高等學校所面臨的教育信息化的機遇與挑戰(zhàn)

高等學校所面臨教育信息化的機遇與挑戰(zhàn)123新時代對人才培養(yǎng)提出新要求傳統(tǒng)教學模式必須要有新變化高校將面臨信息化教學新機遇4

高校教師教學發(fā)展迎接新挑戰(zhàn)01新時代對人才培養(yǎng)提出新要求十九大報告:

“中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”。高等教育人民對優(yōu)質高等教育需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾十九大報告:

“中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”。高等教育人民對優(yōu)質高等教育需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾任務“深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育”?！芭ψ屆總€孩子都能享有公平而有質量的教育”。要實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，教育信息化是基礎優(yōu)

教質

育資

質源

量共

提享

高教育信息化教育現(xiàn)代化到2035年，總體實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，邁入教育強國行列，推動我國成為學習大國、人力資源強國和人才強國。

《中國教育現(xiàn)代化2035》《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》我國教育改革和發(fā)展正面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，破解制約我國教育發(fā)展的難題，促進教育的創(chuàng)新與變革，是加快從教育大國向教育強國邁進的重大戰(zhàn)略抉擇。教育信息化充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢，注重信息技術與教育的全面深度融合，在促進教育公平和實現(xiàn)優(yōu)質教育資源廣泛共享、提高教育質量和建設學習型社會、推動教育理念變革和培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新人才等方面具有獨特的重要作用，是實現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化宏偉目標不可或缺的動力與支撐。信息技術和教育的深度融合

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教育信息化互聯(lián)網(wǎng)教育教學教育信息化信息技術課程資源授課輔導作業(yè)測試學習互動線上線下學習隨時隨地學習數(shù)字通訊個性化學習混合式

開放性云計算管理教學學習交互式

研討性學習大數(shù)據(jù)分析學習特點：體現(xiàn)了教育公平，突破了空間限制，打破了時間束縛，提升了教育質量新時代迫切需要一流的創(chuàng)新性人才我們對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切，對科學知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈。只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學。辦好我國高校，辦出世界一流大學，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點。物理、

名次國籍美國獎牌合計25879化學、生理或醫(yī)學三個諾貝爾獎項12英國3德國674法國315瑞典165日本167瑞士158俄羅斯奧地利丹麥1281210902傳統(tǒng)教學模式必須要有新變化傳統(tǒng)的以教為主課堂教學

學生課堂被動學習，教學效率非常低下知識不是“教”會，而是“學”會的

教師單純傳授知識，忽視學生能力培養(yǎng)著名學習專家埃德加.戴爾1946年提出

僅以知識傳授為主的教學已不能滿足未來社會發(fā)展的需要英國技術預測專家詹姆斯·馬丁美國教育心理學家巴斯(Barth

)知識的倍增周期:“在半個世紀前，人們從大學畢業(yè)后，大約有70%的所學知識可用到退休前。而在當今這個數(shù)字縮減為2%，這就意味著參加工作后有98%的知識技能要從社會這個大課堂里獲得”。19世紀

約為50年20世紀

約為10年70年代

縮短為5年,80年代

3年翻一番90年代

每年增加一倍2020年，新增知識3－4倍2050年，目前的知識總量只占屆時知識總量的1%學生未來發(fā)展所需要的基本能力：自主學習的能力、思辨能力、分析問題解決問題的能力、表達能力以及團隊協(xié)作能力。傳統(tǒng)課堂教學：以單純傳授知識為主，忽視學生能力的培養(yǎng)中美俄印聯(lián)手調研大學生能力2021-Mar-1傳統(tǒng)課堂教學所存在的問題教師：課堂：學生：效果：習慣傳授知識為主忽視學生能力培養(yǎng)主要以教師為中心學生被動聽課學習被動學習缺乏思考創(chuàng)新能力嚴重缺乏教學效果極其有限費時費力效率極低課程是體現(xiàn)“以學生發(fā)展為中心”理念的關鍵，同時也是中國大學普遍存在的短板、瓶頸、軟肋。必須改變教育的形態(tài)，必須改變教育的結構，必須改變教育的理念，必須改變教育的標準，必須改變教育的技術，必須改變教育的方法，必須改變教育的評價，必須改變教育的體系。八個必須改變：從形式到內容都要來一場革命課堂必須革命“新時代高教40條”03高校將面臨信息化教學新機遇信息化教學：實現(xiàn)從以“教”為主向以“學”為主轉變以教為主以學為主學生是被動接受知識學生在課堂集中學習課堂以傳授知識為主教學目標是傳授知識讓學生主動建構知識學生自主個性化學習課堂以學生研討為主教學目標是提升能力建構主義學習理論：學習是學習者自己建構知識的過程，這種建構無法由他人來代替。因此，知識體系建構過程一定不是在課堂上完成，而必須通過學生自主學習完成。著名教育家陶行知先生：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”線上線下混合課程（翻轉課堂），是信息化教學的具體體現(xiàn)被動學習聽課為主傳授知識掌握知識主動學習研討為主引導探究提升能力以教為主以學為主學生課堂教師要求自主學習能力、探索研究能力團隊協(xié)作能力、表達思辨能力優(yōu)質在線教學設計混合式教學模式課堂互動討論探究線上線下混合式課程的特點1.

