五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課內(nèi)復(fù)習(xí)題

人教版小學(xué)語(yǔ)文五下

文學(xué)常識(shí)1．草原1《草原》的作者是老舍，代表作有：《駱駝祥子》《茶館》等。我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)他寫的《貓》《母雞》。2本文是作者第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。3文章按事情發(fā)展順序，描繪了：草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖、主客聯(lián)歡圖，通過(guò)這些畫面，表現(xiàn)了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美。4草原的景：遼闊、碧綠；草原的人：熱情，好客5理解句子：1〉“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!”這句話的意思是：蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別!大家站在夕陽(yáng)下無(wú)邊無(wú)際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。這句話是全文的中心句。2〉在天底下，一碧千里，而并不茫茫。這句話是第一自然段的中心句，寫出了草原遼闊、碧綠的特點(diǎn)。1《草原》的作者是

，代表作有：《》《》等。我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)他寫的《》《》。2本文是作者第一次訪問(wèn)

時(shí)的、、，贊美了。3文章按順序，描繪了：草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖、主客聯(lián)歡圖，通過(guò)這些畫面，表現(xiàn)了草原的美、美和美。4草原的景：、；草原的人：，.

5理解句子：1〉“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!”這句話的意思()這句話是全文的

。2〉在天底下，一碧千里，而并不茫茫。這句話是第一自然段的

句，寫出了草原、的特點(diǎn)?！栋讞睢?本文作者袁鷹運(yùn)用借物喻人的寫作手法，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆、獻(xiàn)身邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。2理解句子：1〉白楊樹從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。這句話借物喻人，描述了白楊樹的特點(diǎn)：a高大挺秀，b能頂住任何自然災(zāi)害，c在任何環(huán)境中都能茁壯成長(zhǎng)，也表現(xiàn)了白楊樹的精神：一是忠誠(chéng)無(wú)私，盡職盡責(zé)，二是不怕困難，堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著。這正是邊疆建設(shè)者身上特有的奉獻(xiàn)精神，聽(tīng)從祖國(guó)安排，無(wú)怨無(wú)悔的扎根邊疆，無(wú)私奉獻(xiàn)的建設(shè)邊疆。2〉爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。表白：解釋說(shuō)明。這是一個(gè)設(shè)問(wèn)句。爸爸以白楊自勉，托物言志，勉勵(lì)自己要像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。3〉突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)?！案叽蟮陌讞顦洹敝赶癜职忠粯拥倪吔ㄔO(shè)者；“幾棵小樹”指邊疆建設(shè)者的孩子們。這句話的含義：爸爸已扎根邊疆，獻(xiàn)身邊疆，他希望自己的子女如小樹一樣經(jīng)受鍛煉，成為建設(shè)邊疆的棟梁之才?！栋讞睢?本文作者()運(yùn)用的()寫作手法，熱情歌頌了()

2理解句子：1〉白楊樹從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。這句話

，描述了白楊樹的特點(diǎn)：a，b，c，，也表現(xiàn)了白楊樹的精神：一是

，二是

。這正是邊疆建設(shè)者身上特有的奉獻(xiàn)精神，聽(tīng)從祖國(guó)安排，無(wú)怨無(wú)悔的扎根邊疆，無(wú)私奉獻(xiàn)的建設(shè)邊疆。2〉爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。表白：

。這是一個(gè)

。爸爸以

自勉，

，勉勵(lì)自己要像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。3〉突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。“高大的白楊樹”指

；“幾棵小樹”指

。這句話的含義：

?！豆旁?shī)詞三首》1《牧童》是唐代詩(shī)人呂巖的作品。詩(shī)文向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖。第一句的鋪?zhàn)郑巡莸拿⒑筒菰o人的那種平緩舒服的感覺(jué)表現(xiàn)出來(lái)了。一個(gè)弄字把風(fēng)中笛聲的時(shí)斷時(shí)續(xù)、悠揚(yáng)飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味傳達(dá)出來(lái)了。詩(shī)的三四句寫吃飽飯的牧童休息的情景，塑造了一個(gè)悠閑自在、無(wú)憂無(wú)慮的牧童形象，表達(dá)了對(duì)遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的一種向往。2《舟過(guò)安仁》是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里的作品。此詩(shī)寫詩(shī)人乘舟路過(guò)安仁時(shí)，所見(jiàn)到的情景。前兩句話描寫的是作者的所見(jiàn)，后兩句描寫的是作者的所悟。我們還學(xué)過(guò)他寫的《小池》3《清平樂(lè)?村居》是一首詞。作者是宋代詩(shī)人辛棄疾。全詞描繪出一家五口各具形態(tài)的形象，借此表現(xiàn)人情知美和生活之趣。4、《牧童》《舟過(guò)安仁》《清平樂(lè)·村居》三首古詩(shī)詞共同點(diǎn)，都是寫古代兒童有趣的生活，表達(dá)了孩子無(wú)憂無(wú)慮、天真爛漫的天性和作者對(duì)兒童的喜愛(ài)之情.不同的是《牧童》描繪了牧童晚歸休息圖，《舟過(guò)安仁》描繪的兩小兒船頭以傘使風(fēng)的場(chǎng)景，而《清平樂(lè)·村居》則營(yíng)造了一個(gè)五口之家的溫馨幸福的農(nóng)家生活畫面。

