三年級上年級數學組集體備課記錄

三年級數學組集體備課記錄集體備課時間：11月26日下午地點：四年級辦公室出席教師：余利亞李春明羅紅梅主講人：余利亞集體備課內容：四邊形的認識教師研討記錄教材分析人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》三年級上冊第34～36頁的內容。通過情境圖和生活中的事物，使學生感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣，并將數學知識用于生活中。教學重難點能直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形。教學過程設計導入部分多媒體課件播放同學們放學時的情景（主題圖）。師：這是我們熟悉的場景，你都發(fā)現(xiàn)了什么？（小組討論）小組反饋，匯報結果。（學生說的同時，課件閃出各種圖形）師：你能將這些圖形進行分類嗎？二、討論、抽象出四邊形的概念1．課件隱去其他圖形（三角形，圓形），抽象出四邊形。

問：這些圖形是一類的，叫什么名字呢？（四邊形）（板書課題）為什么叫四邊形？它們有什么特征？（小組討論）2．引申。師出示長方形和正方形，再出示兩個不規(guī)則四邊形。三、動手實踐，尋找四邊形（活動中配以音樂）1．圍一圍?；顒觾热荩赫垖W生在釘子板上圍出自己想象的四邊形，教師參與活動。反饋展示（有長方形、正方形、梯形、平行四邊形以及不規(guī)則四邊形）2．涂一涂（教材35頁例1）?；顒觾热荩海ㄕn件）把你認為是四邊形的圖形涂上你喜歡的顏色。反饋展示，適當評價。3．剪一剪。活動內容：拿出準備好的紙、剪刀，每個學生剪出自己喜歡的四邊形。（1分鐘，看誰剪得又快又好又多）反饋展示，教師評價。（邊要求直直的）4．說一說。活動內容；現(xiàn)實生活中，在哪兒見過四邊形？5．找一找?；顒觾热荩涸谖覀兊慕淌遥隳苷业剿倪呅螁?？（允許下位尋找）作業(yè)設計生活中的四邊形今天放學后，請你們在回家的路上和家中，找出我們的好朋友──四邊形，并請爸爸、媽媽一起認識它，好嗎？教學媒體使用多媒體課件播放同學們放學時的情景（主題圖）課外擴展及訓練今天放學后，請你們在回家的路上和家中，找出我們的好朋友──四邊形，并請爸爸、媽媽一起認識它，好嗎？活動內容：請學生在釘子板上圍出自己想象的四邊形，教師參與活動。反饋展示（有長方形、正方形、梯形、平行四邊形以及不規(guī)則四邊形）2．涂一涂（教材35頁例1）。活動內容：（課件）把你認為是四邊形的圖形涂上你喜歡的顏色。反饋展示，適當評價。3．剪一剪?；顒觾热荩耗贸鰷蕚浜玫募?、剪刀，每個學生剪出自己喜歡的四邊形。（1分鐘，看誰剪得又快又好又多）反饋展示，教師評價。（邊要求直直的）4．說一說?；顒觾热?；現(xiàn)實生活中，在哪兒見過四邊形？5．找一找。活動內容：在我們的教室，你能找到四邊形嗎？（允許下位尋找）四、教學拓展――生活中的四邊形師小結：同學們活動得開心嗎？你們和四邊形成為好朋友了嗎？（配以主題圖放學場景）今天放學后，請你們在回家的路上和家中，找出我們的好朋友──四邊形，并請爸爸、媽媽一起認識它，好嗎？《四邊形的認識》教學反思《四邊形的認識》是三年級上冊第三單元第一課時的內容，接到開課安排的時候我欣然接受，對我和班上的孩子都是一個促進的機會。在開課的前一周我一直都遲遲未動，還好低年級組對開課前的準備都很充分，上周三我傾聽了同事們關于《四邊形》課標、教材、教案與課件的解讀與分析，還有他們的教學建議，我對這節(jié)課的內容與目標以及教學在心中已有了自己的一些想法。當時在我腦海里浮現(xiàn)的就是孩子們通過各種活動充分地認識接觸四邊形，于是在設計時我就在想，要盡可能給孩子們一些空間，讓他們都動起來，從視覺上初步感知，設計各種圖形讓他們去感悟特征。課堂是孩子們的，他們才是主人，于是我在分類與做四邊形時搜集了很多可操作的案例，還在班上首次嘗試了小組合作的學習方式。