線上課程知識結構完整、形式多樣，引導學生自主學習2.

在線學習滿足學生個性化學習，主動構建知識架構體系3.

線下課程重點培養(yǎng)學生的表達、思辨以及團隊協(xié)作能力4.

課程教學應以學生研討為主，及時反饋學生的學習成效5.

教師清楚了解每個學生的學習狀態(tài)，有針對性指導學習6.

教師和學生的教和學的效率和效果都可以得到明顯提升/rschstat/eval/tech/evidence-based-practices/finalreport.pdf2009年在美國教育部網(wǎng)站上公開發(fā)布了一項大型調查報告《對在線學習的實證研究評價：

對在線學習的元分析與評論》（Evaluation

ofEvidence-Based

Practices

inOnline

Learning：AMeta-Analysis

andReview

ofOnline

Learning

Studies）對1996年到2008年間在高等教育中開展的有關面對面教學、混合學習、在線學習的實證研究進行元分析，結果表明：混合學習是最有效的學習方式，其次是在線學習，而單純的面對面教學是最低效的一種。教育部發(fā)布《關于一流本科課程建設的實施意見》2019年10月30日教高〔2019〕8

號三、實施一流本科課程雙萬計劃（一）認定萬門左右國家級一流本科課程。注重創(chuàng)新型、復合型、應用型人才培養(yǎng)課程建設的創(chuàng)新性、示范引領性和推廣性，在高校培育建設基礎上，從2019年到2021年，完成4000門左右國家級線上一流課程（國家精品在線開放課程）、4000門左右國家級線下一流課程、6000門左右國家級線上線下混合式一流課程、1500門左右國家虛擬仿真實驗教學一流課程、1000門左右國家級社會實踐一流課程認定工作，具體推薦認定辦法見附件。課程類別線上一流課程計劃建設門數(shù)

已認定門數(shù)

今年認定400040006000100015001875（47%）1463（37%）878(15%)184(18%)728(49%)1000線下一流課程3800線上線下混合一流課程社會實踐一流課程虛擬仿真一流課程36004高校教師教學發(fā)展迎接新挑戰(zhàn)對教師教學能力的要求發(fā)生了變化傳統(tǒng)教學教材混合教學課中課后教學資源在線課程教師講授教學設計能力信息素養(yǎng)能力教學研究能力教師講授“教”“學”。。。學生學生學生

。。。

學生復習作業(yè)復習作業(yè)學生研討課課后課中混合式在線課程的教學設計培養(yǎng)高階思維能力

以學生發(fā)展為中心

專業(yè)的學生培養(yǎng)目標未來發(fā)展所需能力學校的人才培養(yǎng)目標學習目標以過程性評價為主引導學生達成目標線上：引導學生自主學習線下：組織學生互動交流以學生為中心學習評測學習活動以學生學習為中心以學習成效為中心復旦與QM機構合作研究和開發(fā)FD-QM高等教育在線課程質量標準QM（Quality

