統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè) 第14課 詩(shī)詞三首《行路難（其一）》李白 教案

第第頁(yè)統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第14課詩(shī)詞三首《行路難（其一）》李白教案《行路難》（其一）教案一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力通過(guò)反復(fù)誦讀，做到有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。

過(guò)程與方法通過(guò)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的古詩(shī)鑒賞能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀通過(guò)自主研討，理解詩(shī)人懷才不遇的情懷，體會(huì)詩(shī)人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。

教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀并背誦全詩(shī)；領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌主題。

教學(xué)難點(diǎn)品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌內(nèi)涵。

教學(xué)方法誦讀法、合作探究法。

教學(xué)資源課文范讀音頻。

教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課1、詩(shī)文導(dǎo)入：千古詩(shī)才，蓬萊文章建安骨；一身傲骨，青蓮居士謫仙人。同學(xué)們知道這是誰(shuí)嗎？沒(méi)錯(cuò)，就是李白！2、走近詩(shī)人說(shuō)到李白，我們還應(yīng)知道，李白，字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”，是唐代浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”，和杜甫并稱為“李杜”或“大李杜”，而“小李杜”指的是李商隱和杜牧。李白，爽朗大方，愛(ài)飲酒作詩(shī)，喜交友，代表作有《望廬山瀑布》《蜀道難》《早發(fā)白帝城》等。一個(gè)爽朗大方的李白，一個(gè)豪氣十足，淋漓暢快的李白，有時(shí)也會(huì)嘆一聲“難”，到底是什么讓李白覺(jué)得“難”呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)，讓我們一起走進(jìn)李白的名篇《行路難》。了解李白

