2023年小學(xué)六年級語文說課稿范文五篇

2023年小學(xué)六年級語文說課稿范文五篇小學(xué)六年級語文說課稿篇1

一、教學(xué)背景：

《森林中紳士》是上海市二期課改新教材六年級上學(xué)期一篇課文。這是茅盾在抗戰(zhàn)后期所寫一篇動物小品。它不僅生動形象地介紹了豪豬紳士式外在特征和生活方式，還借此諷刺了當(dāng)時社會中所謂“紳士”們貪圖安逸、不思進(jìn)取生活看法。教學(xué)這篇文章，不僅要使學(xué)生了解豪豬生活習(xí)性，還要體會由此反映出作者思想感情，而這些，都要通過指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致品嘗本文細(xì)膩而豐富語言來達(dá)成。

二、學(xué)生基礎(chǔ)：

由于我面對是六年級學(xué)生，豪豬是他們所不了解動物，當(dāng)時時代背景對他們來說更是生疏。他們閱讀理解實力與思想深度有限，只有通過深化文本，抓牢字詞句品讀賞析才能使他們有所感受。通過反復(fù)讀課文，學(xué)生可以從文章中感受到作者對豪豬擬人化描寫是多么生動形象，了解到豪豬與紳士相同之處。通過步步深化地啟發(fā)，也能從部分語句中初步感受到作者有言外之意，但是還是缺乏深度，須要進(jìn)一步了解時代背景，了解語言大師茅盾才能真正對作者思想感情有所相識。

三、教學(xué)過程及反思：

因此，我在教學(xué)時就把“學(xué)習(xí)作者對豪豬擬人化描寫，感受本文細(xì)膩而生動好玩語言”作為教學(xué)重點。而把“通過對豪豬形象分析，體會作者對貪圖安逸、不思進(jìn)取生活看法諷刺”作為教學(xué)難點。這也是符合學(xué)生年齡特點和學(xué)習(xí)實力。

依據(jù)教學(xué)重難點，我在課堂教學(xué)中秉持育才八字教學(xué)法傳統(tǒng)，為本課擬訂了三個層次教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一層次，從導(dǎo)入部分起先，就有意識地引導(dǎo)學(xué)生留意描述動物特征。對課文整體感知中明確豪豬紳士特點。

其次層次，則是在細(xì)讀中理清結(jié)構(gòu)，對豪豬與紳士相像處通過圈畫、品讀、溝通讀出感情甚至好惡，抓住擬人化寫法中修辭手法和人物描寫奇妙運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，講出感受。

第三層次，由淺入深，有了前面細(xì)致分析鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生在精讀中讀出作者深意。作犯難點，這里支配了“議”環(huán)節(jié)。因為補(bǔ)充介紹了作者生平和時代背景，是教給學(xué)生“知人論世”新學(xué)法。在協(xié)作中，更有利于學(xué)生駕馭如何體會作者言外之意方法。使原來難點成了學(xué)生跳一跳能摘到果子，最終拓展延長中對于題目勝利改動也充分證明白學(xué)生學(xué)會了這一方法。

總之，在教學(xué)中結(jié)合低年級學(xué)生特點，傳承育才八字教法理念，在讀讀講講中夯實語文學(xué)問點，在協(xié)作爭論中提高文本閱讀實力，以畫龍點睛練習(xí)來檢驗學(xué)生駕馭狀況，力求為提高課堂教學(xué)有效性作出有益嘗試。

小學(xué)六年級語文說課稿篇2

一、說教材

《真理誕生于一百個問號之后》是人教版小學(xué)六年級語文下冊的一篇精讀課文，屬于爭論文。課文的題目也是課文的主要觀點。課文用三個詳細(xì)確鑿的事例論述了只要擅長視察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)覺真理。

學(xué)習(xí)這篇課文，一是讓學(xué)生了解科學(xué)家發(fā)覺的一般規(guī)律——真理誕生于一百個問號之后，從中感受到，領(lǐng)悟到：見微知著，獨立思索，鍥而不舍，不斷探究的科學(xué)精神。二是學(xué)習(xí)課文用詳細(xì)典型的事例說明觀點的寫作方法了解爭論文的形式。

二、說學(xué)情

依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有的學(xué)問水平以及課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)的要求，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，合作探究，學(xué)習(xí)通過詳細(xì)事例說明道理的方法，為初中學(xué)習(xí)爭論文打下一點基礎(chǔ)。

