2023學(xué)年完整公開課版文學(xué)類文

含詩歌、散文、小說、戲劇的閱讀第一節(jié)小說閱讀【課標要求】1．培養(yǎng)閱讀古今中外各類小說的興趣，從優(yōu)秀的小說中吸取思想、感情和藝術(shù)的營養(yǎng)，豐富、深化對歷史、社會和人生的認識，提高文學(xué)修養(yǎng)。2．形成良好的文化心態(tài)，學(xué)會尊重、理解作品所體現(xiàn)的不同時代、不同民族、不同流派風(fēng)格的文化，理解作品所表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向，并對其作出恰當?shù)脑u價?！菊n標要求】3．學(xué)習(xí)鑒賞小說的基本方法，初步把握中外小說各自的藝術(shù)特性。注意從不同的角度和層面解讀小說作品，提高閱讀能力和鑒賞水平。學(xué)寫小說評論，力求表達出自己的獨特感受和新穎見解。4．朗誦小說的精彩片段，品味語言，深入領(lǐng)會作品內(nèi)涵，體驗人物的命運遭遇和內(nèi)心世界，把握人物的性格特征。5．嘗試對感興趣的古今中外小說進行比較研究或?qū)ｎ}研究。6．留心觀察社會生活，豐富人生體驗，有意識地積累創(chuàng)作素材，嘗試創(chuàng)作小說，并相互交流。【能力層級】1.分析綜合

C⑴分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。⑵分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。2．鑒賞評價

D⑴體會重要語句的豐富含意，品味精彩語句的表現(xiàn)力。⑵欣賞作品的形象、賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。⑶對作品表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向作出評價。3．探究

F⑴從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊。⑵探討作品蘊涵的民族心理和人文精神。⑶對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。小說主要考什么小說主要考查學(xué)生的形象思維能力，重在考查學(xué)生對小說的分析綜合和鑒賞評價能力。具體有以下三點：①從小說的整體構(gòu)思、貫穿線索、社會環(huán)境等角度概括小說的主題并對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價。②突出小說中人物、情節(jié)、環(huán)境構(gòu)成的形象世界，鼓勵考生從不同角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊。③強調(diào)從人物形象、時代背景、環(huán)境氛圍、細節(jié)描寫、語言表達等方面探討其中蘊含的民族心理和人文精神，對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。分析綜合【考點詮釋】一、分析作品結(jié)構(gòu)，把握情節(jié)，概括作品主題

小說巧妙的構(gòu)思首先表現(xiàn)在新穎、獨特、有懸念、有起伏，結(jié)構(gòu)精巧。閱讀小說時，分析文章的層次，理清作者的思維脈絡(luò)，既是小說的一個考查點，也是閱讀小說的一個突破口。

結(jié)構(gòu)方式：前后照應(yīng)、制造懸念、埋下伏筆、總結(jié)上文、點題等。表現(xiàn)手法：烘托、象征、襯托、對比、鋪墊、欲揚先欲等。設(shè)題方式：問“某句、段在文中的作用”1、結(jié)構(gòu)作用主要考查三類段的作用首段（首句）作用：開篇點題；埋下伏筆；設(shè)置懸念；為下文作鋪墊；總領(lǐng)下文；統(tǒng)攝全篇；開門見山；上下文形成對照；渲染氣氛；奠定基調(diào)；揭示主題。中間段落（過渡句）的作用：承上啟下（要具體回答這樣承上、如何啟下）；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；埋下伏筆；鋪墊蓄勢；充實內(nèi)容。結(jié)尾部分（尾句）的作用：點明中心；深化主題；照應(yīng)開頭；呼應(yīng)前文；畫龍點睛；升華感情；卒章顯志；含蓄有余味；寄托作者感情；使結(jié)構(gòu)首尾圓合；言已盡而意無窮。見2010山東高考《駱駝祥子》節(jié)選題2第二段開頭對劉四爺?shù)男は衩鑼?，在本文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？請簡要分析。分析綜合【考點詮釋】二、分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法

小說往往通過典型的人物形象、典型的社會生活環(huán)境和完整的故事情節(jié)來反映現(xiàn)實生活，它有三個基本特征，一是通過人物的外貌、對話、行動和心理等描寫，塑造人物形象，表現(xiàn)人物或性格；二是要有一定的故事情節(jié)，通過對社會生活的細致描寫，表現(xiàn)復(fù)雜的矛盾沖突，敘述故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局，在情節(jié)的發(fā)展中展現(xiàn)人物性格的變化；三是描寫具體的社會環(huán)境，以表現(xiàn)人物和事件產(chǎn)生的歷史背景，社會條件，用來烘托人物，顯示人物的性格特征。分析作品體裁的基本特征，就是要通過對小說特征的深悟去把握作品所反映的生活本質(zhì)。

分析綜合【考點詮釋】小說的表現(xiàn)手法很多，塑造典型性格的寫作方法包含直接描寫和間接描寫。小說創(chuàng)作用間接描寫方法塑造典型性格，以描寫其他人物來襯托、表現(xiàn)主要人物的性格特征。最常見的還是用直接描寫方法塑造典型性格，在故事情節(jié)發(fā)展中描寫人物的語言、行動、肖像、心理活動，表現(xiàn)人物的性格特征。小說的敘述故事情節(jié)，有順敘、倒敘、插敘等方法。順敘是基本的敘事方法。倒敘，把故事的結(jié)尾或其中某一重要部分提前，作為作品的開始，作品的主體部分還是順序故事情節(jié)。人稱運用：

第一人稱：敘述親切自然，能自由表達思想感情，給讀者以真實生動之感。

第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由。要素（特征）一：人物形象揣摩人物形象文學(xué)即人學(xué)，以敘事為主的小說更是以寫人為中心。因而在閱讀小說時，命題者自然會從分析人物形象這一角度設(shè)置試題。1.表現(xiàn)人物的手法：⑴正面描寫——直接描寫描寫人物的語言、行動、外貌（含肖像、衣著、神態(tài)）、心理表現(xiàn)人物性格特征，如概括介紹、肖像描寫、語言描寫、行動描寫、細節(jié)描寫、心理描寫等。要素一：人物形象⑵側(cè)面描寫——間接描寫

