小學(xué)語文-1白鷺教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《白鷺》教學(xué)設(shè)計1《白鷺》教學(xué)目標(biāo)：通過自主預(yù)習(xí)認(rèn)識“鷺、嫌”等生字，會寫“宜、鶴”等10個生字，正確認(rèn)讀“嗜好、清澄”等10個詞語。品析語句，體會“白鷺是一首精巧的詩”，借助關(guān)鍵語句理解作者如何表達(dá)對白鷺的喜愛之情。能想象并說出作者所描繪的畫面，感受白鷺的詩意之美。初步了解作者借具體事物抒發(fā)感情方法，并進(jìn)行類文閱讀體會情感。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：1.完成自主學(xué)習(xí)單。2.讀準(zhǔn)字音，讀熟課文。3.查找資料，提出問題。老師：1.老師收集學(xué)生心中的疑問以及查到的資料。2.多媒體課件。教學(xué)過程：（一）、直接揭題1.有這樣一篇散文，穿越時空，直擊我們的心靈，這就是我國的大文豪郭沫若先生的散文《白鷺》。（課件出題）伸出手跟老師一起板書課題，誰來讀題目？（指2）從古到今，“白鷺”一直都是人們心中的吉祥鳥。讓我們懷著對它的喜愛齊讀課題。2.（出示圖）瞧，白鷺聽到了你們剛才的呼喚，它朝我們翩翩飛來，款款落地，亭亭玉立于此。讓我們跟隨郭沫若先生的筆觸，共同感受它的是詩情畫意。（二）、品味外形，感受“適宜”1.課前老師布置大家通過導(dǎo)學(xué)單自主預(yù)習(xí)，老師挑選了幾個有價值的問題，找一位同學(xué)先來讀讀（出示）：（1）為什么說白鷺是一首精巧的詩（2）作者是如何表達(dá)對白鷺喜愛之情的？2.先來走進(jìn)第一個問題，為什么說白鷺是一首精巧的詩？（板書：詩）同學(xué)們，詩給你什么感受？（意境美好，有韻味，朗朗上口）小結(jié)：是啊，一首詩不僅在形式上短小精巧，而且在內(nèi)容上也含蓄凝練。就請同學(xué)們朗讀課文，邊讀邊思考你從哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩？——外形、活動（板書：外形活動）小結(jié)：初步解決了第一個問題，并且明白了作者的行文結(jié)構(gòu)。一首好詩形神兼?zhèn)?，先來走進(jìn)它的外形，感受這份適宜，找一位同學(xué)先來讀讀接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)。接下來請大家默讀2-5自然段，找找哪些語句能體會到白鷺外形的精巧如詩？預(yù)設(shè)：第二段作者圍繞身段和顏色進(jìn)行了怎樣細(xì)致的描寫出了這份適宜？預(yù)設(shè)：第五段，通過“那雪白的蓑毛......那......增之一分則嫌長......黛之一忽則嫌黑”（生自由交談，師適當(dāng)點撥總結(jié)出顏色搭配、身段大小）生：我通過“鐵色的長喙、青色的腳、雪白的蓑毛”感覺白鷺的顏色很素雅師：同學(xué)們，你知道什么是“蓑毛”和“喙”嗎？（通過圖片認(rèn)識）師：你抓住了身體部位的顏色體會到了這份精巧和適宜，本段中你還抓住哪個句子進(jìn)行體會？生：增之一分...減之一分....素之一忽...黛之一忽....體會到身段很適宜。同學(xué)們，一分是多少？一忽是多少？——一分，一忽，是古代的計量單位，更有一種說法為“蠶吐絲為忽，十忽為一絲?！笨梢姡胺趾秃觥睆?qiáng)調(diào)數(shù)量極其微小，小到極致。了解了這些之后，你有什么感受？（2）是啊，正如作者所說：“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。”帶著你的感受來讀。同學(xué)們，讓我們一起讀出白鷺的這份精巧適宜吧（出示去掉“那”的錯誤段落）.學(xué)生質(zhì)疑段落錯誤是啊，這一段中的四個“那”字去掉了，可是這樣仍然寫出了白鷺色素和身段的適宜啊。與原文相比較，你覺得這樣的寫法好嗎？——不好?？梢姡粋€“那”字，就讓我們仿佛聽到了郭沫若先生欣賞白鷺時發(fā)出的嘖嘖贊嘆。誰能帶進(jìn)感情來讀一讀？我們一起讀。（5）這么美的畫面，這么濃的情，用我們保留在腦海之中吧：（出示填空）那（），那（），那（），那（），增之（），減之（），素之（），黛之（）。5.除了第五段，作者將這份喜愛之情還藏在哪里？（第三段）這一段中，作者并沒有直接表達(dá)對白鷺的感情，你為什么有這樣的體會？運用對比手法，表達(dá)對白鷺的喜愛。——你走進(jìn)了作者的內(nèi)心。同學(xué)們觀察圖片，難道這三種鳥就不美嗎？