《古詩(shī)詞三首》1《牧童》是

代詩(shī)人

的作品。詩(shī)文向我們展示了一幅

()圖。第一句的鋪?zhàn)?，?/p>

和

表現(xiàn)出來(lái)了。一個(gè)弄字把

和

傳達(dá)出來(lái)了。詩(shī)的三四句寫

的情景，塑造了一個(gè)

的牧童形象，表達(dá)了

的一種向往。2《舟過(guò)安仁》是

代詩(shī)人

的作品。此詩(shī)寫詩(shī)人()的情景。前兩句話描寫的是作者的

，后兩句描寫的是作者的

。我們還學(xué)過(guò)他寫的（）

3《清平樂(lè)?村居》是一首詞。作者是

代詩(shī)人

。全詞描繪出

的形象，借此表現(xiàn)

和

。4、《牧童》《舟過(guò)安仁》《清平樂(lè)·村居》三首古詩(shī)詞，在內(nèi)容上有一個(gè)最大的共同點(diǎn)，都是寫

，表達(dá)了

。不同的是《牧童》描繪了

圖，《舟過(guò)安仁》描繪的

的場(chǎng)景，而《清平樂(lè)·村居》則營(yíng)造了

畫面?！抖?yáng)·童年·駱駝隊(duì)》1《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》是小說(shuō)《城南舊事》的序言，作者林海音。我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)她寫的《竊讀記》。2課文圍繞著駱駝隊(duì)，寫了四個(gè)生活片斷：看駱駝咀嚼，談?wù)擇勨忚K，想剪駝毛，問(wèn)駱駝去處。通過(guò)4個(gè)片段的回憶，寫出作者對(duì)事情的好奇和對(duì)駱駝的喜愛(ài)。表達(dá)了作者對(duì)童年生活的懷念。這些場(chǎng)景是按季節(jié)推移順序?qū)懙摹?/p>

《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》1《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》是小說(shuō)《》的序言，作者

。我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)她寫的《》。2課文圍繞著駱駝隊(duì)，寫了四個(gè)生活片斷：，，，。通過(guò)4個(gè)片段的回憶，寫出作者

。這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了

?！锻甑陌l(fā)現(xiàn)》1本文寫了作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)：胚胎發(fā)育規(guī)律。這個(gè)過(guò)程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：夢(mèng)中飛行；思考、問(wèn)詢老師；產(chǎn)生疑問(wèn)并大膽猜想，這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。2本文作者是俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫，從文中可以看出他是一個(gè)有求知欲望、探究精神，敢于大膽想象的孩子。3“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！迸e例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解這句話一語(yǔ)雙關(guān)。它既講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的某些真實(shí)情況，阿基米德、哥白尼等都有過(guò)這樣的遭遇；又是“我”用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對(duì)此事的看法，意思是說(shuō)，誰(shuí)讓我有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢?被轟出教室也就不足為奇了。作者把自己跟世界上有重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的人列在一起，這是真正能讓自己得到安慰的理由。《童年的發(fā)現(xiàn)》1本文寫了作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)：

。這個(gè)過(guò)程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：

；

；

，這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。2本文作者是

國(guó)作家

，從文中可以看出他是一個(gè)有、，的孩子。3“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解這句話

。

；又是用

的方式，表達(dá)了對(duì)此事的看法，意思說(shuō)

作者

這是真正能讓自己得到安慰的理由。1《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。2梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。這句話起到了總起全文的作用3你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里？答：我認(rèn)為楊氏之子的回答妙在兩點(diǎn)：一是孔君平在姓上做文章，楊氏之子也在姓上做文章二是楊氏之子并沒(méi)有直接反駁孔君平,而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既顯得幽默有禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對(duì)。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥，他前面說(shuō)的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語(yǔ)言的機(jī)智幽默。1《楊氏之子》選自

