中班父親節(jié)活動(dòng)方案

中班父親節(jié)活動(dòng)方案報(bào)名活動(dòng)人員：每位老師（共5位）邀請(qǐng)4位幼兒班學(xué)生；同時(shí)要求用邀請(qǐng)卡，攜父母出席，共20組家庭。

活動(dòng)內(nèi)容：了解父親節(jié)的由來(lái)和文化背景及慶祝方式。

活動(dòng)主旨：讓孩子們知道母愛(ài)的偉大，感受父愛(ài)的沉醉，學(xué)習(xí)和傳承中華五千年的孝孝道和孝文化，以及家庭責(zé)任的核心價(jià)值觀。

制作父親節(jié)PPT頁(yè)面，向幼兒介紹父親節(jié)的由來(lái)和文化背景，同時(shí)介紹我們中國(guó)的偉大父愛(ài)。

活動(dòng)宣傳，幼兒部各班有班主任向幼兒解釋活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)工夫。本周內(nèi)，平臺(tái)、平臺(tái)、部?jī)?nèi)QQ平臺(tái)等各平臺(tái)活動(dòng)宣傳。

父親節(jié)環(huán)境布置。內(nèi)容有爸爸的手、我的成長(zhǎng)、我的爸爸、爸爸我想對(duì)你說(shuō)等畫(huà)面。

父親在家庭中扮演著舉足輕重的角色，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和教育起著至關(guān)重要的作用。在日本，幼兒園每年的“父親節(jié)”都會(huì)舉辦一系列豐富多彩的教育活動(dòng)，旨在提高父親們的親子互動(dòng)質(zhì)量，強(qiáng)化孩子對(duì)家庭的情感和責(zé)任感。

每年的“父親節(jié)”，日本幼兒園都會(huì)精心策劃一系列活動(dòng)，其中包括演講、手工制作禮物、戶(hù)外親子活動(dòng)等。這些活動(dòng)不僅讓父親有機(jī)會(huì)與孩子共度時(shí)光，還能增進(jìn)父子/父女之間的感情，幫助孩子理解父親的關(guān)愛(ài)和責(zé)任。

在父親節(jié)當(dāng)天，孩子們會(huì)為父親準(zhǔn)備一場(chǎng)特別的演講。他們表達(dá)對(duì)父親的感激之情，分享日常生活中與父親的點(diǎn)滴回憶。同時(shí)，孩子們還會(huì)向父親獻(xiàn)上自己親手制作的小禮物，如一張手繪卡片、一件手工藝品等。這些小禮物承載著孩子們的純真與感激，讓父親感受到他們?cè)诤⒆有闹械闹匾匚弧?/p>

幼兒園還會(huì)組織一系列戶(hù)外親子活動(dòng)，如父子/父女運(yùn)動(dòng)會(huì)、野外探險(xiǎn)等。這些活動(dòng)不僅鍛煉了孩子的體能，還增強(qiáng)了父子/父女間的默契與感情。在活動(dòng)中，父親會(huì)耐心地指導(dǎo)孩子，給予他們鼓勵(lì)和支持，讓他們體驗(yàn)到家庭的溫暖和力量。

這些日本幼兒園的“父親節(jié)”教育活動(dòng)效果顯著。通過(guò)孩子們的積極參與和父親的陪伴，家庭關(guān)系更加和睦，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中也能更好地理解和感受到父愛(ài)的偉大。這些活動(dòng)也讓父親們認(rèn)識(shí)到自己在孩子教育中的重要性，更加主動(dòng)地參與到孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中。

日本幼兒園的“父親節(jié)”教育活動(dòng)為家庭互動(dòng)提供了良好的平臺(tái)，有助于培養(yǎng)孩子的家庭情感與責(zé)任感。通過(guò)這些活動(dòng)，我們深感受益匪淺。這也讓我們明白了一個(gè)道理：父親在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮的作用是無(wú)可替代的。只有父母共同參與孩子的教育，才能給予孩子最完整、最真摯的愛(ài)與支持。

