《貝的故事》教學課件

《貝的故事》教學課件師：同學們，今天我們一起來學習一篇有趣的課文，（板書課題：《貝的故事》）請大家齊讀課題。

師：這篇課文是一篇略讀課文，請同學們打開課本，先認真讀一讀課文前的導讀部分，并思考下面的問題：（出示問題）

過渡語：同學們已經初步了解了課文的主要內容和寫作目的，下面我們就來進一步學習這篇課文。

（1）指名認讀生字詞語：貝殼項鏈硬幣殼金錢（注意讀準“殼”是多音字）

（1）課文主要寫了什么？（結合學生的回答板書：樣子與特點用處的變遷）

樣子：（第一自然段）特點：（第二自然段）用處變遷：（第三至五自然段）

（1）指名讀，其他同學邊聽邊想：貝的殼是什么樣子的？貝是什么樣子的？用筆畫出有關詞語。

（2）交流：（根據學生回答情況，相機板畫貝的外形和殼的示意圖）引導學生根據示意圖理解“螺旋、丁香花蕾、鱗片”等詞語的意思。并根據圖文結合的方式理解“可喜、天然的彩錦”等詞語的意思。指導朗讀本段。齊讀本段。

（1）指名讀第二段，思考：貝的特點是什么？貝有哪些種類？重點描寫了哪些貝？用筆畫出有關詞語。結合圖片理解“珍貴”。指導朗讀本段。齊讀本段。

（2）貝的用處很多，書上舉了哪些例子？請同學們結合本段的內容回答老師的問題。再回答問題的基礎上進行有感情地朗讀。相機出示句式練習：用上“有的……有的……還有的……”來回答問題。（根據學生的回答情況，教師板書：觀賞——裝飾——入藥——貨幣——佩戴——收藏——欣賞——把玩——欣賞——收藏——佩戴——觀賞……）學生齊讀本段。再自由練習說一段話。指名說一段話。教師小結：貝的用處很多很多，在人類生活中起著很大的作用，我們對貝的喜愛之情油然而生，請同學們帶著這種喜愛之情齊讀第三自然段。

語文課程標準在總目標中明確指出：“在語文學習過程中，要提高文化品位和審美情趣，讓學生受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！?/p>

以“讀”為主線，注重語言的感悟、積累和運用。通過教學環(huán)節(jié)的巧妙安排，激發(fā)學生對文本的多元感悟，在思想的碰撞中深入理解寓意，在積累語言的同時提高表達能力。

借助課文具體的語言材料，對“櫝”和“珠”的意思及課文寓意理解的基礎上進行拓展延伸，開展語文綜合性學習。

在多元的感悟中積淀文化底蘊，形成健康的人格。

同學們，我們已經學習了很多寓言故事，誰還記得寓言的特點是什么？(通過一個故事告訴我們一個道理。)

今天我們再來學習一篇寓言故事，板書課題：買櫝還珠。

看到這個課題，你有什么疑問嗎？(買櫝還珠是什么意思？)

【學生質疑課題，教者順學而導，體現了教師在教學過程中是組織者、引導者的作用?！?/p>

帶著問題，請同學們用自己喜歡的方式讀課文。思考：你讀懂了什么？還有什么地方不懂？(學生自由朗讀課文)

學生交流：誰來告訴大家，你讀懂了什么？(學生各抒已見)

你覺得哪個地方最難懂？(學生提出自己的疑問)

針對學生的疑問引導學生在書中勾畫關鍵詞，做批注。并適時播放課件。(一個精致的木匣和一顆珍珠。)

同學們讀得都很認真。現在老師想請幾個同學來讀一讀。(請幾個同學分角色朗讀課文)

同學們讀得都很投入?，F在我們來開火車，一人一句再讀一讀課文。一人一句來讀一讀。(開火車朗讀課文)

通過朗讀課文你知道了什么？(學生自由發(fā)言)

學習了課文的生字新詞了嗎？(指名讀生字新詞)

