小學(xué)語(yǔ)文-慢性子裁縫和急性子顧客教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

25慢性子裁縫和急性子顧客（第二課時(shí)） 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)關(guān)注動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)裁縫和顧客的性格特點(diǎn)，角色朗讀，讀出裁縫和顧客不同的語(yǔ)氣。2、借助表格、關(guān)鍵詞，學(xué)習(xí)用自己的話(huà)生動(dòng)復(fù)述。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)關(guān)注動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)裁縫和顧客的性格特點(diǎn)，角色朗讀，讀出裁縫和顧客不同的語(yǔ)氣。教學(xué)難點(diǎn)借助表格理解課文的意思，并能參照表格復(fù)述故事。教學(xué)準(zhǔn)備教師多媒體課件學(xué)生熟讀課文，了解做衣服的過(guò)程教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1.師：首先鞏固一下我們本單元的學(xué)習(xí)提示。其中的學(xué)習(xí)提示一復(fù)述故事就是我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。2.教師導(dǎo)言：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《慢性子裁縫和急性子顧客》，看看他們之間到底發(fā)生了什么有趣的故事。（板書(shū)：慢性子裁縫和急性子顧客）二、研讀課文，理解感悟1.師：上節(jié)課，我們已經(jīng)打開(kāi)了急性子顧客的復(fù)述錦囊，學(xué)會(huì)了借助表格，簡(jiǎn)要復(fù)述。那么我們?cè)鯓硬拍馨压适轮v得更加生動(dòng)、有趣呢？這節(jié)課讓我們打開(kāi)慢性子裁縫的復(fù)述錦囊。（板書(shū)：復(fù)述借助表格）溫馨提示：要想把故事講得生動(dòng)，要注意不同人物的性格，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)哦?。ò鍟?shū)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)）學(xué)習(xí)活動(dòng)一自由朗讀課文1--13自然段，思考：（1）從哪些詞語(yǔ)或句子中可以看出顧客性子急？用橫線(xiàn)劃出來(lái)。（2）從哪些詞語(yǔ)或句子中可以看出裁縫性子慢？用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。交流反饋課件出示語(yǔ)句：“我想做件棉襖。我已經(jīng)跑了三家裁縫店了。第一家說(shuō)要到秋天才能做好。第二家問(wèn)我有沒(méi)有等到夏天的耐心。第三位師傅倒是強(qiáng)些，但他最早也要到開(kāi)春才能交貨。我可等不及，都沒(méi)讓他們做。告訴您，我和別的顧客不一樣，我是個(gè)性子最急的顧客。請(qǐng)問(wèn)師傅，您準(zhǔn)備讓我什么時(shí)候來(lái)取衣服—秋天？夏天？春天？……”讀著讀著，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？從最后三個(gè)問(wèn)號(hào)中，你讀出了什么？（1）教師進(jìn)行朗讀引導(dǎo)。朗讀顧客的話(huà)時(shí)，要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如“秋天？夏天？春天？”連續(xù)三個(gè)問(wèn)號(hào)，讀的時(shí)候語(yǔ)速要快，讀出顧客急切、等不及裁縫回答的語(yǔ)氣，讀出他迫不及待要拿到新衣服的心情。朗讀裁縫說(shuō)的話(huà)時(shí)，要注意句尾的語(yǔ)氣詞，語(yǔ)速要緩慢一些，語(yǔ)氣要平穩(wěn)，表現(xiàn)出裁縫慢性子的特點(diǎn)。3.學(xué)生試著讀出急性子顧客的急脾氣。4.同學(xué)們，剛才我們就是通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。（板書(shū)：語(yǔ)言描寫(xiě)）5.接著往下讀，還有什么發(fā)現(xiàn)？課件出示：顧客噌的一下子跳起來(lái)?！斑@么慢??！”“那就算啦，我還是去找剛才的師傅吧?！鳖櫩蛫A起布料就要走。從中你體會(huì)到了什么？原來(lái)人物的性格還藏在他們的動(dòng)作中。（板書(shū)：動(dòng)作）7.出示表格，讓我們把這些關(guān)鍵詞摘錄下來(lái)吧！時(shí)間急性子顧客的要求慢性子裁縫的反應(yīng)第一天做件棉襖三家等不及秋天？夏天？春天？蹭、跳夾、走明年冬天做好？8.師：這位如此急性子的顧客，偏偏遇到了一位怎樣的裁縫？（慢性子的裁縫）從哪里能看出來(lái)？課件出示語(yǔ)句：“不，”裁縫說(shuō)，“就在冬天?！啊辈每p又補(bǔ)充一句，“不過(guò)我指的是明年冬天。”師：一件衣服要做一年，別說(shuō)急性子顧客就連我們也等不及呀。