父親節(jié)是當(dāng)今世界廣泛流行的節(jié)日之一，而在中國(guó)，父親節(jié)則是一個(gè)相對(duì)陌生的概念。然而，在民國(guó)時(shí)期，父親節(jié)卻是一個(gè)重要的節(jié)日，有著獨(dú)特的起源和紀(jì)念活動(dòng)。本文將通過(guò)對(duì)民國(guó)時(shí)期父親節(jié)及其紀(jì)念活動(dòng)的歷史考察，探究這一時(shí)期父親節(jié)的起源、發(fā)展及其社會(huì)文化背景。

父親節(jié)起源于美國(guó)，由華盛頓州的約翰·布魯斯·多德夫人倡導(dǎo)。多德夫人的父親威廉·斯馬特是一名杰出的律師和民主主義者和一個(gè)極受愛(ài)戴的父親。他去世后，多德夫人深感父親在子女成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用，因此倡議設(shè)立一個(gè)紀(jì)念日，向父親們表示敬意和感激。1910年，多德夫人所在的華盛頓州率先將每年6月的第三個(gè)星期日定為父親節(jié)。隨后，這個(gè)節(jié)日逐漸在美國(guó)其他州和海外傳播開(kāi)來(lái)。

民國(guó)時(shí)期，中國(guó)的父親節(jié)并不是由政府或民間組織所設(shè)立的，而是通過(guò)文學(xué)作品和宣傳活動(dòng)逐漸形成的。20世紀(jì)20年代，一些本土作家和學(xué)者開(kāi)始呼吁家庭教育問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)父親在其中的重要性。例如，著名教育家陶行知在《新教育》雜志上發(fā)表了一篇題為《父教育》的文章，強(qiáng)調(diào)了父親在子女教育中的作用。這一時(shí)期，父親在家庭中的地位開(kāi)始逐漸得到重視，一些家庭也開(kāi)始自發(fā)地慶祝父親節(jié)。

在民國(guó)時(shí)期，父親節(jié)并沒(méi)有固定的日期，也沒(méi)有官方的規(guī)定。然而，隨著時(shí)間的推移，這個(gè)節(jié)日逐漸流行開(kāi)來(lái)。一些民間組織和商家也開(kāi)始加入到慶祝父親節(jié)的行列中來(lái)，推出各種宣傳和促銷(xiāo)活動(dòng)。例如，《申報(bào)》等知名報(bào)刊紛紛推出父親節(jié)特刊，宣傳父愛(ài)的重要性，并推薦一些禮物和旅游線路以供消費(fèi)者選擇。同時(shí)，商家還設(shè)計(jì)了許多以父親為主題的商品，如父親節(jié)賀卡、照片等，以滿(mǎn)足人們表達(dá)孝心的需求。

除了商業(yè)活動(dòng)外，一些社會(huì)團(tuán)體也積極參與父親節(jié)的紀(jì)念活動(dòng)。例如，1945年6月，上海各界知名人士發(fā)起了“上海父教宣傳周”活動(dòng)，旨在提高市民對(duì)父親重要性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)家庭教育。一些宗教團(tuán)體也圍繞父親節(jié)展開(kāi)了一系列活動(dòng)，如1940年基督教女青年會(huì)在青島舉辦了“父親節(jié)感恩崇拜”，以表達(dá)對(duì)父親養(yǎng)育之恩的感激之情。

在民國(guó)時(shí)期父親節(jié)的發(fā)展過(guò)程中，有幾個(gè)重要的人物和事件值得特別。首先是商業(yè)力量的推動(dòng)。商家通過(guò)推出各種商品和服務(wù)，將父親節(jié)這一概念深入人心，并逐漸形成了一個(gè)完整的產(chǎn)業(yè)鏈。這表明商業(yè)在節(jié)日的推廣中扮演了至關(guān)重要的角色。

其次是社會(huì)團(tuán)體的參與。民國(guó)時(shí)期的社團(tuán)組織積極參與父親節(jié)的紀(jì)念活動(dòng)，這體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的進(jìn)步和對(duì)家庭教育的重視。這些社團(tuán)通過(guò)舉辦各種活動(dòng)來(lái)弘揚(yáng)父愛(ài)，為家庭教育的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

最后是家庭教育意識(shí)的提高。隨著時(shí)間的推移，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到父親在家庭教育中的重要性。這促進(jìn)了父親節(jié)的發(fā)展，并使人們更加重視與家人的互動(dòng)和溝通。

