2017河北滄州運(yùn)河區(qū)教師招聘小學(xué)綜合考試真題

/2017河北滄州運(yùn)河區(qū)教師招聘小學(xué)綜合考試真題一、單項(xiàng)選擇題（在下列每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是最符合題意的，請(qǐng)將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共60小題，每小題0.8分，共48分）1.社會(huì)主義教育的一個(gè)基本特征是()A.政治與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合B.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合C.教育與學(xué)習(xí)相結(jié)合D.生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系相結(jié)合2.政治與教育內(nèi)容的關(guān)系是()A.政治決定一切教育內(nèi)容B.政治決定與勞動(dòng)能力有關(guān)的教育內(nèi)容C.政治與教育內(nèi)容無(wú)關(guān)D.政治決定與思想意識(shí)有關(guān)的教育內(nèi)容3.教育的直接目的是()A.促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展B.培育“四有新人”C.促進(jìn)人的身心發(fā)展D.培養(yǎng)人的生存能力4.維果斯基提出“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的含義是()A.教學(xué)可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平B.提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容C.根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平進(jìn)行教學(xué)D.教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)5.“勞心者治人，勞力者治于人”的中國(guó)傳統(tǒng)儒家思想，其錯(cuò)誤之處是把()相隔離。（常考）A.教育與生活B.教育與經(jīng)濟(jì)C.教育與政治D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)6.()是我國(guó)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展賦予教育的根本宗旨，也是我國(guó)當(dāng)代教育的重要使命。A.使受教育者德智體美等方面全面發(fā)展B.使人的生存和發(fā)展充滿(mǎn)內(nèi)在的活力C.為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)全面發(fā)展進(jìn)步培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)人才D.注重提高全民族素質(zhì)7.“教育與生產(chǎn)生活相融合，教育內(nèi)容主要為生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)。”這句話(huà)反映了()的教育特征。（易錯(cuò)）A.原始社會(huì)B.現(xiàn)代社會(huì)C.封建社會(huì)D.古代社會(huì)8.“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量，甚至有的教育還在摧殘兒童。”這說(shuō)明()（?？迹〢.教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用B.教育在人的發(fā)展中具有導(dǎo)向性作用C.教育比遺傳素質(zhì)更能影響人的發(fā)展D.教育對(duì)人的發(fā)展的主導(dǎo)作用是有條件的9.教育學(xué)發(fā)展過(guò)程存在“源”與“流”的關(guān)系問(wèn)題，“源”是指教育實(shí)踐，“流”是指()A.教育實(shí)踐B.教育理論C.教育現(xiàn)象D.教育事實(shí)10.根據(jù)我國(guó)《教師法》的規(guī)定，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師考核的內(nèi)容是()A.政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作業(yè)績(jī)B.思想品德、教學(xué)水平、科研能力和社會(huì)影響C.政治表現(xiàn)、教學(xué)能力、科研成果和工作績(jī)效D.思想作風(fēng)、教學(xué)能力、科研水平和育人業(yè)績(jī)11.《學(xué)生傷害事故處理辦法》，從法規(guī)類(lèi)型、屬性（性質(zhì)）上看，屬于()（易混）A.教育法律B.教育行政法規(guī)C.教育規(guī)章D.教育法令12.學(xué)生傷害事故的責(zé)任，其確定依據(jù)是()A.相關(guān)當(dāng)事人的經(jīng)濟(jì)條件、責(zé)任的承擔(dān)能力B.相關(guān)當(dāng)事人的過(guò)錯(cuò)性質(zhì)、程度和悔過(guò)態(tài)度C.