——那為什么作者偏愛白鷺？

——作者喜歡白鷺的色素、大小......——是啊，相比之下，作者喜歡它精巧適宜的外形。此時作者一定忍不住的贊嘆：“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。”（齊讀）（板書：適宜）（三）、品味畫面，感受詩意白鷺是鮮活的生命，僅有好看的外形，是不足以見出生命的美和詩意的美，而這份美更體現(xiàn)在白鷺生活的各種姿態(tài)中。同學(xué)們，這是在導(dǎo)學(xué)單中你們給白鷺的生活所起的詩意的名字，老師把它們帶進(jìn)了今天的課堂（對比出示：同學(xué)們，你們認(rèn)為哪種答案更好？——是啊，時間或者地點加上動作就能描繪出一幅幅美麗的圖畫。）詩中有畫，畫中有詩，我們一起走進(jìn)白鷺那如詩般的生活。先請一位同學(xué)讀讀接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)。請同學(xué)們自由朗讀課文的6-8自然段，邊讀邊想象畫面，你從哪感受到白鷺的活動像一首詩？結(jié)合相關(guān)詞句來說一說。（生隨機(jī)交流三幅圖，課件超鏈接跟上）哪個小組想先來匯報？青田釣魚圖：生：通過“釣魚”一詞并且結(jié)合生活實際體會到很悠閑這是一首悠然的詩，帶著你的體會來讀。還有哪個小組想補(bǔ)充？生：我覺得清水田環(huán)境很優(yōu)美，像詩一樣。是啊，一塊方方正正的清水田，在陽光的照射下閃閃發(fā)光，就像玻璃那樣平整而透明，而白鷺就像是嵌在玻璃框里一樣，這是一件天然去雕飾的工藝品。那么美，請你來讀。那就讓我們通過朗讀走進(jìn)這悠然如詩的畫面中去吧！（齊讀）絕頂望哨圖：這一幅圖中，又展現(xiàn)了白鷺怎樣的詩意生活？生：通過孤獨、悠然感受到了像詩歌一樣。師：這是一種孤獨的美，悠然的美。你是怎樣體會這份孤獨？白鷺喜歡站在小樹的絕頂休息看上去很孤獨......——是啊，絕頂是什么地方？你敢去嗎？其他鳥敢去嗎？這是白鷺獨有的一種嗜好。形單影只，看上去有點孤獨，但這份孤獨不悲傷，作者卻體會到了一份悠然，你是怎么理解？生：我通過“望哨”感覺到很悠然。師：具體說說你的體會。生：感覺白鷺想望哪就望哪，很悠閑。師：難道白鷺真的是像士兵一樣在望哨嗎？那白鷺可能在看干什么？它也許在領(lǐng)略清新美好的晨光呢。它也許在選擇理想的活動場所呢。它也許在深情地凝視著遠(yuǎn)方，正等待遠(yuǎn)出未歸的同伴。它在心里的呼喚：親愛的朋友，你回來吧！——多么悠閑地白鷺，多么豐富的想象阿！或許，連作者都不清楚白鷺究竟是在干什么，一個問句讓我們產(chǎn)生了無限的遐想，使文章更加耐人尋味！——誰能讀出白鷺的這份孤獨和悠然？——這只白鷺孤獨卻不悠然，請你讀著讀著，把最后的問問號想成省略號，再來讀?！路鹉憔褪俏闹械倪@只白鷺?！l還想讀？——讓我們一起走進(jìn)這幅耐人尋味的詩中，齊讀。黃昏低飛圖：白鷺低飛，這又是怎樣如詩般的生活？先找一位同學(xué)起來讀讀。生：優(yōu)美，有內(nèi)涵...作者只用了寥寥三十九個字，卻給我們描繪了一幅優(yōu)美的畫面，大家想不想看?。窟@么美的畫，這么美的詩，白鷺低飛給你什么樣的感受呢？（舒展、自由自在、很輕松）小結(jié)：在落霞滿天的黃昏，白鷺緩緩低飛，是那么悠閑自在。鄉(xiāng)居的生活、寂靜的天空中因為有了白鷺而充滿生機(jī)與活力。這美的享受不正是大自然對我們的一種恩惠嗎。2.享受著這份輕松愉悅的詩，我們一起來讀合作朗讀6～8自然段，感受韻味無窮的意境。1.欣賞完這白鷺生活的三幅圖后，總體給你什么感受？（出示三幅圖）——是啊，這樣三幅美妙的圖畫，其實就是白鷺自然的活動，它帶給我們美的享受，正如作者所說（出示文中最后一句），這是一種“韻在骨子里的”美，一種內(nèi)在的含蓄的美。（板書：含蓄）2.在作者眼中，白鷺的生活是那樣清澄、悠然，充滿詩意。在導(dǎo)學(xué)單中，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)搜集到這樣兩份資料，或許它能幫助我們更好的欣賞這份美：（出示導(dǎo)學(xué)單學(xué)生收集的資料）資料一：郭沫若為許多中國文人所不齒，魯迅、胡適等文人都曾經(jīng)寫過辱罵他的文字。無論學(xué)術(shù)界還是民間，批判郭沫若已經(jīng)成為一種特有的現(xiàn)象。但是，面對別人的辱罵他毫不在意，依然堅持自我。