通過(guò)對(duì)民國(guó)時(shí)期父親節(jié)及其紀(jì)念活動(dòng)的歷史考察，我們可以看到這個(gè)節(jié)日在中國(guó)的起源、發(fā)展和影響。在那個(gè)時(shí)期，父親節(jié)并不是一個(gè)官方節(jié)日，而是通過(guò)商業(yè)力量、社會(huì)團(tuán)體和家庭教育意識(shí)的推動(dòng)逐漸流行開(kāi)來(lái)。這一過(guò)程表明人們對(duì)家庭教育和父愛(ài)的不斷提高，這一趨勢(shì)對(duì)于我們理解和研究民國(guó)時(shí)期的社會(huì)文化具有重要意義。

然而，這一時(shí)期父親節(jié)的紀(jì)念活動(dòng)和商業(yè)推廣仍存在一些局限性。未來(lái)研究可以進(jìn)一步探討如何將父親節(jié)的意義從商業(yè)利益中分離出來(lái)，更加注重家庭教育和父愛(ài)的本質(zhì)。對(duì)于不同地域和群體的差異也應(yīng)予以，以便更全面地了解民國(guó)時(shí)期父親節(jié)的多樣性。

對(duì)民國(guó)時(shí)期父親節(jié)及其紀(jì)念活動(dòng)的歷史考察不僅有助于我們了解那個(gè)時(shí)期的社會(huì)文化背景，還能讓我們感受到家庭教育和父愛(ài)的重要性。這一研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，并為未來(lái)探索中國(guó)近代節(jié)日文化提供了有益的參考。

通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒熱愛(ài)幼兒園生活，珍惜在園的一日生活。

引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自我介紹，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言交往能力。

引導(dǎo)幼兒了解幼兒園的生活環(huán)境，熟悉幼兒園的一日生活。

幼兒園生活的圖片一幅，小兔與兔媽媽的圖片各一幅。

放“開(kāi)往春天的地鐵”音樂(lè)，教師帶領(lǐng)幼兒做動(dòng)作進(jìn)入活動(dòng)室。

教師出示小兔頭飾，利用小兔向幼兒?jiǎn)柡?，然后教師扮演小兔向幼兒介紹自己：“我是小兔，今天我要上幼兒園了，你們上幼兒園了嗎？”引導(dǎo)幼兒回應(yīng)“我們也是今天上幼兒園”。

教師向幼兒提問(wèn)：“你第一次怎樣上幼兒園的？你每天都和誰(shuí)一起來(lái)上幼兒園？你們?cè)谟變簣@里都干了什么呀？”

教師總結(jié)：我們小朋友每天早上和爸爸媽媽一起高高興興地上幼兒園，在幼兒園里和小朋友一起唱歌、跳舞、聽(tīng)故事、玩游戲，晚上回家和爸爸媽媽一起看圖書(shū)、畫(huà)畫(huà)。爸爸媽媽上班去了，我們?cè)谟變簣@里也不哭也不鬧，高高興興地做游戲，快要放學(xué)了，爸爸媽媽來(lái)接我們回家了。

教師引導(dǎo)幼兒談話“你喜歡上幼兒園嗎？為什么？”

教師為幼兒介紹幼兒園里都有些什么。利用圖片向幼兒介紹并認(rèn)識(shí)幼兒園的各個(gè)場(chǎng)所（大門(mén)、傳達(dá)室、醫(yī)務(wù)室、多功能廳、活動(dòng)室、盥洗室、辦公室）。

教師請(qǐng)幼兒相互介紹自己的好朋友，并且說(shuō)一說(shuō)好朋友在幼兒園里都喜歡做什么事情，喜歡什么樣的游戲。

教師請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)在幼兒園里學(xué)到了哪些本領(lǐng)或取得了哪些進(jìn)步。鼓勵(lì)幼兒大膽地表述。

教師出示小兔與兔媽媽的圖片，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)圖上都有誰(shuí)，小兔今天要上幼兒園了，兔媽媽要上班了，小兔怎么辦呢？引導(dǎo)幼兒表述自己的想法。然后請(qǐng)個(gè)別幼兒扮演小兔與兔媽媽進(jìn)行對(duì)話。教師播放錄音“小兔上幼兒園”（附后），請(qǐng)幼兒安靜傾聽(tīng)。然后教師提問(wèn)：“小兔是怎樣上幼兒園的？媽媽對(duì)小兔說(shuō)了什么？小兔是怎樣回答媽媽的？”然后教師總結(jié)：兔媽媽上班去了，叫小兔自己上幼兒園，小兔自己背著書(shū)包走進(jìn)教室，高高興興地上幼兒園。我們小朋友也是自己背著書(shū)包高高興興地上幼兒園的。