不僅如此，這位裁縫說(shuō)話(huà)慢悠悠的一句話(huà)要補(bǔ)充一句才能說(shuō)完整。真是個(gè)慢性子?，F(xiàn)在請(qǐng)你們想象下裁縫是怎么說(shuō)這句話(huà)的呢？課件出示：“不，”裁縫（）說(shuō)，“就在冬天?！啊辈每p又（）補(bǔ)充一句，“不過(guò)我指的是明年冬天?！睅е胂笤僮x讀這兩個(gè)句子。既然如此那顧客為什么在這里做衣服呢？找到相關(guān)的段落。課件出示：“那么，您要是在別的季節(jié)拿到新棉襖，也不得不由著性子穿上?？墒悄鸁o(wú)論在秋天、夏天還是春天穿一件棉襖，人家都會(huì)笑話(huà)您的。我呢，絕不會(huì)讓人笑話(huà)您。非但如此，在您穿上我做的美觀大方的新棉襖的時(shí)候，大家還會(huì)圍著您直夸獎(jiǎng)，甚至羨慕您呢?！闭?qǐng)你們自由讀一讀。想一想，裁縫是如何說(shuō)服顧客的呢？(季節(jié)合時(shí)、美觀大方兩個(gè)方面)學(xué)生練習(xí)當(dāng)裁縫，用上這些關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)服顧客。（指學(xué)生復(fù)述）（板書(shū)：關(guān)鍵詞）時(shí)間急性子顧客的要求慢性子裁縫的反應(yīng)第一天做件棉襖三家等不及明年冬天做好補(bǔ)充無(wú)論……還是……非但如此……還……甚至13.分角色朗讀課文，要求讀出符合人物性格的語(yǔ)氣。（1）學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀后推薦一個(gè)小組在全班展示，教師生共同評(píng)價(jià)。借助表格復(fù)述故事（一）課件出示：微課，學(xué)習(xí)如何用自己的話(huà)來(lái)復(fù)述。1.師：這真是一個(gè)幽默的小故事，你們是否發(fā)現(xiàn)作者是怎樣將故事的幽默展現(xiàn)出來(lái)的？生：對(duì)話(huà)。師：也就是通過(guò)對(duì)急性子顧客和慢性子裁縫的語(yǔ)言描寫(xiě)展現(xiàn)出來(lái)的，一急一慢，形成了鮮明的對(duì)比，才讓這個(gè)故事妙趣橫生。2.師：既然對(duì)話(huà)是這個(gè)故事的關(guān)鍵部分，那么，我們?cè)谧x、說(shuō)的時(shí)候要注意哪些事情呢？3.師：現(xiàn)在我們就在小組內(nèi)練習(xí)一下，可以借助課后的表格，注意人物的語(yǔ)氣、語(yǔ)速，如果有必要的話(huà)，還可以加上一些符合人物形象的動(dòng)作。4.匯報(bào)展示。5.學(xué)法小結(jié)：（1）、找：找出體現(xiàn)人物性格的詞句。(2)、讀：角色朗讀，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。(3)、講：借助表格、關(guān)鍵詞，用自己的話(huà)講一講故事內(nèi)容。(二)學(xué)習(xí)活動(dòng)二運(yùn)用剛才所學(xué)到的方法，自由選擇第二、三或四天的故事，找到體現(xiàn)人物性格的詞句，讀一讀，提煉關(guān)鍵詞，用自己的話(huà)復(fù)述故事。1.學(xué)以致用，讓我們用上剛才學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)后面三天。先自己復(fù)述，再小組合作復(fù)述。2.故事接力賽。請(qǐng)小組代表上講臺(tái)來(lái)復(fù)述古樹(shù)，同學(xué)們?cè)诼?tīng)的時(shí)候請(qǐng)你們也想一想，他們是關(guān)注了哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，把故事講好的。3.匯報(bào)展示，師生共同點(diǎn)評(píng)。頭腦風(fēng)暴，性格大反轉(zhuǎn)如果把他們的性格互換下，來(lái)場(chǎng)頭腦大風(fēng)暴，想想他們有什么表現(xiàn)？2.模仿課后的表格，動(dòng)手繪制自己的表格，加上關(guān)鍵詞，幫你講好故事。出示課件拓展延伸，復(fù)述其他故事1.給你的故事，畫(huà)一畫(huà)表格，借助表格講一講。2.借助評(píng)價(jià)單，評(píng)一評(píng)你的故事，用上剛學(xué)的復(fù)述妙招，用響亮的聲音繪聲繪色的講出來(lái)。五、布置作業(yè)，學(xué)以致用1、和爸爸媽媽分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。2、借助表格、關(guān)鍵詞，嘗試用自己的話(huà)詳細(xì)復(fù)述課文。3、選做：發(fā)揮想象，繪制《慢性子顧客和急性子裁縫》情節(jié)表格，把故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì)25.慢性子裁縫和急性子顧客復(fù)述用自己的話(huà)借助表格細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)關(guān)鍵詞發(fā)揮想象教學(xué)反思 成功之處：教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠在讀的基礎(chǔ)上，理清課文條理，弄清楚每部分所寫(xiě)的內(nèi)容，并且能夠大膽地交流自己對(duì)課文的理解、感悟。