側(cè)面描寫，概括地說就是通過其他人物的言行，間接寫主人公。如用有關(guān)人物的對話，心理活動，事件敘述等烘托所要描寫的主要人物的性格特征；在情節(jié)發(fā)展中展現(xiàn)人物性格特征；環(huán)境描寫襯托或烘托。要素一：人物形象2.形象刻畫基本技巧——各種描寫手法的運用與作用⑴肖像、神態(tài)、動作描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界及性格特征。⑵語言描寫：言為心聲，人物的語言也體現(xiàn)著人物的思想性格。①刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節(jié)的發(fā)展。②描摹人物的語態(tài)，使形象刻畫栩栩如生、躍然紙上。要素一：人物形象⑶心理描寫：直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在情感（矛盾/焦慮/擔心/喜悅/興奮等），表現(xiàn)人物思想品質(zhì)，刻畫人物性格，推動情節(jié)發(fā)展。分析人物的心理描寫，能很好地揭示人物的內(nèi)心世界。心理描寫是對人物在一定環(huán)境中的思想活動描寫，它往往和外貌、語言、行動交叉在一起。要素一：人物形象⑷細節(jié)描寫：更細膩地展示人物某一特征。

細節(jié)是文學(xué)作品中細膩描繪的最小環(huán)節(jié)。作品中的人物性格、故事情節(jié)、社會環(huán)境和自然景物，是由許多細節(jié)組成的，如場景細節(jié)描寫、服飾細節(jié)描寫、動作細節(jié)描寫、心理細節(jié)描寫、語言細節(jié)描寫等，成功的細節(jié)可以增強藝術(shù)感染力，是文學(xué)創(chuàng)作和記敘文不可忽視的技巧。細節(jié)描寫的作用如下：①典型的細節(jié)可以刻畫人物性格\追求\愛好。如魯迅《孔乙己》中，孔乙己會“回”字的四種寫法，典型地表現(xiàn)了這個人物的迂腐和呆氣。②典型的細節(jié)可以深化主題。如魯迅《藥》中的“人血饅頭”這一“物”的細節(jié)，形象而深刻地表現(xiàn)了辛亥革命脫離人民群眾的根本弱點細節(jié)描寫的作用③典型的細節(jié)可以推動情節(jié)的發(fā)展\營造一種氛圍。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，“那雪下得正緊”這一自然景物的細節(jié)描寫，致使林沖到山神廟躲避風(fēng)雪，才有殺死仇敵的故事，這樣細節(jié)描寫就推動了情節(jié)的發(fā)展?！端疂G傳》“回頭看那日色時，漸漸地墜了下去”。營造渲染了一種緊張而恐怖的氣氛，為老虎的出現(xiàn)作鋪墊。④典型的細節(jié)可以渲染時代氣氛、地方特色。如魯迅《風(fēng)波》中釘了十六個銅釘?shù)拇赏牒推呓镆患彝聿统缘恼舾刹撕退苫S的米飯，就渲染了當時的時代氣氛和地方特色。細節(jié)描寫的作用⑤塑造典型的環(huán)境，渲染人物心情\心理活動。《卓越的科學(xué)家竺可楨》一文，作者在寫竺可楨到毛主席住處時，有一處細小的景物描寫：“雪后初晴，玉樹瓊枝，掩映如畫?！绷攘葞鬃志秃嫱谐霎敃r的氣氛雖是冬日，卻溫暖如春，烘托出會見時的融洽氣氛，襯托人物的愉快心情。⑥典型的細節(jié)可以暗示影射。如魯迅《藥》中描寫丁字街頭破匾上的“古口亭口”四個字，其實是影射秋瑾就義地點——“古軒亭口”，暗示小說中的夏瑜是影射了秋瑾的。【經(jīng)典題例】

一、

（2010年安徽卷）閱讀下面的文字，完成1—4題。

①羅永才被第一聲雞叫驚醒，外面的世界里像是有了點擾動。春夜總是這樣，驚乍乍的，其實完全不成一回事的。但羅永才還是下了床，開門出去看看，聽聽?！?．根據(jù)小說第④至第⑥段內(nèi)容，概括王石匠的形象特點。

【解析】本題考查“欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”的能力。能力層級為D（欣賞評價）【答案】技藝高超，講究信譽，為人樸實，心地善良，從容淡定。2．請對小說畫線處景物描寫的特點和作用作簡要分析。【解析】本題考查“欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”的能力。能力層級為D（評價鑒賞）

【答案】特點：采用白描手法，描寫了萬物復(fù)蘇、春意盎然、生機勃勃的景象。作用：襯托羅永才漸趨溫暖的的心理感受，暗示人物心理轉(zhuǎn)變，推動小說情節(jié)發(fā)展。3．請為這篇小說擬一個恰當?shù)臉祟}，并說明理由【解析】本題考查“分析作品的結(jié)構(gòu)，概括作品的主題”的能力。能力層級為C（分析綜合）。題目可以從情節(jié)內(nèi)容的角度擬，或能概括全部情節(jié)，或能點出核心的部分情節(jié)：可以從人的角度擬，或是主要人物，或點明主次人物關(guān)系；可以從物的角度擬，常常是文中反復(fù)出現(xiàn)的物是標題；可以從表現(xiàn)的主題的角度擬，或直接就是主題，或含蓄表現(xiàn)主題，可以以故事發(fā)生的時間為題；可以以故事發(fā)生的地點為題；可以以人物的情感為題；還可以綜合上述信息，使用修辭取有文采的題或幽默的題?！敬鸢浮浚?）碑

理由：①“碑”是貫穿情節(jié)始終的線索；②“碑”“洗碑”暗示了羅永才的心理及其轉(zhuǎn)化（“悲”到“洗悲”）過程。（2）王石匠

理由：①小說主要人物之一；②王石匠形象的塑造體現(xiàn)作者的創(chuàng)作意圖。（3）轉(zhuǎn)變

理由：①羅永才的心理轉(zhuǎn)變是故事的主要內(nèi)容；②以羅永才轉(zhuǎn)變來表現(xiàn)小說的主旨。4．有人認為，這篇小說敘述了一個平常人的尋常事；有人認為，這是一篇意蘊豐富的精致作品。請結(jié)合文本，聯(lián)系自身閱讀小說的經(jīng)驗和對傳統(tǒng)文化精神的認識，談?wù)勀愕囊娊狻?/p>