Matter）標準:在線/混合教育的課程質量標準，始于2003年起源于美國。該標準突出以學為中心，致力于提?在線/混合課程的學習質量。1100多成員學校，7000多門課程得到QM評審和認證?！綟D-QM高等教育在線課程質量標準】榮獲2017年美國遠程教育協(xié)會的首屆“國際影響大獎”在線自主學習實踐評審練習同伴討論交流小組匯報研討期數(shù)1學校人數(shù)41354150525143546042255942全國范圍全國范圍2上海中醫(yī)藥大學中央民族大學上海開放大學吉林教發(fā)聯(lián)盟中國醫(yī)科大學上海開放大學吉林三所高校長春師范大學上海財經(jīng)大學重慶醫(yī)科大學上海體育學院345678910111213郭梅雨

06-2518:03經(jīng)過第一次討論后，就發(fā)現(xiàn)自己最初對FD-QM標準的學習理解不夠仔細和透徹，看到了與同組老師們的差距。所以同伴學習真是一個很好的方式，可以在無形中起到很好的督促和加強的作用，在同伴學習中認清自己的水平與能力，從中找出差距，可以取長補短。向各位老師學習！張曙光

06-2520:38我們的培訓過半，我現(xiàn)在感覺輕松了一些，主要是自己的認識改改變了，剛開始一直糾結在對于大篇幅的標準文字的理解上，感覺標準太繁復。幾次討論下來，當我真的意識到以學為中心時，也就是轉換教學的視角后，我忽然覺得標準是很好的參考，這些標準可以直接拿來做課用了，有了標準心里倒是有底的感覺。王秀林

06-2621:20還是像前兩次討論那樣，我們這組討論非常激烈，而且每次討論都持續(xù)二個多小時，大家敞開心懷，各抒己見，切磋交流，收獲實在不?。×紊?/p>

06-2609:55這次FD-QM培訓中，大家的討論活躍、深刻、毫無保留，熾熱的交流中，收獲非常豐盛。兩次小組討論，通過不斷的頭腦風暴和交流融合，F(xiàn)D-QM標準的“翻轉課堂”的內涵和架構在頭腦中漸漸清晰，并逐漸鮮活起來。對“混合式教學”最初的個人思考到現(xiàn)在的認識和展望，越來越深刻、豐富、多樣化。金月姣

：06-2521:59參加這次學習活動感覺自己很幸運。在學習的過程中，對混合式課程設計的要點逐漸清晰，對未來自己的課程建設有了明確的方向，也充滿信心，本次培訓的形式特別激發(fā)學員學習的主動性和創(chuàng)造性，分組學習?小組討論的模式極具互動性，這種形式本身就是一個成功的線上教學縮影，受益匪淺！感謝每一位老師的幫助和陪伴。郭梅雨

：06-2522:05的確，教師要轉換視角，當從學生學習角度去思考課程如何設計、如何實施，老師要轉變不能以自我為中心。這幾天我也在修改自己的課程，試著用布魯姆的學習目標分類方法去重新修改課程的學習目標，盡可能使用可衡量的學習成果來描述，試著用學生可理解可接受、更加輕松的方式表述，感覺修改前后的對比差異還是很大的，覺得要是課程初期就這樣建設的話，對學生的有效學習作用會更大。通過這次培訓獲得的收獲，最終會反饋作用在學生身上。培訓結束后再細細打磨課程。張杰

06-2522:09幾天的學習中，我對混合式教學和翻轉課堂有了清晰的認識，同時也逐漸深入到對FD-QM標準的理解和踐行中。辯論出真知，團隊合作力量大，而切實地踐行FD-QM標準則是有利于教育的大事業(yè)。張佟海榮

06-2522:32通過這幾天FD-QM課程標準的學習，以及在學習后與各位老師進行的討論，深感收獲滿滿，受益良多！首先，通過討論更好的掌握了FD-QM課程標準的內涵，能夠指導我更好的根據(jù)標準進行課程建設，使我在后期建設課程的過程中更加清晰的利用所學內容，進行混合式教學的設計和運用。我們同組有不同學科的老師，他們都有自己獨到見解，來自各個專業(yè)教學領域的經(jīng)驗。他們樂于分享，通過向各位老師多維角度的學習和思想碰撞，吸收了更多以前從未思考或涉及的思想，觀念，豐富了自己的教學方法，這是我不可多得的財富！吳月剛

06-2816:16通過本次培訓學習，掌握了混合課程建設相關指標體系同時，進一步深化了