教學(xué)建議：教學(xué)過(guò)程中要重視讀的訓(xùn)練，通過(guò)自由讀、默讀、分角色讀等多種形式，體會(huì)急性子顧客不斷變化的要求和慢性子裁縫始終如一、慢條斯理的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把握故事內(nèi)容，感悟人物特點(diǎn)。慢性子裁縫和急性子顧客學(xué)情分析菏澤市本課故事性強(qiáng)，生動(dòng)有趣。雖然學(xué)生之前接觸過(guò)故事，但這個(gè)單元在能力上對(duì)學(xué)生有了更高的要求。選取“有趣的故事”作為本單元的第一課，意在通過(guò)學(xué)習(xí)故事中有趣的情節(jié)，組織生動(dòng)的課堂活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述故事。識(shí)字教學(xué)仍是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。本階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了很多自主識(shí)字的方法，通過(guò)自學(xué)、小組同學(xué)合作交流等多種方式能夠?qū)W好生字，但是識(shí)字量大，要注意鞏固識(shí)字，增加生字出現(xiàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中，在閱讀中鞏固識(shí)字，提高識(shí)字的效率，特別是多音字和形近字的區(qū)分。學(xué)習(xí)課文時(shí)，要從整體上把握本課的特點(diǎn)。采用多種形式朗讀的學(xué)習(xí)方式，在讀中質(zhì)疑，在讀中解疑，在讀中感悟，體會(huì)故事中所傳達(dá)的生活道理。本課是這個(gè)單元，也是小學(xué)階段第一次學(xué)習(xí)復(fù)述故事，所以要求不宜過(guò)高，學(xué)生情況也不同。在厘清順序、梳理內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助表格中的關(guān)鍵詞把故事講清楚，這是每一個(gè)學(xué)生都要達(dá)到的目標(biāo)；在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生抓關(guān)鍵語(yǔ)句，如描寫(xiě)顧客和裁縫神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句，以及雙方的對(duì)話(huà)語(yǔ)氣，把故事講得具體一些，結(jié)合課后提示，歸納、學(xué)習(xí)復(fù)述故事的方法。《慢性子裁縫和急性子顧客》效果分析菏澤市這是第八單元的第一篇文章，也是小學(xué)階段首次正式接觸復(fù)述故事，所以讓學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述故事的方法，對(duì)復(fù)述故事有個(gè)初步概念，就是這節(jié)課學(xué)生要掌握的主要知識(shí)。復(fù)述能力的形成不是一蹴而就的事情，而學(xué)生在復(fù)述這一活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的能力差異較其他學(xué)習(xí)可能更為明顯，甚至許多閱讀能力很強(qiáng)的學(xué)生也并不善于表達(dá)。那么，在復(fù)述學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師更要有一雙充滿(mǎn)“善意”的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同特點(diǎn)，真正面向全體，多層次多維度地給予學(xué)生機(jī)會(huì)和鼓勵(lì)，避免復(fù)述成為小部分人的活動(dòng)。作為“復(fù)述單元”的第一篇課文，《慢性子裁縫和急性子顧客》更多的是承擔(dān)著激發(fā)復(fù)述興趣、指導(dǎo)復(fù)述方法的作用。因此，教師也需要做一個(gè)“慢性子”，準(zhǔn)確定位、悉心指導(dǎo)，耐心鼓勵(lì)，幫助學(xué)生尋找“詳細(xì)復(fù)述”的金鑰匙。一、多層平臺(tái)供復(fù)述教師盡可以搭建不同層級(jí)的平臺(tái)。因?yàn)楸疚钠^長(zhǎng)，不能通講，所以我設(shè)計(jì)了由扶到放的教學(xué)思路，重點(diǎn)講解第一天的故事，教學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述的方法，比如同桌互述、小組交流、班級(jí)展示，講故事接力賽等等，給予全體學(xué)生復(fù)述的機(jī)會(huì)。同時(shí)，結(jié)合復(fù)述內(nèi)容的難易程度，給予不同能力的學(xué)生不同的復(fù)述平臺(tái)。以復(fù)述第一天的故事為例，就可以分兩步操作：1.同桌練習(xí)。（同桌兩個(gè)先試一試，碰到困難的時(shí)候，可以給他點(diǎn)提示。）2.指名嘗試復(fù)述。完整清楚地講述第一天的故事，是為后面的故事復(fù)述打基礎(chǔ)的過(guò)程。這一過(guò)程指導(dǎo)到位，就可以將方法遷移運(yùn)用，舉一反三，為完整講述整個(gè)故事開(kāi)好路。