現在請同學們用自己喜歡的方式來讀一讀課文。思考：通過學習課文你知道了什么？(學生自由發(fā)言)

朱光潛（1897—1986），現代美學家、文藝理論家、教育家、翻譯家。筆名孟實、孟石。安徽桐城人（今樅陽縣麒麟鎮(zhèn)岱鰲村人）。他的主要著作有《悲劇心理學》《文藝心理學》《談美》《詩論》《談文藝》《談修養(yǎng)》，美學論著有《悲劇論》、《談美書簡》、《美學拾穗集》、《談美》、《朱光潛美學文集》等，另有《給青年的十二封信》和譯作《柏拉圖文藝對話集》、《拉奧孔》、《美學》（即黑格爾《美學》三卷）等。

反復誦讀，體會作者精妙的文筆和深刻的哲理。

學會用比較的方法咬文嚼字，品味煉字的妙處。

領悟作者關于“煉字”的見解，并學習用詩意的語言來談自己的讀書心得或寫作體會。

什么是咬文嚼字？在作者筆下，“咬文嚼字”是什么意思？

作者在第二自然段中舉了幾個例子說明咬文嚼字的道理？是怎么分析的？你同意他的看法嗎？為什么？

作者在第三自然段中說：“以上只是隨便舉幾個實例，說明咬文嚼字的道理?！边@“隨便”是不是很隨便？為什么？

作者在第四自然段中舉了郭沫若的例子，說明“咬文嚼字”的道理，那么“你是沒有判斷力的嗎”這一句是不是真的在指責對方沒有判斷力呢？

第五自然段中“咬文嚼字”的目的是什么？可以用作者的話回答。

你認為“咬文嚼字”的目的是什么？在你的寫作實踐中有沒有“咬文嚼字”的經歷？說出來與大家分享。

“咬文嚼字”為什么值得重視？文中有沒有相應的語句？找出來讀一讀。并用三個短語概括這一段的內容。

精練、簡潔是本文的語言特點之一，請從本段中找出一個多音字、一個近義詞、一個反義詞。并用三個短語概括本段的內容。

前一個自然段的內容，再讀讀本段最后一句話，想一想作者為什么這樣寫？這樣的行文有什么特點？用一個成語概括這種情況。并用三個短語概括本段的內容。

簡介作者：列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的文學家，主要作品有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。

簡介背景：19世紀末的俄國正是農奴制度崩潰、資本主義迅速發(fā)展、沙皇專制極端反動和無產階級革命逐漸興起的時期。沙皇政府面臨著日益高漲的革命形勢，極力加強反動統治，沙皇政府的忠實衛(wèi)道士也極力維護沙皇的反動統治，仇視和反對一切社會變革。作者寫這部小說意在揭露和批判當時社會熱衷于戰(zhàn)爭、視戰(zhàn)爭為兒戲、對戰(zhàn)爭全無責任感的荒謬心態(tài)，揭示戰(zhàn)爭的災難性后果及罪惡根源。

學生快速閱讀課文，思考大問題：小說圍繞“戰(zhàn)爭”和“和平”寫了哪些內容？討論后請簡要復述課文。

討論后歸納：全文圍繞戰(zhàn)爭與和平兩大主題展開，作者以細膩的筆觸描寫了娜塔莎在舞會上的外貌、心理、言行等，引發(fā)了安德來公爵與阿那托爾之間的爭斗，娜塔莎因此而差點成為戰(zhàn)爭的犧牲品。最終她歷盡千辛萬苦，走投無路時投入了安德來公爵的懷抱，這一情節(jié)是對戰(zhàn)爭的辛辣諷刺，也是對“和平”的贊美。

討論后歸納：以舞會為中心，以娜塔莎的感情變化為線索。

小說怎樣圍繞中心線索展開情節(jié)的？為什么以舞會為中心？

討論后歸納：本文截取一個生活片斷——舞會，表現了兩種思想、兩種感情的激烈碰撞：一種是“狂歡極樂”，一種是“焦灼苦悶”。以舞會為中心可以使故事情節(jié)更緊湊、更集中，可以更好地進行對比描寫。