教師請(qǐng)幼兒自己取下椅子背后的書(shū)包，自己走進(jìn)教室找一找自己的位置坐下。教師播放錄音“我上幼兒園”（附后），請(qǐng)幼兒安靜傾聽(tīng)。然后教師提問(wèn)：“歌曲里的小朋友是怎樣上幼兒園的？媽媽對(duì)小朋友說(shuō)了什么？小朋友是怎樣回答媽媽的？”然后教師總結(jié)：小朋友也是自己上幼兒園的，媽媽上班去了，自己走進(jìn)教室找位置坐下，高高興興地學(xué)本領(lǐng)。我們小朋友也很能干，能自己上幼兒園，老師和小朋友歡迎你們！

教師表?yè)P(yáng)自己會(huì)自己走進(jìn)教室找位置坐下的幼兒。

教師出示小兔頭飾，向幼兒提出明天再見(jiàn)的要求：“明天我要見(jiàn)到你們更多的本領(lǐng)，明天再見(jiàn)！”帶領(lǐng)幼兒一起隨音樂(lè)走出活動(dòng)室。

教師利用小兔頭飾向幼兒提出希望：“我們小朋友每天都要高高興興地上幼兒園，不哭鬧，自己走進(jìn)教室找位置坐下，學(xué)本領(lǐng)。

練習(xí)四散跑和聽(tīng)信號(hào)跑，感受和同伴一起游戲的快樂(lè)。

熟悉生活中常見(jiàn)的小兔、小鴨、小貓的名稱(chēng)和生活習(xí)性。

小兔、小鴨、小貓圖片各一幅，懸掛在戶(hù)外場(chǎng)地不同的位置，代表小動(dòng)物的家。軟墊四塊。

“寶寶們，今天來(lái)了幾個(gè)小動(dòng)物想和我們一起做游戲，你們找找看，都是誰(shuí)來(lái)了?！?/p>

寶寶們?cè)趫?chǎng)地上走走、跑跑，根據(jù)圖片認(rèn)識(shí)小動(dòng)物的“家”。并說(shuō)出：“這是誰(shuí)的家？它是

怎么叫的、怎么走路的？”寶寶隨意學(xué)一學(xué)他們走路。

教師說(shuō)兒歌，寶寶說(shuō)出兒歌中說(shuō)的是誰(shuí)，就跑到小動(dòng)物的家，找小動(dòng)物，找到后說(shuō)：“我找到該動(dòng)物了”并學(xué)兩聲該動(dòng)物叫，或?qū)W該動(dòng)物走路。

教師說(shuō)兒歌：“愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)?！?/p>

教師提示：“寶寶們，跑的時(shí)候要注意：不要推擠，不要碰到小伙伴，要注意安全！”找到后，在小兔周?chē)鷮W(xué)小兔跳。

教師變換兒歌內(nèi)容：“輕輕走，輕輕跑，小貓小貓喵喵喵。寶寶跑起來(lái)，一起去找小貓吧?！?/p>

教師變換兒歌內(nèi)容，帶領(lǐng)寶寶重復(fù)游戲。視幼兒身體狀況和情緒調(diào)整重復(fù)次數(shù)。

播放音樂(lè)，帶領(lǐng)寶寶走一走、抖一抖、搖一搖，到軟墊上坐一坐、躺一躺，自由地放松身體。

鞏固對(duì)圓形、三角形、正方形的認(rèn)識(shí)，知道各形狀的簡(jiǎn)單特征。

在正確感知圖形的基礎(chǔ)上，能按物體的形狀分類(lèi)。

能愉快地參與操作活動(dòng)，并在集體面前大膽地表達(dá)。

背景圖兩張、方形、圓形、三角形寶寶卡片各一張。

師：小朋友，圖形王國(guó)里來(lái)了幾位朋友，大家想認(rèn)識(shí)嗎？（圓形、方形、三角形分別做自我介紹。）

師：剛才三個(gè)形狀朋友介紹了，現(xiàn)在，你們認(rèn)識(shí)它們了嗎？能說(shuō)出它們長(zhǎng)什么樣嗎？

師：再一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這三個(gè)朋友，好嗎？（師小結(jié)）圓形它是圓圓的，沒(méi)有角。三角形有三條邊、三個(gè)角。方形它是方方的，有四個(gè)角，有四條邊。