放手自學(xué)后三天，在放的時(shí)候給學(xué)生一定的抓手，順著桿爬，學(xué)生會(huì)很有成就感，在不知不覺(jué)中復(fù)述的三個(gè)層次也熟記于心。二、多種形式巧復(fù)述在有了一定的復(fù)述練習(xí)以后，教師可以變換一些形式，引導(dǎo)學(xué)生采取不同的方式進(jìn)行復(fù)述。其實(shí)復(fù)述故事的辦法有很多，除了一個(gè)人講故事的形式以外，還可以與人合作來(lái)復(fù)述故事?？梢孕〗M合作一下，一人說(shuō)旁白，另外兩人分角色把這個(gè)故事表演下來(lái)。也可以同桌兩人像說(shuō)相聲一樣，把故事講下來(lái)。要是你有興趣，可以讀讀課后的選做題，大膽想象一下，講一個(gè)《急性子裁縫和慢性子顧客》給大家聽(tīng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)述積極性。二、體會(huì)趣味性本單元的主題是“有趣的故事”，所以在進(jìn)行語(yǔ)文要素的學(xué)習(xí)中，故事的趣味性不能丟。這也是激發(fā)學(xué)生對(duì)復(fù)述故事產(chǎn)生興趣，為今后故事的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。所以，我采用講一講、讀一讀、演一演、想一想的方式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主體驗(yàn)，感受到趣味性。最后結(jié)尾，通過(guò)問(wèn)題設(shè)置打開(kāi)學(xué)生的思路，讓學(xué)生不局限于課本內(nèi)容，發(fā)揮想象去創(chuàng)編故事，這符合學(xué)生實(shí)際，也是他們樂(lè)意去做去想，以興趣為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)事半功倍。三、推己及人，感受品質(zhì)其實(shí)，這樣兩個(gè)個(gè)性鮮明的人物形象，急性子的人做事風(fēng)風(fēng)火火，講究速度，慢性子的人則緩慢穩(wěn)重，也能帶給學(xué)生很多啟示。反思到自己身上的不足，感受到趣味性，對(duì)復(fù)述故事的基本方法也掌握了，完成了教學(xué)目標(biāo)，順利攻破了教學(xué)重難點(diǎn)。25慢性子裁縫和急性子顧客教材分析《慢性子裁縫和急性子顧客》是人教版部編教材三年級(jí)下冊(cè)第八單元的第一篇課文。本文是一篇有趣的童話(huà)故事，講述了一個(gè)急性子顧客去慢性子裁縫店里做衣服的故事。第一天，急性子顧客讓慢性子裁縫幫他做一件棉襖。第二天，急性子顧客再次去店里找慢性子裁縫，請(qǐng)裁縫把棉襖改成夾襖，以便秋天就能穿上。第三天，急性子顧客又去店里找慢性子裁縫，請(qǐng)裁縫再把夾襖改成短袖。第四天，急性子顧客又請(qǐng)慢性子裁縫把短袖改為春裝。正在急性子顧客為還要接袖子而犯愁的時(shí)候，慢性子裁縫告訴顧客不用擔(dān)心，因?yàn)樗€沒(méi)有開(kāi)始做呢！慢性子裁縫和急性子顧客形成了鮮明的對(duì)比，兩個(gè)人一個(gè)慢，一個(gè)急，對(duì)同一件事表現(xiàn)出了兩種截然不同的態(tài)度，故事十分幽默。課文主要通過(guò)對(duì)話(huà)來(lái)展開(kāi)情節(jié)，塑造人物。急性子顧客和慢性子裁縫之間的對(duì)話(huà)很有意思。如第八至十三自然段，裁縫說(shuō)服顧客在他這里做衣服，裁縫的話(huà)層層推進(jìn)，邏輯嚴(yán)密，急性子顧客“不得不承認(rèn)裁縫說(shuō)得有道理”。再如第二十至二十九自然段，顧客急急忙忙地要求改成春裝，而裁縫卻慢悠悠地說(shuō)不行，顧客泄氣了，這時(shí)裁縫又慢悠悠地說(shuō)行，而這個(gè)“行”卻讓顧客“瞪大了眼睛”，頗有相聲抖包袱的藝術(shù)效果。本課的而語(yǔ)言表現(xiàn)了較強(qiáng)，體現(xiàn)了顧客“急”和裁縫“慢”的性格特點(diǎn)。如第二自然段中的“等不及”“性子最急”，第五自然段中的“噌的一下子跳起來(lái)”，第七自然段中的“夾起布料就要走”。在第二十八自然段“顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛”這個(gè)地方，教材給出了學(xué)習(xí)提示：“此時(shí)，這位顧客會(huì)說(shuō)些什么呢？”其目的是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容展開(kāi)想象，通過(guò)人物的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)急性子顧客的性格特點(diǎn)。課文配有插圖，從右至左4件衣服：棉襖、夾襖、剪去一截袖子的夏裝襯衫和接上袖子的春裝。這4件衣服是急性子顧客不斷變化的要求，提示了本課故事情節(jié)，可以幫助學(xué)生梳理文章內(nèi)容?！堵宰硬每p和急性子顧客》評(píng)測(cè)練習(xí)看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。1.我們班有個(gè)好班長(zhǎng),她為同學(xué)們fúwù(),從不盛氣凌人。這件chènshān()款式新穎,顏色鮮艷。校長(zhǎng)fùzé()學(xué)校各個(gè)方面的工作。4.這位老人有一套木工活兒的好shǒuyì()。二、比一比,再組詞。性(

