第一冊(cè)綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物教案及反思

教案系列第一冊(cè)綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物教案及反思教材分析：

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“綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物”是七班級(jí)《生物學(xué)》（上）中繼“綠色植物參加生物圈水循環(huán)”之后和“綠色植物與生物圈中的碳氧平衡”之前的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教材編寫及學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)中起者承上啟下的作用。共1課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

闡明綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，通過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證綠色植物在光下制造淀粉。

在試驗(yàn)中培育同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)探究力量。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

理解光合作用發(fā)生的場(chǎng)所和產(chǎn)物的判定方法以及其原理，培育同學(xué)體驗(yàn)生物探究中的科學(xué)方法。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

通過(guò)學(xué)習(xí)使同學(xué)養(yǎng)成愛(ài)惜綠色植物的情感。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

同學(xué)預(yù)備：

預(yù)習(xí)本課試驗(yàn)操作內(nèi)容。

課前預(yù)備：各試驗(yàn)組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，將試驗(yàn)用植物進(jìn)行必要處理。

查詢關(guān)于綠色植物進(jìn)行光合作用的資料文件資料，理解光合作用的基本過(guò)程及意義。初步形成愛(ài)護(hù)植被，愛(ài)惜森林的意識(shí)。

老師預(yù)備：

依據(jù)課本預(yù)備試驗(yàn)《綠葉在光下制造淀粉》的材料用具。特點(diǎn)是：預(yù)備兩株不同處理的天竺葵（洋繡球）。一株是與書(shū)中試驗(yàn)要求全都的處理方法，同時(shí)，還要選取一個(gè)葉片讓它全部被遮光紙遮住。另一株是提前一天終止暗處理的植株，留意在這株植物上要選取不同著生位置的葉片進(jìn)行遮光處理，在葉片的處理上同樣要形成部分遮光和全部遮光的區(qū)分。

預(yù)備課本P121進(jìn)一步探究的試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。

查詢書(shū)籍、網(wǎng)站、錄像收集一些關(guān)于綠色植物光合作用的過(guò)程，實(shí)質(zhì)，意義的資料文件資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

老師組織同學(xué)回憶生物的主要特征，引導(dǎo)同學(xué)造成或產(chǎn)生疑問(wèn)并自己提出問(wèn)題：植物體的自養(yǎng)的養(yǎng)分方式是通過(guò)什么生理過(guò)程進(jìn)行的？植物體由小長(zhǎng)大的過(guò)程中自身養(yǎng)分物資的積累從何而來(lái)？植物體內(nèi)有機(jī)無(wú)制造的條件、場(chǎng)所和過(guò)程是怎樣的？等等。以次引發(fā)同學(xué)的驚異???心，激發(fā)同學(xué)的探究愛(ài)好。

引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想學(xué)校自然課的內(nèi)容，自己找出答案：植物體內(nèi)有機(jī)物來(lái)源于植物體的光合作用。

二、探究過(guò)程

方案:同學(xué)68人一組。

依據(jù)書(shū)中試驗(yàn)要求進(jìn)行試驗(yàn)操作。

在操作中留意觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，針對(duì)試驗(yàn)步驟提出問(wèn)題，也可針對(duì)試驗(yàn)步驟提出改進(jìn)試驗(yàn)的措施。依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象爭(zhēng)論歸納結(jié)論。

老師：巡回指導(dǎo)，提示試驗(yàn)留意事項(xiàng)，確保試驗(yàn)平安有序進(jìn)行；提示同學(xué)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題力爭(zhēng)將問(wèn)題形成結(jié)論。組織爭(zhēng)論，通過(guò)小組間提問(wèn)解答的方式，鼓舞與同學(xué)合作共同歸納光合作用的過(guò)程與實(shí)質(zhì)。要提的問(wèn)題有：光合作用的過(guò)程是怎樣的？光合作用的條件是什么？光合作用的場(chǎng)所是什么？光合作用的產(chǎn)物是什么？我們吃的大豆主要成分是蛋白質(zhì)說(shuō)明白什么？生物圈中，動(dòng)物的食物主要來(lái)源于誰(shuí)制造的產(chǎn)物。這說(shuō)明白什么問(wèn)題？食物為我們供應(yīng)了物質(zhì)來(lái)源的同時(shí)還供應(yīng)了什么來(lái)源？通過(guò)上述問(wèn)題你能總結(jié)出光合作用的實(shí)質(zhì)嗎？

老師在此基礎(chǔ)上演示此試驗(yàn)的過(guò)程并依據(jù)對(duì)植物不同的試驗(yàn)處理引導(dǎo)同學(xué)做出推斷。目的在于引導(dǎo)同學(xué)對(duì)前后學(xué)問(wèn)形成連貫性。

三、課堂小結(jié)

引導(dǎo)同學(xué)回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，理清思路：光合作用的基本過(guò)程光合作用的場(chǎng)所、產(chǎn)物光合作用的本質(zhì)光合作用的產(chǎn)物的運(yùn)輸綠色植物光合作用的意義與愛(ài)護(hù)森林的情感意識(shí)。

四、作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)依據(jù)