小學語文-11 葡萄溝教學設計學情分析教材分析課后反思

葡萄溝教學設計導入課題自主設疑同學們，喜歡吃葡萄嗎？在我國有一個盛產(chǎn)葡萄的地方，你們想去那兒看看嗎？這節(jié)課我們就一起去新疆吐魯番的葡萄溝游覽一番，去領略一下那里的風土人情。（板書課題）初讀課文，整體感知檢查字詞認識。自由讀課文。要求：注意讀準字音，讀通句子）讀后提問：課文中有一句話，告訴了我們葡萄溝是個什么樣的地方。你找到這句話了嗎？（指名答）（葡萄溝真是個好地方。）精讀感悟（一）學習課文第1自然段那么你知道葡萄溝在哪里嗎？我找同學來讀第一段。（指名讀）?2、那么誰來回答老師剛才的問題？（指名答）??生：新疆吐魯番。?師引讀第一段：葡萄溝這個地方盛產(chǎn)什么？板書：盛產(chǎn)水果。?五月（有杏子，）七八月有（香梨、蜜桃、沙果，）到了九十月份，人們最喜愛的（葡萄成熟了。）這么多的水果，（品種多）大家喜歡嗎？那你能把這種喜愛讀出來嗎？（指名讀，賽讀）???（二）學習第2自然段同桌交流匯報。??人們最喜愛的葡萄是種在什么地方呢？請同學們自己讀第二段，找出答案?什么是梯田呢？一起來看圖片。（出示圖片，同時講解）梯田是聰明的維吾爾族老鄉(xiāng)在山坡上開辟的農(nóng)田，樣子像樓梯,一級一級的，邊緣筑有田埂,以防止水土流失。?3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？?“茂密”是什么意思？一片葉子叫茂密嗎？那兩片、三片呢？到底什么是茂密？（師黑板上畫出葡萄葉子）?（1）這茂密的葡萄架就像什么？教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”，老師只畫了一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？（讓學生發(fā)現(xiàn)句中的“一個個”，并說說自己的理解）??大家都知道，吐魯番的夏季非常炎熱，那有了這些涼棚，會有什么樣的感覺？你能讀出這種感覺嗎？（指導學生朗讀）?4、秋天到了，葡萄熟了，請同學們找出描寫葡萄的句子。?課件出示：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。（讓學生畫出句子中表示顏色的詞）?5、相機出示葡萄圖片讓學生上臺展示欣賞欣賞，并貼在黑板上。?6、誰能用一個詞語說說看到了怎樣的葡萄？（“五顏六色”?、五光十色”?）?7、課文中為什么用“五光十色”?，不用“五顏六色”呢？在比較中悟出有什么不同。出示課件感悟“五光十色”。??（教師引導學生用詞語“光”先組詞，體會出一串串葡萄在陽光的照耀下，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，美麗極了?。┌鍟何骞馐?8、看到這么多葡萄，你有什么感受？讓我們美美的讀一讀這句話。?8、聽了同學們的朗讀，老師也很喜愛這些葡萄。其實，這里不光葡萄美，這里的老鄉(xiāng)還非常的——？熱情好客。老鄉(xiāng)的熱情好客表現(xiàn)在哪里呢？誰能找到課文中的句子？?（要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。）這些老鄉(xiāng)可真熱情啊！板書：熱情好客。葡萄溝真是個——好地方！?9、感情朗讀：?過渡：如此優(yōu)美的語言，大家難道不想美美地讀一讀嗎？?（1）先聽老師讀，大家閉目想象畫面帶著自己的想象朗讀這段話。誰愿意讀給大家聽？（指名讀、評讀）?（4）引導學生評價，以評促讀。??（三）、學習課文第3自然段?出示思考題：?a、葡萄溝的葡萄結(jié)的又多又好，收下來怎么辦呢？板書：葡萄干?b、陰房什么樣？怎樣把葡萄制成葡萄干呢？?c、這里的葡萄干為什么有名？?