三、說教學(xué)目標(biāo)、重難點

（一）學(xué)問與技能目標(biāo)：

1.讓學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

2.揣摩文章表達(dá)的依次。

3.學(xué)習(xí)用詳細(xì)事例有詳有略地說明觀點的寫法。能仿照課文的寫法寫一段話。

（二）過程與方法目標(biāo)

本文所蘊(yùn)含的道理比較抽象，教學(xué)時把握重點，組織學(xué)生探討3個詳細(xì)事例，引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作深化地理解課文，在比較中閱讀，通過閱讀共享，讓學(xué)生達(dá)到因?qū)W文而心有所動，從而明白“真理誕生于一百個問好之后”的深刻道理。

（三）情感看法和價值觀

通過對課文內(nèi)容的理解，教化學(xué)生懂得“只要擅長視察，不斷解決問題，鍥而不舍的追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)覺真理的道理。

四、教法與學(xué)法

培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究的精神。創(chuàng)新精神是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中：學(xué)問與實力，情感與看法，過程與方法3個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和主動性，構(gòu)建開放而有效的語文課堂。

首先，運(yùn)用多種形式調(diào)動學(xué)生的主動性。教學(xué)時，以學(xué)生為主體，以讀為本，采納多種朗讀的形式。如：引讀、指讀、齊讀、對比讀，把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，把說話的舞臺還給學(xué)生，我始終讓學(xué)生主動主動地參加課堂教學(xué)的全過程，給學(xué)生充分的自讀自悟時間，讓學(xué)生有充分的時間圈畫、思索、批注、溝通、表達(dá)等，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子，在語文課堂上有所收獲。

其次，確立以文中的3個詳細(xì)事例為研讀重點，撥動學(xué)生探究的心弦。

再次，誦讀感悟，共享閱讀體驗。

讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中體會和領(lǐng)悟到”真理誕生于一百個問號之后”的含義，體會科學(xué)家發(fā)覺、獨創(chuàng)過程的艱辛，感受到“見微知著，獨立思索，鍥而不舍，不斷探究”的科學(xué)精神，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟到“？”所蘊(yùn)含的豐富的情感內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生舉出和本文類似的事例，使學(xué)生感受到這些科學(xué)家勝利的事例都是從細(xì)小的，司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)覺問題，追根求源，最終把“？”拉直變成“！”找到了真理，也讓學(xué)生兩次感受到他們勝利的事例，告知我們一個不變的事實——真理誕生于一百個問號之后。與此同時，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行訓(xùn)練表達(dá)就成了水到渠成之事了。

五、課時支配（2課時）

第一課時：

學(xué)習(xí)課文。通過含義深刻的句子，理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。學(xué)習(xí)文章用詳細(xì)事例說明觀點的方法，以及文章有序地描述和有詳有略的表達(dá)方法。

其次課時：

1.溝通小練筆。仿照本文的寫法寫一段話，用詳細(xì)事實說明觀點，如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，傲慢使人落后”等，注意溝通評議。

2.好書舉薦《影響孩子一生的42個故事系列之科學(xué)家的故事》中學(xué)生理解到的有關(guān)內(nèi)容。

六、教學(xué)思路

1.課前視察試驗，初步了解課文內(nèi)容。

文中三個詳細(xì)事例涉及到的“洗澡水的漩渦”“睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動”離學(xué)生的生活比較接近，可以讓學(xué)生在家里視察，獲得干脆閱歷。鹽酸會使紫羅蘭變色以及試紙的酸堿測試可以再課前做試驗給學(xué)生看以加深對課文的理解。

2.切入課題，理解真理。

課的起先我從學(xué)生熟識的人生格言入手，理解什么是真理，真理是被實踐證明白的，闡明真實道理的，指導(dǎo)我們言行的，為我們?nèi)松鷮?dǎo)航的等這樣的句子就是真理，就是道理或觀點，進(jìn)而切入課題，告知學(xué)生課題就是一個道理。引導(dǎo)學(xué)生說課題，要說的清清晰楚，明明白白，說得義正詞嚴(yán)。我想這樣要比從課題入手要簡單得多，把抽象的概念形象詳細(xì)化了。另外，這樣的切入課題和課尾的練筆結(jié)合在一起，使整節(jié)課的首尾照應(yīng)形成了一個整體，使學(xué)生切實感受到任何一個道理都要經(jīng)過不斷發(fā)問探究，付出諸多努力才能實現(xiàn)的。

