教學(xué)設(shè)計一小步

教學(xué)設(shè)計一小步今天，我讀了《搭建支架，提升課堂》中的“有效的教學(xué)設(shè)計”部分，其中的一段話引起了我的注意：“教師在設(shè)計教學(xué)時，通常會設(shè)定一些所謂的‘問題’，這些‘問題’并非學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，而是教師人為‘設(shè)計’的問題。”讀到這里，我有些觸動。原來，我們教師經(jīng)常不知不覺地犯這樣的錯誤：想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生一定會有這樣或那樣的問題，并針對這些問題設(shè)計教學(xué)。而實(shí)際上，這些問題只是教師“假想”的問題，并非真實(shí)存在的問題。

回想自己平時的教學(xué)，確實(shí)存在這樣的問題。有時，我會根據(jù)自己或教材的需要，主觀地設(shè)定一些問題，然后圍繞這些問題展開教學(xué)。然而，這些問題是否是真實(shí)存在的問題？學(xué)生是否真正關(guān)心這些問題？我并不清楚。學(xué)生沒有真實(shí)的問題，只有假想的問題，我怎么去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？學(xué)生沒有真實(shí)的問題，只有教師人為的問題，我怎么去引導(dǎo)他們自主探究？我想，這就是平時我的課堂教學(xué)不夠高效的原因吧。

我意識到：要讓課堂真正高效起來，就要從“假想”中走出來！教學(xué)設(shè)計不能只憑教師的主觀臆斷，而應(yīng)該基于學(xué)生的實(shí)際需求。教師在設(shè)計教學(xué)時，首先要了解學(xué)生的真實(shí)需求，了解他們學(xué)習(xí)中真實(shí)存在的問題是什么。只有這樣，才能設(shè)計出真正符合學(xué)生需要的教學(xué)方案，才能真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自主探究。

那么，如何才能了解學(xué)生的真實(shí)需求呢？我認(rèn)為，關(guān)鍵是要做好課前調(diào)查和課中觀察。課前調(diào)查是指在上課前，教師通過提問、小測驗(yàn)等方式了解學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的認(rèn)知情況。通過課前調(diào)查，教師可以大致了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)在哪里，哪些知識是他們的已有經(jīng)驗(yàn)，哪些知識是他們的未知經(jīng)驗(yàn)。這樣，在設(shè)計教學(xué)時就可以做到有的放矢。課中觀察是指在上課過程中，教師要時刻學(xué)生的表現(xiàn)和反應(yīng)，及時調(diào)整教學(xué)策略。通過課中觀察，教師可以發(fā)現(xiàn)哪些環(huán)節(jié)學(xué)生容易理解，哪些環(huán)節(jié)學(xué)生存在困難，從而及時調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)更加符合學(xué)生的實(shí)際需求。

“教學(xué)設(shè)計一小步”，關(guān)鍵是要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，了解學(xué)生的真實(shí)需求。只有這樣，才能真正提高課堂效率。

引導(dǎo)學(xué)生了解青蒿素發(fā)現(xiàn)的歷史背景、過程和意義，認(rèn)識科學(xué)研究對人類健康和生存的重要性。

幫助學(xué)生理解科學(xué)家的研究過程，體會科學(xué)家的執(zhí)著精神和對人類福祉的。

提高學(xué)生閱讀科技文章的能力，培養(yǎng)其探究意識和合作精神。

難點(diǎn)：科學(xué)家研究過程中的執(zhí)著精神和合作意識。

教師準(zhǔn)備：收集有關(guān)青蒿素發(fā)現(xiàn)的相關(guān)資料，制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：閱讀課文，了解文章內(nèi)容，思考相關(guān)問題。

導(dǎo)入新課：介紹諾貝爾獎及其在科學(xué)界的地位，引出屠呦呦及青蒿素的發(fā)現(xiàn)。

講授新課：通過多媒體展示青蒿素的發(fā)現(xiàn)歷程、科學(xué)家的研究過程及其意義，引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)內(nèi)容，加深對科學(xué)家精神的理解。

