第20課《外國詩二首-未選擇的路》教學設計（表格式） 統(tǒng)編版語文七年級下冊

20.《外國詩二首-未選擇的路》教學設計教學目標經(jīng)過本課學習，作為學生能夠達到：語言能力通過反復的誦讀，交流合作，理解詩的內(nèi)容，發(fā)展自身語言實踐能力。思維品質通過小組合作，能夠流利的朗讀詩歌，理清詩人面對選擇時的心路歷程，鍛煉自己思維的思辨性。文化意識了解詩人人生經(jīng)歷，理解詩歌所蘊含的人生哲理，學習詩人對待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生。學習能力在自主學習和小組合作中，能夠主動詢問、討論疑難，提高自主和合作學習能力。教學重點反復的誦讀全詩，理解詩的內(nèi)容，理清詩人面對選擇時的心路歷程，鍛煉自己思維的思辨性。教學難點有感情的朗讀全詩;理解詩中的哲理;為什么詩人重點寫那一條未選擇的路，感悟人生哲理。學習活動設計教師活動學生活動環(huán)節(jié)一：借助圖片，將學生帶入課堂情景教師活動1根據(jù)呈現(xiàn)的學習情境，提出問題，“假如是你站在這個岔路口，面對眼前的兩條路，你會做出怎樣的選擇？”學生活動1學生根據(jù)自身經(jīng)驗自由回答教師評價根據(jù)學生回答，教師點評，給予激勵性語言【設計意圖】學生結合自身經(jīng)歷以及對圖片的感知分析選擇原因。情景式導入切合學生生活實際，幫助學生更好理解詩人的心理變化、寫作意圖。教師給予積極評價，調動學生參與度環(huán)節(jié)二：在學生進入教學情境中時，教師引導學生走進詩歌，初步感知詩歌。教師活動2學生自由朗讀，圈點標注詩歌當中，詩人選擇了一條怎樣的路？并根據(jù)回答，指導學生范讀，教師總結朗讀技巧，課件展示問題答案.（設置時間3分鐘）學生活動2學生朗讀詩歌，在文章當中找出相應的句子，學生各抒己見，總結回答，學生范讀，學生評價教師評價指出重點字詞，如“芳草萋萋”、“路徑延綿”等。指出重音，停頓節(jié)奏，及時給予朗讀評價。環(huán)節(jié)三：整體把握，探尋詩人心路歷程，理解詩意教師活動31.提出問題“面對選擇，詩人經(jīng)歷了怎樣的心路歷程？”第一小節(jié)由詞語“久久佇立”總結詩人猶豫心理，板書“猶豫”。第二小節(jié)由詞語“選了”總結詩人作出決定的心理，板書“決定”。第三小節(jié)由詞語“恐怕”總結詩人躊躇心理，板書“躊躇”。由詩句“啊，留下一條路等改日再見”總結詩人對未選擇的路的留戀心理，板書“留戀”，注意這一句的標點符號的使用。第四小節(jié)由詩句“我將輕聲嘆息將往事回顧”總結詩人對未選擇的路的懷念心理，板書“懷念”。2.教師結合學生分享幫助學生感悟詩歌深意，并和學生分享自身經(jīng)歷。學生活動3活動①.同學范讀，學生聽讀，小組合作交流，學生回答?；顒英?結合以上分析，理清詩人心理變化，結合自身經(jīng)歷，和同學們共同分享。教師評價此環(huán)節(jié)經(jīng)過反復誦讀，同學范讀體會，學生評價，教師總結指出重讀、停頓、語速、標點的地方，學生齊讀，教師評價?！驹O計意圖】此環(huán)節(jié)設置使學生設身處地站在作者角度想問題，為理解詩人為何把詩題取名為“未選擇的路”做鋪墊。同時使得學生在分享過程中更深理解作者面對選擇時的心理，感悟人生！教師總結在我們的生活當中，甚至是在我們的人生當中，我們常常會有一種感受，那就是雖然已經(jīng)做出了選擇，但是仍然會對自己的未選擇而深深的懷念。這就是詩人的大智慧所在，他就是把我們每一個世人所共有的一份感受，提煉濃縮成了一首短短的小詩。