資料二：《白鷺》作于1942年10月31日，當(dāng)時正值抗日戰(zhàn)爭第二階段，\t"/tmp/20506/wps-root/x/_blank"蔣介石發(fā)動第二次反共高潮。郭沫若當(dāng)時是\t"/tmp/20506/wps-root/x/_blank"中國共產(chǎn)黨黨員，任國民黨政府語言文化工作委員會主任，以\t"/tmp/20506/wps-root/x/_blank"雙重身份進(jìn)行抗日。他說：“中國目前是最為文學(xué)的時代，善惡對立、忠奸對立異常鮮明，\t"/tmp/20506/wps-root/x/_blank"人性美發(fā)展到極點，人性惡也發(fā)展到極點?！?.自己讀一讀，再讀讀6-8段，你發(fā)現(xiàn)了什么？——你的心思真細(xì)膩，作者就是借白鷺來表達(dá)內(nèi)心的真情。4.讓我們合作朗讀，再次品味這份含蓄而雅致的美。 （四）、回歸整體，情感升華1.質(zhì)疑：此時此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？是啊，但是有人卻認(rèn)為它美中不足的是它們不會唱歌，你們認(rèn)為呢？——“但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？”你認(rèn)為呢？——“但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？”（1人）你認(rèn)為呢？——“但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？”（1人）你們認(rèn)為呢？——“但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？”（全體）但是一首歌未免太鏗鏘了。白鷺實在是——（11段）請你深情款款的讀——（11段）請你含情脈脈的讀——（11段）請你飽含深情的讀——（11段）請你們發(fā)自內(nèi)心的讀——（11段）3.同學(xué)們，白鷺的外形和活動如詩一般精巧，所以作者的眼中白鷺是：一首詩這首詩是那么含蓄凝練、耐人尋味，就是：一首散文詩這首散文詩早已融進(jìn)骨髓，和作者融為一體，正是：一首韻在骨子里的散文詩總結(jié)：學(xué)到這課前的兩個問題也已經(jīng)解決了，“一花一鳥總關(guān)情”作者就是這樣，借助白鷺這一尋常事物，抒發(fā)表達(dá)自己內(nèi)心的情感。（板書：情）五、總結(jié)全課，拓展閱讀課堂上到這就結(jié)束了，課下請同學(xué)們繼續(xù)閱讀郭沫若先生的同期散文名篇《石榴》，細(xì)細(xì)品味他借助石榴又抒發(fā)了怎樣的情。板書設(shè)計：白鷺外形適宜詩情活動含蓄學(xué)情分析新課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。”這是時代的呼喚，是社會的發(fā)展需要。作為一名語文老師，面對這種現(xiàn)狀更是任重而道遠(yuǎn)。五年級學(xué)生雖然已經(jīng)基本適應(yīng)了高年級的學(xué)習(xí)，具備了一定的感悟能力，但對白鷺這一南方水鳥認(rèn)識還是簡單，不夠深刻，與作者產(chǎn)生共鳴較難。同時，這是一篇散文，學(xué)生接觸較少，難以把握作者是如何表達(dá)對白鷺的喜愛以及借助白鷺抒發(fā)情感的方法，所以，在學(xué)習(xí)《白鷺》這篇文章時，學(xué)生對它們的情感是蒼白的。要想深入的了解白鷺，了解作者個人，了解作者的寫作背景，課下查找資料是必不可少的工作。因此，我課前采取布置導(dǎo)學(xué)單的形式讓學(xué)生充分查找資料，課堂中播放白鷺圖片等方式，并結(jié)合學(xué)生查找的資料展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生想象等教學(xué)手段來縮短與文本之間的距離。二、學(xué)生已有知識經(jīng)驗分析:六年級學(xué)生，對誦讀有一定的認(rèn)識，但大多數(shù)學(xué)生在朗讀時只停留在對文字表象的理解上，并不能深入體味語言的內(nèi)涵，因此，作為教學(xué)活動中學(xué)習(xí)促進(jìn)者的教師應(yīng)注重方法的指導(dǎo)效果分析

