《音樂小游戲《雨的節(jié)奏》》教學設計(部級優(yōu)課)-二年級音樂教案

《雨的節(jié)奏》教學設計一、教學內容：選自義務教育教科書《音樂》花城版二年級下冊第12課《找樂器的游戲》中《雨的節(jié)奏》一課二、教學年級：二年級三、教學理念：在《雨的節(jié)奏》一課中，我以音樂課程標準為導向，以審美感知、藝術表現(xiàn)、文化理解、創(chuàng)意表達為出發(fā)點，在組織音樂教學活動中，從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，把發(fā)展學生的自主學習能力、探究合作能力、思維創(chuàng)造能力放在首位，創(chuàng)設一種有組織、有目的、師生平等參與的“活動化、生活化、自主化、情感化”的課堂教學模式，從而突顯“參與為主線，體驗、感悟為核心，創(chuàng)造為升華”的理論導向，讓學生在愉悅、和諧的課堂氛圍中汲取知識、增長能力、健康發(fā)展。卡爾·奧爾夫曾認為：“音樂構成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律而存在，旋律不可能脫離節(jié)奏而存在。節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉。”節(jié)奏存在于社會生活中，它與人們的日常生活密切聯(lián)系著。因此，我根據小學二年級學生的年齡特點，充分利用他們活躍的思維，并結合生活中的節(jié)奏，用形象直觀、生動活潑的方式進行趣味節(jié)奏教學，把節(jié)奏貫穿于音樂游戲中；通過視聽、律動、模唱、打擊樂器等實踐活動落實音樂基礎知識與技能學習，運用奧爾夫的一些理念、方法，指導學生投入到音樂世界中來，引導學生學會聆聽、感受、分辨、表現(xiàn)、評價等；在音樂節(jié)奏游戲中汲取音樂知識，培養(yǎng)學生的聽辨能力、參與意識、創(chuàng)造意識、合作意識，讓其在愉快的氛圍中感受音樂的魅力。四、教學分析：1、教材分析：《雨的節(jié)奏》是選自義務教育教科書《音樂》花城版二年級下冊第12課的教材內容。本節(jié)課的內容，主要是對過去學習的節(jié)奏做一個總結和鞏固，通過律動、視聽、說唱、打擊樂器、情境創(chuàng)編等學習方法表現(xiàn)不同音樂節(jié)奏中的雨聲，讓學生更好地掌握“X、XX、XXXX、XXX”這四種音樂節(jié)奏和四分休止符“0”，同時，培養(yǎng)學生的音樂感受力、分辨力和表現(xiàn)力。2、學情分析：二年級學生以形象思維為主，好奇、好動、表現(xiàn)欲強，適合采用聽、看、說、唱、動、演等相結合的教學手段，進行直觀而趣味的教學，從而讓學生在參與音樂活動中去尋覓、探究音樂節(jié)奏，領略音樂藝術的魅力，獲得音樂美的享受，接受美的熏陶，培養(yǎng)學生持久的音樂興趣，形成良好的音樂素質、豐富的情感體驗、高尚的音樂審美情趣和敏銳的音樂感知能力。同時，二年級學生是形成自信心的關鍵期，他們在接收別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，在學習中對老師和同學的表揚、肯定會產生興奮感和自豪感。在教學中，教師運用激勵性的評價，會激發(fā)他們主動參與音樂學習的興趣。五、教學目標：1、情感、態(tài)度、價值觀目標：通過《雨的節(jié)奏》的學習，讓學生鞏固“X、XX、XXXX、XXX”這四種音樂節(jié)奏和四分休止符“0”，培養(yǎng)學生的音樂感受力、分辨力和表現(xiàn)力；通過小組合作初步探索與體驗生活中的音樂節(jié)奏，激發(fā)學生繼續(xù)尋找和探索生活中音樂節(jié)奏的欲望，培養(yǎng)學生對生活的熱愛，對事物的敏銳觀察力和創(chuàng)造力，同時培養(yǎng)學生團結協(xié)助、友愛相處的好品質。