小學語文-10 爬山虎的腳 教學設計學情分析教材分析課后反思

10.《爬山虎的腳》教學目標：1.認識“均、柄”等5個生字，掌握“曲”這個多音字，會寫“虎、操”等13個字。了解重點詞語。2.正確、流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。3.學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習慣。重點通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。難點學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習慣。教學策略：1.字詞教學本課要求會寫的字有13個，會認的字有5個，其中有一個多音字。生字教學中，采取集中教學的方式，先引導學生對生字進行分類，再指導書寫，如：“操、均”是左窄右寬，“占、疊、莖”上窄下寬?！扒笔嵌嘁糇?，讓學生通過查字典了解讀音，了解不同讀音對應的字義，并能夠分別組詞。2.閱讀理解這篇文章詳細介紹了爬山虎的特點，用詞豐富，語言生動。在教學中，要突出“讀”，通過各種形式的讀，讓學生了解爬山虎的腳的構造以及功能。同時，在讀中讓學生學習這類文章的基本寫法，為本單元習作練習打下基礎。3.表達運用鍛煉學生的表達很重要。在本課的教學中，可以引導學生用“我知道了……”這樣的句式談談感悟和啟示。學具準備1.預習提綱（1）搜集有關葉圣陶的資料。（2）自學生字詞，用自己喜歡的方式識記生字，借助工具書了解生字詞的意思（3）讀課文，了解這篇文章的說明對象。2.多媒體課件教學課時：2課時第二課時課時目標：1.重點學習第2～5自然段，抓住重點詞語，了解爬山虎的特點,理清課文的敘述順序。2.學習作者細心觀察的方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習慣。一、談話導入上節(jié)課，我們知道了這篇文章主要描寫了爬山虎的葉子和腳。這節(jié)課，就讓我們去深入了解它們，看看它們有什么神奇之處。設計意圖：總結上節(jié)課學習的主要內容，明確本節(jié)課要學習的主要內容，開門見山，簡明扼要。二、精讀課文1.賞讀第2自然段。課件出示問題：這一自然段中哪些地方體現(xiàn)出作者觀察得特別仔細？（1）生朗讀第2自然段，集體交流思考問題。（2）引導學生抓住“嫩紅、嫩綠、一順兒朝下、均勻、不留一點兒空隙”等詞句，體會爬山虎葉子顏色的變化以及葉子濃密、均勻的特點，突出葉子給人的“舒服感”，從而感受作者觀察得特別仔細的優(yōu)點。2.賞讀第3、4兩個自然段，了解爬山虎腳的特點。把自己喜歡的句子畫出來，并說說喜歡的理由。（1）生朗讀這兩個自然段，通過抓重點詞語把握爬山虎腳的特點。（2）指名讀課文，其他學生進行評價。（3）指名回答，集體交流。師及時進行鼓勵性評價。（4）引導學生抓住重點句子體會爬山虎的腳的特點。課件出示：1.這些細絲很像蝸牛的觸角。2.如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。你覺得這兩句話好在哪里？試著分析一下。預設：這兩句話運用了打比方的說明方法，以“蝸牛的觸角”來表現(xiàn)細絲的特點，形象生動，讓人容易理解；用“蛟龍的爪子”來形容爬山虎的腳，寫出了爬山虎腳的形狀，很形象。（5）爬山虎是怎樣往上爬的？課件出示填空題。莖上伸出六七根細絲→（）→（）→一腳一腳往上爬生用自己喜歡的方式讀第4自然段，交流自己的感受，完成填空。預設：莖上伸出六七根細絲→細絲的頭上變成小圓片，巴住墻→細絲由直變彎曲，使嫩莖緊貼在墻上→一步一步往上爬。（6）師：在閱讀這些重點段落的過程中，我們除了了解了文章的寫作對象，還感受到文章語言的生動性，感受到作者觀察的認真細致。我們也要向葉圣陶爺爺學習，學習他認真細致的觀察，生動形象的描寫。設計意圖：讀悟結合，在讀中悟，在悟中讀。作者介紹爬山虎腳的內容較為淺顯，如何讓學生學會認真觀察和形象描繪是本課的難點。在教學中，引導學生品味重點詞句，突破重難點。三、賞讀全文，總結全文1.賞讀全文。這篇文章用生動的語言介紹了爬山虎的特點。文章雖然是說明文，但是語言生動形象，趣味橫生。2.指名說讀完課文后的感受。生：讀了課文，我感受到作者那認真細致的觀察，讓人敬佩。生：說明文的語言還能這樣生動形象，值得我們學習。3.教師總結：我們要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)。愿你們人人都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去挖掘大自然中蘊藏的奧秘吧！設計意圖：讓學生暢談學習后的感受，加深對文章主題內容的理解;鼓勵學生認真觀察，善于發(fā)現(xiàn)，去捕捉、挖掘大自然中的奧秘！四、評測練習（一）、給多音字組詞.