小學(xué)語文-11 蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

加強(qiáng)單元意識(shí)落實(shí)語文要素——《蟋蟀的住宅》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，重點(diǎn)識(shí)記“慎”“掘”“傾”等字，會(huì)寫“宅”“穴”兩個(gè)生字，深入了解寶蓋頭的意義。2.知道蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建的過程，能理解蟋蟀的住宅算是“偉大的工程”的原因。3.能從課文準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)中，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察，體會(huì)觀察的樂趣。4.能通過比較，體會(huì)采用擬人手法表達(dá)的好處。教學(xué)重點(diǎn)：能從課文準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)中，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察，體會(huì)觀察的樂趣。教學(xué)難點(diǎn)：知道蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建的過程，能理解蟋蟀的住宅算是“偉大的工程”的原因。教學(xué)過程：一、專項(xiàng)訓(xùn)練1.同學(xué)們，大自然中有許多可愛的生靈，他們同人類一樣有自己的家，你能為下面的動(dòng)物找到家嗎？點(diǎn)撥：馬廄的意思是養(yǎng)馬的地方，泛指牲口棚，專指馬棚。馬可以連廄也可以連棚，但牛只能連棚，所以常常有馬廄牛棚的說法。2.動(dòng)物的家找準(zhǔn)了，你能用10秒鐘的時(shí)間速記下來嗎？3.時(shí)間到，下面來考考你。4.沒有提示誰能全部背下來？真是最強(qiáng)大腦！二、自學(xué)交流1.用心學(xué)，收獲大，真棒！這節(jié)課我們?cè)賮砩钊雽W(xué)習(xí)一種小動(dòng)物的家，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。2.“宅”是本課我會(huì)寫的字，寶蓋頭大小適中，短撇下方一筆橫，最后一筆很重要，起筆靠左甩出鉤。不管是家還是宅，寶蓋頭一般與房屋有關(guān)。本課的生字中還有一個(gè)這一類的字，你找到了嗎？“穴”。我們?cè)賮韺憣憽把ā边@個(gè)字吧，寶蓋頭大小適中，撇低捺高才漂亮。準(zhǔn)備好寫字紙，將“宅”“穴”各寫兩遍，注意寫字姿勢(shì)。3.寫好的同學(xué)請(qǐng)思考這一類的字，還有哪些呢？張老師也查閱了資料，寶蓋頭的字大概分四類：指稱房屋的；與房屋有關(guān)的形容詞；與房屋有關(guān)的動(dòng)詞；與房屋關(guān)聯(lián)的其他詞。總之一般與房屋一類的建筑有關(guān)，可見查閱資料、歸類學(xué)習(xí)，可以將我們所學(xué)知識(shí)掌握得更清楚、更透徹。寫的字今天先學(xué)這些，認(rèn)的字，你掌握得怎么樣呢？下面請(qǐng)匯能學(xué)官上場(chǎng)檢查。

4.匯能學(xué)官上場(chǎng)檢查預(yù)習(xí)情況。大家好，我是今天的匯能學(xué)官，下面來檢查大家預(yù)習(xí)生字詞的情況。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，齊讀兩遍。在生字詞的學(xué)習(xí)中，你有什么提醒或收獲，想與大家交流呢？

前天張老師發(fā)給我課件時(shí)，留了一個(gè)思考題。讓我想想為什么打亂生字表的順序，呈現(xiàn)這樣兩組詞語呢？我想了很長(zhǎng)時(shí)間，有了一絲眉目，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？預(yù)設(shè)1.你太厲害了，咱們英雄所見略同。到底是不是呢？請(qǐng)張老師解答吧。預(yù)設(shè)2.我覺得可能是……到底是不是呢？請(qǐng)張老師解答吧。

三、互學(xué)對(duì)話這篇課文正是圍繞蟋蟀的住宅，寫了住宅特點(diǎn)和修建過程兩大部分。接下來我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者是如何通過觀察寫清楚這兩部分的。我們先來看住宅特點(diǎn)這一部分，所謂特點(diǎn)就是人或事物所具有的獨(dú)特的地方，蟋蟀的住宅有什么與眾不同的地方呢？

（一）選址有特點(diǎn)