小朋友，圖形王國(guó)的寶寶要到草地上去玩了，你們能幫助圖形王國(guó)的這些寶寶送回家嗎？

哎呀，形狀朋友想請(qǐng)小朋友們幫忙了。先看看哪些圖形寶寶在草地上玩？它們是什么形狀的？請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)。

如：皮球是圓圓的，是圓形媽媽的孩子。電視機(jī)是方形的，它們是方形媽媽的孩子。帆船寶寶是三角形的，它是三角形媽媽的孩子。

游戲：找朋友師：小朋友看看胸前，你現(xiàn)在是什么形狀的圖形寶寶呀？找和你一樣的圖形寶寶做朋友，一起來(lái)跳舞吧。

哎呀，圖形王國(guó)的寶寶們餓了，我們送點(diǎn)餅干給寶寶吃吧。圓形寶寶喜歡吃圓餅干，方形寶寶喜歡吃方餅干，三角形寶寶喜歡吃三角形餅干，請(qǐng)小朋友給圖形寶寶送餅干吧！

小朋友真能干，把餅干送到形狀王國(guó)去吧，和那里的形狀寶寶一起分享。

引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

教具：天平稱(chēng)1個(gè)，重物（一盒墨水、一盒粉筆）、輕物（一包棉花、一個(gè)氣球）。

學(xué)具：每位幼兒2個(gè)物品，（可以是重的、也可以是輕的）。

出示兩個(gè)孩子（一個(gè)孩子手拿重的物品如一盒墨水，另一個(gè)孩子手拿輕的物品如一包棉花）。

師問(wèn)：你們看，這兩個(gè)小朋友手里拿的物品，哪個(gè)重和哪個(gè)輕？

師問(wèn)：有哪個(gè)小朋友能想出一種好辦法來(lái)，讓我們能比較出這兩個(gè)物品輕重？

師問(wèn)：你們知道這是什么嗎？（出示天平秤）簡(jiǎn)單介紹天平秤的使用方法。

師問(wèn)：現(xiàn)在請(qǐng)你用天平秤來(lái)比較一下這兩個(gè)物品哪個(gè)重，哪個(gè)輕？

師小結(jié)：通過(guò)用手拎一拎、用秤稱(chēng)一稱(chēng)的方法我們比較出了兩個(gè)物品輕重。下面老師要請(qǐng)小朋友來(lái)當(dāng)小裁判員，我們一起來(lái)判斷下面這些物品的輕重。

通過(guò)教師的提問(wèn)，猜測(cè)、比較小精靈與小矮人誰(shuí)高誰(shuí)矮，學(xué)習(xí)按照從高到矮或者從矮到高的順序進(jìn)行排序。

引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

出示小精靈和小矮人的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察并猜測(cè)誰(shuí)高誰(shuí)矮。

提問(wèn)：小朋友們看看，這是誰(shuí)？（小精靈和小矮人）你們覺(jué)得小精靈和小矮人誰(shuí)高誰(shuí)矮？比一比（小精靈高，小矮人矮）再看看（小精靈比小矮人高，小矮人比小精靈矮）。

鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言完整描述小精靈和小矮人的高矮。

提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)用完整的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)小精靈和小矮人的高矮？（小精靈比小矮人高，小矮人比小精靈矮）

觀看課件，學(xué)習(xí)按照從高到矮或從矮到高的順序進(jìn)行排序

（1）觀看課件，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)從高到矮的排序規(guī)律。

提問(wèn)：看看小精靈和小矮人在干什么？（排隊(duì)）他們是怎么排隊(duì)的？（一個(gè)比一個(gè)高）這個(gè)隊(duì)伍我們叫它“從高到矮”的隊(duì)伍。

