新課程基本理念念

新課程系列講座講座一：基礎(chǔ)教育課程改革

綱要（試行）解讀推行背景綱要內(nèi)容解讀體育課程標(biāo)準(zhǔn)推行背景歷史上的七次課程改革2001年6月，教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》2002年在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施新課程本輪課程改革前我國(guó)課程體系存在的問題課程目標(biāo)的理想和現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生嚴(yán)重的偏離課程內(nèi)容偏多偏難，要求偏高學(xué)生的學(xué)校生活質(zhì)量不容樂觀考核方式單一，結(jié)果處理不當(dāng)“我們本次課程改革的實(shí)驗(yàn)，要從中國(guó)未來希望的角度，從我們歷史責(zé)任的角度，從我們兩億學(xué)生的健康成長(zhǎng)的角度來看待本次基礎(chǔ)教育課程改革的意義?！币灾炷骄眨骸墩n程改革的政策基礎(chǔ)》新課程的基本理念關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展統(tǒng)整學(xué)生的生活世界與科學(xué)世界尋求學(xué)生主體對(duì)知識(shí)的建構(gòu)創(chuàng)建富有個(gè)性的學(xué)校文化《綱要》內(nèi)容課程目標(biāo)課程結(jié)構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)過程教材開發(fā)與管理課程評(píng)價(jià)課程管理教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)課程目標(biāo)引言：我們需要什么樣的畢業(yè)生？學(xué)前教育階段兒童發(fā)展目標(biāo)義務(wù)教育課程目標(biāo)普通高中課程目標(biāo)義務(wù)教育課程目標(biāo)

具有愛國(guó)主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，集成和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法治意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人?；A(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)：

改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。課程結(jié)構(gòu)引言：一位校長(zhǎng)的話義務(wù)教育課程設(shè)置及比例

小學(xué)階段以綜合課程為主。初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。高中以分科課程為主，設(shè)置豐富多樣的選修課程，開設(shè)技術(shù)類課程。從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。1．均衡設(shè)置課程根據(jù)德智體美等方面全面發(fā)展的要求，均衡設(shè)置課程，各門課程比例適當(dāng)，并可按照地方、學(xué)校實(shí)際和學(xué)生的不同需求進(jìn)行適應(yīng)調(diào)整，保證學(xué)生和諧、全面發(fā)展；依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯，義務(wù)教育階段九年一貫整體設(shè)置課程；根據(jù)不同年齡段兒童成長(zhǎng)的需要和認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，課程門類由低年級(jí)到高年逐漸增加。2．加強(qiáng)課程的綜合性注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)科滲透。各門課程都應(yīng)重視學(xué)科知識(shí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整合，改變課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)象。設(shè)置綜合課程。1-2年級(jí)設(shè)品德與生活課，3-6年級(jí)設(shè)品德與社會(huì)課，以適應(yīng)兒童生活范圍逐步從家庭擴(kuò)展到學(xué)校、社會(huì)，經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，社會(huì)性逐步發(fā)展；3-9年級(jí)設(shè)科學(xué)課，旨在從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，體驗(yàn)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)精神；1-9年級(jí)設(shè)藝術(shù)課，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感受多種藝術(shù)，提高審美情趣。增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育等。使學(xué)生通過親身實(shí)踐，發(fā)展創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。3．加強(qiáng)課程的選擇性國(guó)家通過制定課程標(biāo)準(zhǔn)，以保證義務(wù)教育的基本質(zhì)量，并劃定課時(shí)比例，提供地方、學(xué)校、學(xué)生對(duì)課程選擇的可能性。鼓勵(lì)各地發(fā)揮創(chuàng)造性，辦出有特色的學(xué)校。在達(dá)到九年義務(wù)教育基本要求的前提下，農(nóng)村普通中學(xué)試行"綠色證書"教育，形成有農(nóng)村特點(diǎn)的學(xué)校課程結(jié)構(gòu)。城市普通中學(xué)也要逐步開設(shè)職業(yè)技術(shù)課程。課程標(biāo)準(zhǔn)引言：數(shù)學(xué)老師的故事“義務(wù)教育的課程是面向每個(gè)少年兒童的課程，是為每個(gè)人的終身發(fā)展打基礎(chǔ)的課程，是每一個(gè)學(xué)生通過他們的努力能夠掌握的內(nèi)容，而不是為培養(yǎng)專家的課程，不是為淘汰學(xué)生的課程。這是我們基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)?！薄墩n程改革的政策基礎(chǔ)》國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱前言課程性質(zhì)課程基本理念標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路課程目標(biāo)知識(shí)與技能教學(xué)目的過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)各領(lǐng)域、主題、知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)結(jié)果教學(xué)內(nèi)容及要求實(shí)施建議教學(xué)建議教學(xué)建議：課時(shí)安排教學(xué)中應(yīng)注意的問題考核與評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)建議教材編寫建議課程資源開發(fā)與利用建議附錄術(shù)語解釋案例課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的比較課程標(biāo)準(zhǔn)陳述的基本方式結(jié)果性目標(biāo)的陳述方式體驗(yàn)性目標(biāo)的陳述方式表現(xiàn)性目標(biāo)的陳述方式國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的意義教學(xué)過程學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變自主學(xué)習(xí)宏觀層面的教學(xué)指導(dǎo)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)生自學(xué)教材自學(xué)檢查組織討論教師重點(diǎn)講解練習(xí)鞏固課堂小結(jié)微觀層面的教學(xué)指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)確定合作學(xué)習(xí)小組的規(guī)模確定合作小組的學(xué)習(xí)任務(wù)安排教室座位準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境描述學(xué)習(xí)任務(wù)把學(xué)生歸并到各小組各小組合作學(xué)習(xí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)必要時(shí)給予引導(dǎo)評(píng)價(jià)小組的學(xué)習(xí)情況探究學(xué)習(xí)例：1.想一想如何用6根火柴搭成4個(gè)等邊三角形。2.李莉是學(xué)生會(huì)副主席，很想擔(dān)任新一屆學(xué)生會(huì)主席，但是很多人也競(jìng)爭(zhēng)這個(gè)崗位，同學(xué)們想想辦法，幫助她在競(jìng)爭(zhēng)中勝出。教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?cè)趯?duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思與創(chuàng)新

在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作

教材開發(fā)與管理教材的設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)有利于教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)有利于學(xué)生探究開發(fā)課程資源校內(nèi)圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)和科研院所等各種社會(huì)資源以及豐富的自然資源課程評(píng)價(jià)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。在已經(jīng)普及九年義務(wù)教育的地區(qū)，實(shí)行小學(xué)畢業(yè)生免試就近升學(xué)的辦法。鼓勵(lì)各地中小學(xué)自行組織畢業(yè)考試。完善初中升高中的考試管理制度，考試內(nèi)容應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力，部