小學(xué)數(shù)學(xué)-人民幣的簡單計算教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《人民幣的簡單計算》教學(xué)設(shè)計【課型】新授課【教學(xué)重難點】在現(xiàn)實情境中，能進(jìn)行人民幣的簡單計算，能夠運用人民幣的知識解決簡單的實際問題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.在現(xiàn)實情境中，能進(jìn)行人民幣的簡單計算，提高學(xué)生用人民幣的知識解決筒單實際問題的能力。2.學(xué)會簡單購物，獲得一些購物的經(jīng)驗，了解人民幣在社會生活中的作用。3.在兌換人民幣、模擬購物活動中，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)與同伴合作、交流的意識，養(yǎng)成愛護(hù)人民幣以及勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣?！窘虒W(xué)過程】復(fù)習(xí)舊知。1元=（）角27角=（）元（）角8角4分=（）分二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。師：上周放假同學(xué)們有沒有去逛超市?。繘]時間去的沒有關(guān)系，今天老師帶大家去商店看看，看看運用人民幣的知識可以解決哪些問題?師：首先，我們來到了學(xué)習(xí)用品區(qū)（出示情境圖），這么多的學(xué)習(xí)用品你想買什么?師：哇，同學(xué)們想買那么多的東西啊，小麗也和大家的想法一樣，想買一個文具盒和一袋水彩筆，她需要給售貨員阿姨多少元錢?三、探究方法，解決問題。1、解決錢夠不夠的問題：（1）明確研究問題師：請位同學(xué)來說說你是怎樣想的。（表揚：你真聰明，懂得用加法計算。）板書：9+6=15（元）師：可是媽媽只給了小麗20元錢，夠嗎?（課件出示問題：拿20元買一個文具盒和一袋水彩筆夠嗎？）師：哪位同學(xué)可以來完整地讀一下這道題，要解決這個問題要用到哪些信息?（2）探究方法談話：你們想怎么解決這個問題?學(xué)生可能想到，我們已經(jīng)算出一個文具盒和一袋水彩筆一共花多少錢，再跟20元比較大小追問：6+9算的是什么？（一個文具盒和一袋水彩筆一共花多少錢）為什么用加法?15元表示什么呢？（表示要花的錢）20元表示什么？（表示帶的錢）15<20，也就是說要花的錢少于帶的錢，所以夠了。同學(xué)們同意嗎？和他想法一樣的小朋友舉手。師：再請位同學(xué)說說完整想法，生說的過程中，師板書算式。同位兩個再互相說一說想法，然后師再請兩位學(xué)生說一說。追問：如果正好帶了15元，夠嗎？小結(jié)：在解決錢夠不夠的問題時，要先求一共要花了多少錢，然后再用所花的錢和帶的錢比較大小。這時所花的錢少于帶的錢，所以是夠的。那如果所花的錢大于帶的錢，是不夠；要是所花的錢正好等于帶來的錢也是夠的。2.教學(xué)買東西，還剩多少錢的問題：（1）創(chuàng)設(shè)情境，明確問題師：這個問題解決完了，同學(xué)們都是很棒的售貨員?，F(xiàn)在老師還想再買個文具，拿1元買一塊橡皮，還剩多少錢？學(xué)生可能回答：用1元減去8角。追問：1元和8角能直接相減嗎？（不能）你發(fā)現(xiàn)了什么？（單位不同）那該怎么辦呢?（2）探究方法，建立模型有的同學(xué)已經(jīng)舉手了，還有同學(xué)皺著眉頭，沒關(guān)系，我們和周圍小伙伴互相商量一下，說說你自己的想法。學(xué)生討論。誰來展示下你們小組的交流結(jié)果？（兩名同學(xué)上臺板書）結(jié)果交流：①1元=10角，10-8=2（角）②1元-8角=2角小結(jié)：老師明白你的意思了，你是想把單位換成一樣的再進(jìn)行計算，對嗎?看來在遇到單位不一樣的時候，我們要先把單位統(tǒng)一了才行。把1元換成10角，再用10-8=2（角）（課件展示過程）老師指著課件邊板書：1元=10角，10-8=2（角）誰能再來說一說，遇到單位不一樣的時候怎么辦?（3）觀察上面兩組算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？（單位相同：直接算；單位不同：化單位）總結(jié)：剛才我們運用人民幣的知識解決了兩種類型的題，一種是買東西錢夠不夠的問題，首先要求出一共花了多少錢，再用所花的錢和帶來的錢作比較，就知道夠不夠了。另外我們還解決了買東西還剩多少錢的問題，遇到單位不相同時，要先把單位統(tǒng)一，再進(jìn)行計算。這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的新內(nèi)容：人民幣的簡單計算（板書課題：人民幣的簡單計算）。四、自主練習(xí)。師：看到同學(xué)們這節(jié)課聽得這么認(rèn)真，老師決定獎勵一下大家，帶同學(xué)們?nèi)ツ銈冏類鄣牧闶硡^(qū)去逛逛，想不想去？（課件展示零食區(qū)）我有10元錢，買一個果凍和一袋五香豆，夠不夠?誰能把問題讀給大家聽一聽?唉?同學(xué)們想到怎么做了嗎?快動手試一試吧。我?guī)Я?元錢，想買一包山楂片，售貨員阿姨應(yīng)找回多少元？（應(yīng)找回是什么意思呢？）我?guī)Я?3元錢，可以買哪些零食?五、回顧總結(jié)。師：今天我們運用人民幣的知識解決了很多實際問題，這節(jié)課你們學(xué)得開心嗎？希望同學(xué)們運用今天所學(xué)的的知識，自己去商店買一次東西，體驗一下購物的樂趣?！