（2）再次觀看課件，鞏固對(duì)從高到矮的排序的認(rèn)識(shí)。

提問(wèn)：這個(gè)隊(duì)伍是怎么排隊(duì)的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“從高到矮”是怎么排隊(duì)的？還可以怎么排？

（3）小結(jié)：按照從高到矮的順序排隊(duì)就是最高的排在最前面，更矮的排在后面，每排一個(gè)人，一個(gè)比一個(gè)高。

（1）觀看課件，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)從矮到高的排序規(guī)律。

提問(wèn)：看看小精靈和小矮人又是怎么排隊(duì)的？（一個(gè)比一個(gè)矮）這個(gè)隊(duì)伍我們叫它“從矮到高”的隊(duì)伍。

（2）再次觀看課件，鞏固對(duì)從矮到高的排序的認(rèn)識(shí)。

提問(wèn)：這個(gè)隊(duì)伍是怎么排隊(duì)的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“從矮到高”是怎么排隊(duì)的？還可以怎么排？

（3）小結(jié)：按照從矮到高的順序排隊(duì)就是最矮的排在最前面，更高的排在后面，每排一個(gè)人，一個(gè)比一個(gè)矮。

教師：今天老師為小朋友們準(zhǔn)備了一些好看的卡片，請(qǐng)你們按照卡片上的提示進(jìn)行排序。如果卡片上畫(huà)的是從高到矮的隊(duì)伍，你就從小到大排；如果卡片上畫(huà)的是從矮到高的隊(duì)伍，你就從大到小排。每個(gè)隊(duì)伍中只能有一個(gè)空位置。排完后可以跟好朋友說(shuō)說(shuō)你排的是什么隊(duì)伍。

幼兒操作，教師指導(dǎo)幼兒按照要求進(jìn)行排序。提醒幼兒要細(xì)心、準(zhǔn)確地進(jìn)行排序，并用語(yǔ)言完整講述自己操作的成果。提醒能力強(qiáng)的幼兒可以按照不同的方法進(jìn)行排序。

通過(guò)觀察、操作與比較，按物體的特征進(jìn)行分辨和排序。

能從生活和游戲中感受數(shù)學(xué)的重要和趣味，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

課件顯示許多貨物，幼兒觀察貨物，教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)貨物的特征。

課件顯示許多圖形，教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)圖形的特征。

教師小結(jié)：根據(jù)貨物的特征排序，按順序一個(gè)一個(gè)地放在圖形里。

教師總結(jié)：今天有很多貨物需要送貨員幫忙送貨，你們?cè)敢鈫?？那我們一起幫助送貨員吧！

送貨員送貨，觀察比較物體的特征，學(xué)習(xí)按物體的特征排序。

教師：誰(shuí)來(lái)幫忙送鉛筆？送的時(shí)候要按長(zhǎng)短一個(gè)一個(gè)地排好，這樣別人取東西時(shí)才會(huì)方便。

教師：這些毛巾有什么不一樣？誰(shuí)來(lái)按照毛巾的寬窄給它們排排隊(duì)？

教師：誰(shuí)能按照書(shū)的厚薄給他們排排隊(duì)？學(xué)說(shuō)：厚的書(shū)放在前面，薄的書(shū)放在后面。

課件顯示許多長(zhǎng)短和寬窄不一樣的褲子需要送貨。

教師：我們來(lái)看看這些褲子有什么不一樣？誰(shuí)來(lái)給它們排排隊(duì)？

課件顯示許多長(zhǎng)短和厚薄不一樣的書(shū)需要送貨。教師：誰(shuí)來(lái)按照書(shū)的'長(zhǎng)短給它們排排隊(duì)？學(xué)說(shuō)：長(zhǎng)的書(shū)放在前面，短的書(shū)放在后面；再按書(shū)厚薄給它們排排隊(duì)，厚的書(shū)放在前面，薄的書(shū)放在后面。

區(qū)域活動(dòng)是幼兒在有目的、有計(jì)劃的環(huán)境中，通過(guò)自己自由選擇活動(dòng)對(duì)象，主動(dòng)進(jìn)行探索和表現(xiàn)的過(guò)程。是幼兒園教育的重要組成部分，它為幼兒提供了廣闊的活動(dòng)空間和豐富的活動(dòng)材料，是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)能促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高，同時(shí)也有助于幼兒在輕松、愉快的氛圍中獲得全面和諧的發(fā)展。

