藤野先生教案

精選藤野先生教案3篇教材分析：新課標要求本單元教學，要融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵，進而了解社會人生；要繼續(xù)了解敘事性作品的文本特征，還要注意品味含義豐富的語句。教學目標:根據(jù)新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，結(jié)合本單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為：過程和方法目標：抓住精彩的段落，深入領(lǐng)會重點語句。對文章的感知有整體到局部，深入作品的意境?！墩Z文新課程標準》指出“學生是語文學習的主人”。在學習新知識前，要具體分析學生的學習根底、學習困難、心理特征及開展趨向，從而有針對性地確立學習的重難點及教學方法。本文篇幅較長，涉及的人和事較多。如果講課時不分巨細，面面俱到，勢必會顧此失彼，給學生零碎的感覺。這就要求教師從總體上把握課文，突出重點、難點。教學中始終要突出以學生為本位的思想。根據(jù)這些實際情況及及本文特點和新課標的要求：教學重點是：根據(jù)這些實際情況及及本文特點和新課標的要求：教學重點是：2、了解藤野先生的高尚品質(zhì)，并學習通過選取典型事例刻畫人物的寫法。教學難點是：理解魯迅先生棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變過程。教學過程：第一課時一、導入1、讓學生說說在成長過程中，對自己影響最大的人，并闡述理由。2、復習有關(guān)《朝花夕拾》的知識。二、初讀課文，疏通閱讀障礙1、學生迅速默讀課文，標記出自己把握不準確的字詞。2、教師引導學生解決局部字詞的讀音和意義。3、劃分文章的段落層次，理清文章的寫作思路。4、思考討論：這篇散文是以什么順序記敘的？又是以什么作為中心記敘的？以什么為線索來記敘的？三、研究藤野先生的人物形象1、學生默讀課文，采用跳讀法，閱讀與藤野先生有關(guān)的內(nèi)容。2、請學生根據(jù)所閱讀的內(nèi)容，在以下空缺處填上適當?shù)膬?nèi)容。藤野先生是一個________人4、學生再次速讀課文，思考：“我”對藤野先生懷有一種什么感情？請引用課文內(nèi)容簡要答復。5、學習小結(jié)。四、布置作業(yè)：熟讀課文，完成課后練習一。[教學目的]1、學習抓住人物的典型事例和特征來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法。2、習藤野先生正直、熱情、治學嚴謹?shù)母呱衅焚|(zhì)和重視中日友情、毫無民族偏見的精神；學習魯迅先生的尊師好學的高尚品德和強烈的愛國主義精神。[教學重點和難點]2、弄懂有關(guān)的時代背景以及一些含義深刻難懂的句子。[教學時數(shù)]三教時第一教時[教學要點]通讀課文，理清文章脈落、記敘順序，分清課文中變換的幾個地點，了解全文記敘的幾件主要事情，給文章劃分段落層次，研習課文第一局部〔1―3段〕。[教學過程]一、導入新課。1、魯迅是大家熟悉的我國偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家。進入初中以來我們學過了寫魯迅的文章和魯迅先生寫的文章有哪些？2、指名一學生讀有關(guān)注釋，要求學生考慮，注釋告訴我們哪幾層意思。(1)交代了文章的出處，選自《朝花夕拾》。說明這個集子的文章都是回憶性的。我們學過的《從百草園到三味書屋》也是這個集子的。(2)說明了文章的體裁――散文。二、指導預習。要求學生以較快的速度閱讀全文，在閱讀時：1做到借助課文注釋和詞典對文中字的形、音和詞的含義有清楚明白的了解，為研習課文內(nèi)容掃清障礙。