度嗣駧诺暮唵斡嬎恪沸Ч治鑫以谶M(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)時，以生活中的實際問題為教學(xué)資源，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情境，幫小麗、明明換錢購物活動，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)故事中學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)和運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，解決現(xiàn)實生活中的問題出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，也讓學(xué)生體會到所學(xué)的知識是有用的。我在設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)時，力圖體現(xiàn)以下幾個教學(xué)理念：一、注重趣味性，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。針對一年級學(xué)生特點，本節(jié)課運用多媒體課件，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程之中，使學(xué)習(xí)成為他們迫切的需要。二、讓學(xué)生自主探索，合作交流，培養(yǎng)自主性。給學(xué)生空間，讓他們自己往前走，給學(xué)生一個問題，讓他們自己去找方法，找答案，給學(xué)生一個權(quán)力，讓他們自己去選擇。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。三、突出實踐性，通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和實踐能力。整個教學(xué)過程，貫穿了提出問題、解決問題這條主線，努力給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生把所學(xué)知識運用到解決問題的實踐中去。從學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)，在活動中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實踐活動中，加深對人民幣的認(rèn)識，并會把所學(xué)的知識運用到生活中去，在培養(yǎng)學(xué)生自理能力的同時，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、解決生活中實際問題的意識和能力?！度嗣駧诺暮唵斡嬎恪方滩姆治鲈趯W(xué)習(xí)了《人民幣的認(rèn)識》信息窗一后，同學(xué)們對人民幣有了初步認(rèn)識，也了解了元、角、分等單位之間的關(guān)系。以小學(xué)生們走進(jìn)文體商店購買自己喜歡的物品為情境展開學(xué)習(xí)，通過解決“拿20元買一個文具盒和一袋水彩筆，夠嗎？”、“用1元錢買一塊橡皮，還剩多少錢？”等一系列問題，學(xué)習(xí)人民幣的簡單加減計算。通過“自主練習(xí)”提高學(xué)生用人民幣的知識解決筒單實際問題的能力?！度嗣駧诺暮唵斡嬎恪吩u測練習(xí)課前導(dǎo)入練習(xí)1元=（）角27角=（）元（）角8角4分=（）分課堂練習(xí)《人民幣的簡單計算》課后反思這節(jié)課后我有一個很深的體會就是數(shù)學(xué)來源于生活但與生活又有本質(zhì)的區(qū)別，數(shù)學(xué)是對生活現(xiàn)象的理性思考和提升。做老師的必須引導(dǎo)學(xué)生明確這一點，并且讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)思維方法去解決生活中的實際問題。認(rèn)識人民幣是為了使用人民幣，也只有在使用中才會熟悉人民幣，才會大大提高課堂教學(xué)效率。在這節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計模擬購物的活動，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，而且進(jìn)一步感悟到數(shù)學(xué)知識與生活實際的密切聯(lián)系，使學(xué)生體會做數(shù)學(xué)的樂趣。不同認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維方式的學(xué)生實現(xiàn)了“互補(bǔ)”，達(dá)到了共同提高，合作學(xué)習(xí)的目的，從而取得交流的實效，提高了探究實踐能力。同時通過這節(jié)課，我認(rèn)識到自己還有很多需要進(jìn)步的地方：（1）情景教學(xué)還可以再多樣化。培智學(xué)生的教學(xué)中很重要的一項就是情景性原則。課堂的環(huán)節(jié)：“超市購物”情景教學(xué)環(huán)節(jié)，通過模擬購物活動調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在真實的情境中掌握關(guān)于人民幣的簡單計算，進(jìn)而學(xué)習(xí)解決簡單的生活問題。也由此讓學(xué)生感受人民幣在社會生活、商品交換中的作用。在今后的教學(xué)中，還可以設(shè)計更多樣的情景，來充分調(diào)動孩子們的積極性，強(qiáng)調(diào)用生活來教育，教育要聯(lián)系實際生活。（2）注重過程的指導(dǎo)，從直觀到抽象。因為學(xué)生在這節(jié)課中是第一次接觸對單位不同的兩個數(shù)量進(jìn)行計算，可能會存在一定的困難。通過注重對計算過程的細(xì)致指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生已有的兌換經(jīng)驗完成計算。引導(dǎo)學(xué)生逐步完成從直觀演示到抽象計算的過渡，讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上掌握計算的方法。（3）在教學(xué)中要讓學(xué)生認(rèn)識到計算加、減法時，在計數(shù)（量）單位相同的前提下才能對計數(shù)（量）單位的個數(shù)進(jìn)行加、減。