六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文百花園一》教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思

教案系列六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文百小區(qū)一》教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思六班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文百小區(qū)一》教學(xué)設(shè)計(jì)

《語(yǔ)文百小區(qū)一》是六班級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文課文，下面我整理了六班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文百小區(qū)一》教學(xué)設(shè)計(jì)，為大家供應(yīng)參考。

教材簡(jiǎn)析：

“語(yǔ)文百小區(qū)一”包括“溫故知新”“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”三個(gè)欄目。

“溫故知新”欄目有五項(xiàng)內(nèi)容：一項(xiàng)是“漢語(yǔ)拼音”，編排的學(xué)習(xí)內(nèi)容是熟悉隔音符號(hào);一項(xiàng)是“詞語(yǔ)辨析”，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)用詞的精確?????性;一項(xiàng)是“拓展與溝通”，引導(dǎo)同學(xué)溝通學(xué)習(xí)本單元課文后的收獲與想法;一項(xiàng)是“閱讀平臺(tái)”，編寫了一篇我國(guó)古代傳奇《倉(cāng)頡造字》，供同學(xué)自主閱讀;最終一項(xiàng)是“極少成多”。

“口語(yǔ)交際”的話題是“我寵愛的神話、傳奇故事”。這是本單元課文學(xué)習(xí)的延長(zhǎng)和拓展，目的是讓同學(xué)在演講活動(dòng)中共享神話和傳奇帶來(lái)的無(wú)窮樂趣，受到更多的啟迪，并進(jìn)展同學(xué)的口語(yǔ)交際力量?！傲?xí)作”的內(nèi)容是讓同學(xué)編寫科幻故事。這是一次想象作文訓(xùn)練，與單元課文的學(xué)習(xí)有機(jī)整合，有利于進(jìn)展同學(xué)的想象力和表達(dá)力量。

設(shè)計(jì)理念：

“溫故知新”的設(shè)計(jì)注意所有學(xué)問(wèn)與力量的整合。第一項(xiàng)是對(duì)本單元關(guān)于語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)和運(yùn)用，目的是對(duì)以前學(xué)過(guò)的字詞方面學(xué)問(wèn)的整理，使同學(xué)了解一些語(yǔ)言現(xiàn)象和規(guī)律，更好地把握和運(yùn)用字詞句，培育語(yǔ)言文字的規(guī)范意識(shí)。讓同學(xué)在輕松的氛圍中，理解字詞句的意義，把握應(yīng)用規(guī)律，提高應(yīng)用力量。第二項(xiàng)是“拓展與溝通”意在以自主、合作、探究性學(xué)習(xí)為目標(biāo)，在溝通、實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)到的學(xué)問(wèn)進(jìn)行遷移閱讀，拓展同學(xué)思維，強(qiáng)化閱讀力量的提高。第三項(xiàng)是“積少成多”。第四項(xiàng)是“閱讀平臺(tái)”，目的是在于培育同學(xué)閱讀愛好與習(xí)慣，在于增加同學(xué)的語(yǔ)言積累，增加同學(xué)搜集和積累語(yǔ)言材料的意識(shí)和力量。

“口語(yǔ)交際”的教學(xué)注意人與人之間的溝通和溝通，要在聽與說(shuō)的雙向互動(dòng)中培育同學(xué)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的力量。細(xì)心組織教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)興致勃勃地參加練習(xí)，做到有話可說(shuō)，有話愛說(shuō)。讓同學(xué)暢快地說(shuō)出自己的所思所想，訓(xùn)練同學(xué)的思維和表達(dá)力量。

“習(xí)作”內(nèi)容是讓同學(xué)編寫科幻故事。引導(dǎo)同學(xué)造成或產(chǎn)生科幻的愛好，然后結(jié)合本單元的課文體會(huì)古代勞動(dòng)人民是怎樣大膽想象的。老師要讓同學(xué)懂得編寫科幻故事，要通過(guò)自己的想象來(lái)反映人們健康向上的情感和奇妙的愿望，同時(shí)要寫出自己的真實(shí)感受。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與力量

學(xué)習(xí)和積累關(guān)于語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，了解一些語(yǔ)言現(xiàn)象和規(guī)律。

