2第一朵杏花課件匯總

第一朵杏花一、教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文中含義深刻的句子。3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)爭論中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過準(zhǔn)確、細(xì)致的觀看，才能把握事物變化的規(guī)律。4、給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。二、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。三、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)爭論中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過準(zhǔn)確、細(xì)致的觀看，才能把握事物變化的規(guī)律。圖上畫的是什么花？誰能看圖說說杏花的樣子？畫上的三個(gè)人分別是誰？他們在爭論什么問題？認(rèn)讀生字一株〔zhū〕泛〔fàn〕出紅暈仰〔yǎng〕望吹皺〔zhòu〕曾〔céng)經(jīng)準(zhǔn)確〔què〕估〔gū〕計(jì)掌〔zhǎng〕握céng(曾經(jīng)〕xìng〔歡快〕曾興zēng(曾孫〕xīng〔興辦〕1、說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？竺可楨2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？分別是什么時(shí)間？〔兩次〕〔一年前，一年后〕分段并說出段意第一段〔1-5〕：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時(shí)間，孩子不明白什么緣由。其次段〔6-15〕：其次年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地登記了第一朵杏花開放的時(shí)間。第三段〔16〕：竺可楨爺爺通過常年準(zhǔn)確觀看，把握了氣候變化規(guī)律。你覺得竺可楨爺爺取得成功的主要緣由是什么？快速掃瞄課文，找出答案。“我需要的是準(zhǔn)確的時(shí)間。搞科學(xué)爭論，不能使用‘或許’、‘或許’這類字眼，也不能用估量和推斷代替觀看?！薄拔倚枰氖菧?zhǔn)確的時(shí)間。搞科學(xué)爭論，不能使用‘或許’、‘或許’這類字眼，也不能用估量和推斷代替觀看。”——竺可楨“我需要的是準(zhǔn)確的時(shí)間。搞科學(xué)爭論，不能使用‘或許’、‘或許’這類字眼，也不能用估量和推斷代替觀看?！薄每蓸E竺可楨爺爺曾不止一次地說過：“我需要的是準(zhǔn)確的時(shí)間。搞科學(xué)爭論，不能使用‘或許’、‘或許’這類字眼，也不能用估量和推斷代替觀看?！斌脿敔斦峭ㄟ^常年的準(zhǔn)確觀看，才把握了氣候變化的規(guī)律。這是一個(gè)陽光明媚的中午，院墻旁的一株杏樹泛出一片淡淡的粉紅。竺可楨爺爺從外面回來，看到杏花開了，便走近杏樹數(shù)了數(shù)，已經(jīng)有四朵花不同程度地開放了花瓣兒。這時(shí)，杏樹的仆人正領(lǐng)著她的孩子走過來。

這是一個(gè)陽光明媚的中午，院墻旁的一株杏樹泛出一片淡淡的粉紅。竺可楨爺爺從外面回來，看到杏花開了，便走近杏樹數(shù)了數(shù)，已經(jīng)有四朵花不同程度地開放了花瓣兒。這時(shí)，杏樹的仆人正領(lǐng)著她的孩子走過來。

走近杏樹數(shù)了數(shù)，已經(jīng)有四朵花不同程度。紅色字體說明白什么？說明白了竺可楨爺爺認(rèn)真、實(shí)事求是。

泛“爺爺，您又看花啦？”那孩子仰起臉來天真地問。

“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰，習(xí)慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎？”

“哪天？今日開的。”孩子有些驚異。

“我是問第一朵是哪天開的?！斌脿敔斞a(bǔ)充了一句。孩子答復(fù)不上來了，可是他不明白為什么要知道第一朵杏花開放的時(shí)間。竺爺爺告知他：“我有用處，明年你可要留心點(diǎn)?！?/p>

“爺爺，您又看花啦？”那孩子仰起臉來天真地問。

“是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰，習(xí)慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎？”

“哪天？今日開的?！焙⒆佑行@異。

“我是問第一朵是哪天開的?！斌脿敔斞a(bǔ)充了一句。孩子答復(fù)不上來了，可是他不明白為什么要知道第一朵杏花開放的時(shí)間。竺爺爺告知他：“我有用處，明年你可要留心點(diǎn)?！?/p>

“爺爺，您又看花啦？”那孩子仰起臉來天真地問。

“是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰，習(xí)慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎？”