2、過程與方法目標：通過律動、視聽、說唱、打擊樂器、情境創(chuàng)編等形式表現(xiàn)音樂節(jié)奏，培養(yǎng)學生的參與意識、創(chuàng)造意識、合作意識，讓學生在愉快的氛圍中感受音樂的魅力。3、知識與技能目標：能通過視聽、律動、模唱等，感受并體驗“X、XX、XXXX”這三種節(jié)奏型所呈現(xiàn)出的不同雨勢；能用身體語言、打擊樂器、生活物品等形式表現(xiàn)不同音樂節(jié)奏中的雨聲。六、教學重點：鞏固學習“X、XX、XXXX、XXX”這四種音樂節(jié)奏和四分休止符“0”；能通過視聽、律動、模唱等，感受并體驗“X、XX、XXXX、”這三種節(jié)奏型所呈現(xiàn)出的不同雨勢。七、教學難點：能用身體語言、打擊樂器、生活物品等形式表現(xiàn)不同音樂節(jié)奏中的雨聲。八、教學準備：多媒體課件、打擊樂器、生活物品等。九、教學過程：教學程序教學評價設計思路教師教的活動學生學的活動教具、學具以及媒體運用設計意圖導入階段集體評價個別評價師生問好。設立小組，激勵學習。師：為了讓同學們更好地去發(fā)現(xiàn)和探索音樂中奧秘，這節(jié)課我們分成5個小組進行學習和比拼，看看哪個小組最積極、最投入。三、師生互動，體驗節(jié)奏。師：下面讓我們一起去尋找生活中的音樂素材，探索音樂中的奧秘吧，好嗎？師：如果你們真覺得好，請你們跟我的節(jié)奏拍，并輕聲地說聲“好”。師：如果你們真覺得好，請你們跟我的節(jié)奏拍，并開心地說聲“很好”。師：如果你們真覺得好，請你們跟我的節(jié)奏拍，并激動地說聲“非常好”。師：如果你們真覺得好，請你們跟我的節(jié)奏拍，并激動地說聲“非常的好”。師：原來，我們通過不同的力度和節(jié)奏進行拍掌及說唱，情緒會慢慢地推向高漲，這就是我們熟悉的音樂節(jié)奏所帶來的樂趣。讓我們一起回顧一下吧！三、情境導入，探索節(jié)奏。師：同學們，我們生活中有著許多音樂的素材，趁著春天的季節(jié)，我們一起去郊游，尋找一下大自然的音樂節(jié)奏吧。師：看看那可愛的小動物是什么？師：“兔子兔子這樣跳，蹦蹦跳跳?！蹦銈冇X得兔子跳的節(jié)奏像是我們音樂上的哪種節(jié)奏？師：咦！那邊有個人騎著什么動物走來了？師：“馬兒馬兒這樣走，踢噠踢噠?！蹦銈冇X得馬兒走路的節(jié)奏像是我們音樂上的哪種節(jié)奏？師：那邊的動物跑的好快啊。師：“豹子豹子這樣跑，噔噔噔噔噔噔噔噔?！蹦銈冇X得豹子跑步的節(jié)奏像是我們音樂上的哪種節(jié)奏？師：原來，我們生活中處處都有音樂節(jié)奏，連動物跑跳聲都與音樂節(jié)奏密切聯(lián)系著。四、揭題。師：聽聽，這是什么聲音？仔細聽聽它的變化？師：下雨了，不能去郊游了，怎么辦？不如我們就跟雨的節(jié)奏玩游戲吧。學生了解分組情況。學生：好。學生拍掌并說“好”學生拍掌并說“很好”。學生拍掌并說“非常好”。學生拍掌并說“非常的好”。學生復習之前所學過的節(jié)奏“X、XX、XXXX、XXX”。學生：兔子。學生：四分音符“X”。學生：馬。學生：八分音符“XX”。學生：獵豹。學生：十六分音符“XXXX”。學生：雷聲、雨聲。學生：雨聲從小到大，再從大到小。多媒體課件多媒體課件多媒體課件創(chuàng)立小組，有利于開展合作性的學習、探索和活動展示，同時也激勵學生的學習熱情。通過不同的力度和節(jié)奏進行拍掌及說唱，初步體驗“X、XX、XXX、XXXX”的節(jié)奏樂趣，同時讓學生回憶起這四種音樂節(jié)奏。通過情境導入，加深學生對“X、XX、XXXX”三種節(jié)奏的認識，為更好地表現(xiàn)雨的節(jié)奏墊下基礎。