3.檢查預(yù)習(xí)養(yǎng)成積累的習(xí)慣

認(rèn)清詞語，訂正字音，同時進(jìn)行引申和擴(kuò)展，加深學(xué)生對課外詞語的積累，如對含有反義詞成語以及非四字成語的積累。

4.找出和課文題目意思相近的句子，理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

這些含義深刻的句子都是說理論述的句子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。把抽象的道理做形象化的理解。因為小學(xué)階段學(xué)生接觸爭論文，不宜在文體學(xué)問上作過多的講解，要少用“論證”“論點”“論據(jù)”這類語言。

5.探討事例，說明真理。

文中的3個詳細(xì)事例，不同于一般的記敘文中的故事，他們的作用是為詳細(xì)說明作者的觀點，即為真理誕生于一百個問號之后服務(wù)的，因此，我先引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，簡潔概括三個事例的主要內(nèi)容，然后合作探究，完成表格，接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺三個事例在內(nèi)容、寫法上的相同點，進(jìn)而使學(xué)生明白事例中的問號是什么？由此發(fā)覺的真理是什么？從問號到真理的過程是怎樣的？通過讀、議、思使學(xué)生感受到科學(xué)家發(fā)覺、獨創(chuàng)過程的艱辛，領(lǐng)悟爭論文的特點，用詳細(xì)確鑿的事例說明道理撥動心弦。

6.補(bǔ)充事例，拓展延長。

學(xué)習(xí)了三個事例，讓學(xué)生補(bǔ)充說明其他事例（可以是生活中的，可以是其他科學(xué)家的故事，可以是課文中學(xué)過的），進(jìn)一步拓展學(xué)生思維，使他們感悟“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

7.讀寫結(jié)合，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。（重點放在其次課時）

七、存在的不足

1.是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問題。但學(xué)生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高，怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的主動性，如何實現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo)，如何評價朗讀的結(jié)果，我對這些問題的相識還很粗淺，有待進(jìn)一步思索和探究。

2.是教學(xué)中我和學(xué)生的互動不夠，情感不夠投入，再引令學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法方面，不夠自如。

小學(xué)六年級語文說課稿篇3

一、說教材

本次作文講評課的內(nèi)容是《我是大自然中的一員》。習(xí)作要求是：把自己想象成大自然中的一員，你可以把自己想象成一種植物或一種動物，也可以當(dāng)成一種自然現(xiàn)象；想想它們在大自然中是怎樣生活或改變的，想想它們眼中的世界是什么樣子的，并融入自己的感受寫下來。

二、說學(xué)情

六年級學(xué)生對大自然中的不同事物有肯定的了解，但對它們的生活習(xí)性等，了解的并不是很透徹。在這次習(xí)作中，須要學(xué)生仔細(xì)視察，豐富想象。

三、說目標(biāo)

1、通過作文講評，讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀習(xí)作中的優(yōu)點。

2、通過溝通與習(xí)作，讓學(xué)生發(fā)覺習(xí)作的不足，并仔細(xì)修改自己的習(xí)作。

四、說重難點

發(fā)覺習(xí)作中的不足，并學(xué)會修改。

五、說教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過復(fù)習(xí)習(xí)作內(nèi)容和要求，喚醒學(xué)生的回憶，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

2、優(yōu)秀習(xí)作觀賞

通過閱讀優(yōu)秀習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺習(xí)作中優(yōu)點和總結(jié)出好的習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)，有效的指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。

3、習(xí)作中出現(xiàn)的問題分析

我通過出示學(xué)生習(xí)作中有問題的句子，讓學(xué)生發(fā)覺問題，并指導(dǎo)改正。如標(biāo)點病、人稱運(yùn)用不當(dāng)，想象不合理等。這部分教學(xué)對學(xué)生修改自己的習(xí)作有著指導(dǎo)意義。

4、修改習(xí)作

讓學(xué)生相互修改，發(fā)覺問題并剛好只帶同桌改正。這部分教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生評改作文的愛好，又能有效地指導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作，為后面自己修改自己的習(xí)作打好基礎(chǔ)。

5、布置作業(yè)