為了讓孩子們都能積極參與到動手活動中來，讓合作更加有效，我事先給每個小組準備了分類袋與記錄卡，并給每個小組都準備了不同的制作材料與要求，希望通過展示與交流讓孩子們的感觀更為全面。這節(jié)課的教學重點就是讓孩子們“認識四邊形及其特征，能辨別四邊形。”在深入分析教材翻閱教參時，我對“長方形與正方形的特征”就有了很多的困惑，這一知識點到底該在課里占有多少比例？是否利用分類來達到這一目標？權衡一番后我便將本課的教學難點確定在此——“進一步認識長方形和正方形，知道長方形對邊相等，正方形四條邊都相等，它們的4個角都是直角。”可能是有此前因導致我上課時有些顧慮，難點本就在心中有疑慮，固課堂上對于這一問題的處理尚有欠缺。反思過后，有以下不足之處：1、整堂課節(jié)奏過緊，可能與事先沒有試講有關，原本我擔心的是時間不夠用，這么多的活動，能完成嗎？于是我不由自主地加快了課堂的步伐，導致時間過松。造成時間多下來的原因還在于自己事先設計的一些環(huán)節(jié)無法展示，被自己一帶而過，不能省給省了下來。2、列舉四邊形時應多給孩子一些空間，這里我好像有點喧賓奪主，過后我覺得還可以讓孩子們在小組內互相說一說，培養(yǎng)孩子們的表達能力，同時也給了他們足夠的空間，去發(fā)現(xiàn)生活中的數學，數學的美！而我列出的圖片也太過倉促，沒有給予合理的加工，應把圖片里的四邊形給描出來，讓學生更直觀地感觸。3、備課時沒有考慮到特別四邊形的情況，也沒有例舉出凹四邊形的特例。其中一個例子選擇失誤（四條直線的不封閉圖形），在這里為了解釋它不是四邊形，過早地將四邊形是“封閉”圖形灌輸給孩子們，這一詞語他們能理解嗎？4、最大的爭議：關于分類。教材上列舉了兩種分法，但是學生們到底會怎么分？會不會分？這也是我課前最擔心的問題。有些同事認為我不該給學生“邊/角”的標準提示，而另有同事則認為我應該進一步引導學生，將分類的標準細化，給他們明確的指引。我想我是介于他們兩種不同見解的中間，原因就在于“教無定法”，學生們的思維到底會有多寬或是有多窄？只有經歷過后才知道。我又想起了我們新教育中經常提到的“牽著一只蝸牛去散步”，這一說法并不是貶低了孩子們的能力，他們是很棒的，但是我們不能因為孩子們的聰明而忽視了自己每一個環(huán)節(jié)的預設，而在這一環(huán)節(jié)我恰好是缺少了充足的預設，我曾想過孩子們可能會有很多種的分法，但在課堂上，六個小組卻千篇一律地按“有沒有直角”來分，個別小組為了跳出這一常規(guī)，尋找新法，卻因理解不到位表達不清晰而未能成功。這一環(huán)節(jié)成了課堂中最大的敗筆。至于怎么分？怎么正確地引導，孩子們通過進一步學習和認知能力的增加一定會更加清晰明了，而我們還可以再找時間進一步分一分，研一研這個有趣的話題。5、制作四邊形：這一環(huán)節(jié)我想了很久，在第一次同事們收集資料時我便心動了，各種方法都很好，都很有趣，我想讓孩子們盡可能地體驗多種活動方法，我找遍了可以嘗試的方法，有畫、剪、折、圍（釘子板）、拼（七巧板）、搭（小棒），但是孩子們不可能每人樣樣試到，于是我又利用小組的功能，給每個小組發(fā)派一種材料，并給組長下發(fā)了制作要求：“作一個任意四邊形、有直角的四邊形、對邊相等的四邊形等”，孩子們樂意動手，在學中玩的感覺是最奇妙的，這能讓他們愛上數學課堂，輕松地學習。當初我的設計是一定要展示的，為了能展示，我還給小棒組買了磁性小棒，但貨到了我卻失望了，小棒僅有24根，一組六人，人人參與，這些小棒也不夠呀；七巧板組呢？七巧板一拿起來就會散掉，也無法展示呀，而且人人都有參與，都有制作成果，他們會對別人的制作感興趣嗎？最終在課堂上我放棄了這一想法，沒有給學生們作品展示的機會，臨時改成讓他們課后與同學分享展示。這一點又埋下了遺憾。我一直都認為課堂就是一門有遺憾的藝術，無論我想象中的設計是多么充分，自己的教學是如何有激情，問題總是會在生命中顯現(xiàn)，孩子們是靈動的，于是課堂更是流動的。上的過程