鞏固練習(xí)：提供一些與青蒿素相關(guān)的選擇題和填空題，讓學(xué)生回答，加深對文章內(nèi)容的理解。

歸納小結(jié)：回顧青蒿素的發(fā)現(xiàn)歷程和科學(xué)家的研究過程，總結(jié)文章主旨，強(qiáng)調(diào)科學(xué)家的執(zhí)著精神和合作意識。

觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括聽講、思考、回答問題的積極性等。

通過提問和小組討論的方式檢驗(yàn)學(xué)生對文章內(nèi)容的理解程度。

評價學(xué)生對科學(xué)家精神的認(rèn)識和態(tài)度是否有所提高。

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句段。

理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟做人的道理，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。

同學(xué)們，你們有沒有吃過花生？你們知道花生的別名叫什么呢？（落花生）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于落花生的課文（教師板書課題）。齊讀課題。

同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍，讀完后標(biāo)出各自然段的序號。

剛才同學(xué)們提出了那么多問題，現(xiàn)在請同學(xué)們帶著問題再讀一讀課文。

通過讀課文，你們都知道了什么？（學(xué)生自由發(fā)言：知道了花生的生長特點(diǎn)；知道了花生最可貴的地方；知道了父親對作者的希望。）

同學(xué)們自己讀一讀課后第1題，看看自己是不是會讀了。并想一想還有什么不懂的地方。

大家總結(jié)一下，通過讀書研究自己弄懂了什么，還有什么不懂的地方，等下我們一起來討論。

指名讀第1段。思考：你從第1段中知道了什么？還有什么不懂的地方？學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結(jié)：種花生是收花生是容易的，要真正使花生產(chǎn)出來不容易；收花生本身是快樂的，與收花生快樂相對比的是嘗花生的快樂更快樂。（板書：種花生--收花生--嘗花生）

指名讀第2段。思考：這一段主要講了什么？請大家再讀一讀這一段，看看你是怎樣認(rèn)為的？學(xué)生自由發(fā)言后教師總結(jié)：姐弟們都認(rèn)為自己的收獲最多最大；而父親認(rèn)為應(yīng)該夸贊花生的品格。這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，讓我們一起來學(xué)習(xí)這一段。教師板書：姐弟們--父親））

自由練讀第二段，想一想應(yīng)該用什么樣的語氣來讀父親的話？指名讀后教師總結(jié)：父親的話應(yīng)該用嚴(yán)肅認(rèn)真的語氣來讀，因?yàn)楦赣H要讓孩子們從小學(xué)會做一個有道德的人；同時要讀出父親對孩子們的希望和教誨。）同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀這一段。再指名讀。

練習(xí)背誦第二段。先自背，再指名背誦。（采用總結(jié)歸納法讓學(xué)生說出本段有兩句話組成：第一句先寫種花生收獲時的喜人景象；第二句先寫父親教育我們做人要做一個有道德的人。

運(yùn)用已有的識字方法，認(rèn)識“雷、雨、數(shù)”等12個生字，能在田字格中正確書寫“垂、逃”等10個生字。

朗讀課文，了解雷雨前后的不同景象，激發(fā)對自然現(xiàn)象的興趣。

請兩位同學(xué)分別朗讀課文的前半部分和后半部分。（課文共有八段，第1至4段描寫雷雨前的景象，第5至8段描寫雷雨后的景象。）其他同學(xué)邊聽邊思考：雷雨前和雷雨后有哪些不同的景象？

再讀課文，把你所體會到的雷雨前后的不同景象找出來讀一讀。

指名學(xué)生對比朗讀雷雨前后的段落，體會雷雨前后的不同景象。

這篇課文除了描寫雷雨前后的不同景象外，還描寫了雷雨的過程，誰能把描寫雷雨過程的段落找出來？學(xué)生回答后，出示句子：“嘩、嘩、嘩，雨下起來了。”齊讀這句話。請同學(xué)們想一想，“嘩”這個字怎樣才能讀出雨下得很大的意思。學(xué)生回答后，再讀這句話。齊讀課文。

學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)要求：一是在原有的識字基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文中的生字；二是把自己在課外讀物上新認(rèn)識的漢字介紹給班上的同學(xué)；三是當(dāng)小老師教同學(xué)學(xué)習(xí)生字。