教師巡回輔導，學生自習?！惨鶕?jù)學生的實際情況規(guī)定學生閱讀的時間與速度。〕三、閱讀完畢，根據(jù)預習中提出的問題，進行研討。1、根據(jù)課文的內(nèi)容和學生提問，補充書中沒有的注釋。(1)緋〔ｆēｉ〕紅：鮮紅。(2)宛如：好似。(3)會館：舊時同鄉(xiāng)或同業(yè)在京城、省會或大商埠設(shè)立的寄寓和機構(gòu)。(4)遺民：①留下的在國外的人；②改朝換代后仍效忠前一朝代的人；(5)流言：流傳的毫無根據(jù)的壞話。(6)陌〔ｍò〕生：不熟悉。(7)畸〔ｊī〕形：不正常的形狀。(8)不遜〔ｘùｎ〕：不客氣；無禮貌；驕傲、蠻橫。(9)匿名〔ｎì〕：不具名或隱藏真名。(10)疑惑：心里不明白，不相信。(11)杳〔ｙǎｏ〕：遠得不見蹤影；無影無聲。(12)瞥〔ｐｉē〕見：很快地看一下。(13)精通：深刻了解，非常懂得。(14)喝〔ｈè〕彩：大聲叫好。(15)決意：拿定主意，。(17)美其名曰：〔把不美的事物〕美化他的名字叫。2、(1)文章是按事情開展的時間先后順序來組織典型材料的。(3)變換了三個地點：①“我”在東京；②“我”在仙臺；③“我”離開仙臺后。(5)段落層次的劃分以“我”活動地點的變換為標志?？煞殖扇齻€局部〔全文共有38段〕：第一局部〔第1―3段〕寫“我”在東京的見聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺求學的原因。第二局部〔第4―36段〕，這是全文的主體局部，寫“我”在仙臺結(jié)識藤野先生，受先生教益，贊揚先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)學文的原因。第三局部〔第36―38段〕寫“我”離開仙臺后對藤野先生的思念之情，以及先生的崇精神品德對我的鼓勵與鼓舞。四、研習課文的第一局部。第一局部內(nèi)容看似與寫藤野先生無關(guān)，實際上從側(cè)面反映了魯迅不愿與清國留學生同流合污的愛國主義思想。他離開了東京，前往仙臺，這為與藤野先生的相識埋下了伏筆。板書段意：寫“我”在見到藤野先生之前，在東京的所見所感。五、布置作業(yè)1、朗讀這一局部課文，復習研習的內(nèi)容。〔郎讀要求流暢而有感情〕2、完成“理解?分析”題一、二。第二教時[教學要點]研習課文的主體局部――第二局部。[教學過程]一、檢查作業(yè)，復習第一局部研習的內(nèi)容要點。二、在課后預習的根底上，教師指導學生劃分第二局部的層次。三、研習課文第二局部第一層次的內(nèi)容。學生討論，教師歸納，明確要點：四、研習課文第二局部的第二層次內(nèi)容。學生邊復述課文內(nèi)容，邊答復上述問題。教師歸納，明確：(1)寫藤野先生檢查并從頭到末地修改“我”抄的講義。表現(xiàn)了先生認真負責，一絲不茍的工作態(tài)度。(2)寫藤野先生指出“我”繪的解剖圖中的錯誤。表現(xiàn)了先生熱情關(guān)心，嚴格要求的工作作風。(3)寫藤野先生為“我”不信鬼神，敢于解剖尸體而感到快樂和放心。表現(xiàn)了先生的正直無私，直摯誠懇的工作精神。(4)寫先生向“我”詢問，了解中國女人裹腳的情形。表現(xiàn)了先生的探索研究，實事求是的精神。這四件事，(1)(2)兩件是詳寫，(3)(4)兩件是略寫。通過這四個典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認真負責、從嚴治學、熱情關(guān)心、正直誠懇、毫無民族偏見的高尚品質(zhì)。這些也就是藤野先生為什么要滿腔熱情地教育魯迅的原因。板書第二層次層意：記與藤野先生相識和相處中的幾件事，贊揚藤野先生的高尚品質(zhì)。五、研習課文第二局部第三層次內(nèi)容。上述兩件事，尤其是后一件事情是魯迅決心離開仙臺，棄醫(yī)學文的根本原因。