注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)。舒緩優(yōu)美的輕音樂。意蘊(yùn)無窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為這堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個極富詩情畫意的教學(xué)情境，使學(xué)生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面。感受白鷺無窮的韻味，品讀課文，真暢優(yōu)美的語言文字，享受語文學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)了學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。對語文課堂的喜愛。

以讀為主，以讀為本，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生欣賞美。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，去欣賞美，學(xué)生的學(xué)習(xí)是快樂的!在讀中享受白鷺“色彩搭配和諧，身段大小適宜”的形體美；在讀中感悟白鷺“詩申有畫，韻味無窮”的意境沒，并在詩意化的教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生個別入情朗讀。集體入境誦讀，努力達(dá)到詩意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩一般的文學(xué)語言。讀申培養(yǎng)學(xué)生的語感。

珍視學(xué)生的獨特感受，關(guān)注學(xué)生的個性化閱讀，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造美。在“讀中品味白鷺精巧如詩”的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生著力從對白鷺外形的三處描寫入手，根據(jù)個體閱讀的感受尋找白鷺詩一般的“精巧美”。給予學(xué)生自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生有話可說。有感受可言。在“讀中品味白鷺詩中有畫，韻味無窮”的教學(xué)中，又引導(dǎo)學(xué)生讀中遐想白鷺韻味無窮的生活畫面。并寫下自己獨特的感受，提煉自己獨具匠心的“畫名”，根據(jù)自己的感受為畫配上“畫外音”，再給課文想象補(bǔ)白，加上多媒體課件的適時運用，全方位調(diào)動學(xué)生的感覺器官。在極其開放、自由的對話平臺中，師生、生生間的交流魅力四射。孕育出學(xué)生獨特的感悟和想象，美的震撼和美的享受；孕育出充滿濃濃語文色彩的快樂課堂!

教材分析《白鷺》是篇文質(zhì)兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻，恰如清風(fēng)拂過讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶。課文的一至五自然段，作者用優(yōu)美的語言描述白鷺絕美的外形。學(xué)生借鑒文本語言來對白鷺進(jìn)行描述的過程，是讓學(xué)生對文本語言進(jìn)行模仿，將文本語言通過內(nèi)化再用自己的方式表達(dá)出來，通過這一進(jìn)一出，學(xué)生體會到白鷺外形精巧如詩，更為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語言、運用語言的機(jī)會。課文的6-9小節(jié)，描繪了一幅幅優(yōu)美的白鷺生活圖，“釣魚圖”、“了望圖”、“低飛圖”所勾勒出的優(yōu)美的意境。非常適合讓學(xué)通過朗讀、想象畫面來體會白鷺生活所傳達(dá)出來的詩意。其中“釣魚圖”中，可引導(dǎo)學(xué)生抓住“釣”字去品味。在青山秀水間，一位老翁悠閑自得在垂釣。慢慢的釣魚人變成了白鷺，體現(xiàn)著白鷺那種悠然自得之美。這優(yōu)美的意境引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感情齊讀此段。這時，語言的魅力立刻顯現(xiàn)出來了。學(xué)生也將意識到:品味語言時要抓住關(guān)鍵字詞體會?！安t望圖”中，“瞭望”一詞讓帶給讀者豐富的閱讀想象，在合理的想象后學(xué)生對白鷺更多了幾分了解。就這樣，學(xué)生在多元解讀的過程中，自然而然地感受到瞭望圖的回味無窮。如果說“釣魚圖”讓學(xué)生感到詩趣橫生，“瞭望圖”使學(xué)生回味無窮，那么“低飛圖”則給學(xué)生帶來無窮樂趣。選編這篇課文的目的，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達(dá)的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。評測練習(xí)白鷺五年級班姓名：一、讀拼音，寫字詞。1.她衣著樸sù（