2、過(guò)程與方法

培育閱讀愛好和習(xí)慣，學(xué)習(xí)閱讀方法，提高閱讀力量，增加同學(xué)的語(yǔ)言積累。

3、情感與價(jià)值

訓(xùn)練同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)力量，能寫科幻故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言，培育閱讀力量和口語(yǔ)表達(dá)力量

教學(xué)難點(diǎn)：

編寫科幻故事。

教學(xué)預(yù)備：

讓同學(xué)搜集神話、傳奇和科幻故事。

教學(xué)時(shí)間：5課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：溫故知新(漢語(yǔ)拼音、詞語(yǔ)辨析、拓展溝通)

一、漢語(yǔ)拼音

1、引導(dǎo)同學(xué)通讀上下兩行音節(jié)。

(1)讓同學(xué)自由讀。

(2)指名同學(xué)上下對(duì)著讀。

2、引導(dǎo)同學(xué)比較、發(fā)覺上下每組音節(jié)有什么不同。

3、熟悉隔音符號(hào)，了解隔音符號(hào)的作用。

漢語(yǔ)拼音方案對(duì)隔音符號(hào)的作用作出了如下表述：a、0、e開頭音節(jié)連接在其他音節(jié)后面的時(shí)候，假如音節(jié)的界限發(fā)生混淆，用隔音符號(hào)“’”隔開。音節(jié)混淆有三種狀況：一種是和前邊以n、ng收尾的音節(jié)相連，假如不用符號(hào)隔開，前一音節(jié)最終一個(gè)字母n、g會(huì)被誤認(rèn)成后一種音節(jié)的聲母?！胺浮?fɑn’ɑn)會(huì)被念成“發(fā)難”(fɑnɑn)，“檔案”(dɑng’ɑn)會(huì)被念成“單干”(dɑngɑn)。另一種是和前邊以i、u、ü收尾的音節(jié)相連，假如不用符號(hào)隔開，兩個(gè)音節(jié)常常被誤認(rèn)成一個(gè)音節(jié)?！啊?xi’ɑn)會(huì)被念“先”(xiɑn)，“酷愛”(ku’ɑi)會(huì)被念成“快”(kuɑi)，“余額”(yu’e)會(huì)被念成“月”(yue)。再一種是和i、u、ü以外的其他元音收尾的音節(jié)相連，不用符號(hào)隔開，雖不至于被誤讀成一個(gè)音節(jié)，但元音相連，視覺上難以造成或產(chǎn)生清晰的印象，給閱讀帶來(lái)困難。例如huɑɑo(“花襖”)。為了解決這些問(wèn)題，《漢語(yǔ)拼音方案》規(guī)定了隔音符號(hào)的用法。

4、指名同學(xué)讀下面的音節(jié)，體會(huì)隔音符號(hào)的作用。

fān’àn翻案fāng’àn方案shēng’ǒu生藕

mīng’ē名額天峨tiānéhē’ǎi和氣

二、詞語(yǔ)辨析

1、指名同學(xué)讀句子，體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，然后回答括號(hào)的問(wèn)題。

【先讓同學(xué)聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)表達(dá)的含義。然后讓同學(xué)爭(zhēng)論括號(hào)里的問(wèn)題，鼓舞同學(xué)大膽的發(fā)言，說(shuō)出自己的見解。】

●人們苦苦請(qǐng)求天地，祈求他赤柱洪水，可是天地毫不理睬。(為什么用“請(qǐng)求”而不用“懇求”?)

(“請(qǐng)求”是苦苦懇求的意思。用“請(qǐng)求”更能體現(xiàn)出人們的凄慘遭受和極度渴望的心情，“請(qǐng)求”表達(dá)的意思比“懇求”要深些。)

●沒有火來(lái)照明，就只好在無(wú)邊的黑暗中，熬過(guò)一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚……(把“熬夜”換成“度過(guò)”好嗎?)

(把“熬夜”換成“度過(guò)”不好，因?yàn)椤鞍具^(guò)”更能說(shuō)明人類沒有火的生活是多么的苦痛和凄涼。)

●直到現(xiàn)在，希臘人對(duì)普羅米修斯照舊非常仰慕，稱他是“人類的大恩人”。(是用“仰慕”好，還是用“鄙視”好?)