修改自己的習(xí)作。

小學(xué)六年級語文說課稿篇4

今日我說課的內(nèi)容是人教版六年級下冊第六課《北京的春節(jié)》，本篇文章以時間為經(jīng)線，以人們的活動為緯線結(jié)構(gòu)全文。作者先介紹北京的春節(jié)從臘月初旬起先到正月十九春節(jié)結(jié)束。文中列舉了大量的老北京過春節(jié)的習(xí)俗，學(xué)生喜聞樂見。全文內(nèi)容脈絡(luò)清楚，詳略得當(dāng)。語言表達(dá)樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字里行間到處透出人們歡高興喜過春節(jié)的心情，反映出老北京人酷愛生活，追求美妙生活的心愿。

在本課我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的喧鬧、喜慶氣氛。

2、體會詳寫、略寫的好處。簡潔體會老舍語言通俗簡潔，好玩的特點。

3、找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點，拉動學(xué)生對春節(jié)的體驗。

本課的教學(xué)重點：引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述，感受老北京過春節(jié)的隆重和喧鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。

本課的教學(xué)難點：作者為突出北京春節(jié)的民俗特點所采納的表達(dá)方法。

在這節(jié)課中,我采納了創(chuàng)設(shè)情境、精讀感悟法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)

習(xí),合作探究，讓學(xué)生主動參加,激發(fā)他們的潛能,營造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。

六年級的學(xué)生已具備肯定的閱讀學(xué)習(xí)實力和搜集資料的實力，學(xué)生在課前做好充分的預(yù)習(xí)，查找有關(guān)老北京的各種習(xí)俗的資料。課上，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主要采納小組合作的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)本篇文章。課堂小練筆，學(xué)生可以將家鄉(xiāng)的元宵節(jié)與老北京的元宵節(jié)習(xí)俗進(jìn)行對比，激發(fā)他們愛好寫自己的元宵節(jié)，感受中華民族特有的民俗文化。

為了突破重點和難點，實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，回憶春節(jié)上課伊始，我利用多媒體出示了一組中國人過春節(jié)的圖片，配上《春節(jié)序曲》音樂，讓學(xué)生立刻進(jìn)入過年的氛圍中，以此調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，感受那獨特的民風(fēng)民俗。

二、回顧寫作依次，分清詳略。

接著，我讓學(xué)生回憶：作者是按什么依次寫的？主要寫了哪些重要的日子的活動？并且回顧在這些節(jié)日中哪些部分寫得具體，哪些部分寫得簡略？

三、深化詳寫片段，感受民俗，體會表達(dá)方法。

1.在老舍先生寫得臘八、除夕、正月初一、元宵節(jié)這四天中，你最喜愛的是哪天呢？深化地讀一讀，勾畫出自己印象最深的地方，結(jié)合自己過年的感受，做一些批注，打算和大家溝通溝通。

2.學(xué)生自讀批注，小組溝通

3.匯報溝通

（一）學(xué)習(xí)臘八節(jié)部分

⑴學(xué)生匯報介紹

（2）在教學(xué)這一段，主要引導(dǎo)學(xué)生品嘗這段老舍語言的通俗好玩、精確生動，依據(jù)學(xué)生匯報，我主要抓住“粥是用各種米，各種豆，與各種干果熬成的。這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會。到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子。”這兩句細(xì)品：

粥是用各種米，各種豆，與各種干果熬成的。這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會。

（假如這樣改：粥是用各種米，各種豆，與各種干果熬成的。這不是粥，而是各種米，各種豆，與各種干果摻和一起制成的。行不行？老舍先生可是語言大師，這些詞看似平常但又妙趣橫生。）

板書：簡潔好玩

到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子。

（出示圖片，你們見過吃過沒？作者只用兩個詞來形容色如翡翠、色味雙美，顏色如翡翠，翡翠什么樣？用詞精確又精煉。板書精確精煉）

（3）總體讀臘八節(jié)兩段（男女生讀）

臘八節(jié)過得怎么樣？（有滋有味）板書

（二）學(xué)習(xí)元宵節(jié)部分

（1）學(xué)生匯報（理解張燈結(jié)彩，讓學(xué)生做批注）

（2）北京的元宵節(jié)給你留下什么印象？（板書：紅火而漂亮）

（3）體現(xiàn)在哪呢？自由朗讀體會，用課文中的話回答

（4）學(xué)生匯報談體會（從結(jié)構(gòu)方面引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺燈的數(shù)量多、種類多兩方面，把相關(guān)詞語在課文中標(biāo)記）

