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精品文檔推薦求知若饑,虛心若愚。第2頁/共2頁學(xué)而不舍,金石可鏤。第五年級數(shù)學(xué)可能性評課稿五班級數(shù)學(xué)可能性評課稿

聽了柏老師執(zhí)教的五班級數(shù)學(xué)《可能性》,讓我獲益匪淺。這部分內(nèi)容是同學(xué)在三班級對可能性的大小有了充分的體驗之后,通過讓同學(xué)進(jìn)行摸球嬉戲從而引出用分?jǐn)?shù)來表示可能性,讓同學(xué)能辨別嬉戲是否公正等等,這是對可能性學(xué)問的應(yīng)用,教材呈現(xiàn)的內(nèi)容不多,因此給執(zhí)教柏老師帶來了難度,但是柏老師能敏捷處理教材資源,合理運用教學(xué)方法,營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍,使同學(xué)始終布滿信念,布滿激情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我認(rèn)為主要有以下幾方面的亮點:

一、妙設(shè)情境,激疑解惑。

老師找準(zhǔn)了新學(xué)問的切入點,奇妙地、有的放矢地創(chuàng)設(shè)了貼近同學(xué)生活、含有數(shù)學(xué)問題的情境。把問題設(shè)在同學(xué)認(rèn)知的最近進(jìn)展區(qū),為同學(xué)思維上的沖突和沖突搭起了一個平臺,調(diào)動起同學(xué)運用自己原有的學(xué)問和生活閱歷去經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問的產(chǎn)生、進(jìn)展、形成的過程,去實現(xiàn)學(xué)問的建構(gòu),并從中受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶。由于老師在創(chuàng)設(shè)情境時,使用了同學(xué)喜愛的擊鼓傳花嬉戲,同學(xué)思索起來會感到特別親切、好玩,也易于理解和把握,從中獲得樂觀的情感體驗。比如一開頭上課讓同學(xué)每組進(jìn)行一次擊鼓傳花嬉戲,看傳到哪個同學(xué),那個同學(xué)就出個節(jié)目,這明顯是帶有肯定的盲目性,不行避開的含有“碰碰運氣”的成份。

二、層次清晰,環(huán)節(jié)緊湊。

第一個環(huán)節(jié):是讓同學(xué)做擊鼓傳花嬉戲嬉戲,猜想花肯定會傳到哪個同學(xué)的手嗎,其次個環(huán)節(jié)依據(jù)同學(xué)的猜想,再進(jìn)行其次、三組、四組,從而得出,不肯定會傳到哪個同學(xué)的手上,而是每個同學(xué)都有可能第三個環(huán)節(jié):第三環(huán)節(jié)猜想打藍(lán)球是利用擲硬幣來確定發(fā)球權(quán)是否公正;第四個環(huán)節(jié):讓同學(xué)擲硬幣驗證這一疑問,既讓同學(xué)運用了所學(xué)的確定性的學(xué)問,又進(jìn)展是通過小組合作的方式,進(jìn)一步討論體的可能性大小的規(guī)律是讓同學(xué)應(yīng)用“可能性大小”的數(shù)學(xué)學(xué)問去解決生活中的.一些問題,在應(yīng)用中深化對隨機現(xiàn)象的統(tǒng)計規(guī)律的熟悉。

三、強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實踐性與探究性。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。在教學(xué)過程中,柏老師非常重視同學(xué)的實踐活動和直接閱歷。以“猜想—實踐—驗證—反思等一系列的同學(xué)學(xué)習(xí)活動為主線,充分讓同學(xué)在動手、動口、動腦、在活動中去探究。為同學(xué)供應(yīng)了自主探究與合作溝通的空間,讓生在詳細(xì)的操作中體驗可能性,探究數(shù)學(xué)思想、方法并獲得結(jié)論,且能在活動中體會勝利的喜悅。

“教學(xué)是一門圓滿的藝術(shù)”。圓滿也是一種美。為此提出個人不成熟的看法:

1、本節(jié)課是在大量的活動中進(jìn)行,假如活動的目的能更明確些,同學(xué)的活動將更有序,活動效果將更佳。

2、數(shù)學(xué)老師也應(yīng)留意語言的更精確?????性以及評價語言的豐富。

總之,教學(xué)有法,教無定法,我信任只要我們的教

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