【解析】本題考查“從不同的角度和層面發(fā)掘作品蘊含的民族心理好人文精神”“對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”的能力。能力層級為F（探究）。文學(xué)作品的意蘊一般分為歷史、哲學(xué)和審美三個層面去發(fā)掘；人文精神是一種普遍的的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關(guān)切，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造?！敬鸢浮渴纠唬哼@篇小說從題材來看，敘述的是平常人的尋常事，但體現(xiàn)了作者深刻的人性思考和人文關(guān)懷。作者將目光投向普通人，顯示了對底層人物命運的關(guān)注；用暖筆、亮筆來寫人生的痛苦，看似沉重，實則蘊含著一種積極向上的力量，引導(dǎo)人們直面生活的挫折和艱難。【答案】示例二：這是一篇意蘊豐富的小說。羅永才最終擺脫喪妻之悲，主要是受到王石匠和老山民的影響以及大自然的啟迪。王石匠的淡定，老山民的堅忍，分別折射出中國傳統(tǒng)文化精神中道家的超然和儒家的擔當，他們的生活態(tài)度深深地感染了羅永才，從而使得他發(fā)現(xiàn)了春回大地的可愛，人間生活的溫暖。【答案】示例三：這是一篇藝術(shù)上頗為精致的小說。結(jié)構(gòu)上，以碑貫穿全文，講述了羅永才四次前往山王莊的故事；同時，洗碑的故事又嵌在春夜的回憶之中，收尾圓合，別致精巧。語言看似平實，實則富有表現(xiàn)力，如用一連串的斷句描述王石匠的動作，表現(xiàn)出王石匠的淡定從容，極富神韻。【經(jīng)典題例】

二、（2008年寧夏卷）閱讀下面的文字，完成1—4題。二十年以后歐·亨利紐約的一條大街上，一位值勤的警察正沿街走著。一陣冷颼颼的風(fēng)向他迎面吹來。已近夜間10點，街上的人寥寥無幾了。在一家小店鋪的門口，昏暗的燈光下站著一個男子，他的嘴，認真地看了他一眼，然后，向那個男子走了過去里叼著一支沒有點燃的雪茄煙。警察放慢了腳步。1．下列對小說的分析和概括，不正確的兩項是（）（）A.鮑勃對警察說“這兒沒有出什么事”，表現(xiàn)了他在和老友見面前的愉快心情。

B.鮑勃說“這些年來，我一直不得不東奔西跑”，反映出他負罪在逃的窘迫之狀。

C.鮑勃給警察講述他和朋友約會的緣起，是為了緩解他害怕被逮捕的緊張心理。

D.高個子男子擔心鮑勃很快認出他不是吉米，便把衣領(lǐng)向上翻著，蓋到耳朵。

E.鮑勃讀便條時微微顫抖，表現(xiàn)了他當時驚愕、恐慌、尷尬等復(fù)雜的內(nèi)心活動?！窘馕觥勘绢}考查對小說中人物語言、行為、心理等描寫手法的分析，涉及小說情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物形象和小說主旨的理解。【答案】AC(A.應(yīng)是緊張心情C.重情守信)2、小說兩次寫到“一陳冷颼颼的風(fēng)”，有什么作用？【解析】本題考查分析小說中景物描寫的作用，能力層級為C級。小說中景物描寫的作用一般有烘托人物心理、烘托環(huán)境氣氛、推動情節(jié)發(fā)展和暗示主旨等，這些知識考生在平時的閱讀學(xué)習(xí)中應(yīng)該已歸納總結(jié)。本文中兩處關(guān)于“冷颼颼”的描寫，一處在小說開頭，一處在吉米已認出鮑勃是通緝犯準備離開找便衣警察來抓他時，兩處景物描寫的作用與環(huán)境氣氛和情節(jié)發(fā)展有關(guān)?！敬鸢浮康谝淮?，烘托環(huán)境，展開情節(jié)；第二次，渲染氣氛，轉(zhuǎn)換情節(jié)。3．小說中的鮑勃具有什么樣的性格？請簡要分析【解析】本題考查分析小說中人物性格，能力層級為C級。小說中人物性格通過人物的語言、行為、心理等描寫來表現(xiàn)。鮑勃明知自己是逃犯，隨時都有被捕的危險，但為了一個二十年前的約會，他不惜冒險前往；在與警察的一番對話后，憑他二十年來“不得不東奔西跑”的經(jīng)驗，他應(yīng)該意識到危險正向他逼近，但正是期待與朋友重逢的興奮使他失去了這種警覺；他的話語中多次表達了對朋友的牽掛與真情。這些都表現(xiàn)了他重視友情，信守諾言。鮑勃“我已經(jīng)設(shè)法獲得了我所需要的一切東西”等言語中流露出的自得之情，與警察對話時他的樂觀開朗，心直口快。人物性格總有其豐富的一面，鮑勃“這些年來，我一直不得不東奔西跑……”之類的話以及他讀便條時“微微顫抖”的神情等都表現(xiàn)出他企圖繼續(xù)逃避法律的心理?！敬鸢浮恐匾曈亚?，信守諾言；樂觀開朗，心直口快；企圖逃避法律。4．小說描寫了警察吉米和通緝犯鮑勃“二十年以后”赴約的故事，在“情與法”的沖突中，兩個人都面臨艱難的抉擇。有人說鮑勃值得同情，有人說他罪有應(yīng)得;有人說吉米忠于職守，有人說他背叛了友誼。你的看法呢？請就你認同的一種觀點加以探究?！窘馕觥勘绢}考查對小說中人物進行探究的能力,能力層級為F級。探究能力的培養(yǎng)是新課程教學(xué)中的一個重要指標。要求學(xué)生能對作品進行個性化的閱讀和有創(chuàng)意的解讀。此題為主觀論述題。題目要求考生對小說中的兩個人物鮑勃和吉米在“情與法”發(fā)生沖突而面臨艱難選擇時所表現(xiàn)出的行為準則和性格特點進行探究，題目給出了四個角度，考生可就其中選擇一個角度談自己的看法，也可有此四種之外的其他見解。探究題實際就是論述題。答題模式一般為“觀點+分析”。觀點要明確，贊成什么，反對什么，在答案開頭部分要旗幟鮮明地亮出。觀點不宜在結(jié)尾總結(jié)，更不能模棱兩可，表述含糊。分析過程要思想深刻，不淺嘗輒止，流于表面；要思路清晰。邏輯嚴密；要聯(lián)系文本或現(xiàn)實，材料充實，有理有據(jù)。不泛泛而談；論述要合理，能自圓其說；語言要簡明流暢?！敬鸢浮课艺J為吉米忠于職守。當吉米發(fā)現(xiàn)二十年后相會的朋友是通緝犯時,面對情與法的選擇,他毅然選擇了法,甚至沒有絲毫的猶豫。因為,他深知，作為一名警察，抓捕罪犯，保護公民的生命財產(chǎn)安全，維護社會的穩(wěn)定是他的神圣職責。盡管他自己沒有直接抓捕而請一位便衣警察出面，這只是他的一種工作策略，或者體現(xiàn)他人性的一面，但絲毫無損他忠于職守的形象。因此，我認為吉米是一名忠于職守的好警察。不過我還認為，吉米如果能成功地動員鮑勃去自首，這樣的結(jié)局我更愿意接受。（①鮑勃值得同情，因為他重情守信；②鮑勃罪有應(yīng)得，因為他是通緝犯；③吉米忠于職守，因為他不徇私情；④吉米背叛了友誼，因為他抓捕了朋友。）“析人物”題型答題對策①分析概括人物性格特點，對主要人物進行評析；②分析人物描寫的具體方法，并分析其作用。答題對策：分析人物要結(jié)合寫作背景具體語境及小說的主旨，重視作者的分析評價，通過人物的外貌、神情、語言、動作、心理、細節(jié)等描寫手法，分析人物的思想情感及性格特征。人物形象塑造的考查解題思路