燈的數(shù)量多：從“到處張燈結(jié)彩”“整條大街像是辦喜事”“出名的老鋪子都要掛出幾百盞燈來”“家中也有燈”等詞句就可以感受到。

燈的種類多：從“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有燈”可以感受到。

（5）關(guān)于老舍語言的品讀，我重點抓住了“正月十五，到處張燈結(jié)彩，整條的大街像是辦喜事，紅火而漂亮。出名的老鋪子都要掛出幾百盞燈來，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈，有的通通彩繪全部《紅樓夢》或《水滸傳》故事?！边@句中的“一律、清一色、都是、通通”這幾個同義詞，先讓學(xué)生讀，讓他們自己去發(fā)覺這幾個詞，然后通過換詞語的方法（也就是把這幾個詞都換成“都是”）讓學(xué)生讀，一讀就會發(fā)覺這樣會很死板，反過來學(xué)生就明白了老舍用這幾個詞很敏捷、富有改變。

（7）元宵節(jié)這部分是本節(jié)課詳講的`部分，所以隨后支配了小練筆，為了鋪墊好學(xué)生的情感基調(diào)，我先出示東勝元宵節(jié)圖激趣情境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動起學(xué)生過年的熱忱，讓學(xué)生有話可說。

出示要求：再讀一讀老舍先生描寫元宵節(jié)的部分，試著用我們總結(jié)出的方法，聯(lián)系實際，寫一個你印象最深刻的元宵節(jié)場景。

（8）寫完自己修改或同桌互讀修改

（9）舉薦讀習(xí)作，全班評價

（三）最終的除夕、正月初一兩部分沒有具體學(xué)習(xí)，只是讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)而后小組溝通的方式，歸納這兩個節(jié)日的特點，完成板書最終學(xué)完全文總結(jié)歸納方法：有依次性詳略得當(dāng)語言簡潔結(jié)構(gòu)完整

依據(jù)小學(xué)生的年齡特點，板書應(yīng)當(dāng)簡潔明白，具有概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性。本課板書如下：

板書:

北京的春節(jié)

臘八節(jié)有滋有味通俗好玩

除夕喧鬧非凡精確精煉

正月初一悠然開心

元宵節(jié)紅火漂亮

概括出了每個節(jié)日的特點一目了然，旁邊是通過學(xué)習(xí)概括的老舍語言特點

反思：

我在設(shè)計教案之前對于如何在一課時中將課文的詳寫四部分：臘八節(jié)、除夕、正月初一、元宵節(jié)都一一科學(xué)的呈現(xiàn)，能起到扶放的教學(xué)效果，可是始終都難以找到好方法。所以我在精講了臘八節(jié)和元宵節(jié)的部分后，對于除夕和初一部分因為時間不夠草草處理，有走過場的嫌疑，處理的不明智，不會統(tǒng)籌規(guī)劃內(nèi)容。經(jīng)曹老師的指引我才明

小學(xué)六年級語文說課稿篇5

一、說教材

《生命生命》這篇文章是人教版小學(xué)語文第八冊第五組的一篇講讀課文。課文以設(shè)問開頭，通過寫飛蛾舍命求生、香瓜子奮力生長和疹聽自己心臟律動三件事的描寫，懂得珍愛生命、敬重生命和善待生命，感悟出珍愛生命就要珍愛時間的人生道理。文章篇幅短，但句意深。依據(jù)新課標(biāo)的要求和四年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)制定為以下幾條：

1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

3、通過學(xué)習(xí)本篇課文，讓學(xué)生珍愛生命就要善待生命和珍惜時間。

教學(xué)重點：理解三個事例所隱含的道理。

教學(xué)難點：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。

二、說教法

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，新奇好動，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和主動性，因此我采納啟發(fā)引導(dǎo)法進(jìn)行教學(xué)。語文教學(xué)，朗讀是最重要、最常常的練習(xí)，因為在朗讀的過程中可以理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，還可以培育語感。因此，我還將采納以讀代講法進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行朗讀競賽，做到人人參加，照看后進(jìn)生，避開了朗讀時優(yōu)生的專利局面。

三、說學(xué)法

每個人都有這樣的體會：用自己的血汗換來的東西才會珍惜。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，也體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生學(xué)問，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們在自主能動的學(xué)習(xí)過程中發(fā)覺學(xué)習(xí)的歡樂。因此在這堂課中我將運(yùn)用自主探究合作溝通式學(xué)法。老師出示細(xì)心設(shè)計的問題，讓學(xué)生自主探究后再合作溝通