小學語文-6 秋天的雨教學設計學情分析教材分析課后反思

《秋天的雨》教學設計----教學目標：1、運用多種方法理解詞語。2、正確流利有感情地朗讀課文。3、感受作者對秋天景色的喜愛和贊美。4、感受秋天美麗豐收的美景，感受課文語言的美。教學重難點：運用多種方法理解詞語，感受作者對秋天景色的喜愛和贊美。教學準備：多媒體課件教學過程一、談話導入今天老師給大家?guī)砹艘环萸锾斓亩Y物：秋天的雨景（課件，秋雨圖片）請大家欣賞，說說秋天的雨帶給你什么樣的感覺？（學生交流）師：是啊，秋天的雨就是如詩如畫，就是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉。今天我們就走近陶金鴻，欣賞作家筆下的秋雨。二、新授1、板書課題，齊讀，問：讀了課文的題目，你想知道什么？（交流）（預設，秋雨是什么樣的，秋雨有什么特點呢？）2、自由讀課文，要求標出自然段，讀準字音，讀通句子。思考：秋天的雨是什么樣子的？①檢查字詞讀音，詞語大闖關：鑰匙五彩繽紛喇叭顏料豐收重點觀察“顏”的書寫應注意什么。交流指導書寫。②秋雨是什么樣的？交流。每個自然段的第一句話連起來讀一讀，（課件））整體感知課文。讓我們走近課文，感受作者筆下的秋雨。3、默讀2—4段，思考：作者從哪三個方面，寫了秋天的雨？劃出相關的句子。（交流）欣賞秋雨的顏色?？焖贋g覽第二自然段。思考：①這一自然段圍繞哪句話來寫的？②勾畫出表現色彩的詞語。（交流）圍繞“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料?！眮韺??？偲鹁洌赫麄€自然段圍繞第一句話來寫，把這句話寫具體，這樣的句子我們叫它總起句。我們來看文中都寫了哪些表現顏色的詞語，（交流）師：我們看這些顏色漂亮嗎？用本段中的一個詞語來解釋就是（五彩繽紛），師：這就是聯(lián)系上下文來解釋詞語，我們還能不能借助近義詞來解釋“五彩繽紛”？師：你喜歡哪種顏色，讀出有這種顏色的句子。預設：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇，扇走了夏天的炎熱。（出示幻燈片）師：為什么喜歡這一句？用的是什么修辭手法？預設：這句話運用了比喻、擬人的修辭手法，形象生動的寫了秋天的色彩。指導朗讀:“扇哪---扇哪”，重點放在扇上，讀出扇走炎熱的美妙感覺。繼續(xù)交流，誰還喜歡哪句表現色彩的句子？（預設它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。）指導朗讀：“飄啊--飄啊”重音在飄上，讀出郵來涼爽的美妙感覺。我們來看同學們剛剛交流的這兩個句子。（幻燈片)齊讀，問：如果把“扇哪---扇哪”改為“扇一扇”，把“飄啊--飄啊”改成“飄下來”好不好。通過交流，讓學生感受原句的用詞準確。師：這么美的句子，我們當然要把它積累下來，指幕，背上的同學自己背，背不上的和老師一齊讀。想想秋雨還會把色彩分給誰，照樣子寫一寫。（課件）它把——給——，——像——。（交流）師：還喜歡哪些表現色彩的句子？，問：你從“你擠我碰”當中體會到了什么？看到“頻頻點頭”又體會到了什么？這句話當中省略號，省略了什么？第二段，指導背誦，請同學們按照勾畫出來的表現顏色的詞語來背誦。秋天的雨不僅帶來了五彩繽紛的顏色，還有好聞的氣味和動聽的聲音。4、 默讀3—4自然段，劃出喜歡的詞語或句子，思考：①有哪些好聞的氣味？②動植物準備怎樣過冬？小組討論。交流匯報。（課件）師：秋雨帶來了美麗的色彩，帶來了瓜果飄香，孩子們在田野里留連忘返，怪不得作者這樣贊美秋雨。出示課件最后一自然段，齊讀，體會感情。小結：是啊，秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。三、作業(yè)：背誦第二自然段。