解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說人物形象特點，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚還是諷刺。然后畫出小說中關(guān)于這個人物言行的語句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句。接著看用了什么描寫方法，在此基礎(chǔ)上進行歸類概括。最后選擇恰當?shù)脑~句表述出來。常見題型

⑴結(jié)合全文，簡要分析人物形象。⑵對文中人物進行客觀公正的評析(包括作者自身對人物的態(tài)度和讀者對人物的評價)——XX是一個怎樣的人物？⑶概括人物的性格特征——XX有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？⑷分析小說對人物進行描寫的具體方法及其作用。要素（特征）二：故事情節(jié)

情節(jié)是由人物之間的關(guān)系、矛盾和性格沖突所產(chǎn)生的一系列生活事件。情節(jié)一般是通過描寫人物思想性格和情感欲望的沖突以及由此引起的人物關(guān)系，人物命運的變化來展開的。在情節(jié)的展開中，通過人物的外貌、行為和心理狀態(tài)，再現(xiàn)活生生的鮮明個性。因此，欣賞人物形象，應(yīng)從情節(jié)入手，據(jù)情論人。把握好故事情節(jié)，是讀懂小說的關(guān)鍵，是欣賞小說藝術(shù)特點的基礎(chǔ)，也是整體感知文章的起點。命題者在為小說命題時，也必定以此為出發(fā)點，先從整體上設(shè)置理解文章內(nèi)容的試題。要素（特征）二：故事情節(jié)完整的故事情節(jié)包括：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局要素（特征）二：故事情節(jié)分析小說的故事情節(jié)，可以從以下幾方面入手：①抓住場面；②尋找線索；③理清小說的結(jié)構(gòu)。分析小說故事情節(jié)時要注意兩點：①情節(jié)的發(fā)展變化是矛盾沖突發(fā)展的體現(xiàn)，分析小說的情節(jié)時必須抓住主要的矛盾沖突；②分析情節(jié)不是鑒賞小說的目的，而是手段，是為理解人物性格、把握小說主題服務(wù)的。所以，在分析情節(jié)的過程中，要隨時注意體會它對人物性格的形成及對揭示小說主題的作用。要素（特征）二：故事情節(jié)1.情節(jié)的作用⑴交代人物活動的環(huán)境；⑵設(shè)置懸念，引起讀者閱讀的興趣；⑶為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆；⑷照應(yīng)前文；⑸線索或推動情節(jié)發(fā)展；⑹刻畫人物性格；⑺表現(xiàn)主旨或深化主題。要素（特征）二：故事情節(jié)2.情節(jié)的特點⑴情節(jié)安排評價①就全文來說有一波三折式。作用是引人入勝，扣人心弦，增強故事的戲劇性、可讀性。②就開頭結(jié)尾來說有首尾呼應(yīng)式。作用是使結(jié)構(gòu)緊密、完整。③就開頭來說有倒敘式（把結(jié)局放到開頭來寫），如《祝?！罚葘懴榱稚┑乃?，然后再寫祥林嫂是怎樣一步步被封建禮教逼向死亡之地的。起到制造懸念的作用。④就結(jié)尾來說有戛然而止，留下空白式。此外，還有出人意料式、悲劇、喜劇式等。⑤貫穿情節(jié)的線索，可作線索的有：事、物、人、情、時間、空間，如《藥》中的“人血饅頭”、《故鄉(xiāng)》中的“我”等。要素（特征）二：故事情節(jié)⑵情節(jié)安排基本技巧①順敘：按時間（空間）順序來寫，情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。②倒敘：不按時間先后順序，而是把某些發(fā)生在后的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述下去的一種方法。造成懸念，引人入勝。③插敘：在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關(guān)的事件，然后再接上原來的事件寫。對主要情節(jié)或中心事件做必要補充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴密，內(nèi)容更加充實豐滿。④補敘：在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關(guān)的事件，然后再接上原來的事件寫。對上文內(nèi)容加以補充解釋，對下文做某些交代，照應(yīng)上下文。⑤平敘：(指敘述兩件或多件同時發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應(yīng)得體。

“理情節(jié)”題型答題對策

①用簡明的語言概括故事情節(jié)；②用填空的方式概括小說的部分內(nèi)容。答題對策：理清小說開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的情節(jié)，概括時注意時間、地點、人物、事件、結(jié)局。情節(jié)(細節(jié))作用的分析解題思路重要情節(jié)(細節(jié))作用的分析，解題時要注意其思考的方向：