1.蟋蟀選擇住址有特點(diǎn)。具體是什么特點(diǎn)？不肯隨遇而安。從哪可以看出蟋蟀不肯隨遇而安？蟋蟀選擇住址的地方一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光；它不利用現(xiàn)成的洞穴。結(jié)合下文一段話，我們就明白不肯隨遇而安的意思了。蟋蟀選擇住址不草率，很認(rèn)真，不隨意，很講究?？醋髡叩挠迷~是多么準(zhǔn)確呀！2.別的昆蟲真的就像法布爾所說的在選擇住址時(shí)草草率率、隨遇而安嗎？帶著疑問，張老師查閱了別的昆蟲的資料：螞蟻的住址會(huì)選擇草叢或土堆里，要有溫和的陽光和充足的食物；蜘蛛選擇住址也相當(dāng)慎重，他會(huì)在光線充足的地方選好立腳點(diǎn)朝南結(jié)網(wǎng)。蜜蜂對(duì)蜂巢的選擇要求是非常高的，不僅僅要有好的蜜源條件，而且還對(duì)外部環(huán)境要求比較高。法布爾可是鼎鼎有名的昆蟲學(xué)家，大家熟悉的《昆蟲記》更是他畢生研究的巨著。難道他連這些都不知道嗎？為什么還要這樣寫呢？預(yù)設(shè)一：“大多”指并不是所有的昆蟲都這樣，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

預(yù)設(shè)二：是為了突出蟋蟀的特點(diǎn)?？梢?，當(dāng)我們?yōu)榱送怀鲆粋€(gè)人或一種事物的時(shí)候，可以將其他人或事物弱化甚至虛化，在比較中更能突出事物的特點(diǎn)。

3.那你能讀出這選址有特點(diǎn)的蟋蟀嗎？從閱讀中聽出了你對(duì)蟋蟀的贊美。

（二）構(gòu)造有特點(diǎn)1.張老師很幸運(yùn)地找到了當(dāng)時(shí)法布爾觀察到的蟋蟀住宅的照片，你能用自己的話描述一下觀察到的樣子嗎？大家看到的樣子大致是這樣的：在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，隧道口有一叢草半掩著，門口很平坦。2.但法布爾卻用整整兩個(gè)自然段寫出住宅的特點(diǎn)，不僅寫出了外部有特點(diǎn)，而且竟能寫出內(nèi)部的特點(diǎn)，神奇吧？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)合作學(xué)習(xí)這一部分。出示學(xué)習(xí)提示：小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)5、6自然段，一星任務(wù)：找出描寫蟋蟀住宅特點(diǎn)的詞語或短句；二星任務(wù)：畫一畫蟋蟀住宅的簡(jiǎn)筆圖；三星任務(wù)：體會(huì)作者是怎樣觀察的。明確了要求，開始學(xué)吧。3.哪個(gè)小組想與大家交流學(xué)習(xí)收獲？大家好，下面由我們小組交流5、6自然段的學(xué)習(xí)收獲。我來解說簡(jiǎn)筆圖的設(shè)計(jì)。我來交流蟋蟀住宅特點(diǎn)的詞語或短句，請(qǐng)大家認(rèn)真傾聽，也可以拿筆再標(biāo)記一下，我匯報(bào)完以后大家再補(bǔ)充交流。我來交流作者是怎樣觀察的。通過學(xué)習(xí)5、6自然段，可以看出作者觀察得非常細(xì)致。不僅可以觀察蟋蟀住宅外部的特點(diǎn)，還寫了內(nèi)部的布置，而且還發(fā)揮想象，把蟋蟀當(dāng)成人來寫，還在平臺(tái)上唱歌彈琴呢。我納悶的是，法布爾怎么會(huì)看到蟋蟀內(nèi)部的結(jié)構(gòu)呢？是借助了什么觀察工具嗎？我想來讀一讀優(yōu)美的句子。那微斜的門口……我們小組展示完了，謝謝大家。四、助學(xué)提升1.***小組的每位同學(xué)都有明確的分工，選擇交流的角度也非常全面。***所選擇的這個(gè)句子中。作者把蟋蟀看作人，把蟋蟀的叫聲當(dāng)作優(yōu)美的琴聲，這是出自英國(guó)麥加文的《昆蟲記》片段中的鳴聲，法布爾這樣寫有什么好處呢？2.是呀！這篇課文最大的特點(diǎn)就在于作者把蟋蟀當(dāng)作人來寫，可以看出，作者是多么喜歡蟋蟀呀！你還能從課文中找出哪些類似的句子？3.不管是題目還是課文內(nèi)容，字里行間中都透露出法布爾對(duì)蟋蟀的喜愛之情。其實(shí)對(duì)蟋蟀的喜愛，不光由于它的歌聲和住宅，更是因?yàn)樗藿ㄟ^程中的驚嘆和贊美，你體會(huì)到了嗎？是從課文中的哪些地方讀出來的？4.蟋蟀建筑的工具是那么簡(jiǎn)單，身軀是那么柔弱，但住宅卻那么精巧實(shí)用，這是多么大的反差，是多么明顯的差距！所以說蟋蟀能建造出這樣的住宅簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。你能讀出作者的贊美之情嗎？五、拓學(xué)延伸