朝

的《

》，該書是一部主要記載()至()士族階層()的小說(shuō)。2梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。這句話起到了()的作用。3你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里？《晏子使楚》1《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。文章按事情的發(fā)展順序來(lái)寫，開(kāi)頭寫楚王想侮辱晏子，這是故事的起因；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對(duì)答，這是事情的經(jīng)過(guò)；結(jié)尾寫楚王不敢不尊重晏子了，這是故事的結(jié)果。文章采用了首尾呼應(yīng)的寫作方法。2晏子是一個(gè)能言善辯、機(jī)智勇敢、熱愛(ài)祖國(guó)的人?！蛾套邮钩?《晏子使楚》講述了

末期，

國(guó)大夫晏子出使

國(guó)，楚王

次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了

的故事。文章按

順序來(lái)寫，開(kāi)頭寫

，這是故事的

；接著寫

，這是事情的

；結(jié)尾寫

了，這是故事的

。文章采用了

的寫作方法。2晏子是一個(gè)

、、的人?！对僖?jiàn)了，親人》1課文前三個(gè)自然段寫作方法的共同點(diǎn)：以談話的口氣敘述，以請(qǐng)求的語(yǔ)句開(kāi)頭，反問(wèn)句結(jié)尾，以回憶的形式進(jìn)行敘述。2、課文的最后3個(gè)自然段以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。3作者：魏巍。主要著作《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》《戰(zhàn)士和祖國(guó)》《依依惜別的深情》。本文選自：《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，是他在任志愿軍隨軍記者時(shí)看到1958年最后一批志愿軍離朝回國(guó)，在車站與朝鮮人民告別的情景時(shí)寫下的。4主要內(nèi)容和中心思想：本文是一篇抒情散文，通過(guò)描寫大娘為志愿軍失去小孫孫，小金花為志愿軍失去媽媽，大嫂為志愿軍失去雙腿，三個(gè)典型的事例，表達(dá)了志愿軍和朝鮮人民那比山還高比海還深的真摯情誼，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大情誼?！对僖?jiàn)了，親人》1課文前三個(gè)自然段寫作方法的共同點(diǎn)：以

的口氣敘述，以

的語(yǔ)句開(kāi)頭，

結(jié)尾，以

的形式進(jìn)行敘述。2、課文的最后3個(gè)自然段以

的方式，抒發(fā)了

，表達(dá)了

的感情。3作者：

。主要著作《

》《

》《

》。本文選自：《

》，是他在任志愿軍隨軍記者時(shí)看到1958年

的情景時(shí)寫下的。4主要內(nèi)容和中心思想：本文是一篇

，通過(guò)描寫，，，三個(gè)典型的事例，表達(dá)了

，贊頌了

。1《橋》作者：談歌。河北文選院專業(yè)作家。著有小說(shuō)集《我曾讓你傻半天》等?！短煜禄哪辍肥瞧渥髌分休^好的一部。課文中作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，他有無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。2課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含？一、在洪水襲來(lái)時(shí)，村子北面的窄木橋是人們唯一逃生之路二、老漢冒著生命危險(xiǎn)指揮全村人有序過(guò)橋，自己和兒子卻犧牲了。他構(gòu)筑了一座生命橋。同時(shí)，這座橋也是優(yōu)秀共產(chǎn)黨員和群眾密切聯(lián)系的“橋”。3在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)（1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。（2）本文多用簡(jiǎn)短的句、段，渲染緊張氣氛，加強(qiáng)悲壯色彩。（3）大量運(yùn)用夸張、比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。4句子理解。①老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。這是一個(gè)比喻句，把老漢比喻成“一座山”，表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán)、冷靜，與人們?cè)谏胶楸┌l(fā)時(shí)群眾的表現(xiàn)形成鮮明對(duì)比。寫出了老漢在人們心目中的地位，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。②木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟。這里作者運(yùn)用擬人的修辭方法，不僅形象地寫出了木橋在洪水的沖擊中、在人們的重壓下即將斷裂的危急情景，也為下文寫木橋的轟塌埋下了伏筆。1《橋》作者：