娜塔莎是一個什么樣的形象？作者在塑造這一形象時主要運用了什么方法？

討論后歸納：娜塔莎是一個純真善良、充滿青春活力、美麗動人的少女形象。作者主要通過語言、動作、心理等描寫來塑造這一形象。

探究本文的主題是什么？請從文中找出相應的依據。

討論后歸納：小說的主題是揭示戰(zhàn)爭的災難性后果及罪惡根源。文章中處處流露出對戰(zhàn)爭的厭惡和否定態(tài)度。如文章開頭就說：“所有這一切都是拿別人錢弄出來的……成百上千的人開始投入這個死亡的工廠……時而這一群人被抬出來，時而又那一群人被抬出來。”描寫可謂觸目驚心。結尾部分把娜塔莎的不幸歸結為舞會這一偶然事件，更體現了作者對戰(zhàn)爭的深惡痛絕。文章所表現的主題也是大多數戰(zhàn)爭小說所共有的。

本文以舞會為中心，以娜塔莎的感情變化為線索，通過語言、動作、心理等描寫塑造了娜塔莎這一純真善良、充滿青春活力的少女形象。作者以這一形象來揭露和批判當時社會視戰(zhàn)爭為兒戲對戰(zhàn)爭全無責任感的荒謬心態(tài)，揭示了戰(zhàn)爭的災難性后果及罪惡根源。

學會給課文提煉主旨，并能實際擴展其豐富的內涵。

通過反復誦讀，品味文章精當嚴密又富有情趣的語言。

給課文提煉主旨，并能實際擴展其豐富的內涵。

通過反復誦讀，品味文章精當嚴密又富有情趣的語言。

“山川之美，古來共談”，山清水秀，更是令人陶醉。今天，我們要學的課文《我的空中樓閣》就是一座迷人的空中樓閣，它像一首流淌的山歌，又像一幅古樸的詩畫。作者用詩意的語言，歌頌了自然，也歌頌了人生。讓我們一起走進這座美妙的空中樓閣。

走近作者：李樂薇，女作家，1935年出生，江蘇南京人，畢業(yè)于臺灣大學建筑系，臺灣當代著名散文作家。

本文體裁：散文。散文的特點是“形散而神不散”。閱讀時要在梳理文章結構的基礎上，把握作者的情感思路，理解文章的主旨。應從哪些方面入手呢？請同學們思考、討論。師生共同明確：從“美”字入手，“美文”一定有美妙的文字，“美妙的文字”不一定是“美文”，還要看它表達的情感、思想是不是美。閱讀本文可以從以下幾個方面入手：提煉主旨；品味語言；賞析意境；探究疑點難點；比較閱讀等。學法指導：閱讀一篇散文應從哪些方面入手？

本文結構：總—分—總。第一部分（1—5）總寫“我的空中樓閣”的美妙景象。第二部分（6—8）分寫山上的生活帶給人們的無窮享受。第三部分（9—10）總寫這座“空中樓閣”在現實中的意義。

本文主旨：表達了作者對喧囂嘈雜的塵世生活的厭倦，而流露出對安靜、淡雅的自然生活的向往和喜愛之情。

本文語言特點：清新優(yōu)美、自然流暢、富含哲理等。可以讓學生從修辭、表達方式等方面品味本文語言的特點。學生思考討論回答：（1）比喻手法的運用。（2）詩化的語言。（3）富含哲理的議論。（4）表達方式的綜合運用。

本文寫作特點：虛實結合、融情于景、托物言志等。可以讓學生思考討論回答：本文融情于景、托物言志的寫作特點是如何體現的？還有哪些方面值得我們借鑒？學生思考討論回答：（1）虛實結合。（2）多角度描寫。（3）靈活運用各種修辭手法。（4）句式靈活多變。（5）描寫細膩入微。（6）情景交融。（7）富含哲理的議論等。