），但是讓人感覺很美。2.這個xiá

zi（

）里裝著一只kǒu

shào（

），那是老師送給我的禮物。3.這里的水是清澄的，因此，bái

hè（

）非常喜歡在這里停留。二、選詞填空。嗜好

愛好1.打籃球是我的（

），因為打籃球不僅可以鍛煉身體，還能增進(jìn)大家的友誼。2.他有吸煙這個不良（

），因此身體很不好。三、按要求完成句子練習(xí)。1.白鷺是一首精巧的詩。（仿寫比喻句）________________是__________________________。2.白鷺不會唱歌，但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？（改為陳述句）_______________________________________________________________四、“白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美?！闭f說你對這句話的感受。五、選擇題。1.對下列句子理解正確的一項是（

）白鷺是一首精巧的詩A運用比喻的修辭手法描寫了白鷺的精致，體現(xiàn)作者對白鷺的贊美和喜愛之情。B運用擬人的修辭描寫了白鷺的精致，體現(xiàn)作者對白鷺的贊美之情。2.“白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。”這句話運用了（

）的寫作手法。A比喻

B對比

C擬人

課后反思《白鷺》這篇課文是我國著名詩人郭沫若寫的，郭老用詩一樣的語言介紹了白鷺那精巧的外形，韻味無窮的動作，是一篇文質(zhì)兼美的散文。

《白鷺》是部編版新課標(biāo)第九冊的第一單元的第一篇精讀課文，也是一篇文質(zhì)兼美的散文。生動地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味，表達(dá)了作者對白鷺的喜愛。全文語言樸實流暢，優(yōu)美如詩。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩意，使人回味無窮。整篇文章條理清楚、語言生動流暢。全文看似狀物,讀來卻優(yōu)美如詩。白鷺給人最深的印象就是一個字——美！它的顏色美，形體美，覓食、棲息、低飛的畫面更美！它給大自然增添了活力，給人留下無限的遐想，無窮的樂趣。白鷺本身蘊(yùn)含的這種無盡的美，正是作家郭沫若全文所要傳達(dá)的！

一、調(diào)動積累，走近“白鷺”。

首先板書課題，齊讀課題，因為課下學(xué)生已經(jīng)通過查找資料對白鷺有所了解，我簡單介紹白鷺后，帶著感情齊讀課題。帶著這樣的感情基調(diào)走進(jìn)課文，進(jìn)一步感受作者眼中白鷺！為下文理解白鷺是一首詩作好鋪墊。二、快速瀏覽，整體感知。

出示導(dǎo)學(xué)單中，學(xué)生心中的疑問“從哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩”同學(xué)們快速瀏覽課文，標(biāo)畫出相關(guān)語句。孩子們很快便找到了兩句話：白鷺是一首精巧的詩。（開頭）白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩。（結(jié)尾）并通過引導(dǎo)讓學(xué)生了解課文的1-5段是作者從外形方面來描寫白鷺精巧如詩，課文6-8段是從生活方面來描寫白鷺含蓄如詩。這樣既初步解答了課前問題，也明白了本文大致的行文結(jié)構(gòu)，為深入走進(jìn)課文打下基礎(chǔ)。三、品詞析句，領(lǐng)悟白鷺如詩如畫的美。

學(xué)生的思維一步步走向深入。接著在班內(nèi)展示交流，主要聚焦：外形適宜、生活含蓄（覓食棲息低飛），最后讓學(xué)生在朗讀聲中感受語言美和白鷺的美！四、合作探究，啟發(fā)想象。探究一：白鷺在清水里“釣魚”，怎么理解？探究二：人們說它是在望哨，可它真的是在望哨嗎？質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象。探究三：白鷺低飛帶給我們怎樣的享受？

引導(dǎo)學(xué)生展開想象，由物及人，真正感受作者借物喻人的寫作手法。

教學(xué)本文有三點值得稱道，一是借助課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)查閱資料，既讓學(xué)生動了手，也潛移默化地教給了學(xué)生理解語言文字的一