。河北文選院專業(yè)作家。著有小說(shuō)集《我曾讓你傻半天》等?！短煜禄哪辍肥瞧渥髌分休^好的一部。課文中作者滿懷深情地塑造了一位

的光輝形象，他有、、的崇高精神。2課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含？一、

。二、

。3在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)（1）構(gòu)思新穎別致，，，達(dá)到了震撼人心的藝術(shù)效果。（2）本文多用、，來(lái)渲染緊張的氣氛，加強(qiáng)了故事的悲壯色彩。（3）大量運(yùn)用、等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。4句子理解。①老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。這是一個(gè)

句，把

比喻成“”，表現(xiàn)了老漢的、，與人們?cè)谏胶楸┌l(fā)時(shí)群眾的表現(xiàn)形成鮮明

。寫出了老漢在人們心目中的地位，這座“山”是

。②木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟。這里作者運(yùn)用

的修辭方法，不僅形象地寫出了

情景，也為下文寫木橋的轟塌埋下了伏筆?！秾⑾嗪汀?本篇課文時(shí)根據(jù)西漢史學(xué)家、文學(xué)家司馬遷寫的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改編的。將指廉頗，相指藺相如，和是和好的意思。2本文寫了三個(gè)小故事，分別是：“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”。其中，“完璧歸趙”是事件的起因，“澠池之會(huì)”是“完璧歸趙”的發(fā)展，“負(fù)荊請(qǐng)罪”是這件事的結(jié)果。3通過(guò)對(duì)三個(gè)小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)。贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重，顧全大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見(jiàn)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神，贊頌了他們的愛(ài)國(guó)思想。4將相“不和”的表面原因是：藺相如一升再升，官位居于廉頗之上，實(shí)質(zhì)原因是廉頗的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。將相和好的表面原因是藺相如的寬闊胸襟和廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改、負(fù)荊請(qǐng)罪，實(shí)際原因是：他們共同的愛(ài)國(guó)思想?！秾⑾嗪汀?本篇課文時(shí)根據(jù)

史學(xué)家、文學(xué)家

寫的《》中的《

》改編的。將指

，相指

，和是

的意思。2本文寫了三個(gè)小故事，分別是：“

”“

”“

”。其中，“

”是事件的起因，“

”是“

”的發(fā)展，“

”是這件事的結(jié)果。3通過(guò)對(duì)三個(gè)小故事的記述，寫出了

的經(jīng)過(guò)。贊揚(yáng)了、精神和，、的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見(jiàn)，也贊揚(yáng)了廉頗

精神，贊頌了他們的

。4將相“不和”的表面原因是：

，實(shí)質(zhì)原因是

。將相和好的表面原因是藺相如的和廉頗、、，實(shí)際原因是：

?！恫荽杓?課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，周瑜不得不嘆服諸葛亮的才能超過(guò)自己。2故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮草船借箭的準(zhǔn)備；然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過(guò)；最后寫了事情的結(jié)果──箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆弗如。文章的開(kāi)頭與結(jié)尾照應(yīng)。3人物特點(diǎn)：諸葛亮：神機(jī)妙算，有膽有識(shí)，心胸寬廣，顧全大局；周瑜：自負(fù)，嫉賢妒能，智謀過(guò)人，心胸狹窄；魯肅：忠厚守信；曹操：多疑謹(jǐn)慎。5《草船借箭》選自我國(guó)四大名著之一的《三國(guó)演義》,其它三部作品分別是《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》

?！恫荽杓?課文寫周瑜由于

，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此

他。諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，周瑜不得不嘆服諸葛亮的才能超過(guò)自己。2故事以“