空:kōng()kòng()鋪:pū()pù()重:zhòng()chóng()曲:qū()qǔ()（二）、根據(jù)原文填空，再完成練習爬山虎的腳（）著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，（）住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖（）一把，使它緊（）在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。1、這段話主要寫().2、我發(fā)現(xiàn)所填的詞語都是表示()的詞語。（三）、我知道《爬山虎的腳》這篇課文是我國著名作家()的作品。課文先寫了()，再寫()，最后寫().生上臺展示自己的練習。（師生點評）五、總結本課的內容六、布置課外作業(yè)閱讀類似課文《爬山虎的腳》這樣的說明文，學習如何仔細觀察，如何把事物寫具體。板書生長的地方：墻上、房頂上嫩紅—嫩綠10.爬山虎的腳葉子的特點：葉尖一順兒朝下，鋪得均勻初生：枝狀如細絲腳的特點：爬的過程—觸、巴、拉、貼、爬觸墻—活與墻的關系:離墻—枯萎《爬山虎的腳》學情分析我們學校是一所村小，這里的學生來自于周邊5個自然村。大多都是留守兒童。家庭給孩子創(chuàng)造學習的機會比較少，學生獲取知識、信息的能力和渠道有限。在新理念和新課程標準的指導下。我們學校教師注重學生實際情況，努力創(chuàng)設與學生生活緊密聯(lián)系的生活情境。采用生動有趣，多樣化的教學策略，使學生在學習過程中熱情日益高漲。自主學習的能力不斷提高。關于爬山虎，在日常生活中雖然有些接觸，但是對于爬山虎葉子和腳的特點以及如何爬的？還是有疑問的。四年級的學生已經(jīng)能夠借助詞典解釋進行閱讀，用普通話正確、流利進行朗讀和默讀。教學中繼續(xù)讓學生朗讀默讀理解課文，并在讀中提出自己的疑問。教學中通過抓住重點的詞語來理解課文，并讓學生通過小組合作的形式來理解爬山虎腳的特點葉子的特點，同時在多媒體的幫助下更好地認識了解葉子的特點和腳的特點。通過小組合作和表演的形式來深入理解爬山虎是如何爬的，加深對課文理解。四年級的學生雖然掌握了一定的觀察事物的方式和方法，但觀察還不夠細致認真。在本課的學習中，我們學習了葉老認真細致持久的觀察精神，以培養(yǎng)學生認真觀察的習慣，為學生今后學生的習作打基礎。棗莊市山亭區(qū)北莊鎮(zhèn)鐵山小學《爬山虎的腳》效果分析本節(jié)課的教學，我覺得有以下幾點還算可以。這節(jié)課是第二課時，課堂上可以看出學生對字詞句的掌握比較好。課文在講爬山虎腳的時候，前后用了兩個生動形象的比喻句，開始把爬山虎的腳比較蝸牛的觸角。后來又把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子。我把這兩個比喻句提出來，讓學生體會爬山虎的腳在生長的過程中是有變化的，出示課件讓生觀察，學生體會作者的比喻句用的準確，恰當。本節(jié)課重點與學生探討爬山虎葉子、腳的特點以及怎么爬的。通過學習學生了解了葉老寫作時細致認真長久仔細觀察的精神，并且讓學生通過自己細心觀這大大提高了學生觀察事物的能力，并掌握了一定的寫作的順序和方法，對以后的寫作有很大的幫助。當然，在教學中還存在著一些不足的地方。在小組合作中，發(fā)現(xiàn)個別學生參與性不高，在以后的教學中，這方面還需要培養(yǎng)團隊的精神，讓學生體會到互幫互助完成任務的快樂感。在這一點上需要加強學習，巧妙的引導。有部分知識點講的不是很清楚，學生不容易理解，例如在講到一腳一腳是否可以替換成一步一步時，并沒有給學生講出來，這個需要在以后教學中需要向其他有經(jīng)驗的教師學習，由于教學積累上有許多不足。教學中我還不能對重點詞進行比較透徹講解。根據(jù)其他老師的評價我認識到了要結合自己的想法去講，課件的使用還不能得心應手?？傊?，這堂課設定的教學目標基本達到了教學效果，基本滿意，但還存在許多的不足，以后的教學中還有待改進，多向有經(jīng)驗的老師學習，不斷提高自己的業(yè)務水平?！杜郎交⒌哪_》教材分析1.課文解說。這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一腳一腳往上爬的。讀后使我們也產生了探究的愿望，激起我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。課文第2自然段寫爬山虎的葉子。從剛長出來到長大，葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠，長大后的葉子引人注目，并給人一種非常舒服的感覺。課文的重點部分是第3至5自然段。作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”，非常生動地描寫了爬山虎的“腳”的樣子，以及它是怎樣向上攀爬的。它長在“莖上長葉柄的地方”，它的形狀是“枝狀的六七根細絲”，“每根細絲像蝸牛的觸角”，顏色如新葉。在第4自然段中，作者通過“觸、變、巴、拉、緊貼”等一系列動詞，清楚地寫出了爬山虎爬墻的過程。