1.課文學(xué)到這里，張老師有一個(gè)疑問：作者并沒有蟋蟀蓋房子的體驗(yàn)，為什么能寫得這樣形象、具體、逼真呢?預(yù)設(shè):細(xì)致觀察、長(zhǎng)期觀察……連續(xù)細(xì)致的觀察，準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)。大家的感受和體會(huì)多么深刻呀！語文要素就這樣在學(xué)習(xí)中落實(shí)了，給大家點(diǎn)贊！2.推薦閱讀:《燕子窩》。課下請(qǐng)同學(xué)們讀一讀閱讀鏈接，相信大家在對(duì)比閱讀中會(huì)有更大的收獲。(1)作者記錄了兩天的觀察內(nèi)容，他觀察到了什么?(2)選文在表達(dá)上與本文相比有什么異同之處?板書設(shè)計(jì)：一縱一橫析學(xué)情——《蟋蟀的住宅》學(xué)情分析本單元的主題是“處處留心皆學(xué)問”，主要圍繞語文要素“體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察”展開訓(xùn)練。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣；二是體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的?？v向看：通過三年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于“觀察”已有一定基礎(chǔ)。三年級(jí)上冊(cè)第五單元重在“體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的”，初步訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，初步了解觀察方法；三年級(jí)下冊(cè)第一單元習(xí)作要素是“試著把觀察到的事物寫清楚”這一語文要素，要求仔細(xì)觀察一種植物，并借助記錄卡把觀察到的和感受到的寫下來，要求的觀察對(duì)象更集中，觀察的方法指導(dǎo)也更細(xì)致。第四單元習(xí)作緊扣“觀察與發(fā)現(xiàn)”的主題，安排習(xí)作要素“觀察事物的變化，把試驗(yàn)過程寫清楚”，訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察通過試驗(yàn)，事物產(chǎn)生的變化，即實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并進(jìn)行有序地表達(dá)。經(jīng)過這些閱讀及習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，掌握了一些觀察方法。本單元，教材將“觀察”的訓(xùn)練點(diǎn)提升為“感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察”。觀察不僅要細(xì)致，還要堅(jiān)持一段時(shí)間，在觀察積累中有所發(fā)現(xiàn)，感受事物的變化過程。橫向看：學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》后，學(xué)生對(duì)于細(xì)致連續(xù)的觀察和體會(huì)準(zhǔn)確的表達(dá)也有初步的認(rèn)識(shí)。此外，對(duì)于文本中所提到的“蟋蟀”，不同地區(qū)的學(xué)生可能會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，建議學(xué)生課前查閱相關(guān)資料，也可以實(shí)地觀察蟋蟀和它的巢穴?！扼暗淖≌份^上篇《爬山虎的腳》在表達(dá)上比較講究方法，傾注了作者對(duì)蟋蟀的無限贊美的深情?；诮滩牡奶攸c(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以選擇運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效的教與學(xué)，讓學(xué)生在有限的課堂里得到最大的發(fā)揮與鍛煉，他們獲得的收益將是無窮的。