)姓(

)藝(

)憶(

)襯(

)村(

)取（）恥（）三、我會(huì)填量詞。一()顧客一()布料一()裁縫店一()師傅一()棉襖

一()剪子四、按要求寫(xiě)句子。1.裁縫說(shuō):“我和別的裁縫不一樣,我是個(gè)性子最慢的裁縫啊。”(改成轉(zhuǎn)述句)

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2.顧客把一卷布料放到桌上。(改成“被”字句)

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3.顧客瞪大了眼睛。(擴(kuò)句)

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課內(nèi)閱讀?！澳蔷退憷?我還是去找剛才的師傅吧?！鳖櫩蛫A起布料就要走。“別走,”裁縫把顧客叫住,“我知道您是個(gè)急性子。依我看,我做的活兒最適合您這種性子的顧客啦。”急性子顧客挺納悶:“為什么?”“照您的性子,您肯定會(huì)一拿到衣服就穿在身上,不是嗎?”裁縫說(shuō)。顧客說(shuō):“那當(dāng)然。我可不耐煩把新衣服藏在箱子里。”這位顧客歪著頭想了想,不得不承認(rèn)裁縫說(shuō)得有道理。于是,做衣服的事兒就算說(shuō)定了。給多音字組詞。夾

jiā(

)

jiá(

)寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。美觀——()承認(rèn)——()3.慢性子裁縫是怎樣說(shuō)服急性子顧客在他的裁縫店里做衣服的?用“