①是對表現(xiàn)主題的作用。其作用一般來說是點題或突出主題。

②是對塑造人物形象方面的作用?；蚴前l(fā)展了人物性格，或是表現(xiàn)了人物性格。

③是對整個故事情節(jié)的構(gòu)成上的作用。一般來說是推動了故事情節(jié)的發(fā)展。答題思路：明確情節(jié)構(gòu)思為表現(xiàn)人物的宗旨，結(jié)合情節(jié)的一般作用，然后根據(jù)題目要求，結(jié)合文章作答。①情節(jié)（使情節(jié)波瀾再起，引出另一個情節(jié)，制造懸念，情節(jié)更突出，照應(yīng)前文情節(jié)）→②人物（豐富人物，表現(xiàn)人物性格，）→③主題（深化某種主題，突顯某種主題）。當然，這個三級概念中，本級和上一級為最基本。按照順序，與之相近的是答案的重點。根據(jù)要求組織語言表達：XX情節(jié)（事物）在文中有……作用，突出了……，表現(xiàn)了……故事情節(jié)命題指向：①用一句話或簡明的語句概括故事情節(jié)，或文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括，或用填空的形式概括小說的部分內(nèi)容（包括指出開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面）；②某一情節(jié)的特點和作用分析；③情節(jié)的高潮或結(jié)尾作用的理解；④小說的敘述故事情節(jié)過程中順敘、倒敘、插敘等方法的使用；⑤哪一個情節(jié)最吸引你；⑥情節(jié)的合理性探究等。要素（特征）三：典型環(huán)境

環(huán)境是人物活動的舞臺，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。小說的環(huán)境描寫跟人物的塑造與表現(xiàn)主旨有極其重要的關(guān)系。閱讀中始終把環(huán)境、情節(jié)和人物聯(lián)系起來，才能把握小說創(chuàng)作的真諦。要素（特征）三：典型環(huán)境⑴社會環(huán)境——故事發(fā)生的時代背景。作用：①交待人物活動及其成長的時代背景，揭示了各種復(fù)雜的社會關(guān)系；②交代人物身份，表現(xiàn)人物性格；或影響或決定人物性格；③揭示社會本質(zhì)特征，揭示主題。要素（特征）三：典型環(huán)境⑵自然環(huán)境——人物活動的具體場景，如地點、氣候、時間、景色、場面等。作用：①自身的、獨立的審美價值：表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點；②渲染氣氛，為后邊刻畫人物作鋪墊；③烘托人物性格，或某種心理；④展開、推動情節(jié)發(fā)展；⑤深化主旨；⑥象征和暗示。要素（特征）三：典型環(huán)境2.命題指向⑴在文中準確地找出描寫環(huán)境的句子；⑵就指定的環(huán)境描寫說出其作用；⑶找出文中描寫環(huán)境的句子，分析環(huán)境描寫對塑造人物或表現(xiàn)主題所起到的作用；⑷依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想像續(xù)寫一段環(huán)境描寫?！翱喘h(huán)境”題型答題對策①在文中準確地找出環(huán)境描寫的語句；②分析環(huán)境描寫的作用，③分析具體場景的作用。答題對策：寫景是為了寫人，寫景是為了抒情，寫景是為了說理，首先從大的方面明確場景描寫對塑造人物、表現(xiàn)情感、表現(xiàn)主旨及推動情節(jié)發(fā)展的作用。環(huán)境描寫展現(xiàn)故事發(fā)生的環(huán)境，交待時間地點氣候及景物特點，能渲染氣氛，暗示社會環(huán)境揭示社會本質(zhì)，還能刻畫人物形象，揭示人物心理，展現(xiàn)人物性格，表現(xiàn)人物的身份地位，并能推動情節(jié)的發(fā)展?！罢剺?gòu)思”題型答題對策①分析構(gòu)思方面的特點；②分析文章結(jié)尾的特色。答題對策：首先要了解巧妙的構(gòu)思方法有抑揚結(jié)合、倒敘插敘、設(shè)置懸念、誤會巧合、思維突轉(zhuǎn)、運用象征、畫龍點睛、卒章顯志、抖包袱亮底牌、意料之外情理之中等。考題示例：例1：蘿卜花蘿卜花是一個女人雕的，用料是蘿卜。她把它雕成一朵朵月季花的模樣?；ㄊ㈤_，很喜人。女人在小城的一條小巷子里擺攤兒，賣小炒。一小罐煤氣，一張簡單的操作平臺，木板做的，用來擺放鍋碗盤碟。她賣的小炒只三樣：土豆絲炒牛肉，土豆絲炒雞肉，土豆絲炒豬肉?！髡咭浴疤}卜花”為題有何用意？參考答案】①“蘿卜花”是小說的線索。一朵朵美麗的蘿卜花貫穿全文，也開在了讀者的心中，使小說呈現(xiàn)出淡雅、詩意的審美境界。②“蘿卜花”烘托了女人美麗的形象——不僅有美麗的外表，更有魅力的內(nèi)心，是女人美好精神的化身，體現(xiàn)了女人對美好生活的向往，女人也正是在它的幫助和鼓舞之下才有了挑起生活重擔的勇氣和力量。③“蘿卜花”暗示了小說的主題。普通人的生活是不會天上掉餡餅的，唯有追求與抗爭，才能戰(zhàn)勝苦難，改變生活。結(jié)構(gòu)作用主要考查三類段的作用首段（首句）作用：開篇點題；埋下伏筆；設(shè)置懸念；為下文作鋪墊；總領(lǐng)下文；統(tǒng)攝全篇；開門見山；上下文形成對照；渲染氣氛；奠定基調(diào)；揭示主題。中間段落（過渡句）的作用：承上啟下（要具體回答這樣承上、如何啟下）；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；埋下伏筆；鋪墊蓄勢；充實內(nèi)容。結(jié)尾部分（尾句）的作用：點明中心；深化主題；照應(yīng)開頭；呼應(yīng)前文；畫龍點睛；升華感情；卒章顯志；含蓄有余味；寄托作者感情；使結(jié)構(gòu)首尾圓合；言已盡而意無窮?！爸v方法”題型答題對策①文中運用了什么表現(xiàn)手法，并分析對塑造形象的作用；②文中特有的表達方式是如何為表情達意服務(wù)的。答題對策：首先明確表現(xiàn)手法包括對比、比喻、排比、夸張等修辭手法，還包括襯托象征、伏筆照應(yīng)、寓莊于諧、誤會巧合、欲擒故縱、欲揚先抑等表達技巧；還要明確描寫、議論、抒情、記敘、說明這五種表達方式各自包含的內(nèi)容，記敘描寫是畫龍，議論抒情是點睛，寫景多是為了寫人，敘事多是為了說理。表現(xiàn)手法常見題型：①文中運用了什么表現(xiàn)方法（細節(jié)描寫、象征、對比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、懸念、巧合等）以及用它塑造形象時所起的作用；②文中特有的表達方式（記敘、描寫、說明、議論、抒情）是如何為作者表情達意服務(wù)的；③在語言運用上有何特點（例如：語言精煉、句式整齊而有節(jié)奏感、用詞準確而形象、詞語豐富而多樣），給讀者提供哪些藝術(shù)審美情趣。“品語言”題型答題對策①分析文章語言運用上的特點；②舉例分析文中人物的語言有哪些特色。答題對策：要明確語言特色包括詞語的表現(xiàn)力，句式特點，語言風(fēng)格，人物語言的個性化等。其中語言風(fēng)格有含蓄與直接、淡雅與華麗、莊重與幽默、典雅與通俗、柔美（形象、生動）與樸實(自然、平實)等；人物語言的個性化指語言符合人的身份、展現(xiàn)人的性格、表現(xiàn)人的情感，有時體現(xiàn)地域特色，有鮮明的地方色彩（鄉(xiāng)土氣息）等。見2010山東高考《駱駝祥子》節(jié)選題1這類型的題目主要是詞語、句子的含義，句子在文中的作用命題。⒈常見題型：⑴某一詞語在文中如何理解？⑵某句在文中的含義是什么？有什么作用？⒉解題思路：從三方面入手：1、注意鑒賞人物語言的個性特色，以語言分析人物性格。2、抓住關(guān)鍵詞去品味語言的豐富內(nèi)涵。3、鑒賞作者運用語言的風(fēng)格。根據(jù)要求組織語言表達：XX詞語(句子)，寫了……，表現(xiàn)了……

