小學(xué)科學(xué)-浮和沉教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《浮和沉》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1、知道物體在水中受到豎直向上托起的力是浮力。2、能在教師的引導(dǎo)下，對物體的沉浮提出猜想，并通過實驗進(jìn)行驗證。3、能在好奇心的驅(qū)使下，對物體沉浮的原因表現(xiàn)出探究興趣。4、了解到浮力在生活中的應(yīng)用。教學(xué)重難點(diǎn)物體在水中受到浮力以及探究在水中下沉的物體也會受到水的浮力。教學(xué)準(zhǔn)備水槽、鉤碼、木塊、沙桶、皮球、改良測力計、簡易天平等。課時安排1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課師：聽說咱們班的同學(xué)都很聰明，今天馬老師想考考大家，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？出示樹洞模型，讓學(xué)生解決問題。師：其實呀，在解決這個問題時，你運(yùn)用了一個非常重要的科學(xué)知識——水的浮力，今天我們就走進(jìn)第15課浮和沉，研究浮力的奧秘。揭示課題。二、探究新知（一）它們在水中是浮還是沉？1、檢查實驗材料，提出猜想。出示實驗材料，各組檢查材料是否齊全，猜想把它們放在水里是會浮在水面上還是會沉入水底？完成實驗記錄單。學(xué)生匯報交流2、實驗驗證猜想。①明確實驗要求，找生讀。②各小組分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。③小組匯報交流。（二）探究浮在水面上的物體受到浮力。師：我們就把這些物體分成了兩類，一類是浮在水面上的，一類是在水中下沉的，看到這個現(xiàn)象，你能提出什么科學(xué)問題？生：為什么有的物體可以浮在水面上。師：你想不想來感受一下水的浮力？讓學(xué)生把能浮在水面上的物體用手向水中按一按，抬抬手，說一說手上會有什么感覺？師生總結(jié)：浮在水面上的物體受到豎直向上托起的力就是水的浮力。看一看水槽中的哪些物體受到水的浮力，然后把浮在水面上的物體收起來。（三）探究在水中下沉的物體會受到水的浮力嗎？1、師：再來看一下水槽中還有哪些物品，你還能提出哪些新的科學(xué)問題？生：在水中下沉的物體受到水的浮力嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考，給出改良的測力計。2、設(shè)計實驗驗證猜想①小組討論設(shè)計實驗方案。②匯報交流實驗方案。③動手實驗，123組用沙桶，456組用鉤碼，做好記錄。④小黑板匯總數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：在水中的物體都會受到水的浮力。思考：為什么受到水的浮力還會下沉？拓展：利用杠桿尺、導(dǎo)線、燈泡等制作的水位警戒裝置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。三、拓展應(yīng)用師提問：自從人們發(fā)現(xiàn)了水的浮力的存在，就開始不斷地探究浮力、應(yīng)用浮力，在生活中哪些地方用到了水的浮力？生匯報，結(jié)合救生衣等拓展防溺水的重要性。最后出示浮沉子，指出它是由法國科學(xué)家笛卡爾運(yùn)用帕斯卡定律制作的，讓學(xué)生了解一些科學(xué)史，并讓學(xué)生繼續(xù)探究關(guān)于它的秘密。學(xué)情分析本節(jié)課面對的是三年級的孩子，這個年齡段的孩子好奇心比較強(qiáng)、好動、注意力時間短，這就需要直觀、生動、形象、有趣的的教學(xué)形式來吸引他們的注意力，激發(fā)他們的積極主動性。本節(jié)課是學(xué)生初次接觸力這一概念，對于本節(jié)課的內(nèi)容，孩子們充滿了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。對于科學(xué)探究實驗有著強(qiáng)烈的愿望。在好奇心的驅(qū)使下，他們獨(dú)立思考、小組合作交流、動手操作既學(xué)習(xí)了知識又培養(yǎng)了興趣。效果分析新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。教師應(yīng)著力構(gòu)建自主的課堂。讓學(xué)生在生動活潑的狀態(tài)中高效率的學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，在教學(xué)中我學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，選擇學(xué)生熟悉的材料、讓學(xué)生親自動手實驗去驗證猜想等，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。