以雨的音樂引出課題，更直觀地感受雨的強弱，為《雨的節(jié)奏》的學習做鋪墊。展開階段個別評價集體評價個別評價一、初步感受雨的節(jié)奏。1、雨的聲音。師：同學們，下雨時，雨水發(fā)出怎樣的聲音？2、雨的動作。師：你們覺得用什么動作表現(xiàn)下雨的感覺呢？3、模唱雨聲，辨別雨勢。師：請你們跟著節(jié)奏用“唦唦”模唱雨聲，并說出這三種節(jié)奏，哪種表示小雨？哪種表示中雨？那種表示大雨？二、用身體的聲勢表現(xiàn)雨的節(jié)奏。1、創(chuàng)編聲勢動作。師：同學們模唱得真好，我聽到了雨的聲音。老師覺得還可以把雨聲表現(xiàn)得更形象，請大家想想，如何用身體的聲勢動作表現(xiàn)雨的節(jié)奏？2、用聲勢動作表現(xiàn)雨的節(jié)奏。師：同學們真聰明，那我們一起來用身體的聲勢體驗雨的節(jié)奏吧。師：雨的味道越來越濃了，老師都感覺像是身臨其境。三、情境創(chuàng)編，表現(xiàn)雨聲。師：咦！糟糕了！雨一直在下，小動物們不高興了，它們不知道我們玩得那么開心，只想著快點停雨，同學們就可以去郊游了。1、有節(jié)奏朗讀歌詞。師：我們一起來看看小動物們的心聲，按節(jié)奏朗讀一下，體會它們的心情。2、情境表演。師：同學們說得真好！下面我們一起合作體驗雨的節(jié)奏以及體會小動物的心情吧。師：邀請個別小朋友扮演兔子、馬兒、獵豹的角色進行朗讀，其余同學做雨的聲勢動作。學生：唦唦……學生做雨的動作。四分音符表示小雨，八分音符表示中雨，十六分音符表示大雨。學生思考并舉手回答。學生在老師的指引下用聲勢動作表現(xiàn)雨的節(jié)奏。學生有節(jié)奏朗讀歌詞。師生合作展示。多媒體課件多媒體課件通過聲音和動作對雨的模仿，并模唱雨聲節(jié)奏，進而感受不同節(jié)奏的雨聲效果。通過聲勢動作的創(chuàng)編，更形象地表現(xiàn)雨的節(jié)奏，同時，在節(jié)奏律動中，加深了學生對“X、XX、XXXX”三種節(jié)奏的掌握，同時，也為情境創(chuàng)編。通過朗讀歌詞，初步體驗節(jié)奏組合的奧妙，在此基礎加以情境創(chuàng)編，讓學生感受和體驗節(jié)奏組合帶來的樂趣。拓展階段小組評價集體評價探索不同聲效，豐富雨的聲音。師：同學們合作得真好！小動物們被你們的音樂節(jié)奏所感動了，都給你們點贊。其實，在我們生活中，除了可以用身體的聲勢動作表現(xiàn)雨的節(jié)奏外，還可以運用其他物品發(fā)出不同節(jié)奏的聲音來表示雨的大小。請你們舉例說說，有哪些物品能發(fā)出聲音？師：老師為每個小組準備了一個寶箱，里面裝著一些物品，有些是打擊樂器，有些是生活用品。請你們以小組為單位，在小組長的組織下進行討論，并充分發(fā)揮想象，看看這些小寶貝如何發(fā)出聲音，并如何體現(xiàn)小雨、中雨、大雨，請創(chuàng)編雨的節(jié)奏。創(chuàng)編雨的節(jié)奏，展示創(chuàng)作成果。1、小組成果展示。師：老師發(fā)現(xiàn)同學們都很認真地去探索，每個小組都積極投入到雨的節(jié)奏創(chuàng)編中。下面，我們邀請兩個小組分別進行打擊樂器與生活用品的聲勢展示，體驗不同聲效中雨的節(jié)奏。2、集體合作表演。師：同學們都很聰明，表現(xiàn)得很棒！讓我們集體合作表演，巧妙地運用手中的打擊樂器和生活用品，為雨的節(jié)奏創(chuàng)造出更豐富的音效。三、評價與鼓勵。學生思考并回答。小組討論小組成果展示。集體合作表演。