最后一個自然段寫了爬山虎與墻的關系:它的腳要是沒觸著墻就會枯萎。通過讀文我們可以體會到，作者對爬山虎的觀察細致入微，而且是連續(xù)觀察了很長時間。這篇課文的目的:一是讓學生體會作者是怎樣細致、連續(xù)地觀察事物的，從而培養(yǎng)學生認真觀察事物的興趣和習慣.二是學習作者是怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來的。本文的教學重難點是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。2.詞句解析。(1)那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。“一順兒”是指同一個方向或順序;“鋪”在這里讀pū。這兩句話具體地寫出了爬山虎葉子的特點。先概括地寫出葉子綠得新鮮，看著舒服。令人驚嘆的卻是葉子長得如此整齊，鋪排得那么均勻──“葉尖一順兒朝下”，沒有一片葉子是朝另一個方向的;“沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙”，就好像是哪位高明的畫家創(chuàng)作的一幅圖畫。(2)爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的?！叭~柄”是連接葉片和莖的部分。作者用這三句話介紹了爬山虎的腳長在哪里，形狀和顏色是怎樣的。中間的長句子是對第一句的補充，更具體地說明腳是長在莖與葉柄相連之處，而且是從葉柄的反面伸出來的，它由六七根枝狀細絲組成。作者又以蝸牛的觸角比喻每根細絲的形狀，寫得非常逼真，可見作者對事物的觀察十分仔細、認真。二、教學目標1認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。3了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。4學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。三、教學建議1如果有條件，課前可以布置學生實地觀察爬山虎。2本文的教學可以根據(jù)學生的實際，選擇兩種不同的教學思路。一種思路是從課題入手，直奔重點段落，研讀爬山虎的葉子、腳的特點，它是怎樣一腳一腳爬上墻的，然后再學習其他段落，弄明白爬山虎“葉尖一順兒朝下”與爬山虎一腳一腳往上爬的關系;另一種思路是按照課文的順序，先理清作者是從哪幾個方面來寫爬山虎的，整體感知課文內容，然后逐一研讀爬山虎各部分的特點及爬山虎爬墻的過程。3對課文的重點段落，即描寫爬山虎腳的部分，在教學時要采用多種方式引導學生讀懂，并充分交流讀書的收獲。關于爬山虎腳的樣子和顏色，可以引導學生通過以下步驟理解:(1)讀有關段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語讀一讀，再用自己的話說一說。(2)動手畫一畫，看看理解得是否準確。(3)同桌互相看看畫的是不是像課文所寫的那樣。(4)再讀課文，深入理解課文內容。(5)課后觀察爬山虎，對照課文內容，了解爬山虎腳的樣子。爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?這部分內容有一定難度，教師要注意引導學生理解爬山虎的腳觸著墻時的一系列變化:“六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻”;細絲原先是直的，巴住墻就彎曲了，“把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上”。特別要啟發(fā)學生體會“彎”“拉”“緊”等有因果關系:由“直”到“彎”，縮短了距離，所以產生了拉力;由于產生了拉力，使它在墻上貼得很緊。為了突破這一理解上的難點，可以采取實物演示的辦法，或展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，也可以讓學生用簡筆畫表現(xiàn)出爬山虎往上爬的情景。一邊畫，一邊講，通過直觀形象的手段弄清楚爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。課文的最后一部分，可以引導學生運用對比的方法進行學習。沒觸著墻的，抓住“萎了”“痕跡”來理解;觸著墻的，抓住“變成灰色”“相當牢固”來理解。通過對比，了解爬山虎的腳觸著墻與沒觸著墻的不同結果，以及爬山虎的腳與墻的依賴關系。4在理解了爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的基礎上，可以引導學生思考、討論:爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下?建議學生把第2自然段和后幾個自然段聯(lián)系起來，弄清楚爬山虎的腳、莖、葉子之間的相互聯(lián)系，體會段與段之間的內在聯(lián)系。