由1元一8角，使學(xué)生產(chǎn)生矛盾沖突：1怎么減8?教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的單位，讓學(xué)生意識到它們的單位不同，并讓學(xué)生說說自己的解決辦法。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到對于不同單位的量進(jìn)行計算時，只有單位相同才能直接相加、減，這就需要在計算過程中根據(jù)情況進(jìn)行單位換算。在以后教學(xué)中，我會多聽學(xué)生說.利用課堂生成的資源，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。生成資源使教學(xué)更具有開放性。給予學(xué)生足夠的空間，鼓勵表達(dá)自我，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，以學(xué)生為主體，尊重每一個孩子思想，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，聯(lián)系實際。人民幣的計算課標(biāo)分析民幣是我國法定的貨幣，它是價值的一般代表，在人們的生活中起著重要的作用。本單元主要是讓學(xué)生認(rèn)識人民幣的單位元、角、分及它們之間的十進(jìn)關(guān)系，認(rèn)識現(xiàn)在流通的人民幣的各種面值，會進(jìn)行簡單的計算。本單元的學(xué)習(xí)將會使學(xué)生初步理解人民幣的基本知識和懂得人民幣的使用，有助于學(xué)生加深對100以內(nèi)數(shù)的概念的理解，體會數(shù)概念與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，為后面的學(xué)習(xí)，尤其是小數(shù)的學(xué)習(xí)作些鋪墊。一、利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，惜助橫擬人民幣學(xué)具，通過分類、兌錢等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生認(rèn)識人民幣的單位及它們之間的十進(jìn)制關(guān)系，認(rèn)識各種常用面值的人民幣，能進(jìn)行簡單的計算，并進(jìn)行愛護(hù)人民幣的教育，滲透愛國主義情感1.借助模擬人民幣學(xué)具，通過分類活動，讓學(xué)生認(rèn)識各種面值的人民幣，了解各面值人民幣之間的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識到以“元”為單位的人民幣在生活中占主導(dǎo)地位。2.借助模擬人民幣學(xué)具，通過兌換活動，讓學(xué)生認(rèn)識人民幣的單位元、角、分及它們之間的十進(jìn)關(guān)系，進(jìn)一步認(rèn)識各種面值的元幣，加深學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的理解，體會數(shù)的概念與實際生活的密切聯(lián)系。3.通過模擬“買氣球”“買生活用品”等購物活動，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識，讓學(xué)生在真實的情境中掌握關(guān)于人民幣的簡單計算。由于本單元是學(xué)生第一次接觸兩個不同單位的數(shù)量的計算，因此，在課程實施中，教師應(yīng)注重過程的指導(dǎo)，逐步完成從直觀演示到抽象計算的過渡，讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上掌握計算的方法，逐步認(rèn)識加、誠法計算的本質(zhì)：在計數(shù)(量)單位相同的前提下才能對計數(shù)(量)單位的個數(shù)進(jìn)行加、減。4.通過創(chuàng)設(shè)“購買文具”“乘船買票”“買報紙”“存零錢”等生活情境，讓學(xué)生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，學(xué)會合理用錢，懂得愛護(hù)人民幣，體會愛護(hù)人民幣就是愛我們的國家。在課程實施中，教師要將人民幣上的國徽、不同民族的文字、國家領(lǐng)袖圖像、多處風(fēng)景名勝等適度地介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對中國歷史和文化有所了解，進(jìn)而增進(jìn)愛護(hù)人民幣的情感。二、讓學(xué)生經(jīng)歷運用人民幣的相關(guān)知識解決購物中的簡單實際問題的過程，初步學(xué)會運用“嘗試一調(diào)整”“有序羅列”兩種不同解決問題的策略，進(jìn)一步積累解決問題的方法和經(jīng)驗，進(jìn)一步溝通生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值.1.讓學(xué)生通過獨立思考、展示交流，解決“在錢數(shù)限定的條件下買需要的東西”等情境中的問題，逐步學(xué)會用“嘗試一調(diào)整”“有序羅列”解決問題的策略，逐步學(xué)會有序思考，體會有序思考的優(yōu)勢。例如，在教學(xué)例7時，創(chuàng)設(shè)“用13元錢正好可以買下面哪兩種雜志？”的問題情境，在理解“正好”這一關(guān)鍵詞意思的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生獨立嘗試解決問題；再充分地展示學(xué)生解決問題的思維過程：任意選兩本算，結(jié)果大于13元，將其中一本換便宜些的，結(jié)果小于13元，將其中一本換貴一些的，或任選一本進(jìn)行有序“試算”；然后重點引導(dǎo)學(xué)生初步理解、掌握“嘗試一調(diào)整”“有序羅列”兩種不同解決問題的策略。2.