同時，也給下文寫與藤野先生的惜別作了鋪墊。六、研習課文第二局部第四層次內(nèi)容。藤野先生聽說“我”不學醫(yī)，并要離開仙臺，甚感“悲哀”、“凄然”，他“嘆息”，并贈照題辭“惜別”，還希望“我”回贈照片，并常來信告訴他狀況。這些記敘和描寫將“我”與藤野先生依依惜別的深情生動具體地反映出來。先生對魯迅這種毫無民族偏見的深情，魯迅是終生難忘的。總結(jié)：課文第二局部〔4―35段〕是全文的主體局部。這一局部的意思，同學們可根據(jù)研習各個層次的內(nèi)容及層意來進行歸納。七、布置作業(yè)1朗讀這一中分，復習這一節(jié)課上研習的內(nèi)容。郎讀要求流暢而有感情。2預習課文的第三局部〔36―38段〕，考慮這局部寫了些什么內(nèi)容，怎樣寫的，說明了什么問題。第三教時[教學要點]研習課文的第三局部。總結(jié)全文內(nèi)容及寫作特點。指導完成課文后全部練習。[教學過程]一、檢查作業(yè)，復習第二局部研習的內(nèi)容要點。二、請學生郎讀36―38段，思考以下問題：這局部的三段，各寫的是什么內(nèi)容？怎樣寫的？說明了些什么？學生討論，教師歸納，明確：總結(jié)：請同學們依據(jù)第三局部研習的內(nèi)容歸納該局部的意思。板書第三局部的意思：深切思念藤野先生，繼續(xù)進行頑強戰(zhàn)斗。三、總結(jié)全文，請學生歸納中心思想，概括本文寫作特點。1、脈落清楚，記敘有序，按照表現(xiàn)人物品質(zhì)的需要組織材料。2、抓住特征和選取有典型意義的細節(jié)來描繪人物。〔由上內(nèi)容均可由學生根據(jù)研習的內(nèi)容在復習的根底上進行歸納?！乘?、布置作業(yè)1、學習本文抓住主要特征和事跡來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)的寫作方法，寫一篇短文?！惨螅哼x自己熟悉的人來寫，寫前要認真觀察，并能作出進一步的接觸和深入了解?！?、選讀幾段感情色彩濃烈的文字一、教學目標有感情地朗讀課文，正確把握文章的線索。通過教師講授和小組合作，學生可較為熟練地進行人物性格特征的分析。二、教學重難點【教學重點】通過教師講授和小組合作，學生可較為熟練地進行人物性格特征的分析。三、教學方法談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學法。四、教學過程〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，導入新課請學生說說自己遇到的最難忘的老師，并說說原因，互動兩輪，順勢引題?！捕惩ㄗx全文，整體感知教師提問，學生獨立思考，回憶：散文的線索是什么？〔明確：是對零散的散文語言材料加以整合，加工，使之更加有序，情感或觀點更加鮮明的語言組織方式?！忱首x全文，獨立思考，本文詳寫了幾件事？分別是什么？〔明確：改講義、匿名信事件、觀看教學影片、送別〕同桌討論，與藤野先生相關(guān)的是哪幾件？另外兩件如何歸類？〔三〕細讀課文，深入研讀通讀全文，學生獨立思考：關(guān)于藤野先生，本文寫了幾件事？幾件詳寫？幾件略寫？同桌討論，改講義這件事表達了藤野先生怎樣的性格特征？〔明確：A。作為學者，治學嚴謹；作為教師，認真負責B。尊重他人，沒有民族間的偏見?！承〗M合作，探討一下其它幾件事表達了藤野先生怎樣的性格特征？獨立思考：藤野先生是一個怎樣的人？〔明確：藤野先生是一位生活中不拘小節(jié)，工作中治學嚴謹，認真負責，人格上非常尊重他人，沒有民族偏見的教師?！场菜摹承〗M討論，拓展延伸〔明確：表達了魯迅先生“棄醫(yī)從文”的心路歷程，展現(xiàn)了魯迅先生對祖國深沉的熱愛之情，以及設(shè)身處地思考如何喚醒中國人麻木思維的