《小石潭記》教學設(shè)計

《小石潭記》教學設(shè)計【教學目標】1.利用工具書疏通文意，整體感知課文內(nèi)容。2.體會景物描寫的特點,感悟作者貶謫后的孤凄悲涼的情感。3.通過閱讀文章激發(fā)學生熱愛自然的情感,培養(yǎng)審美情趣?！窘虒W重點】通過反復(fù)誦讀，推敲、揣摩、品味小石潭的特點。2.仔細體會景物描寫的特點,感悟作者貶謫后的孤凄悲涼的情感?！窘虒W難點】1.體會文章抓住景物的特征移步換景的寫法。2.品味文章寓情于景的寫作特點?！窘虒W過程】一、導(dǎo)入新課：這節(jié)課，我們一起來見證一場美麗的邂逅——千里之外、千年之前的一個文人和一個小石潭的邂逅。我們先來認識這位文人柳宗元。二、走近作者：（投影相關(guān)資料）柳宗元（773～819），字子厚，唐代河東人，著名文學家、哲學家。805年參與王叔文主持的永貞革新，不久革新運動失敗，他被貶為永州司馬，十年后又被貶到更為荒涼的柳州。四年后，病死于柳州，享年47歲。因為他是河東人，世稱柳河東。又因官終柳州刺史，又稱柳柳州。唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運動，并稱韓柳。著有《柳河東集》。柳宗元的山水游記在中國文學史上具有獨特的地位。其中最著名的是《永州八記》?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠?。這些作品，通過生動逼真的景物描寫，寄托了作者的身世之慨，是游記散文的杰作。學生朗讀資料，了解作者。三、誦讀賞析感悟：（一）一讀文章確無誤1、學習這一課，第一個要求就是讀書，大聲地朗讀，每一個字都咬準，不添字，不漏字。開始讀。2、學生朗讀課文。3、強調(diào)詞語：讀這篇文章，有一些詞語需要強調(diào)。大家一起把這幾個詞語讀一下。（大屏幕顯示）篁竹清冽卷石參差佁然翕忽差互寂寥學生齊讀詞語。還有一批詞語也要注意它們的讀音。（大屏幕顯示）請反復(fù)朗讀：如鳴珮環(huán)水尤清冽青樹翠蔓蒙絡(luò)搖綴參差披拂影布石上往來翕忽斗折蛇行犬牙差互竹樹環(huán)合凄神寒骨悄愴幽邃學生朗讀上面的詞語。（二）二讀文章品味道1、剛才大家讀了一遍課文，我感覺讀得較流暢了，但是沒有讀出一種味道。假如你是柳宗元，寫了這篇文章后，非常有興致地來誦讀它，你看——（師示范）“從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之?！边@樣來讀，沉浸其中，好像欣賞你自己的作品。請你試著用這種感覺讀出沉浸美景的味道來。再讀一遍。2、學生自由朗讀課文，讀出興致，讀出沉浸美景的味道。（三）三讀文章通文意1、聽著大家的朗讀，老師也不禁沉浸其中。請大家再讀課文，邊讀邊結(jié)合注釋和手中資料，疏通文意，掌握重點詞句的意義和用法，并標注疑難，感知課文內(nèi)容。2、學生疏通文意，感知課文內(nèi)容。3、學生質(zhì)疑問難。4、檢查學生詞句掌握情況（大屏幕顯示）解釋劃線的字詞，并翻譯句子1、皆若空游無所依。2、斗折蛇行，明滅可見。3、其岸勢犬牙差互。4、凄神寒骨，悄愴幽邃。5、心樂之6、以其境過清，不可久居。師強調(diào)：1、2、3句中的詞語都是名詞用作狀語，文中還有一些這樣的詞語，你能找出來并解釋嗎？學生回答：“從小丘西行百二十步”中“西”，“下見小潭日光下澈”中“下”，“潭西南而望”中“西南”。（四）四讀文章知內(nèi)容1、剛才聽你們的譯讀，老師感覺每一位同學都讀得很好。下面我們來進行一個集體的活動。就是我們齊讀課文，每讀一段就停頓一下，這個時候一定要有一個人來把這一段的意思概括一下，然后繼續(xù)再往下讀。2、學生分段齊讀課文，并概括每一段的意思。教師點撥：老師每一段都用十個字概括（大屏幕顯示）：小小的石潭，青翠的樹蔓清澈的潭水，快樂的游魚蜿蜒的小溪，參差的石岸凄清的景色，孤寂的感受同游的人物，跟隨的小生3、小結(jié)過渡：簡單的五句話，每句話10個字，我們就美美的概括了文章主要內(nèi)容，小石潭的美初步呈現(xiàn)在我們面前。從中，我們可以看出柳宗元在小石潭欣賞了哪些自然景物？請大家細讀課文，用你的一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)，結(jié)合語句賞析體會它們的特點。（五）五讀文章賞美景1、學生細讀文章，思考問題：作者描寫了小石潭的哪些景物？分別有什么特點？結(jié)合語句具體賞析。