在語境中鞏固詞語。如：大雨過后，太陽出來了。滿天的烏云已經(jīng)（消散）了?？諝夂埽ㄇ逍拢?，（湖面）顯得更大了，（小草）顯得更綠了，（小樹）顯得更高了，（小鳥）叫得更歡了。（小兔）跑出洞外，（伸伸）腰，（洗洗臉），（提提神）。彩虹（搭）在天空，（蟬）叫起來了，（蜘蛛）又坐在網(wǎng)上（數(shù)）錢（了）。

學(xué)生書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。要求：⑴自己認(rèn)為難寫的字在田字格中寫一個；⑵每個字都要寫工整；⑶組一個詞，把詞句寫通順。（學(xué)生寫字時，教師巡視，隨時糾正寫字姿勢不正確的學(xué)生。）學(xué)生對照自己寫的字看看有哪些地方需要提醒同學(xué)注意的？學(xué)生互相學(xué)習(xí)后，教師檢查學(xué)生的書寫情況并給予鼓勵和指導(dǎo)。

教科書第88頁，練習(xí)十六的第1題及第2題的前半部分。

知識與技能：理解和掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法，并能用豎式正確計算。

過程與方法：在實(shí)踐操作、自主探索和合作交流的過程中，經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)計算方法的過程，理解相同數(shù)位上的數(shù)相加。

情感、態(tài)度與價值觀：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師出示復(fù)習(xí)題，指名板演，其余的學(xué)生做在練習(xí)本上。

4＋26＝5＋13＝7＋21＝8＋12＝

20＋30＝40＋50＝60＋70＝80＋90＝

教師：你們能算出這兩道題的得數(shù)嗎？能說說你們是怎么算的嗎？揭示課題：這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)這樣的加法。（板書課題：兩位數(shù)加一位數(shù)）

探究新知（借助直觀，讓學(xué)生通過操作實(shí)踐、嘗試計算，自主探索兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法。）

出示教科書第88頁的例1情境圖。教師：觀察這幅圖，你看到了什么？你能提出哪些有關(guān)兩位數(shù)加一位數(shù)的數(shù)學(xué)問題？

師生共同確定例1為：小華和小紅一共有多少朵紅花？教師：怎樣計算小華和小紅一共多少朵紅花？學(xué)生獨(dú)立思考，然后匯報交流各自的想法。教師進(jìn)行整理概括出：先用十位上的4和個位上的6相加，再用十位上的3和個位上的3相加。最后把兩個加數(shù)的和合起來就是它們的總紅花數(shù)。教師板書：43＋6＝（十）4＋6＝（一）3＋3＝（一）師生共同小結(jié)計算方法：兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法：先把十位上的數(shù)與個位上的數(shù)相加，再與個位上的數(shù)相加。教師板書：（1）相同數(shù)位上的數(shù)相加；（2）滿十向十位進(jìn)1。

出示練習(xí)十六的第1題。讓學(xué)生看清題目要求后，自己列式計算，然后指名匯報。教師板書算式：34＋2＝（）3＋5＝（）3＋7＝（）先讓同桌的學(xué)生互相說說自己是怎樣計算的，再指名匯報。教師根據(jù)學(xué)生的匯報進(jìn)行板書：（1）相同數(shù)位上的數(shù)相加；（2）先算個位上的數(shù)，再算十位上的數(shù)；（3）滿十向十位進(jìn)1。

出示教科書第89頁的例2情境圖。教師：觀察這幅圖，你看到了什么？怎樣計算小華和媽媽一共有多少朵紅花？學(xué)生獨(dú)立思考后匯報交流各自的想法。教師進(jìn)行整理概括出：先用十位上的4和個位上的6相加得10朵，再用十位上的3和個位上的3相加得6朵，然后把兩次計算的結(jié)果合起來就是它們一共的紅花數(shù)。教師板書：46＋3＝（十）4＋6＝（一）3＋3＝（一）師生共同小結(jié)計算方法：兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法：先把十位上的數(shù)與個位上的數(shù)相加得滿十時向十位進(jìn)1，再把個位數(shù)相加。教師板書：（1）相同數(shù)位上的數(shù)相加；（2）先算個位上的數(shù)，再算十位上的數(shù)；（3）滿十向十位進(jìn)1；（4）兩次計算的結(jié)果合起來就是它們的總和。教師：（46＋3）的算法就是用我們前面學(xué)過的連加來進(jìn)行計算的。今后在計算兩位數(shù)加一位數(shù)的題目時就可以像這樣進(jìn)行計算了。