“哪天？今日開的?！焙⒆佑行@異。

“我是問第一朵是哪天開的?！斌脿敔斞a(bǔ)充了一句。孩子答復(fù)不上來了，可是他不明白為什么要知道第一朵杏花開放的時(shí)間。竺爺爺告知他：“我有用處，明年你可要留心點(diǎn)。”

綻“是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，平易近人和氣可親勤于觀看實(shí)事求是習(xí)慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎？”說明白竺可楨在堅(jiān)持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探究，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。提示語可提示人物說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語氣等。提示語的位置可以在前，可以在后，可以在中間。提示語后的標(biāo)點(diǎn)是有變化的。我知道提示語在前面，冒號引號緊相連；提示語在后面，后面畫個(gè)小圓圈；提示語在中間，畫個(gè)逗點(diǎn)在后面。

標(biāo)點(diǎn)符號記憶歌提示語提示語在前面，冒號引號緊相連；竺爺爺告知他：“我有用處，明年你可要留心點(diǎn)?！碧崾菊Z在后面，后面畫個(gè)小圓圈；“爺爺，您又看花啦？”那孩子仰起臉來天真地問。

提示語在中間，畫個(gè)逗點(diǎn)在后面?！笆前。踊ㄩ_了?！闭f著，竺爺爺彎下腰，習(xí)慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎？”提示語在前面，冒號引號緊相連；提示語在后面，后面畫個(gè)小圓圈；提示語在中間，畫個(gè)逗點(diǎn)在后面。

標(biāo)點(diǎn)符號記憶歌提示語時(shí)間像飛箭，轉(zhuǎn)瞬又是一年。春風(fēng)吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。時(shí)間像飛箭，轉(zhuǎn)瞬又是一年。春風(fēng)吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。時(shí)間像飛箭，轉(zhuǎn)瞬又是一年。春風(fēng)吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞?！笆裁词虑榘?？”“竺爺爺，杏花開啦!”“什么時(shí)候？”“剛剛?！薄笆堑谝欢鋯?？”“是?！斌@異歡快感動(dòng)高傲半信半疑確定窗外一個(gè)小孩兒急迫地叫道：“竺爺爺，竺爺爺!”

竺爺爺(驚異)地問：“什么事情呀?”

小孩子(歡快)地說：“竺爺爺，各花開啦廠

竺爺爺(感動(dòng))地問：“什么時(shí)候?”

小孩子(高傲)地說：“剛剛。”

竺爺爺(半信半疑)地問：“是第一朵嗎?”

小孩子(確定)地說：“是?！?/p>

孩子邊跑邊叫喊，急迫的語氣中掩飾不住內(nèi)心的興奮：“竺爺爺，竺爺爺！”竺爺爺(親切地?fù)崮χ⒆拥念^)問：“什么事情呀?“孩子(用手指著院墻外邊，歡快地)說：“竺爺爺，杏花開啦：”

竺爺爺(感動(dòng)地)問：“什么時(shí)候?”

孩子(脫口而出)：“剛剛?！?/p>

竺爺爺(伸出一根手指，認(rèn)真地)問：“是第一朵嗎?”

孩子(用力點(diǎn)點(diǎn)頭)：“是?！?/p>

說明白小孩子是為自己最終完成竺爺爺去年交給自己的任務(wù)而歡快，竺爺爺是為自己最終弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮。竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立刻興沖沖地快步走到前院。感動(dòng)陽光下的杏樹，捧出了第一朵盛開的杏花。多么美麗的杏花呀！竺爺爺走回書房，翻開筆記本，嚴(yán)峻地登記了這個(gè)日子：清明節(jié)。嚴(yán)峻：嚴(yán)峻、認(rèn)真。

可以看出竺可楨對科學(xué)爭論嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。竺可楨爺爺曾不止一次地說過：“我需要的是準(zhǔn)確的時(shí)間。搞科學(xué)爭論，不能使用‘或許’、‘或許’這類字眼，也不能用估量和推斷代替觀看?！斌脿敔斦峭ㄟ^常年的準(zhǔn)確觀看，才把握了氣候變化的規(guī)律。準(zhǔn)確：特殊準(zhǔn)確。默讀課文，說說課文為什么以“第一朵杏花”為題？竺爺爺作為一名氣侯學(xué)家，他的成就是怎么得來的，你找到緣由了沒有？他正是通過常年的準(zhǔn)確觀看，才把握了氣候變花的規(guī)律?！扼每蓸E和自然日記》：竺可楨準(zhǔn)確觀看大自然：什么時(shí)候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。課文表達(dá)了我國著名科學(xué)家竺可楨爭論物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，具有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的品質(zhì)。說明只有