學生齊讀課文，進一步體會文章的美妙之處。教師請學生挑選自己喜歡的語段或語句朗讀并體會其美妙之處。學生自由朗讀課文并體會其美妙之處。教師請學生挑選自己喜歡的語段或語句朗讀并體會其美妙之處。學生紛紛舉手發(fā)言談自己的感受和理解，氣氛熱烈活躍。教師適時點評并鼓勵學生的積極發(fā)言和獨到的見解。

語文課程具有豐富的人文內涵，它對學生的精神領域有深廣的影響。在語文課程中，學生的思維能力的發(fā)展和語言的發(fā)展是密切相關的。所以，在語文教學中，我們應當重視思維能力和語言表達能力的共同發(fā)展。

《扁鵲治病》是一篇寓言故事，內容短小精悍，本單元要求：簡單復述課文主要內容，體會其中的道理。課文并沒有把筆墨用在扁鵲治病的過程中，而是集中描寫了扁鵲和病人的四次對話。在教學中，我以此為切入口，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，通過想象、朗讀、表演等手段，培養(yǎng)學生的語感，陶冶學生的情操，并初步了解寓言這種文學體裁。

在理解課文的基礎上，引導學生發(fā)揮想象，以表演促發(fā)展，培養(yǎng)學生的想象力。

引導學生通過想象，創(chuàng)造性地復述課文；理解課文內容，體會其中的道理。

同學們，你們讀了那么多的書，老師考你們幾個課外知識怎么樣？1997年10月17日，法國總統希拉克給哪國的著名醫(yī)生頒發(fā)了巴黎榮譽市民勛章？(板書：扁鵲)不過，古代的扁鵲與現代的扁鵲是有區(qū)別的?，F代的扁鵲是一名醫(yī)生，古代的扁鵲卻是一個——過路人。為什么會有這樣的誤會呢？請同學們打開課本，到《扁鵲治病》這篇課文中尋找答案。