讓我們所有的讀者在讀到這首詩的時候，有了一種共情和共鳴濃縮成了一首短短的小詩。讓我們所有的讀者在讀到這首詩的時候，有了一種共情和共鳴。環(huán)節(jié)四:【合作探究】結合詩人的人生經(jīng)歷，說說這首詩歌蘊含了怎樣的人生哲理？教師活動41.由學生回答，教師提出問題“是不是所有的選擇都會帶來一個完滿的結局呢？所以，你又發(fā)現(xiàn)了什么？”2.提出問題“假如說這一次的選擇對你來說是一次失敗，甚至是一次徹頭徹尾的失敗，這時你要怎么辦呢？”學生活動41.3分鐘時間學生思考，自由回答。2.學生自由回答3.學生總結分享教師評價對學生的回答及時給予評價及總結?！驹O計意圖】此環(huán)節(jié)的設置使學生在了解詩人人生經(jīng)歷，理解詩歌所蘊含的人生哲理中，學習了詩人對待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生。在自主學習和小組合作中，能夠主動詢問、討論疑難，提高自主和合作學習能力。環(huán)節(jié)五：誦讀詩歌，深入感悟教師總結這節(jié)課我們欣賞了《未選擇的路》，詩人借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考。采用了象征手法，告訴了我們一個深刻的道理。人生的道路上每一個岔路口都要慎重選擇，切不可隨意盲目課后作業(yè)：古今中外許多詩人作家，對"路"都有過精彩的描寫。如屈原的路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索"。課后進行搜集整理，另外寫出兩條關于"路"的名言警句《未選擇的路》課后反思教授這一課時，我覺得有點難度。作為詩歌而言，對七年級的學生來說不好懂，難以理解。而我之所以選擇這一節(jié)課，是因為它的主旨與學生的生活實際較為契合，教授后我也覺得效果還是可行的，但是教學中也出現(xiàn)了一些不足。首先，這首詩我安排了一課時，全詩一共四節(jié)。第一節(jié)：他站在人生的路口上，他兩條都想去，他看一條路消失在叢林深處。第二節(jié)：他選擇人少的一條路，這條路充滿挑戰(zhàn)。第三節(jié)：他想留下一條路改日再來走，但路很長很長，他知道自己不可能再回來了。第四節(jié)：他回憶他的往事，又想起了那片森林，未選擇的那條路。在這個環(huán)節(jié)第一，我設置了一個主問題“詩人面對選擇，他經(jīng)歷了怎樣的心路歷程”，學生交流合作探究，學生基本能從課文中找到相關詩句加以解讀，教學過程中我采用讓學生借助多種朗讀方式的授課方法，使學生理解詩人情感。第二，圍繞自身分享自己面臨選擇時候的真實經(jīng)歷，幫助學生體會詩人情感。學生通過思考，結合生活經(jīng)驗和閱讀材料，闡述自己的感悟和觀點。之后根據(jù)學生回答，由我進行總結。這個環(huán)節(jié)進行的還較為成功，學生對此有了很好的理解。其次，教學過程中這首詩歌的深層含義我沒有急于去講解，而是讓他們?nèi)ヒ槐楸槔首x，在朗讀中感悟主題思想，我覺得學生只有在朗誦中才能深層次體味詩中所蘊涵的感情。第三，我讓他們展開思考，圍繞主問題結合詩人人生經(jīng)歷，設置兩個小問題“問題一是不是所有選擇都會帶來完滿結局？”“問題二假如失敗又會怎么辦？”。引導他們開始能對于人生有了更多的思考，能思考怎樣選擇自己的人生道路，能思考如何面對人生的艱困苦，進而正確的選擇和把握自己的人生之路。理解作者的立場、觀點，圍繞困擾自身的問題，以口頭或書面形式參與了討論，鍛煉了學生的思辨性表達。唯一不足在于這首詩表面上說