相關(guān)當(dāng)事人的行為與損害后果的因果關(guān)系D.相關(guān)當(dāng)事人的態(tài)度與損害后果的嚴(yán)重程度13.根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》的規(guī)定，保護(hù)未成年人的工作，應(yīng)當(dāng)遵循的原則，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()A.尊重未成年人的人格尊嚴(yán)B.保護(hù)未成年人的人身安全C.適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)D.教育與保護(hù)相結(jié)合14.在構(gòu)建和諧社會(huì)的今天，實(shí)現(xiàn)“教育機(jī)會(huì)均等”已經(jīng)成為教育改革追求的重要價(jià)值取向。2000多年前，孔子就提出了與“教育機(jī)會(huì)均等”相類(lèi)似的樸素主張，他的“有教無(wú)類(lèi)”的觀(guān)點(diǎn)體現(xiàn)了()（易混）A.教育起點(diǎn)機(jī)會(huì)均等B.教育過(guò)程機(jī)會(huì)均等C.教育條件機(jī)會(huì)均等D.教育結(jié)果機(jī)會(huì)均等15.在德育中，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”是貫徹了哪條原則()A.正面教育原則B.集體教育原則C.知行統(tǒng)一原則D.因材施教原則16.從整體來(lái)看，小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡大致在()（易錯(cuò)）A.二年級(jí)(8歲左右)B.三年級(jí)(9歲左右)C.四年級(jí)(10歲左右)D.五年級(jí)(11歲左右)17.“標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)很可能束縛學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神。”這句話(huà)主要體現(xiàn)了教育的()A.正向功能B.負(fù)向功能C.社會(huì)發(fā)展功能D.隱性功能18.“雖有嘉肴，弗食不知其旨也；雖有至道,弗學(xué)不知其善也。是故學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也?！边@句話(huà)所體現(xiàn)的教學(xué)原則是()A.藏息相輔B.啟發(fā)誘導(dǎo)C.教學(xué)相長(zhǎng)D.長(zhǎng)善救失19.教育可以使原來(lái)為少數(shù)人所掌握的科學(xué)知識(shí)在較短的時(shí)間內(nèi)為更多的人所掌握，從而提高勞動(dòng)生產(chǎn)效率，促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。這說(shuō)明教育具有的功能是()A.再生產(chǎn)勞動(dòng)力B.再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)C.科學(xué)研究D.促進(jìn)科研技術(shù)成果的開(kāi)發(fā)利用20.當(dāng)前教師隊(duì)伍中存在著以教謀私，熱衷于“有償家教”的現(xiàn)象。這實(shí)際上違背了()的職業(yè)道德。A.愛(ài)崗敬業(yè)B.依法執(zhí)教C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)D.廉潔從教21.最能有效提高教學(xué)質(zhì)量的環(huán)節(jié)是()A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.布置作業(yè)22.課堂上，教師一般在處理學(xué)生小聲講話(huà)沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)課的行為時(shí)，采用()的方式比較妥當(dāng)。A.懲罰B.表?yè)P(yáng)別人忽視他C.饜足D.消退23.在學(xué)過(guò)正方體、長(zhǎng)方體等形狀的體積計(jì)算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積計(jì)算公式，屬于()（?？迹〢.并列結(jié)合學(xué)習(xí)B.類(lèi)屬學(xué)習(xí)C.下位學(xué)習(xí)D.上位學(xué)習(xí)24.計(jì)劃安排每天自習(xí)時(shí)間表，屬于學(xué)習(xí)策略類(lèi)別中的()A.組織策略B.認(rèn)知策略C.精細(xì)加工策略D.資源管理策略25.利用課余時(shí)間讀短篇文章或閱讀報(bào)紙雜志，拓寬自己的知識(shí)面，屬于()A.計(jì)劃策略B.組織策略C.學(xué)習(xí)時(shí)間管理策略D.調(diào)節(jié)策略26.教學(xué)目標(biāo)側(cè)重知識(shí)或結(jié)果，則宜選擇()A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.掌握學(xué)習(xí)27.小學(xué)階段的教學(xué)應(yīng)側(cè)重的教學(xué)方法是()A.講演的方法B.探究的方法C.直觀(guān)的方法D.實(shí)習(xí)的方法28.在觀(guān)察精確性上有明顯提高的階段是小學(xué)()A.