整體把握（一）初讀詩(shī)歌，疏通文意。1、首先請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)讀課文，聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。2、黑板出示重要字音，學(xué)生跟寫(xiě)。重要字音：金樽zūn投箸zhù歧qí路注意通假字：“羞”同“饈”，美味食品。“直”同“值”，價(jià)值。3、學(xué)生齊讀，鞏固發(fā)音。4、一生單獨(dú)朗讀，劃分節(jié)奏。5、自主合作探討，借助課后解釋及工具書(shū)，理解詩(shī)意。有疑問(wèn)的地方作下標(biāo)記。（二）逐句理解詩(shī)句的大意。（請(qǐng)同學(xué)用自己的話描述詩(shī)歌內(nèi)容）（老師啟發(fā)，引導(dǎo)）詩(shī)歌大意：金杯盛著昂貴的美酒，玉盤裝滿價(jià)值萬(wàn)錢的佳肴，但是我停杯扔筷不想飲，拔出寶劍環(huán)顧四周，心里一片茫然。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川；要登太行，但風(fēng)雪堆滿了山。當(dāng)年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢(mèng)里乘舟路過(guò)太陽(yáng)邊。行路難啊，行路難！岔路何其多，我的路，今日在何處？總會(huì)有一天，我要乘長(zhǎng)風(fēng)，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。（三）解析題目“行路難”是樂(lè)府古題，多詠嘆世路艱難及貧困孤苦的處境。（四）走近詩(shī)歌，體會(huì)感情1.詩(shī)文一、二句給我們描繪了一幅豐盛的宴會(huì)圖。“金樽清酒”“玉盤珍羞”至少是五星級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，可是李白為什么“停杯投箸”食不下咽呢？詩(shī)文哪些地方暗示我們?cè)蛄耍恳龑?dǎo)明確：詩(shī)人食不下咽的原因是詩(shī)人此時(shí)心中充滿了愁悶。從課題《行路難》里面我們可以感受到。路是一種象征，象征人生之路。那么詩(shī)人為何而苦悶?zāi)兀浚ǔ鍪緦?xiě)作背景）可見(jiàn)此時(shí)的詩(shī)人，心中充滿著一種懷才不遇，人生失意的苦悶。2.“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬(wàn)錢”這兩句運(yùn)用了哪些修辭手法？有何作用？明確：運(yùn)用了夸張、對(duì)偶的修辭手法。極言朋友為李白所設(shè)宴席的豐盛華美，營(yíng)造出歡樂(lè)的氣氛；欲抑先揚(yáng)，為下文寫(xiě)苦悶茫然的心緒作鋪墊；同時(shí)也表現(xiàn)出朋友對(duì)李白的深情厚誼。3.詩(shī)中“欲渡黃河”“將登太行”是寫(xiě)實(shí)嗎？你是怎樣理解的？明確“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”在詩(shī)中不是寫(xiě)實(shí)?！氨ā薄把M山”有其象征意義，象征人生道路上的艱難險(xiǎn)阻，象征前途渺茫，令痛苦萬(wàn)分。從“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這句詩(shī)中，我們讀出了一個(gè)內(nèi)心迷茫，前途艱難的李白。因?yàn)樵?shī)人想“渡黃河，登太行”，但是“冰塞川，雪滿山”，這讓人聯(lián)想到詩(shī)人正感嘆人生道路的艱難，寓含一種無(wú)限的悲憤。4.為什么提到姜太公、伊尹的故事？明確：借姜太公、伊尹的故事來(lái)說(shuō)明賢臣在明君治下倍受重用，而自己也希望得到君主的器重發(fā)揮自己的才干。從“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”這句詩(shī)中，看到了一個(gè)充滿希望，理想未滅的李白。因?yàn)樵?shī)人借“垂釣碧溪”“乘舟夢(mèng)日”的典故，表達(dá)自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。表現(xiàn)了詩(shī)人不甘消沉，繼續(xù)追求的心境。5.行路難，行路難，多歧路，今安在？這里句式有何不同？有什么表達(dá)作用？當(dāng)詩(shī)人的思緒再次回到現(xiàn)實(shí)中的時(shí)候，仍然感到了生活的艱難。展望未來(lái)，只覺(jué)前路崎嶇，歧路甚多，因而選用四個(gè)三字句，反復(fù)詠嘆“行路難”，節(jié)奏短促，聲調(diào)低抑，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)理想抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)的慨嘆。6.李白的情緒一直是低沉的嗎？不，他可曾是說(shuō)出“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”的李白，從“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！边@句詩(shī)中，我們也能看出一個(gè)自強(qiáng)不息、樂(lè)觀奮斗的李白。哪怕他正面對(duì)著現(xiàn)實(shí)的艱難，哪怕前路障礙重重，但他堅(jiān)信自已總有一天會(huì)像宗愨一樣，乘長(zhǎng)風(fēng)，破萬(wàn)里浪，橫渡滄海，到達(dá)勝利的彼岸。表現(xiàn)了詩(shī)人的樂(lè)觀、自信和他對(duì)理想的執(zhí)著和追求。賞析“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”。盡管前路障礙重重，但詩(shī)人相信自己總有一天會(huì)高掛云帆，乘風(fēng)破浪，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸，這是一種積極的追求、樂(lè)觀的自信?，F(xiàn)在常用這兩句詩(shī)表達(dá)自己有宏大的理想抱負(fù)和實(shí)現(xiàn)理想抱負(fù)的堅(jiān)定信念。（五）師生誦讀競(jìng)讀：男女生比賽齊讀：老師和同學(xué)一起跟隨詩(shī)人李白行難路，掛云帆，濟(jì)滄海！全體師生齊讀（配樂(lè)）（要求聲音宏亮，感情真摯。）聽(tīng)朗讀示范，規(guī)范讀音、節(jié)奏，把握感情。看解釋回答問(wèn)題師生互動(dòng)。學(xué)生分組逐個(gè)問(wèn)題討論后，個(gè)別回答。學(xué)生討論后，個(gè)別回答學(xué)生討論后，個(gè)別回答

歸納主題這首詩(shī)歌短短的82個(gè)字，卻生動(dòng)地表達(dá)了李白遭遇挫折時(shí)思想上的痛苦與悲憤。情感跌宕起伏，一波三折。這首詩(shī)生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)在悲憤中不失豪邁，在失意中仍充滿信心的樂(lè)觀進(jìn)取、執(zhí)著追求的李白。

拓展延伸出示李白同類型（自信）作品1.《上李邕》“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里”這是追求理想的自信?！靶釜q能畏后生，丈夫未可輕年少”這是初生牛犢的自信。2.《南陵別兒童入京》“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”這是躊躇滿志的自信。學(xué)生朗讀感悟

走進(jìn)生活瀟灑如李白也有苦悶的時(shí)候，但李白就是李白，生活的挫折沒(méi)能讓他一蹶不振，李白選擇了堅(jiān)強(qiáng)，選擇了自信，選擇了樂(lè)觀。我們看到了李白初生牛犢的自信，躊躇滿志的自信，那我們呢？當(dāng)我們面對(duì)生活中遇到的挫折和困難時(shí)，你認(rèn)為我們應(yīng)該怎么做呢？結(jié)合你所積累的詩(shī)詞名句來(lái)談?wù)勀愕纳顟B(tài)度。學(xué)生談感悟并分享。教師寄語(yǔ)：沒(méi)有礁石，哪能激起美麗的浪花。在人生