”為主線，按

順序進(jìn)行敘述。先寫了草船借箭的

；接著寫了諸葛亮草船借箭的

；然后重點(diǎn)寫了草船借箭的

；最后寫了事情的

──箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆弗如。文章的開(kāi)頭與結(jié)尾

。3人物特點(diǎn)：諸葛亮：，，，；周瑜：，，，；魯肅：

；曹操：

。5《草船借箭》選自我國(guó)四大名著之一的《》,其它三部作品分別是《》《》《》

?！度宋锩鑼懸唤M》1《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自兒童小說(shuō)《小兵張嘎》，作者：徐光耀，這個(gè)片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過(guò)程中，他時(shí)時(shí)處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天。這個(gè)片斷側(cè)重了對(duì)小嘎子動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，反映了小嘎子頑皮、機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的特點(diǎn)。2《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自我國(guó)古典諷刺小說(shuō)《儒林外史》，作者：吳敬梓作者用諷刺的手法，描寫了封建社會(huì)讀書人對(duì)功名的追求，以及他們的生活狀況。這個(gè)片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事。通過(guò)對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的細(xì)節(jié)描寫，刻畫了他愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。3《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》選自《紅樓夢(mèng)》。《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)四大名著之一，作者曹雪芹，是清代小說(shuō)家。這個(gè)片段重點(diǎn)寫的是林黛玉初進(jìn)大觀園，與眾人相見(jiàn)的過(guò)程中，與“鳳辣子”見(jiàn)面的經(jīng)過(guò)。通過(guò)對(duì)王熙鳳肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，刻畫了她潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛?lè)畛?、?jiàn)風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄?jiǎng)?、炫耀特?quán)和地位的形象。4未見(jiàn)其人，先聞其聲：“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客”以及對(duì)王熙鳳的肖像描寫和王熙鳳對(duì)林黛玉說(shuō)的一席話，是對(duì)王熙鳳的正面描寫。林黛玉的思索、納悶與賈母對(duì)王熙鳳的戲謔談笑的評(píng)價(jià)，是對(duì)王熙鳳的側(cè)面描寫?！度宋锩鑼懸唤M》1《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自

小說(shuō)《

》，作者

，這個(gè)片段主要寫了

的情景。先是由

提議摔跤，在摔跤的過(guò)程中，他時(shí)時(shí)處處想使

，結(jié)果反被胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天。這個(gè)片斷側(cè)重了對(duì)小嘎子

和

的描寫，反映了小嘎子、、、的特點(diǎn)。2《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自我國(guó)古典

小說(shuō)《

》，作者

。作者用

的手法，描寫了封建社會(huì)讀書人對(duì)功名的追求，以及他們的生活狀況。這個(gè)片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事。通過(guò)對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的

描寫，刻畫了他

的形象。3《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》選自《

》?！都t樓夢(mèng)》是我國(guó)四大名著之一，作者

，是

代小說(shuō)家。這個(gè)片段重點(diǎn)寫的是

初進(jìn)大觀園，與眾人相見(jiàn)的過(guò)程中，與“鳳辣子”見(jiàn)面的經(jīng)過(guò)。通過(guò)對(duì)王熙鳳、、的描寫，刻畫了她、、、、、的形象。4未見(jiàn)其人，先聞其聲：“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客”以及對(duì)王熙鳳的肖像描寫和王熙鳳對(duì)林黛玉說(shuō)的一席話，是對(duì)王熙鳳的

描寫。林黛玉的思索、納悶與賈母對(duì)王熙鳳的戲謔談笑的評(píng)價(jià)，是對(duì)王熙鳳的

描寫?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》1本文采用了借景抒情的寫作方法。作者季羨林是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)與他相關(guān)的文章《“小苗”與“大樹”的對(duì)話》2理解句子：1〉人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的?！斑@一種境界”在這里指：“人人為我，我為人人”。“頗”是“很、非?！钡囊馑肌！澳腿藢の丁敝敢馕渡铋L(zhǎng)，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨。“我為人人”是說(shuō)每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì)責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，為社會(huì)盡到自己的義務(wù)。如果大家都這么想這么做就必然會(huì)換來(lái)“人人為我”的結(jié)果?！叭巳藶槲?，我為人人”的實(shí)例：學(xué)生輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。2〉變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。

“美麗并沒(méi)有改變”指：德國(guó)沿街的奇麗風(fēng)景沒(méi)有改變，德國(guó)人民那“人人為我，我為人人”的美好境界沒(méi)有改變。《自己的花是讓別人看的》1本文采用了

寫作方法。作者

是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)與他相關(guān)的文章《

》2理解句子：1〉人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的?！斑@一種境界”在這里指：“

”?！邦H”是“

”的意思?！澳腿藢の丁敝?/p>

。“我為人人”是說(shuō)

。如果大家都這么想這么做就必然會(huì)換來(lái)“

”的結(jié)果?！叭巳藶槲遥覟槿巳恕钡膶?shí)例：

等等，都是人人為我，我為人人。2〉變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。

“美麗并沒(méi)有改變”指：

沒(méi)有改變，德國(guó)人民

沒(méi)有改變?！锻崴沟男⊥А?本文是一篇寫景散文。作者是美國(guó)著名作家馬克·吐溫本課的寫作方法：抓住景物的特點(diǎn)，動(dòng)靜結(jié)合。我們還學(xué)過(guò)他寫的《金錢的魔力》2理解句子：1〉威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車?！按蠼帧敝负拥溃捌嚒敝感⊥?。2〉威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深