“明主題”題型答題對策①用自己的話概括小說的主旨、概括作者的寫作意圖；②評析小說的社會意義。答題對策：聯(lián)系小說的時代背景及典型的環(huán)境描寫，從情節(jié)和人物入手，結(jié)合作品的構(gòu)思及藝術(shù)手法，把握住人物形象折射出的時代特征以達到揭示小說主題的目的。常見題型：①找出體現(xiàn)小說主題的句子（或用自己的話概括作品的主題）；②讀了全文后，文章讓你明白了什么道理（本文對你有何啟迪？談?wù)勀愕囊稽c體會）；③結(jié)合全文主題，談?wù)勀銓δ骋痪湓挘骋粋€問題）的理解或看法。。根據(jù)要求組織語言表達：小說通過描繪XX故事情節(jié)，暗示了……刻畫了……抒發(fā)了(呼吁)……如《孔乙己》：通過對斷腿前后的孔乙己遭遇的描寫（情節(jié)），刻畫了受封建文化和封建科舉制度毒害的下層知識分子形象（形象），控訴了封建文化和封建科舉制度的罪惡。環(huán)境類試題的答題思路：①環(huán)境本身（交代……時間，交代……背景，營造……氛圍，渲染……氣氛）－→②情節(jié)（推動，暗示，鋪墊）－→③人物（烘托，映襯）－→④主題（表達，寄托，暗示，揭示）。根據(jù)要求還可以這樣來組織語言表達：XX具體描寫了……景色，營造（創(chuàng)設(shè)）了一種……氣氛；渲染（定下）了……的抒情基調(diào)；烘托了人物的思想感情；為下文……情節(jié)展開作了鋪墊，推動……的情節(jié)發(fā)展?！久}規(guī)律及答題對策】

小說的命題與散文一樣具有整體性，文章局部中挖出的題目都涉及到整體，涉及到人物的塑造及主題的表達。命題一般從七方面入手:理情節(jié)，析人物，看環(huán)境，談構(gòu)思，講方法，品語言，明主題。實戰(zhàn)練習(xí)（一）木笛南京樂團招考民族器樂演奏員，其中招收一名木笛手。兩輪過后，每一種樂器只留兩名樂手，兩名再砍一半，二比一。終試在藝術(shù)學(xué)院階梯教室?！澳镜?。有請朱丹先生?！甭曇粑绰洌瑥囊慌排D梅盆景之間站起一個人來。修長，纖弱，一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成一棵梅樹。衣衫上的梅花，仿佛開在樹枝上。走進屋門，朱丹站定，小心謹慎地從絨套中取出他的木笛。之后，抬起頭，他看見空蒙廣闊之中，居高臨下排著一列主考官。主考席的正中，就是那位聲名遠播的丹麥音樂大師。大師什么也不說，只是默默打量朱丹。半晌，大師隨手從面前的一疊卡片中抽出一張，然后是助手謙恭地拿過卡片，把它遞到朱丹手中。接過卡片，只見上面寫著——在以下兩首樂曲中任選一首以表現(xiàn)歡樂：1.貝多芬的《歡樂頌》；2.柴可夫斯基的《四小天鵝舞》?？催^卡片，朱丹眼睛里閃過一絲隱忍的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，躊躇歉疚地說：“對不起，能換組曲子嗎？”這一句輕聲的話語，卻產(chǎn)生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起來。片刻，大師冷峻發(fā)問：“為什么”‘朱丹答：“因為今天我不能演奏歡樂曲?！贝髱焼枺骸盀槭裁?？”朱丹說：“因為今天是12月13日……南京大屠殺紀念日?！本镁茫镁?，一片沉寂。大師說：“你是一個很有才華的青年，你不應(yīng)該忘記今天是你的什么考試嗎？”朱丹答：“沒有忘記?？墒恰堅彙睕]等朱丹說完，大師便向朱丹揮了揮手：“那么，你現(xiàn)在可以回去了?！甭牭竭@句話，朱丹頓時涌出苦澀的淚。他流著淚向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛輕輕放回絨套，轉(zhuǎn)過身，走了。入夜，石頭城開始落雪。沒有目的，也無需目的，朱丹披著雪花走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀念碑。那里，竟然有一支孩子方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著不一，顯然是自發(fā)聚集起來的。他們的頭上、肩上積著一層白雪，仿佛一片幼松林。堅忍是童稚的堅忍，緘默是天真的緘默。每個孩子手擎一支紅燭，一片紅燭流淌紅寶石般的淚。頃刻之間，雪大了，一團一團，紛紛揚揚的飄灑下來。仁立雪中，朱丹小心謹慎地從絨套中取出木笛，輕輕吹奏起來。聲音悲涼隱忍，猶如脈管滴血。寒冷凝凍這個聲音，火焰溫暖這個聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地之間翩然回旋。吹奏完畢，有人在朱丹肩上輕輕拍了一下?；仡^一望，竟然是那位丹麥音樂大師。大師說：“感謝你的出色演奏，現(xiàn)在我該告訴你的是，但你已經(jīng)被樂團正式錄取了?！敝斓枺骸盀槭裁?？”大師略作沉默，才莊重虔敬地說：“為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神?！闭f完，大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，握著木笛。（選文有改動）<木笛>閱讀理解1．文章中對“雪”的描寫有什么作用？（6分）答:（1）渲染了一種肅穆，悲壯的氣氛。