實(shí)景+實(shí)證考查更全面——《蟋蟀的住宅》效果分析《蟋蟀的住宅》是義務(wù)教育教科書小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第三組的一篇精讀課文。本單元的主題是“處處留心皆學(xué)問”，主要圍繞語文要素“體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察”展開訓(xùn)練。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣；二是體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。一、實(shí)景體驗(yàn)之課堂反饋這堂課，學(xué)生在輕松、和諧、民主的氛圍中學(xué)習(xí)。通過課前的搜集、課中的展示、課后的閱讀，充分體嘗了語言豐富的內(nèi)涵，加之施以有形加無形的引導(dǎo)和啟發(fā)，挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，讓他們?cè)谧x中悟、在讀中感、在讀中知，在知中探，使學(xué)生心腦相連，情感與認(rèn)知和諧發(fā)展。他們通過自主的制定和篩選學(xué)習(xí)方法，顯示了他們獨(dú)立而獨(dú)特的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性，并通過合作學(xué)習(xí)達(dá)到知識(shí)運(yùn)用；學(xué)習(xí)中能抓住重點(diǎn)，通過“讀讀、說說、感感、畫畫”等教師引導(dǎo)的形式，大膽的放飛自己的認(rèn)知，做到“知之為知之，不知為不知”，踏實(shí)、認(rèn)真地去學(xué)習(xí)。最值得欣慰的是，學(xué)生能充分調(diào)動(dòng)自己的感官，利用大腦想文字，利用文字繪制示意圖，使語言文字與學(xué)生的生理、心理、情感發(fā)展得到了和諧統(tǒng)一；而且，結(jié)尾的拓展閱讀培養(yǎng)孩子們從小養(yǎng)成勤讀書、讀好書的習(xí)慣，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、實(shí)證考查之診斷反饋本課達(dá)標(biāo)練習(xí)基于語文學(xué)科核心素養(yǎng)“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四維度的考查，共設(shè)計(jì)了五個(gè)習(xí)題，側(cè)重了學(xué)生基本知識(shí)、技能檢測(cè)，有效落實(shí)了三維目標(biāo)。從學(xué)生答題的情況來看，本次檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成度還算是不錯(cuò)的，有部分學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)漏洞，如：在對(duì)“隨遇而安”的理解上能夠結(jié)合下文明白其意思，但不能用自己的話總結(jié)概括；仿寫擬人句中又涉及到比喻詞，出現(xiàn)混淆情況。針對(duì)出現(xiàn)的問題，在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)采取加強(qiáng)學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用的綜合能力。解碼“偉大的工程”——《蟋蟀的住宅》教材分析這篇課文節(jié)選自法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾的《昆蟲記》，是一篇科學(xué)小品文，介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及修建住宅的過程。全文敘述真實(shí)，用語精準(zhǔn)，這與作者連續(xù)細(xì)致的觀察分不開，學(xué)生能從準(zhǔn)確細(xì)致的表達(dá)中感受到作者嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、持之以恒、細(xì)致入微的觀察態(tài)度?！扼暗淖≌芬晃睦?，有兩個(gè)“偉大的工程”，一個(gè)是蟋蟀建造“住宅”的工程，一個(gè)是法布爾對(duì)蟋蟀建造“住宅”的觀察和描述的工程。第二個(gè)“偉大的工程”讓讀者“看到”了第一個(gè)“偉大的工程”。讀明白了這一點(diǎn)，也就抓住了運(yùn)用此文落實(shí)單元閱讀訓(xùn)練要素并助力表達(dá)訓(xùn)練要素落實(shí)的妙門。“偉大的工程”解碼一：連續(xù)細(xì)致的觀察將蟋蟀這類小昆蟲的洞穴內(nèi)部結(jié)構(gòu)和它們是如何挖掘洞穴的弄個(gè)清楚明白，不僅不是一件容易的事情，而且一定可以稱得上是“偉大的工程”了。法布爾是怎樣完成這項(xiàng)觀察、發(fā)現(xiàn)、探究的“偉大的工程”的呢？課文中有兩處內(nèi)容直接告訴了我們。一處是第四自然段：“在兒童時(shí)代，我到草地上去捉蟋蟀，把它們養(yǎng)在籠子里，用菜葉喂它們?，F(xiàn)在為了研究蟋蟀，我又搜索起它們的巢穴來?！币惶幵诘诎俗匀欢危骸拔乙贿B看了兩個(gè)鐘頭，看得有些不耐煩了?！痹瓉?，課文中所有關(guān)于蟋蟀住宅的內(nèi)容信息，都是法布爾長(zhǎng)時(shí)間細(xì)致觀察、探究得來的?！皞ゴ蟮墓こ獭苯獯a二：準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)文章擬人化的寫法，大概是此文讓人百讀不厭的奧秘之一。比如，課題中的“住宅”，文中的“唱歌”“不肯隨遇而安”“繼續(xù)工作”等等，這樣的描述，仿佛在介紹一個(gè)人，讀來親切而自然。學(xué)生可以抓住“陽臺(tái)、臥室、收拾、彈琴”等準(zhǔn)確生動(dòng)的語言進(jìn)行品讀，展開想象，感受細(xì)致觀察與生動(dòng)表達(dá)之間的密切聯(lián)系。一名昆蟲學(xué)家，為什么會(huì)選擇這樣的表達(dá)方式，而不是運(yùn)用純說明性的文字呢？細(xì)讀文本，我們不難體會(huì)到，法布爾在寫這些文字時(shí)，的確是對(duì)蟋蟀懷有傾佩之情的：“蟋蟀并不是挖掘技術(shù)的專家，它的工具是那樣柔弱，所以人們對(duì)它的勞動(dòng)成果感到驚奇?！薄凹偈刮覀兿氲襟坝脕硗诰虻墓ぞ呤悄菢雍?jiǎn)單，這座住宅真可以算是偉大的工程了?！标P(guān)注到這一點(diǎn)，不僅僅是可以體會(huì)文本語言活潑形象的特點(diǎn)，閱讀起來情趣盎然，也會(huì)使得作者介紹的內(nèi)容信息給讀者留下更加深刻的印象。尤其，兒童讀這樣的文字，會(huì)更加感興趣。這也正是“體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)”所需要關(guān)注的學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，“準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)”，其中的“準(zhǔn)確”，更離不開法布爾“連續(xù)細(xì)致的觀察”——這個(gè)“偉大的工程”?；趯W(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)——《蟋蟀的住宅》評(píng)測(cè)練習(xí)基于語文學(xué)科核心素養(yǎng)“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四維度的考查，設(shè)計(jì)本課評(píng)測(cè)練習(xí)。一、“生字正音臺(tái)”，給加點(diǎn)字正確的讀音上面畫上“√”。毫（háo