《師說》是唐代文學(xué)家韓愈的一篇佳作，文章旨在闡述師道的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)尊師重道的重要性。本教學(xué)設(shè)計將通過深入剖析《師說》一文，幫助學(xué)生理解師道的內(nèi)涵，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，傳承師道精神。

幫助學(xué)生了解《師說》的背景、作者及創(chuàng)作背景，理解文章的主旨和基本觀點(diǎn)；

引導(dǎo)學(xué)生深入分析《師說》中的論證方法和行文特點(diǎn)，提高文言文閱讀理解能力；

激發(fā)學(xué)生尊師重道的情感，培養(yǎng)其傳承師道精神的意識；

提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛，增強(qiáng)文化自信。

課堂導(dǎo)入：介紹《師說》的作者韓愈及創(chuàng)作背景，闡述本文的主題和重要性。

文本閱讀：帶領(lǐng)學(xué)生通讀全文，解析重點(diǎn)字詞和句子，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。

小組討論：學(xué)生分組進(jìn)行討論，針對文章中的某個觀點(diǎn)或論證方法進(jìn)行深入分析，并派代表發(fā)言。

拓展延伸：從當(dāng)代視角出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探討《師說》中所蘊(yùn)含的師道精神，并實(shí)際生活案例進(jìn)行分析。

課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)尊師重道的重要性，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

作業(yè)布置：要求學(xué)生以《師說》為話題，寫一篇短文或者感想，深化對文章的理解。

本次教學(xué)設(shè)計取得了較好的效果，但仍存在一些不足之處，需要進(jìn)一步反思和改進(jìn)：

在教學(xué)過程中，應(yīng)更加注重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生更多的表達(dá)和思考機(jī)會；

在小組討論環(huán)節(jié)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)每個學(xué)生積極參與；

在拓展延伸環(huán)節(jié)，可以嘗試引入更多當(dāng)代典型案例，幫助學(xué)生更好地理解師道精神的現(xiàn)實(shí)意義；

在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，可以考慮增加一些開放性的題目，鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題。

通過本次《師說》教學(xué)設(shè)計一的實(shí)施，學(xué)生們深入理解了師道的內(nèi)涵和重要性，并在閱讀、討論、寫作等過程中提高了文言文閱讀能力和獨(dú)立思考能力。學(xué)生們對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了更為深厚的興趣和熱愛，進(jìn)一步增強(qiáng)了文化自信。本次教學(xué)設(shè)計雖有不足之處，但相信在不斷改進(jìn)和完善中，定能為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化和傳承師道精神做出更大的貢獻(xiàn)。

認(rèn)識“蛻、唯”等幾個生字，能在田字格中正確書寫“幼、絲”等幾個生字。

正確流利地朗讀課文，了解小毛蟲從結(jié)繭到破繭羽化的過程。

能正確流利地朗讀課文，理解小毛蟲從結(jié)繭到破繭羽化的過程。

教師：《小毛蟲》課件，小毛蟲、蝴蝶的圖片。

出示小毛蟲的圖片：讓同學(xué)們用手指在圖片上指出小毛蟲，學(xué)習(xí)生字“毛”。（板書：小毛蟲）

出示蝴蝶的圖片：讓同學(xué)們用手指在圖片上指出蝴蝶，學(xué)習(xí)生字“蝶”。（板書：變成蝴蝶）

教師板書課題，讓學(xué)生齊讀課題。（板書：小毛蟲）教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽讀，思考：小毛蟲是怎樣變成蝴蝶的？學(xué)生回答后，教師補(bǔ)充板書：結(jié)繭、破繭、羽化。

學(xué)生自己讀課文，標(biāo)出課文有幾個自然段，并圈出本課要學(xué)習(xí)的生字。對照拼音讀一讀，讀準(zhǔn)字音。同桌互讀生字和詞語，互相糾正字音。自讀課文，把句子讀通順。指名讀課文，檢查自學(xué)效果。