學生自由朗讀課文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上記號。

交流、討論。學生質疑并解決，重點詞語“蔡桓公”、“解釋”、“拜見”、“居十日”、“無能為力”、“湯熨”、“骨髓”等。

思考：扁鵲給蔡桓公看了幾次??？你對扁鵲的印象如何？你對蔡桓公的印象如何？

本文講了哪幾個病人和醫(yī)生？他們分別是什么樣的人？

理解詞語：堂堂、皮膚、無能為力、名醫(yī)、骨髓。并能用自己的話說說這些詞語的意思。能用上幾個詞語說一段話嗎？

分組檢查學生的預習情況：按照學號分組進行。（機動）

①認識100以內的數，能夠熟練地運用湊十法進行計算。

③培養(yǎng)學生學習數學的興趣和良好的學習習慣。

通過觀察、操作、游戲等活動，讓學生經歷學習的全過程，進一步體驗學習數學的樂趣。

②讓學生感受到數學與生活的密切，培養(yǎng)學生對數學的興趣和熱愛。

北師大版教材第40頁及第41頁的練習九第1題至第5題。

師：孩子們，你們喜歡星星嗎？今天我們就一起來數星星。（板書課題：數星星）

師：在數星星之前，我們要先來認識一些星星朋友?？纯催@些星星朋友是幾時出現的。（出示9時、19時、29時、39時、49時、59時）你們認識它們嗎？請同桌互相說說。（學生互相說）指名說。（注意讓學生說出是幾時出現的）師：你們真棒！這么快就認識了這些星星朋友?，F在老師要考考你們，看看你們是不是真的認識了這些星星朋友。（出示口算卡片）開火車算一算，看誰算得又對又快。（出示課件）師：看來大家都會算，那老師要看看你們是不是真的會數星星了。（出示課件）現在我們來比一比，看誰數得又快又準確。請同學們拿出小棒來數一數，數完后請舉手。師：誰來告訴大家你數了多少？師：同學們真棒！這么快就數出來了。那么在數星星的過程中，我們不僅要數得快，還要數得準確。那么在數的過程中，我們應該注意些什么呢？請同學們小組討論一下。（學生小組討論后回答）師：同學們真聰明！在數星星的過程中，我們應該注意以下幾點：（出示課件）①要一個一個地數；②要按順序來數；③數到幾就做個記號；④最后把所有的數量加起來就是總數了。現在我們來按照這個方法再來數一次星星好嗎？（出示課件）學生小組合作數星星。師：同學們真厲害！這么快就學會了數星星的方法了?，F在老師要考考你們，看看你們是不是真的會數星星了。（出示練習九第1題）學生獨立完成，集體訂正。師：同學們真棒！這么快就學會了數星星的方法了?，F在我們來看看這些小朋友們在干什么？（出示練習九第2題）學生獨立完成，集體訂正。師：同學們真棒！這么快就學會了數星星的方法了。現在我們來玩一個游戲——拍手游戲。游戲規(guī)則是：我拍幾，你就拍幾，然后讀出總數來。明白了嗎？好，現在開始游戲。（師生一起玩拍手游戲）拓展延伸師：同學們真棒！這么快就學會了數星星的方法了?，F在我們來玩一個更難的游戲——接龍游戲。游戲規(guī)則是：我報一個數，你們接著報下一個數，看誰接得準、接得快、接得多。明白了嗎？好，現在開始游戲。（師生一起玩接龍游戲）總結全課師：同學們真棒！在今天的課堂上，我們不僅學會了數星星的方法，還學會了用數學知識解決實際問題的方法。希望同學們在今后的學習中能夠繼續(xù)努力，用數學知識解決更多的實際問題。

有一本書，被稱為“中國封建社會的百科全書”，書中的人物形象被魯迅先生稱為“可憐又可笑的形象”。這本書就是《儒林外史》，魯迅先生在書中為我們塑造了許多人物形象，這些人物形象為我們揭示了封建社會末期的生活圖景，這就是我們今天要學習的《范進中舉》。（展示課件）

請同學們用自己喜歡的方式閱讀全文，邊讀邊思考大屏幕上的問題，（展示問題）然后我將請同學來回答。

范進中舉后，他的社會地位和經濟地位有了哪些變化？

范進中舉后，周圍的人對他的態(tài)度有了什么變化？

（請一名同學讀1-2自然段）這兩段文字交代了什么？學生答后明確：交代了人物的活動背景。教師講解：一個人的出生不能由自己決定，一個生活在這樣的家庭中的人，又怎么能由他個人的意志去左右呢？他不可能不深受科舉制度的毒害。下面我們將深入探究這個問題。

（請一名同學讀3-7自然段）其他同學邊聽邊思考：范進中舉前后在社會上、經濟上、政治上有了哪些變化？學生回答后明確：中了秀才，人們向他賀喜；范進送了肉和錢給鄉(xiāng)鄰朋友；岳丈在集上擺了雞、魚、蝦、肉來慶賀；到王鄉(xiāng)紳家去拜會；未中時，家里無米無柴，他抱雞去集上賣；中舉后，鄉(xiāng)鄰朋友有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背斗米來的，也有捉兩只雞來的。）教師講解：從這里看來，中舉前和中舉后簡直是天壤之別，這巨大的變化正是由于科舉制度造成的。因此可以這樣說：是科舉制度害了他，是封建專制的社會制度害了他。