二年級(jí)B.三年級(jí)C.四年級(jí)D.五年級(jí)29.小學(xué)低年級(jí)兒童常常在家長(zhǎng)、教師的督促下完成作業(yè)或活動(dòng)任務(wù),這體現(xiàn)了低年級(jí)兒童意志的()（?？迹〢.堅(jiān)韌性水平較低B.果斷性水平較低C.自覺(jué)性水平較低D.堅(jiān)持性水平較低30.暗示教學(xué)法的一個(gè)重要原則是()A.愉快而不緊張的原則B.理論聯(lián)系實(shí)際原則C.啟發(fā)性原則D.因材施教原則31.教學(xué)從其本質(zhì)上講，是()A.一種主體活動(dòng)B.一種實(shí)踐活動(dòng)C.一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)D.一種文化活動(dòng)32.在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既選可食的果實(shí)，又選不可食的果實(shí)(如棉籽等)，這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概念。這是運(yùn)用了()A.正例與反例配合法B.變式法C.比較法D.直觀(guān)法33.能夠反映學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)原則是()A.理論聯(lián)系實(shí)際原則B.因材施教原則C.鞏固性原則D.啟發(fā)性原則34.在教學(xué)過(guò)程的基本階段中，()是中心環(huán)節(jié)。A.引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.引導(dǎo)和組織學(xué)生運(yùn)用知識(shí)D.檢查和鞏固知識(shí)35.影響教師課堂管理的情境因素是()A.班級(jí)規(guī)模B.班級(jí)性質(zhì)C.班級(jí)類(lèi)型D.班級(jí)特征36.以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是()A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)C.測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目D.考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間37.對(duì)圓的直徑是它的半徑的兩倍的學(xué)習(xí)屬于()A.符號(hào)學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.上位學(xué)習(xí)38.數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時(shí)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)要學(xué)生看清題目，必要時(shí)可以畫(huà)一些示意圖，這樣做的目的是為了()（?？迹〢.牢記題目?jī)?nèi)容B.很好地完成對(duì)問(wèn)題的表征C.有效地監(jiān)控解題過(guò)程D.熟練地使用計(jì)算技能39.將事物整體分解為各個(gè)部分、要素或?qū)哟?，分別抽取其個(gè)別屬性加以考察，從而認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的思維方法是()A.比較方法B.演繹方法C.分析方法D.綜合方法40.()是從一般性知識(shí)的前提推出個(gè)別性知識(shí)的結(jié)論的推理，即從一般到特殊的推理。A.直言推理B.類(lèi)比推理C.歸納推理D.演繹推理41.心理學(xué)里通常把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱(chēng)作()A.定勢(shì)效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.羅森塔爾效應(yīng)D.首因效應(yīng)42.厭學(xué)是由于人為因素所造成的兒童()上的失調(diào)狀態(tài)。A.知覺(jué)B.思維C.情緒D.行為43.()是加工信息的方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.管理策略D.調(diào)節(jié)策略44.學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想、假借意義，對(duì)記憶很有幫助的這種方法是()A.語(yǔ)義聯(lián)想B.視覺(jué)聯(lián)想C.諧音聯(lián)想法D.關(guān)鍵詞法45.工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法稱(chēng)為()A.組織策略B.復(fù)述策略C.計(jì)劃策略D.調(diào)節(jié)策略46.昨天，我們學(xué)習(xí)了一個(gè)英文單詞interest,今天又學(xué)習(xí)其形容詞interesting,由于有了昨天的基礎(chǔ)，今天學(xué)習(xí)特別快。這屬于()A.前攝促進(jìn)B.倒攝促進(jìn)C.前攝抑制D.倒攝抑制47.某學(xué)生在研究事物時(shí)，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能屬于()A.