聽課文錄音，思考：小毛蟲先做了什么？后做了什么？結(jié)果怎樣？完成表格填寫。（表格見教案后）

學(xué)生以小組為單位完成表格。（出示表格）展示填寫的結(jié)果并交流。（出示動畫）總結(jié)：小毛蟲先結(jié)繭，后破繭，最后羽化變成了蝴蝶。

教師范讀課文第一段和最后一段，學(xué)生思考并回答問題：為什么小毛蟲會變成蝴蝶？學(xué)生回答后教師總結(jié)并板書：每個人都有自己該做的事只要盡心盡力地去做就能獲得成功（出示名言）齊讀名言并積累背誦。學(xué)習(xí)生字“盡”。組詞練習(xí)。以小組為單位互相說說自己小組組員都有哪些該做的事？各小組推薦一名同學(xué)參加班級交流。教師總結(jié)并鼓勵同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，做好自己該做的事，成為一只美麗的蝴蝶。

學(xué)習(xí)生字“應(yīng)”，先指名學(xué)生讀句子（句子見教案后），再組詞練習(xí)。教師總結(jié)并板書：每個詞都有自己獨(dú)特的魅力只要用心去讀就能感受到它們的魅力所在。（出示名言）齊讀名言并積累背誦。學(xué)習(xí)生字“演”，先指名學(xué)生讀句子（句子見教案后），再組詞練習(xí)。教師總結(jié)并板書：在以后的學(xué)習(xí)中我們也要像小毛蟲一樣用心去讀用心去悟就會感受到文字的魅力所在。（出示名言）齊讀名言并積累背誦。學(xué)習(xí)生字“演”。先指名學(xué)生讀句子（句子見教案后），再組詞練習(xí)。教師總結(jié)并板書：在以后的學(xué)習(xí)中我們也要像小毛蟲一樣用心去讀用心去悟就會感受到文字的魅力所在。（出示名言）齊讀名言并積累背誦學(xué)習(xí)生字“絲”，先指名學(xué)生讀句子（句子見教案后），再組詞練習(xí)。教師總結(jié)并板書：在以后的學(xué)習(xí)中我們也要像小毛蟲一樣用心去讀用心去悟就會感受到文字的魅力所在。（出示名言）齊讀名言并積累背誦有感情地朗讀全文。提示：“學(xué)習(xí)小伙伴”提示大家注意讀書姿勢要做到“三個一”。學(xué)生自由練讀展示讀。（可采用多種形式練習(xí)）（出示動畫）教師總結(jié)并板書：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們不僅知道了小毛蟲怎樣變成蝴蝶還知道了要用心去讀書用心去悟就會感受到文字的魅力所在讓我們帶著這種體驗(yàn)再次齊讀全文吧！學(xué)生齊讀全文后教師總結(jié)并板書：讓我們像小毛蟲一樣努力學(xué)習(xí)做好自己該做的事成為一只美麗的蝴蝶吧！

借助朗讀，認(rèn)識“猴、結(jié)”等12個生字，利用范讀及例句比較等方式讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”的字音。通過范寫、臨摹寫“塊、?！钡?個生字。

朗讀課文，圖文對照，讀懂前四個自然段中相同相異的部分，利用表格，提取整合導(dǎo)致小猴子“空著手回家”的主要信息，進(jìn)行簡單推斷，并通過此過程理解“掰、扛”等動詞的意思。

仿照課文形式，說說小猴子如果第二次下山會怎樣，并適當(dāng)運(yùn)用所學(xué)動詞。

從反復(fù)的結(jié)構(gòu)中，能推斷出小猴子空著手回家的原因。

爬桿上樹是高手，愛吃香蕉和桃子，家里沒有山上有。

（2）舌前舌后音要讀標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識猴子的猴，侯爵的侯，時候的候。反犬旁還有哪些字？豬、狗、貓等，和動物有關(guān)。

（2）圈出生字，借助拼音讀生字。學(xué)生朗讀課文，注意不多字，不少字，不錯字。

第一句中的“空”是《要下雨了》一課中的，讀kōnɡ，猜一猜，第二句中的“空”是什么讀音？

②小猴子下山來，最后的結(jié)（jié）果是空手而歸。

這兩句話中的“結(jié)”讀音不同，想想課文中的“結(jié)”是什么意思，你還能說這樣的句子嗎？

（4）仔細(xì)看課后第3題的插圖，先讀準(zhǔn)字音，再做一做動作。誰來當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀？動詞：掰、扛、扔、摘、抱、捧。學(xué)習(xí)動詞好處多，既能讓我們記住生字，又能讓會用詞語說句子，比如：扔垃圾、抱孩子。課間操：伸伸手，跺跺腳，抱抱肩，彎彎腰。