指名讀第三自然段，其他同學認真聽，找出答案。?讀后交流匯報，相機出示課件：陰房?這里制成的葡萄干有什么特點？讓學生品嘗。??板書：（色鮮味甜、）?從這里你又能看出維吾爾族老鄉(xiāng)的什么？板書：（聰明能干）?小結(jié)：葡萄溝這里除了盛產(chǎn)水果，還有熱情好客、聰明能干的老鄉(xiāng)，還有色鮮味甜的葡萄干，看來，葡萄溝——（?生：真是個好地方。）課件：（葡萄溝真是個好地方!）?讓老師聽出你贊美的語氣來。（指導朗讀最后一段）?新疆好玩的地方可多了，我們來欣賞一下新疆的美麗風光吧。課件展示?四、討論延伸?1、通過本節(jié)課的學習，自己最大收獲是什么？2、看出來，同學們這次參觀游覽，可以說大飽眼福，大飽口福。就要離開葡萄溝了，難道你就沒有什么話要說？新疆老鄉(xiāng)要咱們留言，哪怕寫一句話也好呀，現(xiàn)在請同學們簽名留言。??????（動動筆，把對葡萄溝之行的感受寫下來，此環(huán)節(jié)既是對課文的總體認識，又是感悟、交際的訓練）??板書：??10．??????盛產(chǎn)水果????????品種多?????????????????????????????葡??萄??????????五光十色????????????????????葡萄干??????????色鮮味甜??????????????老??鄉(xiāng)??????????熱情好客真是個好地方??葡萄溝學情分析低年級學生形象思維能力強，但文章是靠語言文字塑造形象抒發(fā)感情的，而要使小學生通過文字來體會文中的情境，先得盡量讓學生把書中描繪的畫面與具體形象掛起鉤來，增強文字的形象性，學生才會想讀。我借助多媒體給學生營造一個色彩繽紛、能動能靜的教學環(huán)境。如在學習課文第二自然段時候，我播放各種各樣的葡萄圖片，直觀形象地將帶有光澤的葡萄展現(xiàn)在學生面前，進一步體會“五光十色”的意思。再采用雙讀、小組讀、議讀、品讀等各種方式讓學生在反復誦讀中讀出形象，悟出葡萄溝好之所在。葡萄溝教學效果成功之處：（一）這節(jié)課的導入環(huán)節(jié)，通過展示不同顏色的葡萄，品嘗葡萄，讓學生說一說他們看到的，吃到的是什么樣子的葡萄。這樣的導入充分調(diào)動了學生的興趣，激發(fā)了學生的學習熱情。（二）課文學習的過程中，在學習《黃山奇石》和《日月潭》的基礎上來學習這一課程。通過前兩節(jié)課的學習，學生已經(jīng)對通過重點語句詮釋文章主題有了一定的認識，這節(jié)課放手讓學生去自主學習，通過提煉重點語句來詮釋“葡萄溝真是個好地方！”。這樣鍛煉了學生的自主學習能力和通過重點語句理解課文主題的能力。（三）這堂課通過反復的朗讀感悟讓學生理解課文主旨，鍛煉了學生的朗讀能力和理解能力。（四）教師的課堂生成能力也是本節(jié)課的一個亮點。當學生的回答與自己的預設有所差異時，通過板書讓學生發(fā)現(xiàn)葡萄架上缺少葉子，葡萄光有葡萄沒有葉子是不行的，進而找到第二自然段對葡萄葉子的描寫。這樣讓學生更好的感受到葡萄溝是個好地方。不足之處：在一些問題的設置上對學生的回答情況考慮的還是不太全面，應該再設置一些提示性的詞語或者圖片，讓學生更容易理解問題，找到答案。葡萄溝教材分析課文第一段告訴我們，葡萄溝在新疆吐魯番，那是個盛產(chǎn)水果的地方。讀完課文，也許我們都會產(chǎn)生一種沖動，想去一趟葡萄溝，親眼看看那五光十色的葡萄，親口嘗嘗那甜甜的葡萄，見識一下葡萄干是怎么制成的。如果有這樣的愿望，就可以讓學生通過地圖了解一下葡萄溝的地理位置，設想一下我們?nèi)テ咸褱系穆肪€，還可以結(jié)合課文討論一下我們什么時候去最好。學生有了主動學習的熱情，再進一步讀課文，一定會有更多的感觸和發(fā)現(xiàn)。葡萄溝一定是以葡萄多而得名。