多媒體課件打擊樂器紙杯報紙膠帶通過小組合作探索音樂節(jié)奏的奧妙，并發(fā)揮集體的想象力，創(chuàng)編雨的節(jié)奏，培養(yǎng)學生的參與意識、創(chuàng)造意識、合作意識，讓學生在愉快的氛圍中感受音樂的魅力。通過感受與體驗打擊樂器與生活用品發(fā)出的聲音，更好地表現(xiàn)雨的節(jié)奏。結束階段集體評價一、課堂小結。1、這節(jié)課，我們跟雨的節(jié)奏玩游戲，大家玩得開心嗎？2、回顧一下我們所學的節(jié)奏“X、XX、XXXX、XXX”和四分休止符“0”。二、課后延伸。師：請同學們課后繼續(xù)尋找生活中的音樂素材與節(jié)奏，以小組為單位，創(chuàng)編并體驗不同聲效下的音樂節(jié)奏組合。學生反饋并回顧所學的節(jié)奏。板書通過課堂小結，檢驗學生對音樂節(jié)奏的的程度。激發(fā)學生尋找和探索生活中的音樂節(jié)奏，培養(yǎng)學生對生活的熱愛，對事物的敏銳觀察力和創(chuàng)造性思維。十、教學反思：《雨的節(jié)奏》是花城版義務教育教科書《音樂》二年級下冊第12課《找樂器的游戲》中的內容。本課例采用了小組合作、情境創(chuàng)編等的教學方式，配合聽、看、說、辨、動、演等教學手段，使教學直觀而趣味。課堂中，我讓孩子們在音樂節(jié)奏游戲中感受音樂的魅力，讓其主動參與音樂學習，并逐步將孩子們引入到音樂世界，從而更好地探索和體驗音樂節(jié)奏，體現(xiàn)了本課的真實性與可操作性。1、強調音樂實踐活動，引導學生主動參與音樂藝術的審美體驗和文化認知，是在生動、多樣的音樂實踐中，通過學生的親身參與生成和實現(xiàn)的。為此，音樂課程標準對包含音樂聆聽、音樂表演和音樂創(chuàng)作這單個具有很強實踐性的教學領域，提出了相對明確而具體的課程內容。本課《雨的節(jié)奏》從音樂學習的特點出發(fā)，設計生動活潑的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣，增進學生對音樂的喜愛，引導學生主動參與各種音樂實踐活動，以獲得對音樂的親身體驗。整堂課，通過視聽、律動、模唱等，感受并體驗“X、XX、XXXX”這三種節(jié)奏所呈現(xiàn)出的不同雨勢，并運用身體語言、打擊樂器、生活物品等形式表現(xiàn)不同音樂節(jié)奏中的雨聲。學生從感知、到聽覺、再到視覺，進而到律動、創(chuàng)編，全方面掌握“X、XX、XXXX”這三種節(jié)奏，在各種音樂游戲中加深鞏固音樂節(jié)奏。同時，學生在參與集體音樂表演時，獲得審美的愉悅，積累了審美的經驗與技能，為以后可持續(xù)發(fā)展提供了可能。其實，所有的音樂教學活動都強調學生藝術實踐，通過音樂藝術實踐，有效提高音樂素養(yǎng)，增強學生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學生良好的合作意識和團隊精神。2、鼓勵參與音樂創(chuàng)造，大膽自信表現(xiàn)自己音樂是一門極富有創(chuàng)造性的藝術，目的在于通過音樂活動，豐富學生的形象思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質。在教學過程中，本人設定了生動有趣的創(chuàng)造性的活動內容、形式和情境，發(fā)展學生的想象力，增強學生的創(chuàng)造意識。為了鞏固音樂節(jié)奏，本人在活動中鼓勵孩子們大膽創(chuàng)作，以小組合作的形式，利用打擊樂器、生活用品創(chuàng)編音樂聲效。這樣的方式既活躍了課堂氣氛，同時也鼓勵孩子們大膽創(chuàng)作，充分表現(xiàn)自己，讓其在音樂活動中掌握音樂知識，既培養(yǎng)了孩子們的合作意識、創(chuàng)造意識和參與意識，又營造了生動有趣的課堂氛圍。