同桌帶動作朗讀課文，了解動詞意思。男女生分角色朗讀課文。

試著說一說：小猴子為什么空著手回家？從第一幅插圖到最后一幅插圖簡單地畫一畫示意圖。完成后與第一幅圖比較有什么不同？（第一幅圖玉米結(jié)得多大的多，后面三幅圖越來越?。哪睦锟闯鰜淼?？圈出“又大又多”、“就摘了幾個”、“只好扔掉”、“空著手”等關(guān)鍵詞句。從這些詞句中你知道了什么？（小猴子越來越?jīng)]有耐心和細(xì)心）通過這個故事你明白了什么？（做事要細(xì)心、有耐心）你想對小猴子說什么？（知錯就改就是好孩子）小猴子能改掉這個毛病嗎？怎樣改？向同學(xué)們請教一下。小猴子如果第二次下山會怎樣呢？試試看誰仿照課文說得又具體又精彩。（先不作答）大家不但明白了一個道理還為小猴子想了這么多辦法，我相信這只猴子如果第二次下山一定會改掉沒有耐心和細(xì)心的壞習(xí)慣的。同學(xué)們的思維很活躍也很深刻。老師為你們！

數(shù)學(xué)不僅是理性思維的基礎(chǔ)，也是一種獨(dú)特的文化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師不僅僅是傳授知識，更要數(shù)學(xué)文化的滲透。特別是在小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何將數(shù)學(xué)文化融入課堂，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，是當(dāng)前教育界的熱點(diǎn)問題。本文旨在探討數(shù)學(xué)文化小學(xué)一年級教學(xué)設(shè)計的策略和方法，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的優(yōu)化提供參考。

近年來，數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用逐漸受到。國內(nèi)外學(xué)者從不同角度對此進(jìn)行了深入研究。例如，有的學(xué)者研究了數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的融入問題，提出了一些具體的教學(xué)策略；還有的學(xué)者則從數(shù)學(xué)史的角度，探討了數(shù)學(xué)文化在小學(xué)課堂中的價值和意義。盡管這些研究取得了一定的成果，但仍存在一些不足之處，如缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)設(shè)計研究等。

本文的研究問題是：如何將數(shù)學(xué)文化巧妙地融入小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)課堂中？為此，我們提出以下假設(shè)：數(shù)學(xué)文化教學(xué)可以提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣和自信心，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

本研究采用了文獻(xiàn)研究、課堂觀察和問卷調(diào)查等多種方法。我們對已有文獻(xiàn)進(jìn)行了梳理和分析，以了解數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。我們對小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了觀察，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和需求。我們制定了問卷調(diào)查表，以獲取教師和學(xué)生對數(shù)學(xué)文化教學(xué)的看法和建議。

通過文獻(xiàn)研究和課堂觀察，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前數(shù)學(xué)文化在小學(xué)一年級的教學(xué)中仍存在一些問題，如缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容單一等。然而，通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大部分教師和學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)文化教學(xué)對于提高數(shù)學(xué)興趣和創(chuàng)新意識具有積極作用，但仍存在部分教師對數(shù)學(xué)文化教學(xué)的認(rèn)識不夠深入。

本研究發(fā)現(xiàn)，將數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)課堂是可行的，但需要注意以下幾點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計要系統(tǒng)化、多樣化，避免單一的教學(xué)方式。教學(xué)內(nèi)容要豐富有趣，可以結(jié)合數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)游戲等內(nèi)容，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。教師需要在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)文化的探究中。

本研究通過對數(shù)學(xué)文化小學(xué)一年級教學(xué)設(shè)計的探討和分析，提出了相應(yīng)的建議和策略。這些策略包括：制定系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計、豐富教學(xué)內(nèi)容、積極引導(dǎo)學(xué)生參與等。希望這些建議能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教師提供有益的參考，為培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和創(chuàng)新意識發(fā)揮積極作用。