”在文中畫(huà)出來(lái)?！堵宰硬每p和急性子顧客》課后反思菏澤市課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”“珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)”。因此，在課中，我有目的地引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中裁縫和顧客說(shuō)的語(yǔ)句，通過(guò)讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、演一演等多種方式來(lái)體驗(yàn)。課后拓展設(shè)置了讓裁縫和顧客進(jìn)行角色互換，來(lái)個(gè)頭腦大風(fēng)暴。在備課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)這課的重點(diǎn)是放在復(fù)述上，第一次接觸復(fù)述，如何指導(dǎo)學(xué)生輕松掌握復(fù)述的技巧，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)復(fù)述產(chǎn)生興趣？這些枯燥的概念如何輕松巧妙的傳遞給學(xué)生？在確立了本課要抓住的重點(diǎn)后，針對(duì)這些問(wèn)題一個(gè)個(gè)去突破，我感覺(jué)以問(wèn)題為導(dǎo)向來(lái)備課，以學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)備課才是最行之有效的。在教學(xué)中，我始終將課后練習(xí)中的表格作為抓手，貫穿教學(xué)始終。由于故事在顧客和裁縫的對(duì)話(huà)中展開(kāi)，教學(xué)時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，讀出人物不同的語(yǔ)氣，以加深對(duì)課文的理解。同時(shí)，在朗讀顧客說(shuō)的話(huà)時(shí)，關(guān)注到了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如“秋天?夏天?春天?”連續(xù)3個(gè)問(wèn)號(hào)，提示學(xué)生讀的時(shí)候語(yǔ)速較快，讀出顧客急切、等不及裁縫回答的語(yǔ)氣，讀出他追不及待拿到新衣服的心情。此外，還要關(guān)注顧客說(shuō)話(huà)前后的表現(xiàn)，體會(huì)人物的心情，從而讀好對(duì)話(huà)。比如“顧客噌的一下子跳起來(lái)”、“顧客夾起布料就要走”、“顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛”。朗讀裁縫說(shuō)的話(huà)時(shí)，提示學(xué)生要注意句尾的語(yǔ)氣詞，語(yǔ)速要緩慢一些，語(yǔ)氣要平穩(wěn)，表現(xiàn)出裁縫慢性子的特點(diǎn)?？傊虒W(xué)時(shí)，我將理解課文內(nèi)容與分角色朗讀緊密結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)人物特點(diǎn)，為復(fù)述作準(zhǔn)備。