（2）推動情節(jié)的發(fā)展

（3）表現(xiàn)人物性格。烘托主人公朱丹純潔高尚的民族情感和民族精神，凸現(xiàn)了少年兒童心靈的潔白無暇。<木笛>閱讀理解2．請從手法，情感等角度對文中劃線句進行賞析。（6分

答:文章中寫朱丹“一身黑色云錦衣衫”，運用外貌描寫，暗示朱丹對南京大屠殺死難同胞的深切悼念，“小心謹慎地從絨套中取出木笛”運用動作描寫（細節(jié)描寫），表現(xiàn)朱丹對民族音樂的摯愛。<木笛>閱讀理解3．文章以木笛為題，有何作用？（5分）答:(1）木笛作為全文的線索，結(jié)構(gòu)全篇。（2分）

（2）突出中心，從朱丹吹奏出的笛聲中，讓讀者不僅感受到朱丹出色的音樂才華、更感受到他崇高的民族精神。（3分）<木笛>閱讀理解4．有人認為文中大師的所作所為顯得十分做作，且不合情理，你覺得呢？（6分）

答:不做作（1）大師可能是想考驗一下他，是否能堅持自己的原則，在他的身上是否真的那種“流失的民族精神”存在。

（2）開始時大師覺得朱丹這樣做是對自己的不敬，但事后一想，這是一位很難得的青年，既有出色的音樂才華、更有崇高的民族精神，因而能夠理解他，接受他。做作：（1）大師當時已知道那天是南京大屠殺紀念日，如果能理解，當時就能理解，不必等到最后。

（2）大師后來的轉(zhuǎn)變沒有契機，顯得突出其來，是文章一敗筆。（言之有理即可，不必拘泥答案）（二）母親的來信[蘇]克拉夫琴科

母親來信了。

在初來城里的日子里，文卡總是焦急地等待著母親的信，一收到信，便急不可待地拆開，貪婪地讀著。半年以后，他已是沒精打采地拆信了，臉上露出譏誚的冷笑——信中那老一套的內(nèi)容，不消看他也早知道了。母親每周都寄來一封信，開頭總是千篇一律：“我親愛的寶貝小文卡，早上(或晚上)好!這是媽媽在給你寫信，向你親切問好，帶給你我最美好的祝愿，祝你健康幸福。我在這封短信里首先要告訴你的是，感謝上帝，我活著，身體也好，這也是你的愿望。我還急于告訴你：我日子過得挺好…”每封信的結(jié)尾也沒有什么區(qū)別：“信快結(jié)束了，好兒子，我懇求你，我祈禱上帝，你別和壞人混在一起，別喝伏特加，要尊敬長者，好好保重自己。在這個世界上你是我唯一的親人，要是你出了什么事，那我就肯定活不成了。信就寫到這里。盼望你的回信，好兒子，吻你，你的媽媽?！币虼?，文卡只讀信的中間一段。一邊讀一邊輕蔑地蹙起眉頭，對媽媽的生活興趣感到不可理解。那盡是些雞毛蒜皮的事，什么鄰居的羊鉆進了帕什卡·沃羅恩佐的園子里，把他的白菜全啃壞了；什么瓦莉卡·烏捷舍娃沒有嫁給斯杰潘·羅什金，而嫁給了科利卡·扎米亞金；什么商店里終于運來了緊俏的小頭巾，——這種頭巾在這里，在城里，要多少有多少。文卡把看過的信扔進床頭柜，然后就忘得一干二凈，直到收到下一封母親淚痕斑斑的來信，其中照例是懇求他看在上帝的面上寫封回信?！ǘ┠赣H的來信