在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒與同伴互相幫助、互相配合，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)了幼兒積極的參與意識(shí)和合作意識(shí)。

在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒可以自由地操作各種材料，通過(guò)觀察、思考和實(shí)踐，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。

區(qū)域活動(dòng)為幼兒提供了各種動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，如手工制作、拼圖等，培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力。

在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒通過(guò)自己的探索和實(shí)踐，逐漸掌握了各種知識(shí)和技能，提高了自學(xué)能力。

在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒需要遵守一定的規(guī)則和秩序，如不隨意打擾他人、不亂扔垃圾等，培養(yǎng)了良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。

語(yǔ)言區(qū)：提供各種圖書(shū)、圖片和手偶，引導(dǎo)幼兒看圖說(shuō)話、講故事，提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和閱讀理解能力。

數(shù)學(xué)區(qū)：提供各種數(shù)字卡片、拼圖等材料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行數(shù)與量的對(duì)應(yīng)、形狀和顏色的分類(lèi)等操作，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維和觀察能力。

科學(xué)區(qū)：提供各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材和材料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)，如水的浮力實(shí)驗(yàn)、物體的沉浮實(shí)驗(yàn)等，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

美工區(qū)：提供各種顏料、畫(huà)筆、手工制作材料等，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫(huà)、手工制作等創(chuàng)作活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造力。

建構(gòu)區(qū)：提供各種積木、紙箱、塑料瓶等材料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行各種建筑和搭建活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

閱讀區(qū)：提供各種圖書(shū)和閱讀材料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀和朗讀活動(dòng)，提高幼兒的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

角色扮演區(qū)：提供各種道具和服裝，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色扮演游戲，如醫(yī)生、警察、廚師等職業(yè)體驗(yàn)游戲，培養(yǎng)幼兒的交往能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

益智區(qū)：提供各種益智玩具和游戲材料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行各種智力游戲，如拼圖比賽、數(shù)獨(dú)游戲等，培養(yǎng)幼兒的思維能力和解決問(wèn)題的能力。

在我們的日常生活中，節(jié)日是對(duì)特殊日子的一種慶祝方式，它代表著一種文化、一種傳統(tǒng)。而在這些節(jié)日中，有一個(gè)特別的日子，它雖然沒(méi)有母親節(jié)那么廣為人知，但卻同樣蘊(yùn)含著豐富的情感和獨(dú)特的文化內(nèi)涵，那就是父親節(jié)。本文將以上?！鞍税恕备赣H節(jié)活動(dòng)為例，探討父親節(jié)的意義、歷史背景及其在日常生活與節(jié)日之間的。

父親節(jié)起源于美國(guó)，定于每年的六月第三個(gè)星期日。它的設(shè)立是為了表達(dá)對(duì)父親的敬愛(ài)與感激，弘揚(yáng)父愛(ài)如山的價(jià)值觀。與母親節(jié)相比，父親節(jié)并沒(méi)有那么廣為人知，但這并不代表父愛(ài)在我們的生活中不重要。相反，父親在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著非常重要的角色，他們以獨(dú)特的方式教導(dǎo)我們?nèi)绾纬砷L(zhǎng)、如何面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。

在上海，每年的父親節(jié)都會(huì)舉辦盛大的“八八”父親節(jié)活動(dòng)。“八八”取自“爸爸”的諧音，寓意著感恩父親、弘揚(yáng)父愛(ài)的主題。這個(gè)活動(dòng)從2006年開(kāi)始，已經(jīng)成功舉辦了十五屆，成為了上海市民的一個(gè)重要節(jié)日。

每一屆的上?！鞍税恕备赣H節(jié)活動(dòng)都有獨(dú)特的設(shè)計(jì)和實(shí)施方式。活動(dòng)通常在上海市各區(qū)的公共廣場(chǎng)或者公園舉行，參加者可以免費(fèi)參加各種豐富多彩的活動(dòng)，如親子接力、拔河比賽、踢毽子比賽等。活動(dòng)還設(shè)有感恩父親的環(huán)節(jié)，讓孩子們有機(jī)會(huì)向自己的父親表達(dá)感激之情。