四、板書設計6、秋天的雨總起顏色：黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、雪白的……（五彩繽紛）分述氣味：香香的、甜甜的、勾聲音：小松鼠、小青蛙松柏、楊樹、柳樹總結《秋天的雨》學情分析劉官莊鎮(zhèn)中心小學----三年級的學生大多在九歲左右，他們對事物有一定的認知能力和辨別是非的能力，并且活潑好動，好奇心強，對事物有觀察，但是此階段學生并不會仔細、耐心觀察事物，因此學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但并未有深入了解，本文的景物特色正好能將學生帶入場景之中，培養(yǎng)學生仔細觀察的能力。教學中適當選擇能展現秋天美景的錄像、圖片等資源，讓學生發(fā)現美、欣賞美、體驗美、學習美、運用美。并在形式多樣的訓練中促說、促讀、促練、促悟。同時，不失時機地對學生進行學法指導，教給學生概括文章主要內容的方法，在學習語言的同時運用語言，將讀與寫巧妙結合起來。并通過讀、演、背等實踐方法，增強學習興趣，培養(yǎng)學習能力，達到工具性和人文性的有機統(tǒng)一。《秋天的雨》效果分析劉官莊鎮(zhèn)中心小學----一、在括號里填上恰當的詞語。(五彩繽紛)的顏料(金黃色)的海洋(好聞)的氣味(金色)的小喇叭(豐收)的歌(夏天)的炎熱(秋天)的雨(紅紅)的楓葉學生掌握的很好，都能夠正確填寫詞語，有的甚至還把課外學的詞語用上，能夠學以致用，正確率有90%。二、從課文中抄寫自己喜歡的句子。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________學生按照自己的喜好，讀課文，并且能夠把一些描寫生動、形象的句子寫下來，既加深了對課文的理解，也積累了語言，并且抄寫工整。三、讀一讀，寫一寫。清涼留意扇子炎熱郵票涼爽柿子仙子菠蘿氣味香甜糧食加緊油亮亮楊樹豐收書寫認真正確，掌握了詞形，并通過在課文當中理解了詞語的含義與用法，但是有的同學對“油亮亮”這種疊詞理解有難度。五、根據課文內容，在橫線上填上適當的內容。1.這篇課文是從顏色，氣味，聲音這幾方面描寫秋天的雨的。2.秋天的雨給植物帶來了色彩，秋天的雨給果實帶來了豐收，秋天的雨給小動物帶來了歡樂。3.讀了課文，我認為秋天是一個豐收的季節(jié)。如果我是秋雨，我準備給高粱帶去紅色。學生通過讀課文，在老師的講解之下，從顏色、氣味、聲音三方面對秋天的雨有了深刻的認識，從而加深了對秋天的理解，秋天給我們帶來了豐收、歡樂，使同學們更加的喜歡秋天，熱愛秋天。正確率在93%?！肚锾斓挠辍方滩姆治觥肚锾斓挠辍肥侨私贪娴谌M課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到古詩，敘事文，詩歌，散文等許多與秋天相關的文章?！肚锾斓挠辍吩谧髡吖P下趣中見美，美中更見趣，這樣交相輝映，給人帶來閱讀的享受。文章以散文的形式描寫秋天的雨。大量修辭手法的運用使文章的語言華麗活潑。課文以秋天的雨為線索呈現的場景繁多，內容豐富，句式多變，但結構整齊，讀起來瑯瑯上口。其總的特點就是美，特別適合朗讀。因此確立了以朗讀為主的教學思路，力求讓學生通過多種形式的朗讀去理解美，感悟美，創(chuàng)造美，從而學會欣賞美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學重點。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。根據教材和課程標準，我制定了教學目標是：1.理解由生字組成的新詞，理解“五彩繽紛”等詞的意思。2.正確，流利，有感情的朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。3.在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛。4.積累好詞好句，背誦自己喜歡的部分。通過教材，我覺得教學時要遵循幾點：一、把握整體，局部突破。開課時通過教師的朗讀，讓學生再一次走進文本整體感知文本內容，為本節(jié)課的教學做鋪墊。緊接著引導學生將每個自然段的開頭一句話找出來組成一首優(yōu)美的小詩，繼而以小詩為線索展開教學。為了突破重點，我抓住第二自然段中的關鍵詞“五彩繽紛”來進行朗讀指導。