范進中舉后，周圍的人對他的態(tài)度有了什么變化？

（請一名同學讀8-12段）其他同學邊聽邊思考：人們對范進的態(tài)度有了哪些變化？學生回答后明確：開始稱“現世寶”，后來稱“賢婿老爺”，張鄉(xiāng)紳稱他為“世先生”“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”，并且給他換了一個稱呼叫“老爺”。胡屠戶由“岳丈”變?yōu)椤按罄掀稹?。眾鄉(xiāng)鄰由“平常不是親友的，也有送雞蛋的，也有送酒來的”，變成“送田送產的”。可見從這里看出人們趨炎附勢的心態(tài)。教師講解：周圍人的態(tài)度為什么會發(fā)生這樣的變化呢？還是因為科舉制度的原因。讓我們來思考一個問題：我國古代科舉制度造就了范進這樣的畸形發(fā)展的人物，那么我們在日常生活中有沒有類似的畸形發(fā)展的現象呢？思考一分鐘后回答。明確：學生討論后自由回答。教師點評：同學們的發(fā)言很精彩！其實在我們的生活中也有許多類似的現象。比如有的同學因為家里有錢有權而受到同學的追捧；有的同學因為學習好或其他方面好而受到同學的羨慕；有的同學因為長相好而受到同學的喜歡等等。其實這些都是不健康的心理。我們應該明白人不是為別人而活，而是為自己而活。我們不應該去羨慕別人、巴結別人，而應該走自己的路，做自己該做的事。簡單地說就是一句話：“走自己的路，讓別人說去吧！”（板書）那么我們應該如何看待這個問題呢？其實這個問題可以從積極和消極兩個方面去看。（出示小黑板）積極方面：適度的攀比心理可以激發(fā)人的進取心和競爭意識，推動個人的進步和發(fā)展。但是消極方面卻是惡性的和不健康的。它會扭曲人的心靈，影響人的身心健康，甚至把人引向犯罪的道路。比如為了爭一個班干部職位而使用不正當的手段拉選票；為了超過別人而偷偷改動他人的試卷分數等等。所以我們一定要把握好攀比的度的問題。其實在生活中類似的現象還有很多。希望同學們在今后的學習和生活中能夠留心觀察、用心體會。（出示小黑板）

請同學們看大屏幕。（出示課件）這是我國古代著名的文學家吳敬梓在《儒林外史》中所塑造的吝嗇鬼形象--嚴監(jiān)生。其實像這樣的吝嗇鬼形象在文學作品中也有很多。

《魯濱遜漂流記》是英國作家丹尼爾·笛福的一部經典小說，被譽為冒險小說的鼻祖。該小說講述了主人公魯濱遜在一次船難中幸存，漂流至一個荒蕪的島嶼，他在這個孤島上生活了28年，最終成功逃脫并回到故鄉(xiāng)的故事。小說以第一人稱敘述，真實而生動地展現了魯濱遜在孤島生活中的種種經歷和心路歷程。

讓學生了解《魯濱遜漂流記》的背景和故事梗概。

導入新課：通過播放一段關于《魯濱遜漂流記》的簡介視頻，引導學生進入本課的學習。

閱讀課文：讓學生閱讀《魯濱遜漂流記》的節(jié)選部分，了解故事情節(jié)和人物形象。

講解背景：介紹丹尼爾·笛福的生平和創(chuàng)作背景，幫助學生了解小說的歷史和文化背景。

分析人物形象：通過小組討論和分享，讓學生分析魯濱遜的人物性格和形象特點，探討他在孤島生活中的成長和變化。

探討主題：引導學生探討小說的主題和思想內涵，理解作者對勇敢、堅韌和自立精神的贊美。

課堂活動：組織學生進行角色扮演活動，模擬魯濱遜在孤島生活中的場景，加深對小說情節(jié)和人物形象的理解。

課堂討論：讓學生分享自己的讀后感和感悟，引導學生思考小說所傳達的人生哲理和價值觀。

作業(yè)布置：讓學生閱讀完整的小說并寫一篇讀后感或讀書筆記，以便更好地理解作品和鞏固課堂所學知識。

評價方式：通過小組討論、角色扮演活動、讀后感分享等方式，綜合評價學生的學習成果。

反饋內容：針對學生在課堂上的表現和作業(yè)完成情況，給予及時的肯定和鼓勵，同時指出不足之處并給出改進建議。

日常生活中，我們經常會遇到一些突發(fā)事件，比如物品丟失，或者需要尋找某些人或事物。這個時候，我們通常會發(fā)布一些“啟事”。啟事，顧名思義，就是公開宣布的消息。今天，我們就一起來學習如何寫一份“啟事”。