2、小組討論展示賞析景物特點，教師適時適當點撥：潭石——異石紛呈潭樹——青翠披拂潭魚——靈動快樂潭水——聲悅水澈潭源——曲折神秘四周——幽寂凄清3、教師點撥寫作技巧。老師講講自己的發(fā)現(xiàn)：看第1段的寫法。它是移步換景，邊走邊發(fā)現(xiàn)，先是未見其形，先聞其聲，然后伐竹取道，然后見著小潭，然后見著千奇百怪的石頭，然后看到美麗秀美的樹、石岸。移步換景，有動有靜，動靜結(jié)合。這個寫法用得非常好。第2段就不同了。第2段用了一個定點特寫，集中他的筆力寫小石潭水。寫潭水，是一筆兩用。為什么叫一筆兩用呢？就是他寫的是魚，表現(xiàn)的是水。既寫了魚，又寫了水。我們看見的是魚，我們讀出來的是水。所以一筆兩用，精彩得很。第3段的寫法又不同。它由近及遠，留有懸念?！疤段髂隙?，目力打開。然后看見“斗折蛇行，明滅可見”，遠遠望去不可知其源。那里又有什么樣的神秘的地方呢？不知道。由近及遠，讓我們?nèi)ハ胂蟆５?段更漂亮。它是環(huán)視四周地寫。語言標志是“四面竹樹環(huán)合”，他在幽靜幽僻的環(huán)境里面四處看了一下，“寂寥無人”，于是感到“悄愴幽邃，凄神寒骨”。這是環(huán)視四周，寓情于景、情景交融。（大屏幕顯示）自由發(fā)現(xiàn)：移步換景，動靜結(jié)合定點特寫，一筆兩用由近及遠，留有懸念環(huán)視四周，情景交融小結(jié)：移步換景，定點特寫，由近及遠，環(huán)視四周。這就是作者寫這篇文章的精妙之處。因此說它是精品，是經(jīng)典。面對如此美景，作者的心情如何呢？讓我們再讀課文，走進柳宗元的精神世界。（六）六讀文章悟情感1、學生讀文思考：欣賞美景時，作者的心情是怎樣的？有變化嗎？從文中找出能直接體現(xiàn)作者心情的句子并加以體會。能直接體現(xiàn)作者情感的句子：“心樂之”，“似與游者相樂”，“凄神寒骨，悄愴幽邃”。學生分析體會，自由回答，感悟作者的憂樂之情。3、小組討論：文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解？a.教師點撥：（大屏幕顯示）寫作背景：柳宗元是唐宋散文八大家之一，他滿腹才華，想用自己的智慧和謀略為朝廷出力，因此他積極參與政治改革。但不幸的是，改革失敗，他被發(fā)配到了偏遠的永州，做了一個有名無實的司馬。禍不單行，相依為命的老母不久病故，居處遭火，只能與寺院僧人同住，親友疏離，當?shù)毓賳T監(jiān)視。在這艱難的處境中，他不想把自己蜷縮在悲痛和無助里，他“施施而行，漫漫而游”，把自己流放到了永州的山水中。所幸的是，永州的山水接納了他，也讀懂了他的快樂與悲哀。他在小石潭中找到了自己的影子，一個無人問津卻秀麗奇特的地方，這難道不是他自己的寫照嗎?難怪有人說，讀《小石潭記》，就如同品一杯淡淡的苦丁茶，清香在前，仔細品味卻有一種悲苦在后。b.學生自由發(fā)言討論結(jié)果。二者是矛盾的統(tǒng)一體，“樂”是“憂”的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，凄苦憂傷是感情主調(diào)；為了擺脫這種心情，便寄情山水，自尋快樂。但這種“樂”只是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，凄苦憂傷便流露出來。4、教師小結(jié)：這就是“兩樂關(guān)情，一清明心；小潭如夢，樂難遣憂”。四、課時總結(jié)，感悟人生1、（大屏幕顯示）小石潭的一塊石頭，激起了橫亙九州，綿延千年的千層波浪！是什么成就了柳宗元呢？余秋雨在《柳侯祠》一文中說——災(zāi)難也給了他一份寧靜，使他有足夠的時間與自然相晤，與自我對話。于是，他進入了最佳寫作狀態(tài)，中國文化史擁有了《永州八記》和其他篇什，華夏文學又一次凝聚出了高峰性的構(gòu)建。雨果說——一顆心靈的嘆息,能比一城的喧囂道出更多的東西。我們說——“遠在江湖礪心志,古來貶官多妙文”。被貶的痛苦未必沒有價值，命運的坎坷未必沒有意義。2、思考感悟人生：我們學過的文章中有哪些作者也有和柳宗元一樣被貶的經(jīng)歷？他們的人生經(jīng)歷和態(tài)度對我們有何啟發(fā)？（學生回答）蘇軾、劉禹錫、白居易、歐陽修等等。他們在被貶的過程中磨煉了心志，奮發(fā)有為，厄運中自覺尋求解脫，寫出了千古妙文?？梢?，困難挫折并不可怕，好好利用，有助于我們的成長。3、感謝上蒼，如果沒有被貶的柳宗元，中國文化也就少了一篇好文章，當我們