在朗讀中遵循學生的個性體驗，并沒嚴格按照課文中句子的排列順序來指導學生朗讀，而是根據學生的愛好選擇性的進行朗讀指導，真正體現了順學而導，以生為主的教學原則。對句子的朗讀指導并沒有過多理論上的要求，只是用了一個動作，一張圖片，讓學生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗，學生通過對重點句子的朗讀真正感受到秋雨的顏色美。二、注重語言文字的積累和運用。課文中有許多優(yōu)美的詞句，在教學中注重引導學生自主發(fā)現。并結合單元訓練的重點對本文的重點句式它把什么顏色給誰，像什么進行了朗讀指導，并進行了說話的遷移訓練。三、精心設計教學環(huán)節(jié)。根據文本特點，我力求通過多種途徑為學生營造一個優(yōu)美的教學環(huán)境。精美的課件、新穎的板書設計讓學生從視覺上，聽覺上都有一種美的感受。因此整堂課學生都能保持濃厚的學習興趣，能在快樂中積極主動的深入文本，通過不同形式的朗讀來感受秋天的美麗。四、能夠創(chuàng)造性的使用教材。在學習秋雨的顏色時，將秋雨的味道巧妙的融入其中，這樣既讓學生體會到知識的連貫性，又大大節(jié)約了時間。根據課文特點，教學第二自然段時主要以讀為手段，而在學習第四自然段是則采用了學生喜歡的方式——表演讀。通過表演，讓學生互動，師生互動，這樣學生真正走入了文本，創(chuàng)造性地使用語言。課文層次分明，思路清晰。前四個自然段分述秋雨，最后一個自然段概括總結；前四個自然段的每一段的第一句話又是這一段的總啟，下面分別進行分述，課文的結構非常整齊。引導學生讀課文時，可以把學生讀的順序和課文的敘述順序即作者的思路以及課文的結構統(tǒng)一起來。初讀課文，在了解大意后，可讓學生思考討論：課文有幾個自然段，每段主要講了什么？引導學生了解，主要意思就是每段開頭的一句話。在此基礎上，再深入到每一段，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的。這是教學的重點，要引導學生根據秋天的特點及課文的描寫來感受秋天?？梢蕴嵋恍﹩栴}讓學生討論，如：為什么說秋雨是一把鑰匙呢？課文寫秋雨的色彩和氣味時，寫了哪些事物？冬天快要到了，動植物做了哪些準備？《秋天的雨》教學反思------為了讓學生能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙修辭的意境，我以秋天的雨圖片景提問的方式，引發(fā)學生帶著思考導入主題，給他們逐一展示課件和描寫，引導他們思考秋天的雨有哪些景色，并邊進行討論交流：把什么比喻成了什么？小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天？尤其通過重點指導“扇哪扇哪”和“飄哇飄哇”的朗讀，引導學生體會銀杏葉和楓葉慢慢飄落靈動的美。引導學生體會：作者把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。但是由于學生生活準備不是很充足，在仿寫句子時部分學生感覺有困難，因此，學生在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。說明孩子們的知識經驗還不是很豐富，以后在活動之前，我都應該考慮到前期經驗的積累，并且創(chuàng)設意境或是提前安排體驗，使活動能很好地開展。比如說，秋天的氣味方面，可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗到秋天的好多氣味。綜合本次欣賞活動，我在教學中運用了多種方法，讓學生在視頻中學習到比喻手法和欣賞觀看的討論形式，使學生充分感受到秋天的美?！肚锾斓挠辍氛n標分析劉官莊鎮(zhèn)中心小學----義務教育《語文新課程標準》規(guī)定了閱讀方面的總體目標與內容：具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。而對三年級學段的閱讀要求：能用普通