3、電教滲透直觀表達，引起學生學習興趣根據小學生好奇活潑的天性，對生動、形象的材料感受性強，在感知時無意注意占優(yōu)勢的心理特點，利用電教聲、圖、色俱佳的優(yōu)點授課，有時可取得意料之外的效果。如本人在PPT設計中，插入兔子、馬、獵豹的圖片，讓孩子們分辨三種動物的跑跳走的節(jié)奏，與我們熟悉的哪種音樂節(jié)奏吻合，孩子們的注意力非常集中，全神貫注地觀察與思考，直觀地了解與區(qū)分“X、XX、XXXX”這三種節(jié)奏。4、課堂不夠完美，仍需深入思考當然，沒有完美的課堂，通過教授，本人也意識到在教學中出現(xiàn)的一些問題，這是一個潛移默化的過程。如：教師的語速較快，對學生的關注度不夠，評價語言不夠豐富，課堂中生成性的東西沒有把握好，在拓展環(huán)節(jié)創(chuàng)編雨的節(jié)奏，由于時間的關系，學生只能初步的探究與體驗，有部分學生還沒能很好地探索到打擊樂器或生活用品如何組合敲打出更美的音效，這些都是值得總結和反思的地方。（1）在教學過程中，本人有時為了完成自己的設計的流程，可能會忽略了學生的感受。課堂是動態(tài)的，如果老師能抓住這些生成性的東西，那就是亮點。應多給學生一個發(fā)揮、創(chuàng)造、想像的空間，提高學生自主學習的能力。（2）角色扮演的思考。學生在參與雨的節(jié)奏歌詞朗讀中，老師設計了動物心理活動語言情境扮演，如果能引導學生在節(jié)奏準確的基礎上，加入情緒的渲染和力度的把控，可能學生會玩得更有意思。（3）評價語言的思考。老師在課堂中對學生參與活動的評價，會影響學生學習的興趣和信心。在教學過程中，本人所使用的評價語言仍過于單一，應設計一些豐富的語言，提升學生的自信心。（4）教學環(huán)節(jié)時間控制的思考。老師在課堂中對各個教學環(huán)節(jié)的設計，應根據學生的課堂學習狀態(tài)及時調整，因此，時間的把握與控制也必須要多注意，免得給人前松后緊的感覺。在以后的教學中，本人仍需繼續(xù)加強學習，在學習中探索，在探索中前進，在前進中完善，只要教師心中想到的是學生，一切教學活動都圍繞學生來設計，那么這節(jié)音樂課就會達到“師生共同成長”的目的，從而為學生終身喜歡音樂、享受音樂提供無限可能。十一、課例點評：這節(jié)課三維目標具體、明確，重難點突出，教學的流程清晰、結構緊湊、層次分明。教師的課堂調控能力強，無論是自身的語言組織能力還是肢體語言，都能充分調動學生學習的積極性，讓學生在愉快的音樂氛圍中感受美、體驗美、表現(xiàn)美。教學中，每個環(huán)節(jié)的過渡語清晰簡練，能讓學生清楚地明白老師發(fā)出的每一個指令，通過聽、看、動、演等教學手段，讓每個學生在玩中學，學中玩，在探索中思考，在體驗中感悟。特別是能巧妙地把四分音符、八分音符、十六分音符玩起來，用彈舌，拍手，跺腳等身體語言表現(xiàn)雨的節(jié)奏。教學中，教師還善于通過小組合作的方式培養(yǎng)學生的參與意識，如小組間的比拼，激勵學生學習的熱情；小組合作創(chuàng)編雨的節(jié)奏，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力等，引導學生善于合作、善于探索，促使其情感得到逐步的升華。總的來說，這是一節(jié)體現(xiàn)了音樂審美體驗價值的音樂課。（廣州市從化區(qū)雅居樂小學蘇穎）這是一節(jié)融入生活情境的節(jié)奏創(chuàng)編課。教師以新課程標準理念為指導，體現(xiàn)出以審美為核心，突出音樂的特點。她結合自身的優(yōu)勢，引導學生在玩樂中學習音樂知識，在創(chuàng)編中運用新學知識，在合作中演繹音樂。學生主動參與課堂，樂意參與活動，課堂教學有效。1、