小學語文-《慈母情深》教學設計學情分析教材分析課后反思

《慈母情深》教學設計第一課時教學目標1、掌握本課生字詞。理解詞語“攥住、震耳欲聾”。2、正確、流利地朗讀課文，有感情的朗讀課文6至19自然段。3、通過對環(huán)境描寫、母親外貌描寫，神態(tài)描寫的重點句、段，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，感受母愛，喚起愛母情感。4、用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受。5、學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物形象的方法。重難點：1、體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情；感受母親的辛苦、瘦弱、疲憊。2、用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受。教學過程一．導入新課1、出示《游子吟》2、齊讀課題二、初讀課文1、檢查字詞。出示生詞，多種形式讀準字音。做動作理解“攥”；強調(diào)龜裂的“龜”是多音字；強調(diào)“脊”的筆順。2、分自然段讀課文，及時糾錯正音。3、概括文章主要內(nèi)容默讀思考：文章主要講了一件什么事？誰能根據(jù)這些詞語來說說課文的主要內(nèi)容。三、品讀課文1、了解家庭的貧困過渡：我這樣茶飯不思目的是為了得到一本《青年近衛(wèi)軍》。這本書多少錢？一元五角，我們現(xiàn)在能做什么？當時能做什么？出示資料：家庭的貧困2.初步感知環(huán)境的艱苦和母親的辛苦（1）出示自讀提示：默讀課文6至19自然段，“我”到母親工作的地方去要錢時，看到了什么，感受到了什么？用橫線畫出來，邊讀邊做批注；小組交流。（2）全班交流句子1：七八十臺縫紉機一行行排列著……七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。感悟環(huán)境的惡劣和反復的修辭手法。體會母親的辛苦。句子2：看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。感悟辛苦的母親句子3：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……（1）師生配合讀，了解反復的修辭手法誰的背直起來了？誰的身轉(zhuǎn)過來了？誰的眼睛望過來了？重復了三次我的母親，這種修辭手法叫做反復。對比讀，了解倒裝的修辭手法我們在寫作的時候都是把人物寫在前面，而這里卻把人物寫在后面。目的是什么？（強調(diào)的作用，強調(diào)這是我的母親，是我從未見過的母親。）（3）關注母親形象，表達心情過渡：如果把這個片段拍成鏡頭的話，會是什么鏡頭？（慢鏡頭是希望每一個觀眾能看得仔細，看得生動，看得清楚，你看到了一個怎樣的母親？）指名交流你覺得此時他的心情怎么樣？讓我們用朗讀聲來表達作者的這種內(nèi)疚、羞愧的心情吧。齊讀文字。此時此刻，你想對這位母親說些什么？帶著我們的感激和熱愛再讀這段話。3、聚焦細節(jié)描寫，領悟?qū)懛ㄟ@些句子感動著你，也感動著我，這些句子有些是環(huán)境描寫，有的是對人物的描寫。這些細節(jié)描寫讓人物形象更加豐滿。課堂小結四、布置作業(yè)1、抄寫“脊背、辭退”等十二個詞語。2、搜集描寫母愛的詩句、名言。3、推薦閱讀《青年近衛(wèi)軍》、梁曉聲的《母親》。板書設計：18慈母情深環(huán)境描寫辛苦動作描寫瘦弱神態(tài)描寫疲憊《慈母情深》學情分析本單元的主題是"父母之愛",單元的重點是通過人物的言行體會父母之愛。"品味作品語言,體會作者情感”是我班學生常用的語文學習方法,部分學生還能通過對課文內(nèi)容的圈圈劃劃,評評注注,表達個人感受。然而,本篇課文寫的是六十年代初的事,當時正是國家困難時期,大多數(shù)老百姓的家境都很困難,"一元五毛錢"買一本書在當時是不容易的事情。由于學生不了解當時的時代背景,也就難以理解作品中人物的感情。這是本課學習的難點。其次,學生在日常生活中能感受親情,體會人間真情的溫暖。但對大多數(shù)現(xiàn)在的孩子來說,往往忽略了對生活細節(jié)的關注和感動,對父母的深情常感到"理所當然”，“缺少心存感激"。