葡萄種得多，在山坡的梯田上，“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”；葡萄結(jié)得多，“一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了”；葡萄收獲得多，“有的運到城市去，有的運到陰房里制成葡萄干”。葡萄溝的葡萄好，葡萄干也好，“顏色鮮，味道甜”。如果你真的到了葡萄溝，見到那一眼望不到邊的葡萄園，觸摸到那一串串沉甸甸的“五光十色”的葡萄，吃夠了熱情的維吾爾老鄉(xiāng)摘下的最甜的葡萄，然后走進山坡上的陰房，隨意地品嘗那些已經(jīng)變成和正在變成的葡萄干，你一定會發(fā)自內(nèi)心地感嘆：“葡萄溝真是個好地方!”葡萄溝是個好地方，不僅因為那里有最好的葡萄，更因為那里有勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。讀這篇課文，不但要讓學生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓他們在讀中產(chǎn)生對祖國各地風情的向往，增強對少數(shù)民族人民的熱愛之情。葡萄溝教學反思教學反思（一）教學理念這節(jié)課，我立足于學生自主閱讀能力的提高和發(fā)展，讓學生抓住重點語句理解課文內(nèi)容和主題。本課程是在學習《黃山奇石》和《日月潭》的基礎上來學習的。這節(jié)課圍繞“葡萄溝真是個好地方！”這句話，放手讓學生從文中提取出能夠體現(xiàn)葡萄溝真是個好地方的語句。學生通過自己來提取信息來理解課文，通過朗讀來感受課文主題，學生的自主學習能力和通過語句理解課文主題的能力得到提高，學生的核心素養(yǎng)得到提高。（二）教學思路這節(jié)課，是在學習《黃山奇石》和《日月潭》的基礎上來進行的?！饵S山奇石》是圍繞“奇”字來詮釋黃山奇石是如何“奇”的，《日月潭》圍繞“風光秀麗”來詮釋日月潭的美。這節(jié)課提過詮釋“葡萄溝真是個好地方！”這句話放手讓學生自主地去通過提取相關語句來理解“葡萄溝真是個好地方！”，葡萄溝的好體現(xiàn)在哪些方面。這節(jié)課的導入環(huán)節(jié)，通過展示不同顏色的葡萄，品嘗葡萄，讓學生說一說他們看到的，吃到的，是什么樣子的葡萄。這樣的導入充分調(diào)動了學生的興趣。接著順勢提出問題“葡萄生長在什么地方？”引出文章題目“葡萄溝”并且出示地圖先帶領學生找一找前兩節(jié)課學過的安徽黃山和臺灣日月潭，再找到葡萄溝。接著在學生自讀自悟的基礎上，設計問題“葡萄溝的好體現(xiàn)在哪些方面？”，引導學生讀課文思考問題。在精讀中，讓學生抓住重點語句理解課文主題。通過分自然段的提取重點語句，加深學生對課文內(nèi)容的理解。讓學生在詮釋策略的指導下，通過對語言的理解來理解文章主題，進而提高學生發(fā)展的核心素養(yǎng)。在教學環(huán)節(jié)的處理上，與自己的預設有所差異時，通過板書讓學生發(fā)現(xiàn)葡萄架上缺少葉子，葡萄光有葡萄沒有葉子是不行的，進而找到第二自然段對葡萄葉子的描寫。讓學生更好的感受到葡萄溝是個好地方。通過重點語句理解課文主題對學生閱讀能力的培養(yǎng)至關重要，也是一種十分必要的閱讀能力，教學時，我引導抓住文章中的重點詞語和語句，深入領會關鍵詞語和語句在表情達意方面的作用，使之準確把握課文的主要內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生的自學能力，提升學生的語文素養(yǎng)。葡萄溝課標分析《小學語文課程標準》指出：語文課程應該培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應需