hǎo）米

慎（zhēn

shèn）重挖掘（jué

jüé）

傾（qīnɡ

qínɡ）斜

拋（pāo

páo）出

優(yōu)良（lánɡ

liánɡ）二、“詞語運(yùn)用廳”，用“√”選擇括號(hào)里正確的詞語。別的昆蟲（許多大多）在臨時(shí)的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來不費(fèi)工夫，棄去毫不（可惜珍惜）。蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。它常常（慎重謹(jǐn)慎）地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有（暖和溫和）的陽光。三、“思維訓(xùn)練營(yíng)”，讀句子，完成挑戰(zhàn)?！绑昂退鼈儾煌?，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。”1.構(gòu)成“蟋蟀”一詞的兩個(gè)字都帶有“

”旁，帶有這個(gè)偏旁的字一般都和

有關(guān)，帶有這個(gè)偏旁的兩字詞語還有

、

。2.“隨遇而安”的意思是

；句中哪些地方看出蟋蟀不肯隨遇而安，用“＿＿＿”畫出來。四、“表達(dá)運(yùn)用屋”，照樣子寫句子。當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。句子運(yùn)用的修辭手法是

，仿照例句，以“螢火蟲”為描寫對(duì)象寫一個(gè)句子。五、“內(nèi)涵理解塔”，對(duì)“蟋蟀的住宅可以算是偉大的工程。”這句話的理解，正確的是（