(用“仰慕”好，“仰慕”的語(yǔ)義要重些?！氨梢暋笔蔷粗?、佩服的意思?！把瞿健背恕熬粗亍钡囊馑纪?，還含有“仰慕”的意思。)

●不知什么時(shí)候，消逝了一位神通寬敞的女神，名字叫女媧。(把“神通寬敞”換成“聰慧美麗”好嗎?)

(把“神通寬敞”換成“聰慧美麗”不好，因?yàn)椤吧裢▽挸ā币辉~指無(wú)所未能的力氣，也指特殊高超的本領(lǐng)，概括地寫出了女媧的特點(diǎn)，也為后文女媧制造人類埋下伏筆。：聰慧美麗“指智力發(fā)達(dá)，記憶和理解力強(qiáng)，讓人感覺好看。)

2、讓同學(xué)選擇句子中帶點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)話。

三、拓展溝通

1、導(dǎo)語(yǔ)：本單元課文是一篇篇奇異的神話傳奇。古代勞動(dòng)人民用大膽、豐富的想象，編織了奇異的幻想。你們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，也肯定綻開了想象的翅膀，在遠(yuǎn)古的`時(shí)空自由的飛行，體會(huì)到了古人對(duì)真善美的頌揚(yáng)，對(duì)假惡丑的鞭策，以及對(duì)奇妙生活的向往。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下學(xué)過(guò)的課文，那篇課文給你留下了深刻的印象，并說(shuō)說(shuō)你的理由。

2、同學(xué)談自己的感受。

【要求同學(xué)說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，然后圍繞離奇的情節(jié)和人物的特點(diǎn)談出自己的感受，允許同學(xué)之間補(bǔ)充、爭(zhēng)議，鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的見解?！?/p>

3、讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)神話故事的特點(diǎn)和寫作手法。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：溫故知新(閱讀平臺(tái)、積少成多)

一、閱讀平臺(tái)

1、導(dǎo)入。

漢字是中華文明中不行缺少的一部分，它不但承載了我們幾千年的歷史，而且也是從古到今人們進(jìn)行溝通的重要手段。由漢字衍生出來(lái)的書法藝術(shù)，更是中華文明的珍寶。但是，漢字，是怎么造出來(lái)的?請(qǐng)同學(xué)們看一段視頻。

2、播放《倉(cāng)頡造字》錄像。

3、介紹倉(cāng)頡。

倉(cāng)頡，姓侯剛，號(hào)史皇氏，黃帝時(shí)史官，漢字創(chuàng)始人，被尊為“造字圣人”。今南樂縣城西北35華里吳村有倉(cāng)頡陵、倉(cāng)頡廟和造書臺(tái)，史學(xué)家認(rèn)為倉(cāng)頡生于斯，葬于斯。

4、閱讀《倉(cāng)頡造字》

(1)文章是怎么寫倉(cāng)頡造字的?自由朗讀課文，然后溝通。

(倉(cāng)頡愛動(dòng)腦筋想問(wèn)題;在繩子上打結(jié)或用貝殼記事;發(fā)覺龜背上的花紋;觀看自然現(xiàn)象，造出不同的符號(hào)。)

(2)讀了短文，你有哪些感想?

(3)默讀課文，想一想：為什么說(shuō)倉(cāng)頡造字是一件驚天地、泣鬼神的大事?

提示：

人類杜會(huì)之初，因生產(chǎn)力極低，為了生存的需要，人們不得不采納原始簡(jiǎn)陋的生產(chǎn)工具，同大自然斗爭(zhēng)。為了溝通思想、傳遞信息，語(yǔ)言應(yīng)運(yùn)而生。

語(yǔ)言一瞬即逝，即未能保存，也無(wú)法傳遞到較遠(yuǎn)的地方，而且，單靠人的大腦記憶是不行的。于是，造成或產(chǎn)生了原始的記事方法”結(jié)繩記事〃和”契刻記事〃。

漢字源于圖畫，由原始的圖畫演化而成。圖畫文字經(jīng)過(guò)了三千多年的漸漸演化，由象形文字→甲骨文→大篆→小篆→隸書…到楷書，以至現(xiàn)在的電腦字體。圖畫文字已成為筆劃省簡(jiǎn)、具規(guī)模的漢字了。