場(chǎng)依存型B.場(chǎng)獨(dú)立型C.沖動(dòng)型D.沉思型48.學(xué)習(xí)課文時(shí)分段、總結(jié)段意屬于()A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略49.整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略屬于()A.組織策略B.精細(xì)加工策略C.復(fù)述策略D.元認(rèn)知策略50.下列屬于影響遷移的個(gè)人因素有()（易錯(cuò)）A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度B.智力和學(xué)習(xí)環(huán)境C.年齡和學(xué)習(xí)材料D.學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度51.就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟，體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的()特點(diǎn)。A.階段性B.不平衡性C.個(gè)別差異性D.順序性52.教師在書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)，要求盡量用白色粉筆所依據(jù)的感知規(guī)律是()A.強(qiáng)度律B.差異律C.活動(dòng)律D.組合律53.干燥防失火，急躁必跺足。強(qiáng)調(diào)什么記憶方式()（易混）A.有意識(shí)記B.無(wú)意識(shí)記C.意義識(shí)記D.機(jī)械識(shí)記54.操作技能形成的具體途徑是()A.示范B.講解C.練習(xí)D.反饋55.()的兒童常常對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)、陌生環(huán)境反應(yīng)敏感，擔(dān)心害怕，顯得很不安分。A.誦讀困難B.過(guò)度焦慮C.強(qiáng)迫觀(guān)念D.交往困難56.反饋在操作技能學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用是非常關(guān)鍵的，其中()的作用尤為明顯。A.外部反饋B.方法反饋C.過(guò)程反饋D.結(jié)果反饋57.漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)的影響是()A.一般遷移B.特殊遷移C.負(fù)遷移D.垂直遷移58.隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，兒童情感的分化逐漸精細(xì)、準(zhǔn)確,以笑為例,小學(xué)兒童除會(huì)微笑、大笑外,還會(huì)羞澀地笑、偷笑、嘲笑、苦笑等。這一表現(xiàn)說(shuō)明了小學(xué)兒童情感()A.豐富性發(fā)展B.深刻性發(fā)展C.可控性發(fā)展D.穩(wěn)定性發(fā)展59.小學(xué)兒童玩游戲機(jī)的水平不亞于成人，這是因?yàn)樗麄?)A.注意的廣度已有較好的發(fā)展B.注意的穩(wěn)定性已有較好的發(fā)展C.注意的轉(zhuǎn)移已有較好的發(fā)展D.注意的分配已有較好的發(fā)展60.與成人相比，小學(xué)兒童純音聽(tīng)覺(jué)的敏感度()A.不如成人B.接近成人C.已達(dá)成人D.超過(guò)成人二、判斷題(判斷下列各題的正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“√”或“”。本大題共30小題，每小題0.5分，共15分）61.教育能推進(jìn)一個(gè)社會(huì)的民主化進(jìn)程。()62.社會(huì)可以制約教育的發(fā)展，而教育無(wú)法制約社會(huì)的發(fā)展。()63.預(yù)防未成年人犯罪的教育目的是增強(qiáng)未成年人的法制觀(guān)念。()64.未成年學(xué)生的身體狀況、行為、情緒等有異常的情況，監(jiān)護(hù)人知道或已被學(xué)校告知而發(fā)生的傷害事故，應(yīng)由學(xué)校和監(jiān)護(hù)人共同承擔(dān)責(zé)任。（易錯(cuò)）()65.教師體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改，情節(jié)嚴(yán)重構(gòu)成犯罪的，依法追究民事責(zé)任。()66.能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。()67.判斷一個(gè)人的心理健康狀況應(yīng)兼顧其內(nèi)部協(xié)調(diào)與外部適應(yīng)兩方面。()68.依據(jù)指導(dǎo)思想的不同，各種教學(xué)方法可歸納為兩大類(lèi)：注入式和啟發(fā)式。()69.學(xué)校不得組織未成年學(xué)生參加搶險(xiǎn)、救災(zāi)等危險(xiǎn)性活動(dòng)。()70.態(tài)度結(jié)構(gòu)的三種成分始終是一致的。()71.個(gè)體心理發(fā)展的速度可以有個(gè)別差異，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。()72.班級(jí)越大，情感紐帶的力量就越強(qiáng)。()73.