《小石潭記》是唐代著名文學(xué)家柳宗元創(chuàng)作的一篇游記散文，記述了作者游覽小石潭的所見所感。柳宗元以優(yōu)美的文筆和細(xì)膩的描寫，生動地展現(xiàn)了小石潭獨(dú)特的風(fēng)光和氛圍，使人仿佛置身其中。本教學(xué)設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握重要詞句的含義和作用，提高閱讀能力和技巧。

理解課文內(nèi)容及寓意，感受小石潭的美景和氛圍；

掌握重要詞句的含義和作用，理解作者的寫作手法；

重點(diǎn)：帶領(lǐng)學(xué)生深入分析小石潭的景色和氛圍，感受作者用筆之細(xì)膩、描寫之精準(zhǔn)；

難點(diǎn)：理解作者在文中運(yùn)用的隱喻和象征手法，以及對于言外之意的把握和理解。

通過展示一些關(guān)于小石潭的圖片和資料，引導(dǎo)學(xué)生猜測圖片中的地點(diǎn)和人物，以此導(dǎo)入課題。并簡要介紹作者柳宗元的背景和本文的寫作背景，激發(fā)學(xué)生對課文的興趣。

帶領(lǐng)學(xué)生通讀全文，了解課文的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，為后續(xù)深入分析打下基礎(chǔ)。

選取文中的一些典型詞句進(jìn)行深入分析，講解其含義和在文中的作用。例如：“水尤清冽”一句，引導(dǎo)學(xué)生理解“尤”字在文中的作用，即強(qiáng)調(diào)小石潭水的清澈；再如“蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”一句，帶領(lǐng)學(xué)生感受作者用筆之生動、形象之逼真。

通過小組合作、課堂討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究課文中的其他詞句含義和作用。同時，針對文中的一些修辭手法進(jìn)行深入剖析，例如比喻、擬人等，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。

對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己在本節(jié)課中的收獲和不足，鼓勵學(xué)生針對自身問題進(jìn)行課后鞏固和提高。

回顧教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，優(yōu)點(diǎn)在于通過生動的描寫和形象的教學(xué)方式成功地引導(dǎo)學(xué)生理解了小石潭的美景和氛圍。不足之處在于對于文中一些較為難懂的詞句解釋還不夠深入，部分學(xué)生可能存在理解困難。

總結(jié)授課體會和收獲。通過本節(jié)課的教學(xué)，我深刻體會到語文教學(xué)不僅僅是知識的傳授，更需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)鑒賞水平。同時，生動有趣的課堂氛圍也是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。

提出今后改進(jìn)的方向和計劃。為了更好地提升學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)鑒賞水平，我計劃在今后的教學(xué)中更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力的培養(yǎng)。同時，對于一些難點(diǎn)問題，我將提前準(zhǔn)備更加全面細(xì)致的資料和講解，以確保學(xué)生能夠全面理解和掌握。

同學(xué)們，你們見過壁虎嗎？誰能說說壁虎是什么樣的？

今天，我們學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，（板書課題）課題為什么說是“小壁虎借尾巴”呢？學(xué)了課文就會明白了。

（1）誰知道壁虎是什么“虎”？“虎”字怎么寫？指導(dǎo)寫“虎”。

（2）出示生字：“借”，指名讀，齊讀。這個字怎樣記？誰能用它組個詞？

（3）這個字很容易讀錯，誰能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀？

（4）出示：小魚用尾巴撥水，黃牛用尾巴趕蠅蚊子，還有哪些小動物用什么尾巴干什么？

過渡：那么，小壁虎為什么要借尾巴呢？請同學(xué)們試著讀課文，邊讀邊思考。

交流：誰來回答小壁虎為什么要借尾巴這個問題？學(xué)生回答。

4過渡：小壁虎爬呀爬，爬到哪兒了？快讀5自然段。

、交流：小壁虎爬到哪兒了？蛇、土匪是什么動物？什么樣的人？

、再讀課文，你從哪兒知道小壁虎爬到墻角了？學(xué)生回答。哪個詞說明它已經(jīng)爬到墻角了？（終于）指名讀第5自然段。

、過渡