）。（多選）A.蟋蟀的住宅很豪華

B.蟋蟀修建住宅費(fèi)盡心血和力氣C.蟋蟀用簡(jiǎn)單的工具修建了隱蔽、干凈又整潔的住宅

語文教學(xué)到底教什么？——《蟋蟀的住宅》課后反思走進(jìn)語文教學(xué)的浩瀚海洋，到底要教什么？我想，這是我們每一位語文老師常常思索的問題。語文要素作為語文能力訓(xùn)練的基本元素，其核心價(jià)值在于促進(jìn)語文素養(yǎng)的形成。如果每一節(jié)語文課都能聚焦語文要素，確保其在課堂落地，那么學(xué)生語文素養(yǎng)的提升自然水到渠成，我們的語文教學(xué)也會(huì)變得簡(jiǎn)單又高效。一、單元語文要素解析“體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察。”是統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元的語文要素。這一要素意在訓(xùn)練學(xué)生的觀察力和表達(dá)力。何謂“準(zhǔn)確生動(dòng)”？“準(zhǔn)確”在本單元中體現(xiàn)為事物是什么樣就寫成什么樣，根據(jù)文字的描述讀者能在腦中勾勒出事物的樣子?！吧鷦?dòng)”在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為“有活力能打動(dòng)人的?！奔次恼碌谋磉_(dá)很形象，通過詞語的選用、修辭的加持等方法把事物寫活了，讓讀者有身臨其境之感。所以，教學(xué)中，我逐步引導(dǎo)學(xué)生感受作者在字里行間流露出的打動(dòng)人心的感情，讓我們感同身受。“觀察”的語文要素在教材中已出現(xiàn)多次。訓(xùn)練的目標(biāo)也是螺旋上升的。三年級(jí)上冊(cè)第五單元重在“體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的”，初步訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，初步了解觀察方法；三年級(jí)下冊(cè)第一單元習(xí)作要素是“試著把觀察到的事物寫清楚”這一語文要素，要求仔細(xì)觀察一種植物，并借助記錄卡把觀察到的和感受到的寫下來，要求的觀察對(duì)象更集中，觀察的方法指導(dǎo)也更細(xì)致。第四單元習(xí)作緊扣“觀察與發(fā)現(xiàn)”的主題，安排習(xí)作要素“觀察事物的變化，把試驗(yàn)過程寫清楚”，訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察通過試驗(yàn)，事物產(chǎn)生的變化，即實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并進(jìn)行有序地表達(dá)。經(jīng)過這些閱讀及習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，掌握了一些觀察方法。本單元，教材將“觀察”的訓(xùn)練點(diǎn)提升為“感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察”。所以，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生感受作者不僅觀察細(xì)致，還堅(jiān)持了一段時(shí)間，在觀察積累中有所發(fā)現(xiàn)，感受事物的變化過程。連續(xù)細(xì)致的觀察是準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)的前提，準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)是連續(xù)細(xì)致觀察的一種表現(xiàn)。因此在本課的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在品讀課文的語言文字中體會(huì)作者連續(xù)細(xì)致的觀察。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生感受到作者之所以能寫得準(zhǔn)確生動(dòng)，是因?yàn)殚L(zhǎng)期細(xì)致的觀察，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，將方法用于實(shí)踐，養(yǎng)成連續(xù)觀察的習(xí)慣，體會(huì)連續(xù)觀察的快樂。二、課文語文要素解讀選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣；二是體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。將蟋蟀這類小昆蟲的洞穴內(nèi)部結(jié)構(gòu)和它們是如何挖掘洞穴的弄個(gè)清楚明白，不是一件容易的事情，法布爾是怎樣完成這項(xiàng)觀察、發(fā)現(xiàn)、探究的“偉大的工程”的呢？教學(xué)中，我逐步引導(dǎo)學(xué)生明確課文中所有關(guān)于蟋蟀住宅的內(nèi)容信息，都是法布爾長(zhǎng)時(shí)間細(xì)致觀察、探究得來的。另外，文章擬人化的寫法，大概是此文讓人百讀不厭的奧秘之一。比如，課題中的“住宅”，文中的“唱歌”“不肯隨遇而安”“繼續(xù)工作”等等，一名昆蟲學(xué)家，為什么會(huì)選擇這樣的表達(dá)方式，而不是運(yùn)用純說明性的文字呢？細(xì)讀文本，我們不難體會(huì)到，法布爾在寫這些文字時(shí)，的確是對(duì)蟋蟀懷有傾佩之情的。這也正是“體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)”所需要關(guān)注的學(xué)習(xí)內(nèi)容。三、教學(xué)流程設(shè)計(jì)解說這篇課文主要圍繞語文要素“體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察”展開訓(xùn)練。所以，教學(xué)中做到以下兩個(gè)聚焦：1.聚焦觀察，引導(dǎo)哪兒連續(xù)細(xì)致。5、6自然段的合作學(xué)習(xí)，通過三星任務(wù)：體會(huì)作者是怎樣觀察的，學(xué)生很容易自主發(fā)現(xiàn)細(xì)致觀察之處。而連續(xù)觀察有《爬山虎的腳》及課后題的引導(dǎo)，在本課也顯而易見了，所以我放手引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。2.聚焦表達(dá)，引導(dǎo)哪兒具體生動(dòng)。文中具體表達(dá)之處很多，第一處我做了巧妙地處理：出示別的昆蟲的資料，起到“一箭多雕”的效果，其中之一是通過“大多”體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。生動(dòng)之處通過課文句子和英國(guó)麥加文的《昆蟲記》片段中的鳴聲的句子對(duì)比，體會(huì)法布爾這樣寫的好處。水到渠成地拓展到課文中類似的句子，孩子們的思維一下活躍起來，瞬時(shí)激起陣陣漣漪。愛上語文，游于語文，我愿和孩子們?cè)谖淖值纳剿惺斋@詩意人生。明學(xué)段目標(biāo)把教學(xué)脈搏——《蟋蟀的住宅》課標(biāo)分析《蟋蟀的住宅》是義務(wù)教育教科書小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第三組的一篇精讀課文?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》第二學(xué)段習(xí)作目標(biāo)指出：留心周圍事物，樂于