這種活動(dòng)的實(shí)施效果非常顯著。一方面，通過(guò)參與活動(dòng)，孩子們可以更加深刻地體會(huì)到父愛(ài)的偉大，學(xué)會(huì)感恩父親；另一方面，通過(guò)與孩子們的互動(dòng)，父親們也可以享受到家庭的溫暖，體驗(yàn)到自己的付出得到了回報(bào)。同時(shí)，這個(gè)活動(dòng)也為社區(qū)的居民提供了一個(gè)重要的社交平臺(tái)，增進(jìn)了鄰里之間的友誼和互動(dòng)。

父親節(jié)不僅是一個(gè)節(jié)日，更是一種文化、一種情感的體現(xiàn)。它讓我們重新審視父愛(ài)的偉大，認(rèn)識(shí)到父親在我們成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用。與日常生活相比，節(jié)日具有特殊的象征意義和文化內(nèi)涵。它不僅代表著我們對(duì)父親的敬愛(ài)和感激，更體現(xiàn)了我們對(duì)父愛(ài)如山般深沉的價(jià)值觀的認(rèn)同。

上海“八八”父親節(jié)活動(dòng)以其獨(dú)特的設(shè)計(jì)和實(shí)施方式，成功地將這個(gè)節(jié)日融入了市民的日常生活。這種將節(jié)日與日常生活相結(jié)合的方式，不僅讓孩子們學(xué)會(huì)了感恩和表達(dá)，也讓父親們體驗(yàn)到了家庭的溫暖。這個(gè)活動(dòng)還增進(jìn)了社區(qū)居民之間的友誼和互動(dòng)，使人們更加深入地體會(huì)到了父親節(jié)的內(nèi)涵與意義。

隨著時(shí)間的推移，父親節(jié)的活動(dòng)形式和內(nèi)容也在不斷地發(fā)展和創(chuàng)新。未來(lái)，我們期待看到更多新穎、有趣的活動(dòng)形式出現(xiàn)，將父親節(jié)的精神和價(jià)值觀傳遞給更多的人。我們也希望更多的人能夠參與到這個(gè)活動(dòng)中來(lái)，讓父愛(ài)如山的溫暖能夠深入到每一個(gè)家庭，讓每一個(gè)孩子都能夠向自己的父親表達(dá)感激之情。

本學(xué)期我擔(dān)任高一全年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，高一是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，為以后決定文理方向起著重要作用，因此，本著認(rèn)真負(fù)責(zé)，認(rèn)真教學(xué)的原則，力求突破自己，提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)。

一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，努力提高自己的思想覺(jué)悟和政治素質(zhì)，積極向黨組織靠攏。工作中，我嚴(yán)格遵守教學(xué)紀(jì)律，不遲到，不早退，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作。我嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟。

新的高中數(shù)學(xué)課程提出了新的數(shù)學(xué)理念和新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的概念：要提倡積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式、倡導(dǎo)數(shù)學(xué)建模、數(shù)形結(jié)合思想、算法思想、螺旋上升方法，發(fā)展學(xué)生的非智力因素。在以后的教學(xué)過(guò)程中要滲透新課程理念。在備課過(guò)程中要特別備好課、備好學(xué)生。今天備課是為了明天上課。教材只是教學(xué)的拐杖，可以用它但不是必須依賴(lài)它。這使我領(lǐng)會(huì)到一些從來(lái)未體會(huì)的東西。預(yù)設(shè)也不是就教材寫(xiě)教材，預(yù)設(shè)的內(nèi)涵可以通過(guò)不斷地預(yù)設(shè)與轉(zhuǎn)換和不斷的生成來(lái)體現(xiàn)。生成是預(yù)設(shè)的精彩亮相。一節(jié)課既要有有形教案的展開(kāi)，又要有無(wú)形教案的延伸。只有靈活應(yīng)用教案才能使自己與學(xué)生在課堂上有一對(duì)一的真正的情感對(duì)話。從而使無(wú)形教案成為有形教案有益的補(bǔ)充。形成了教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的互動(dòng)課堂。

在聽(tīng)課的過(guò)程中，我最為的還是老師在課堂上處理問(wèn)題學(xué)生的能力。我想我們的每一位老師都有這樣的煩惱：課堂上總有那么幾個(gè)同學(xué)愛(ài)搗亂。我們很多老師都采用了各種各樣的方法來(lái)盡可