5在學習的過程中，教師應相機引導學生了解作者是怎樣抓住特點觀察事物的。一是細心觀察，所以才能看見“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙”。才能發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳是“枝狀的六七根細絲”及“每根細絲像蝸牛的觸角”。二是連續(xù)觀察，所以才會發(fā)現(xiàn)原先直的細絲，后來變彎了;才會發(fā)現(xiàn)沒觸著墻的腳“不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了”;才會發(fā)現(xiàn)“細絲和小圓片逐漸變成灰色”。教師要讓學生找出這些體現(xiàn)作者細心觀察、連續(xù)觀察的語句多讀幾遍，借以學習作者的觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習慣。6本課的生字詞可以分散在各個教學環(huán)節(jié)中隨機進行。如，可以結合揭示課題認讀“虎”字，并指導書寫筆順和字形結構。在初讀課文時，重點放在指導讀準字音上，如，“均、勻”要讀準前鼻音;“重疊”的“重”是多音字，在這里應讀作chong觸著墻”的“著”不讀zhe，應讀zhao，表示已經(jīng)達到目的或有了結7.課后可以布置學生開展一些實踐活動，如，觀察自己感興趣的動物或植物，并做記錄;或是做個小實驗，連續(xù)觀察實驗中的變化。在開展活動之前，要認真讀讀“閱讀鏈接”的內容，使學生體會到觀察特別是連續(xù)觀察是一種好習慣，并能有意識地運用于自己的生活實踐，也能留心觀察、寫觀察日記。四、教學案例教學設計:重點段的教學1默讀第3自然段，思考:爬山虎的腳長在什么地方，它是什么樣子的?要求邊讀書，邊畫一幅簡筆示意圖。(1)學生交流。(學生出示簡筆畫，同時用自己的話口述;教師視學生理解和表達的情況進行評價和點撥)(2)品味比喻句“每根細絲像蝸牛的觸角”。蝸牛的觸角與爬山虎的細絲有什么相似之處?你能不能用別的事物來比喻這細絲呢?2默讀第4自然段，用筆圈點。(1)畫出寫爬山虎動作的詞語。(2)理清爬山虎爬墻的過程，用自己的話把這個過程按順序說一說。(先自行閱讀、準備，然后同桌之間相互說一說，最后指名在班上說。要求說話時有條理，可以邊說邊在黑板上圖示，或配合一些動作)《爬山虎的腳》評測練習一、給多音字組詞.空:kōng()kòng()鋪:pū()pù()重:zhòng()chóng()曲:qū()qǔ()二、根據(jù)原文填空，再完成練習爬山虎的腳（）著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，（）住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖（）一把，使它緊（）在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。1、這段話主要寫().2、我發(fā)現(xiàn)所填的詞語都是表示()的詞語。三、我知道《爬山虎的腳》這篇課文是我國著名作家()的作品。課文先寫了()，再寫()，最后寫().史靜《爬山虎的腳》的課后反思《爬山虎的腳》一文的教學的重難點是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點。在描寫爬山虎腳的部分教學中，我引導學生按步驟進行學習：1、讀有關段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的語句讀一讀，再用自己的話說一說。2、觀看課件，對照課文內容，了解爬山虎腳的樣子。3、與此同時，理解比喻句“莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角”從而體會作者觀察的細致。爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?這部分內容有一定難度。教學時，我先引導學生找出描寫爬山虎動作的詞語，接著通過做動作體會詞語，初步感悟。然后我做爬山虎爬的動作,引導觀察直觀理解，從而突破理解上的難點。由于教學經(jīng)驗積累尚有許多不足，教學中，還未能很好地圍繞中心對重點詞進行比較，理解，品味?！杜郎交⒌哪_》課標分析《爬山虎的腳》這一課是人民教育出版社部編版小學語文第七冊第三單元的一篇講讀課文。本單元的重點體會文章準確生動的表達，感受作者連續(xù)細致的觀察，進行連續(xù)觀察日記。本篇課文的重點是：處處留心皆學問，領悟文章的表達方式。這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產生了探究的愿望，激起我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。課文第2自然段寫爬山虎的葉子。從剛長出來到長大，葉子的顏色從嫩