一、教學(xué)效果：圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1.在教學(xué)中，把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈，為了更好地體會(huì)每一個(gè)主角的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是十分必要的．因此，我首先讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種主角，體會(huì)每一個(gè)主角的思想感情．讓學(xué)生重點(diǎn)抓住課文中急性子顧客三次問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣，讓學(xué)生們體會(huì)當(dāng)時(shí)焦急的心情，而慢性子裁縫不緊不慢，每次都用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言另急性子顧客滿(mǎn)意而歸。這樣，漸漸地，孩子們走近了這對(duì)性格截然相反的情境之中，把握了讀的感情基調(diào)。再透過(guò)不一樣形式的朗讀，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的感學(xué)生從讀中能有所感悟。2.從慢性子裁縫和急性子顧客的三次對(duì)話(huà)入手，讓學(xué)生自讀課文的同時(shí)，出示圖表，讀完課文，先自己填寫(xiě)，然后小組進(jìn)行討論交流。全班交流時(shí)，可找?guī)捉M學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，充分體會(huì)兩個(gè)人的不同性格特點(diǎn)。3.運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節(jié)課我也是十分重視讀的，除此之外，我還運(yùn)用了多種方法。在文章結(jié)尾處安排小練筆，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)如果是位慢性子顧客，遇到急性子裁縫，會(huì)發(fā)生這樣的故事。學(xué)生各有各的想法，效果挺不錯(cuò)。二、成功之處：本節(jié)課最大的成功之處是：在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我充分體現(xiàn)了“以人為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生透過(guò)自讀感悟、主角對(duì)話(huà)、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話(huà)。三、不足之處：整堂課下來(lái)，失敗的地方也有很多，最突出的一點(diǎn)是本課課堂教學(xué)的拓展內(nèi)容較少。老師要做好充分的備課，（比如類(lèi)似的幽默故事），抓住第二課時(shí)中合適的時(shí)機(jī)，讓語(yǔ)文的內(nèi)容真正有效的延伸拓展。既可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的語(yǔ)文能力，還可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)生活。四、改進(jìn)措施：如果我再重新上這節(jié)課的話(huà)，我會(huì)這樣做：首先激情導(dǎo)趣，引入課題。接著出示課后圖表，讓學(xué)生自讀課文，深入課文內(nèi)容，填圖表。然后精讀課文，感受語(yǔ)境。教師先進(jìn)行范讀，并借此創(chuàng)設(shè)情景，播放相關(guān)音樂(lè)，為情感遷移創(chuàng)建有利的情境，在背景音樂(lè)的配合下把學(xué)生帶入到故事里去。最后拓展想象，出示類(lèi)似的幽默故事，讓學(xué)生復(fù)述?！堵宰硬每p和急性子顧客》課標(biāo)分析菏澤市《慢性子裁縫和急性子顧客》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第八單元的第一篇課文，本單元以“有趣的故事”為主題，編排了四篇課文，要求學(xué)生“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事”，這是教材中首次出現(xiàn)把“復(fù)述”作為單元語(yǔ)文要素進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。作為本單元的打頭課文，在教學(xué)中，更需要認(rèn)真審視學(xué)情，給學(xué)生搭建一定的復(fù)述梯度，引導(dǎo)學(xué)生拾級(jí)而上，培養(yǎng)復(fù)述興趣，樹(shù)立復(fù)述信心。一、正視其“難”，“趣”字開(kāi)路復(fù)述對(duì)于學(xué)生而言是一種難度較高的學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充分內(nèi)化的基礎(chǔ)上，快速調(diào)動(dòng)思維再次組織語(yǔ)言，才能流暢表達(dá)出來(lái)。因此，要讓學(xué)生真正投入到復(fù)述的學(xué)習(xí)中，首先要正視復(fù)述的“難”，從文本中挖掘“趣”，激發(fā)學(xué)生內(nèi)化與表達(dá)的信心。（一）梳理脈絡(luò)，感受故事情節(jié)之“趣”這個(gè)單元的故事都比較長(zhǎng)，但是故事的情節(jié)卻特別有趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從長(zhǎng)長(zhǎng)的故事中梳理出一條主脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)其情節(jié)上一波三折的妙趣：發(fā)現(xiàn)表達(dá)順序—梳理主要內(nèi)容（二）角色朗讀，挖掘語(yǔ)言表達(dá)之“趣”這篇課文主要通過(guò)對(duì)話(huà)來(lái)展開(kāi)情節(jié)，塑造人物。對(duì)話(huà)很有意思，從語(yǔ)言中可以感受到一個(gè)急急忙忙，恨不得一口氣說(shuō)完；另一個(gè)卻慢條斯理，還時(shí)不時(shí)地出人意料，頗有相聲當(dāng)中“抖包袱”的喜劇效果。更有意思的是急性子顧客的神態(tài)動(dòng)作，非常富有表現(xiàn)力。通過(guò)分角色朗讀，可以使學(xué)生更加深刻地體會(huì)到這種語(yǔ)言表達(dá)之“趣”。當(dāng)然，這種分角色朗讀需要在學(xué)生充分體悟到兩個(gè)人物不同的性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上。（三）回扣要素，體會(huì)故事分享之“趣”明確的任務(wù)，可以有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生充分感受到故事情節(jié)與語(yǔ)言有趣的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生將這個(gè)有趣的故事和親人、朋友分享。學(xué)生第一次接觸“復(fù)述”這一概念，需要引導(dǎo)他們及時(shí)回顧已有經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)勾聯(lián)，可以有效打消學(xué)生的畏懼心理，增加他們嘗試的信心，積極參與到復(fù)述這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，提出明確的目標(biāo)，會(huì)有效激發(fā)學(xué)生將故事分享于他人，與他人同樂(lè)同思考的興趣。二、重視其“累”，“適”字貫穿這里的“累”，指積累。學(xué)生在第一學(xué)段很多篇課文中進(jìn)行過(guò)借助圖片、根據(jù)提示等講故事的練習(xí)，