因此,學習過程中體會作者對母親的敬愛讓學生學會感恩父母也是課文學習的重點。《慈母情深》效果分析在教學《慈母情深》這節(jié)課時，我積極引導學生去挖掘品味文中的語言，指導其抓住文中母親的外貌、動作、神態(tài)等描寫，體會慈母情深，感受我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。在我的啟發(fā)引導下，學生能感受到了那種母愛的深沉與偉大，也感受到了作者對母親的感激之情。在整體感悟的基礎上，又抓住兩處語言特色獨特鮮明的語句，品讀品味，讓學生學會了如何表達自己情感的方法。雖然課堂上我認為自己的引導啟發(fā)做的比較到位，但是總覺得存在一些不足，極個別學生的感情體會還不太深入?！洞饶盖樯睢方滩姆治觥洞饶盖樯睢肥侵骷伊簳月曅≌f《母親》中的節(jié)選。課文記敘了“我”的母親在家境極端貧困的情況下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的愛和感激。課文第一部分（第1-5自然段）交代了事情發(fā)生的緣由?！拔摇庇捎诩彝ソ?jīng)濟拮據(jù)，想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄,對于書的強烈渴望讓我走進了母親工作的小廠。課文第二部分（第6-34自然段）寫了“我”來到母親工作的地方，問母親要錢買書，“我”也是生平第一次目睹了母親在惡劣的工作環(huán)境中辛苦勞累地掙錢，“我”不敢想象母親所處的環(huán)境如此惡劣，我的心為之揪緊了?！拔摇卑l(fā)現(xiàn)母親的瘦弱，才意識到自己的成長和責任，要照顧母親的想法已經(jīng)遠遠勝過買書的渴望。課文第三部分（第35-38自然段）交代了事情的結果。寫了“我”不忍心拿母親的血汗錢買書，而母親卻給“我”買水果罐頭。母親數(shù)落了“我”后，又我后，又為“我”湊錢買書?！肚嗄杲l(wèi)軍》就是這樣來的，它是“我”擁有的第一本長篇小說，包含著慈母深情，也成為“我”今后踏入文學殿堂的動力。文中反復出現(xiàn)的詞句，增強了文章的感染力。如，對母親轉(zhuǎn)過身來的細節(jié)描寫，將一連串動作分解、細化、像慢鏡頭一樣出現(xiàn)、聚焦，雖然是短短的一瞬，畫面卻十分清晰、刻骨銘心，表達了“我看到忙綠的母親轉(zhuǎn)過身來的驚訝、酸楚。母親給“我”之后的幾個動作，連續(xù)使用了幾個“立刻”，表明母親工作時的動作快、節(jié)奏快，寫出了母親不辭勞苦、爭分奪秒工作狀態(tài)。作家用質(zhì)樸的語言抒寫人間真情，只有通過仔細品味、朗讀，方能體會作家筆下流淌著的真摯感情。《慈母情深》評測練習一、寫一寫：抄寫“脊背、辭退”等十二個詞語。二、背一背：描寫母親的詩句或名言。三、看一看：閱讀《青年近衛(wèi)軍》、梁曉聲的《母親》?！洞饶盖樯睢方虒W反思閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在進行《慈母情深》教學中，充分運用這種教學方法，學生通過自讀自悟、感情朗讀等手段，讓學生與作者一起走進文本，感受一個母親的辛苦、瘦弱和疲憊，同時體會母親的慈愛和善良。在教學過程中我積極引導學生去挖掘品味文中的語言，指導其抓住文中母親的外貌、動作、神態(tài)等描寫，體會慈母情深，感受我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。在我的啟發(fā)引導下，學生能感受到了那種母愛的深沉與偉大，也感受到了作者對母親的感激之情。在整體感悟的基礎上，又抓住兩處語言特色獨特鮮明的語句，品讀品味，讓學生學會了如何表達自己情感的方法。雖然課堂上我認為自己的引導啟發(fā)做的比較到位，但是總覺得存在一些不足，極個別學生的感情體會還不太到位。《慈母情深》課標分析課標要求五年級的學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文和自己的積累，理解課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。能體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思