啟事是一種公開宣布的消息，通常用于通知公眾某些事項或尋求幫助。

啟事的作用：發(fā)布信息、宣傳理念、解決問題、提高知名度等。

常見的啟事種類包括：招聘啟事、尋物啟事、征婚啟事、通知啟事等。

明確主題：明確要表達的內容，讓讀者一目了然。

簡明扼要：用簡潔明了的語言表達，避免冗長繁瑣。

用語得體：用詞得體，不要使用過于生僻或口語化的語言。

分析一些優(yōu)秀的啟事范例，讓學生了解如何在實際生活中應用。

給學生提供一些實際場景，讓他們編寫啟事并進行交流。

布置作業(yè)：寫一份完整的啟事，要求主題明確、語言簡潔明了、結構條理清晰。

學生自評：對自己的作業(yè)進行評價，找出自己的不足之處；

學生互評：互相評價同學的作業(yè)，提出建議和意見；

教師評價：對全班學生的作業(yè)進行點評，指出共性問題并給出建議。

梁實秋（1903-1987），原名梁治華，字實秋，筆名子佳、秋郎等，浙江杭縣（今余杭）人，現代散文家、文學批評家、翻譯家。代表作有散文集《雅舍小品》《英國文學選》《莎士比亞全集》（譯作）等。

散文，是一種自由、靈活地抒寫見聞感受的文體，它能夠真實地表現作者對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。

本文寫了什么景，抒發(fā)什么情？破題：以“雅舍”為標題，意味著作者要歌詠它的“雅”，那么，作者筆下的“雅舍”其“雅”體現在何處？

全文共10段，可以分成三個部分：第一部分（1-5）總寫“雅舍”，點明“雅舍”及其環(huán)境的“陋劣若不堪寓”。第二部分（6-7）分寫“雅舍”，具體細致地寫“雅舍”的陳設居室很簡陋樸素——但總離不開一個“陋”字。第三部分（8-10）以作者“抗戰(zhàn)”初期在“雅舍”安身的獨特經驗，表述了這所房子雖然處處是缺點，但因自己焦點的獨特也自感其樂，給“陋室”帶來了“優(yōu)雅”、“安適”的生活氣氛。

（一）作者對“雅舍”有怎樣的認識？請從文中找出相應的語段并作分析。學生齊讀第10段。

明確：“雅舍”非但不雅，而且簡陋索寞，作者唯獨感到滿意的是地點好，有平沈公路干線直達，兼有游山索道可通山頂，“門窗木桌還是新釘的”。作者把“雅舍”這種臨時住所當成自己的家來經營，可見此時作者生活的心態(tài)已經相當達觀了。正是在這種達觀的心態(tài)下，作者竟從這所荒山斗室里找到了許多樂趣。以至于三年之后作者仍念念不忘這段平生難忘的生活經歷?？梢娮髡邔Α把派帷敝把拧笔鞘挚粗睾土魬俚?。文中還通過種種細節(jié)的敘述表明此室之“雅”，從室內器物雖古舊卻無損高雅，窗外景物縱荒蕪卻別具情趣來表現“雅舍”的獨特之美。從“公金雞獨占”的嘈雜生活到晚上大兵闖進強制征用的寂靜無聲；從蚊子如雷到暴風雨如注全然成為看戲的好時光；從鼠子瞰燈鬧得無法入睡到肥貓深夜自由游蕩睡興正濃；從壁上破壁到月夜看山景如畫……這些細節(jié)的敘述無不體現“雅舍”之“雅”。

（二）如何理解作者在文中結尾處所抒發(fā)的“得半日之閑，可抵十年塵夢”的感慨？學生討論后明確：作者認為閑適安逸的生活是一種享受，可以淡忘一切紛擾與憂慮。這種心態(tài)體現了中國傳統文人雅士那種達觀超然的生活態(tài)度。

本文是作者對三十年代初期在重慶北碚“雅舍”客居生活的回憶和記寫。文章表現了作者對戰(zhàn)時艱苦環(huán)境的達觀態(tài)度和對人生的獨特體悟。作者在文中以幽默詼諧的筆調描繪了“雅舍”陳設的古舊簡樸與環(huán)境的