鼓勵他們多動腦思考，讓每一位學(xué)生都能夠參與到活動中去，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷的探索中，體驗科學(xué)探究的樂趣，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和動手操作能力。教材分析《浮和沉》是青島版五四制三年級上冊科學(xué)第五單元常見的力第一課時的內(nèi)容。本節(jié)課主要是讓學(xué)生知道物體在水中受到豎直向上托起的力是浮力。能在教師的引導(dǎo)下，對物體的沉浮提出猜想，并通過實驗進(jìn)行驗證。能在好奇心的驅(qū)使下，對物體沉浮的原因表現(xiàn)出探究興趣。了解到浮力在生活中的應(yīng)用。教材共有三部分內(nèi)容，分別是它們在水中是沉還是??；在水中下沉的物體會受到水的浮力嗎；以及浮力在生活中有哪些應(yīng)用。內(nèi)容循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，由簡到難。教材通過呈現(xiàn)學(xué)生們熟悉的一些物品讓學(xué)生知道這些物品有的能浮在水面上，有的會在水中下沉。通過讓學(xué)生將氣球向水中按壓，會受到一種向上的力，讓學(xué)生知道這種力就是水的浮力。在水中下沉的物體會受到水的浮力嗎，這是本節(jié)課的難點(diǎn)，大部分學(xué)生覺得在水中下沉的物體沒有受到水的浮力，所以讓學(xué)生去設(shè)計實驗驗證在水中下沉的物體是否會受到水的浮力難度較大。本節(jié)課采用改良的測力計可以讓學(xué)生直觀的看到指針向上移動是因為它受到了一種向上的力量，這就是水的浮力。在這里我還向?qū)W生展示了一個我做的小裝置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作熱情。浮力在生活中的應(yīng)用，大部分學(xué)生都能想到輪船、救生圈等，通過救生圈、潛艇等滲透安全教育和愛國主義教育。最后出示浮沉子，讓學(xué)生查閱資料制作，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料的能力和動手能力。課后反思《浮和沉》是青島版五四制三年級上冊科學(xué)第五單元常見的力第一課時的內(nèi)容。本節(jié)課主要是讓學(xué)生知道物體在水中受到豎直向上托起的力是浮力。能在教師的引導(dǎo)下，對物體的沉浮提出猜想，并通過實驗進(jìn)行驗證。能在好奇心的驅(qū)使下，對物體沉浮的原因表現(xiàn)出探究興趣。了解到浮力在生活中的應(yīng)用。在教學(xué)中，我以一個小朋友不小心把他的球掉到樹洞里，需要同學(xué)們幫忙導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生來說一說怎樣做，并讓學(xué)生動手操作，指出這位同學(xué)其實用到了我們科學(xué)上非常重要的一個知識水的浮力，從而引出課題，緊接著出示一些學(xué)生們熟悉的一些物品，讓學(xué)生猜一猜把它們放到水里是會浮還是會沉，并讓學(xué)生動手驗證。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很好，每位同學(xué)都能參與其中。緊接著讓學(xué)生像老師一樣按一按松一松球來感受浮力，知道力是有方向的。本環(huán)節(jié)可以說是讓學(xué)生在玩中學(xué)。在探究在水中下沉的物體是否受到水的浮力過程中，讓學(xué)生設(shè)計實驗研究并匯報時，有些同學(xué)不知道怎么描述，我在這里有時引導(dǎo)的也不及時。還有待改進(jìn)。制作的河水報警裝置讓學(xué)生眼前一亮，相信可以激發(fā)孩子們的制作和學(xué)習(xí)熱情。由于我自身對課堂的駕馭能力有限，有時候?qū)W(xué)生的回答不能及時反饋，評價語顯得有些單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性很高，實驗氣氛太過活躍，有些場面有些失控。今后我會繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)，力求達(dá)到更好的教學(xué)效果。課標(biāo)分析：新課標(biāo)要求小學(xué)科學(xué)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，保持和發(fā)展對自然的好奇心和探究熱情。體驗科學(xué)探究的基本過程，培養(yǎng)良好