設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上指的就是設(shè)計(jì)教案。()74.實(shí)踐說(shuō)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，但是削弱了教師的主導(dǎo)作用。()75.鞏固性原則又可稱(chēng)為接受性原則，是為了防止發(fā)生教學(xué)難度低于或高于學(xué)生實(shí)際程度而提出的。()76.成功解決一道難題后產(chǎn)生的自豪感、愉快感屬于成就感。()77.具體運(yùn)算階段的兒童的思維是以命題形式進(jìn)行的。()78.品德是個(gè)體的先天稟賦。()79.從抑制不良行為的角度看懲罰不利于良好的態(tài)度與品德的形成。()80.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以影響學(xué)習(xí)效果，同時(shí)學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。()81.表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于學(xué)習(xí)具有推動(dòng)作用，因此應(yīng)多用。()82.學(xué)習(xí)者如果把學(xué)習(xí)成敗歸因于自身內(nèi)在因素，則學(xué)習(xí)結(jié)果不會(huì)對(duì)其自我意象產(chǎn)生影響。()83.影響自我效能感形成的最主要因素是個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)。()84.主要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣的問(wèn)題的知識(shí)是程序性知識(shí)。()85.技能沒(méi)有好壞之別，習(xí)慣有好壞之分。（易混）()86.練習(xí)是形成各種操作技能不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（?？迹?)87.無(wú)論是真正的創(chuàng)造還是類(lèi)似的創(chuàng)造，它們所表現(xiàn)出來(lái)的思維或認(rèn)知能力在本質(zhì)上是相同的。()88.定勢(shì)對(duì)學(xué)習(xí)遷移總是起到阻礙作用。()89.創(chuàng)造性不是少數(shù)人的天賦，而是人類(lèi)普遍存在的一種潛能。()90.低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低。（常考）()三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題4分，共16分）1.簡(jiǎn)述小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律。2.簡(jiǎn)述小學(xué)教師角色的構(gòu)成。3.簡(jiǎn)述遺忘規(guī)律，避免遺忘的復(fù)習(xí)方法主要有哪些？4.班主任工作的重要性體現(xiàn)在哪些方面？四、論述題（本大題共7分）試論述作為“教的主體”的教育者與作為“學(xué)的主體”的受教育者之間的聯(lián)系。五、案例分析題（本大題共14分。案例1為不定項(xiàng)選擇題，每小題1分，共5分；案例2和案例3為主觀(guān)題）【案例1】五年級(jí)學(xué)生小強(qiáng)，是班里一個(gè)活潑好動(dòng)的男孩，在老師和同學(xué)的眼里，他是一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，性格外向，腦瓜很靈，特長(zhǎng)眾多，但他膽子大，脾氣倔，紀(jì)律散漫，常鬧事，對(duì)人傲慢無(wú)禮，沒(méi)有好朋友，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不肯踏實(shí)努力做事，故成績(jī)平平。一面是見(jiàn)多識(shí)廣的聰明表現(xiàn)，一面是平平無(wú)奇的學(xué)習(xí)成績(jī)；一面是開(kāi)朗外向的性格，一面是沒(méi)有朋友的寂寞，長(zhǎng)期的心理需要得不到滿(mǎn)足，使得小小年紀(jì)的小強(qiáng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理失衡，一天到晚，他不是與人唇槍舌劍，便是幸災(zāi)樂(lè)禍。他認(rèn)為與別人對(duì)抗得越激烈，他越能享受到快樂(lè)，為此，老師和家長(zhǎng)給他找了一些有關(guān)兒童健康教育的書(shū)，想讓他看后能正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，不料，他自己的問(wèn)題倒沒(méi)發(fā)覺(jué)，老師、同學(xué)的問(wèn)題倒看出一大堆，時(shí)時(shí)以高標(biāo)準(zhǔn)要求他人，指出他人種種不“善待”自己的地方。他像一只刺猬，時(shí)時(shí)張開(kāi)尖銳的硬刺，不斷傷害別人，保護(hù)自己。在老師和家長(zhǎng)共同努力下，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的耐心教育，小強(qiáng)的表現(xiàn)有了很大的改變。1.從教育心理學(xué)中看學(xué)生小強(qiáng)的行為表現(xiàn)屬于()A.以?xún)?nèi)攻性行為為主B.以外攻性行為為主C.偏畸行為