文卡把剛收到的信塞進衣兜，穿過下班后變得喧鬧的宿舍走廊，走進自己的房間。今天發(fā)了工資。小伙子們準備上街：忙著熨襯衫、長褲，打聽誰要到哪兒去，跟誰有約會等等。文卡故意慢吞吞地脫下衣服，洗了澡，換了衣。等同房間的人走光了以后，他鎖上房門，坐到桌前。從口袋里摸出還是第一次領(lǐng)工資后買的記事本和圓珠筆，翻開一頁空白紙，沉思起來……恰在一個鐘頭以前，他在回宿舍的路上遇見一位從家鄉(xiāng)來的熟人。相互寒暄幾句之后，那位老鄉(xiāng)問了問文卡的工資和生活情況，便含著責備的意味搖著頭說：“你應(yīng)該給母親寄點錢去。冬天眼看就到了。家里得請人運木柴，又要劈，又要鋸。你母親只有她那一點點養(yǎng)老金……你是知道的。”文卡自然是知道的。他咬著嘴唇，在白紙上方的正中仔仔細細地寫上了一個數(shù)字：126，然后由上到下畫了一條垂直線，在左欄上方寫上“支出”，右欄寫上“數(shù)目”。他沉吟片刻，取過日歷計算到預(yù)支還有多少天，然后在左欄寫上：12，右欄寫一個乘號和數(shù)字4，得出總數(shù)為48。接下去就寫得快多了：還債——10，買褲子——30，儲蓄——20，電影、跳舞等——4天，l天2盧布——8，剩余——10盧布。文卡哼了一聲。10盧布，給母親寄去這么個數(shù)是很不像話的，村里人準會笑話。他摸了摸下巴，毅然劃掉“剩余”二字，改為“零用”，心中叨咕著：“等下次領(lǐng)到預(yù)支工資再寄吧?！彼畔聢A珠筆，把記事本揣進口袋里，伸了個懶腰，想起了母親的來信。他打著哈欠看了看表，掏出信封，拆開，抽出信紙。當他展開信紙的時候，一張三盧布的紙幣輕輕飄落在他的膝上…

(江蘇文藝出版社《微型小說選》，楊實譯)（二）母親的來信

1．請用簡明的詞語概括文卡這一人物形象特點。(2分)

答:自私、怠惰、愛面子、良知未泯、不知圖報（感恩）。(2分，每點1分，概括出2點即得滿分)（二）母親的來信

2

文卡對母親來信的情感經(jīng)歷了一個怎樣的變化過程?為什么會有這個變化?(4分)

答:(1)情感變化(關(guān)鍵詞)：熱切盼望à不屑一顧(或漠然視之)(2分，每點1分)

(2)原因：①母親來信的重復(fù)、單調(diào)、無趣(表面原因)②文卡對母親缺乏了解、關(guān)愛(深層原因)。(2分，每點1分)（二）母親的來信

3．作者在文中安排文卡路遇家鄉(xiāng)熟人這一情節(jié)，其用意是什么?(4分)

答:

(1)側(cè)面交代母親的生活困境；(1分)(2)引出下文文卡計劃工資用度，打算給母親寄錢的情節(jié)；(1分)(3)將母親生活困難卻寄錢給文卡情節(jié)與文卡生活寬裕卻不愿寄錢接濟母親情節(jié)形成鮮明對比，刻畫人物形象，凸顯作品主題。(2分)（二）母親的來信

4．請簡要賞析“當他展開信紙的時候，一張三盧布的紙幣輕輕飄落在他的膝上……”這一結(jié)尾的精妙之處。(4分)

答:(1)情節(jié)設(shè)置出人意料：前文用不少篇幅鋪陳以前母親來信的“千篇一律”，讀者以為此信亦然，然而事實卻出人意料，這增強了情節(jié)的起伏性、小說的可讀性(2分)；(2)內(nèi)容表達含蓄雋水：故事至此戛然而止，文卡對這三盧比的紙幣作何感想，作者并未交代。結(jié)尾給讀者留下充分的想象空間。發(fā)人深省(2分)；（3）與文卡有余錢卻不寄錢給母親的行為構(gòu)成強烈的對比，深刻地反映了兩個人物不同的性格，使得人物性格的塑造更為鮮明。(2分)（三點答上兩點即可得滿分）（二）母親的來信

5．關(guān)于小說的主人公，有人認為是“母親”，也有人認為是兒子文卡，你的看法是什么?試結(jié)合文本加以探討說明。(6分)

答:第一種觀點：小說主人公是母親。①（從情節(jié)設(shè)計上看)兒子收閱信件為明線，母親寫信寄信為暗線．前者的主要作用是襯托后者；②(從人物塑造上看）作品通過鋪敘“母親的來信”的內(nèi)容，鮮明地刻畫出一位對身在異地的兒子千般叮嚀囑咐、萬般牽掛惦念的母親形象，文中文卡的形象，主要起著反村“母親”形象的作用；③(從主題表現(xiàn)上看)全文意在表現(xiàn)母親對孩子的摯愛這一主題．主要情節(jié)文卡未寄盧布卻收到了母親寄來的三盧布，更表現(xiàn)出母親的偉大。第二種觀點：小說主人公是文卡。①(從情節(jié)設(shè)計上看)小說以文卡收閱母親的信件為主線，結(jié)構(gòu)全篇；②(從人物塑造上看)小說綜合運用多種描寫手法塑造文卡這一自私、怠惰的人物形象，這一人物形象比象征母愛的“母親”形象更具有典型性；③(從主題表現(xiàn)上看)全文旨在批判對自己的親人缺乏關(guān)愛乃至極度自私的文卡們，而不是歌頌?zāi)笎?。（三）一小時的故事

凱特·肖班

（三）一小時的故事(凱特·肖班)①大家都知道馬拉德夫人的心臟有毛病，所以在把她丈夫的死訊告訴她時是非常注意方式方法的。是她的姐姐朱賽芬告訴她的，話都沒說成句，吞吞吐吐、遮遮掩掩地暗示著。她丈夫的朋友理查德也在她身邊。②要是別的婦女遇到這種情況，一定是手足無措，無法接受現(xiàn)實，她可不是這樣。她立刻一下子倒在姐姐的懷里，放聲大哭起來。當暴風(fēng)雨般的悲傷逐漸減弱時，她就獨自走向自己的房里，不要人跟著她。③正對著打開的窗戶，放著一把舒適、寬大的安樂椅。全身的精疲力竭，似乎已浸透到她的心靈深處，她一屁股坐了下來。④她能看到房前場地上洋溢著初春活力的輕輕搖曳著的樹梢?？諝饫锍錆M了陣雨的芳香。下面街上有個小販在吆喝著他的貨色。遠處傳來了什么人的微弱歌聲；屋檐下，數(shù)不清的麻雀在嘁嘁喳喳地叫。對著她的窗的正西方，相逢又相重的朵朵行云之間露出了這兒一片、那兒一片的藍天。⑤她坐在那里，頭靠著軟墊，一動也不動，嗓子眼里偶而啜泣一兩聲。她還年輕，美麗，沉著的面孔出現(xiàn)的線條，說明了一種相當?shù)囊种颇芰?。可是，這會