學(xué)生記住了字音，達(dá)到教學(xué)無痕的效果。

2.認(rèn)讀生字，記形。老師讓學(xué)生開火車認(rèn)讀不帶拼音的生字，然后溝通識字方法，記住生字的字形。先用“對”字舉例，鞏固加一加的識字方法，然后用同樣的方法記住“肚、就、說、葉、圓”五個字。指導(dǎo)學(xué)生用猜字謎的方法學(xué)習(xí)“雪”字，用“比一比”的識字方法學(xué)習(xí)“是”字，學(xué)完總結(jié)學(xué)過的識字方法。同時還要指導(dǎo)學(xué)生相識“月字旁、大口框和雨字頭”三個偏旁。在識字的同時讓學(xué)生練習(xí)組詞，造句。體現(xiàn)了語文的工具性的特點(diǎn)。

3.卡片識字，鞏固。老師用富有童趣的語言創(chuàng)設(shè)情境：瞧，淘氣的生字寶寶和大家玩起了捉迷藏，藏到了兒歌中，你們能猜出每個數(shù)字后面藏得都是誰嗎?快把它們找出來排排隊。讓學(xué)生們邊動手邊動腦，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，符合低年級的學(xué)情特點(diǎn)。

(三)指導(dǎo)朗讀，感悟秋景

由于本課的四個小節(jié)結(jié)構(gòu)相像，因此我們在教學(xué)時打破一貫從頭到尾按依次、一成不變的教學(xué)傳統(tǒng)，從學(xué)生的生活實(shí)際動身，讓學(xué)生說說現(xiàn)在是什么季節(jié)，你從哪看出來的?從而引出第三小節(jié)的學(xué)習(xí)，也就是學(xué)習(xí)秋天的美景。朗讀感悟是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我們在教學(xué)中讓學(xué)生