漢字是又我國(guó)古代勞動(dòng)人民在在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中制造出來(lái)的。漢字在世界文字體系中有著獨(dú)特而又崇高的地位。

漢字卻以象形文字為基礎(chǔ)，用一種獨(dú)創(chuàng)的方法把音行義結(jié)合起來(lái)，成為一種豐富多采的文字體系。

5、閱讀拓展。

告辭「結(jié)繩記事」的年月

中國(guó)古書上有「結(jié)繩記事」、「契木為文」等記載，這是早期記事常用的方法，惋惜這些物質(zhì)無(wú)法長(zhǎng)期保存下來(lái)，所以當(dāng)時(shí)的記事狀況已無(wú)法知曉了。但小屯發(fā)覺了十五萬(wàn)片甲骨卜辭，在龜甲與牛胛骨上刻的文字相當(dāng)完好地保存了下來(lái)，總字?jǐn)?shù)達(dá)到3500個(gè)上下。從甲骨文字結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，除了象形以外，形聲、會(huì)意、假借等比較進(jìn)步的造字方法已普遍被應(yīng)用?？梢娫谌в嗄昵暗纳檀淖忠堰_(dá)到了相當(dāng)完備程度，那幺在它以前肯定有個(gè)更長(zhǎng)的進(jìn)展過(guò)程。

考古發(fā)覺證明，中國(guó)先民早在七、八千年前就在龜甲上刻劃符號(hào)了。在五、六千年前的仰韶文化、大汶口文化中發(fā)覺了在陶器上刻劃的符號(hào)有數(shù)十種之多，其中有些與甲骨上所見的字類似，因而有人認(rèn)為它們就是早期文字。至于在龍山文化早期的陶罐上發(fā)覺的朱書可以確定是文字，充分表明中國(guó)的漢字至少已有四千余年的歷史。文字的消逝既是人們?cè)陂L(zhǎng)期的社會(huì)生活中不斷積累、不斷總結(jié)的結(jié)果，所以倉(cāng)頡很可能是總結(jié)整理文字，為漢字的形成作出了貢獻(xiàn)的一個(gè)代表人物。

二、極少成多

1、讓同學(xué)背誦學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)句。

2、引出《春夜喜雨》，板書文題。

3、自由朗讀詩(shī)句。

4、指名朗讀，讀出詩(shī)句的節(jié)奏美。

5、讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中都寫了哪些景色。

6、提出讀不懂的詞語(yǔ)，大家相互解決。

7、說(shuō)說(shuō)詩(shī)句表達(dá)的情感。

8、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

9、背誦詩(shī)句。

10、拓展：讀描寫春雨的古詩(shī)。

春曉

孟浩然

春眠不覺曉，到處聞啼鳥。

夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。

初春小雨

韓愈

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：口語(yǔ)交際

課前預(yù)備：選擇一個(gè)自己寵愛的神話或傳奇故事。

一、活動(dòng)預(yù)備

1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，浩瀚的宇宙總是布滿奇妙，讓我們?cè)斐苫虍a(chǎn)生許多奇異的遐想，那當(dāng)我們每次看到那皎潔的月亮，你會(huì)想到哪些神話小故事?當(dāng)你看到夜空中美麗的銀河會(huì)讓你聯(lián)想到什么呢?雖然我們知道這些故事都并不存在，但我們依舊沉迷這些美麗的傳奇，今日，就讓我們一起走進(jìn)奇異的神話世界，讓我們以“我寵愛的神話、傳奇故事“為話題，開展一次演講活動(dòng)吧。

2、讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，演講時(shí)要留意哪些問(wèn)題。

3、提出活動(dòng)建議：

(1)選擇一個(gè)自己寵愛的神話或傳奇故事，認(rèn)真思索自己自愛的理由，最好能夠想出三個(gè)以上的理由，并確定演講題目，擬定演講提綱。

(2)在演講時(shí)，要把自己喜愛的理由講清晰，使人信服，并把自己的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái);還要按肯定的挨次來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)運(yùn)用比方、對(duì)比、設(shè)問(wèn)等表達(dá)方法。

(3)聽別人演講，要抓住他演講的中心;要認(rèn)真想想，他們?yōu)槭裁匆信e這些事例。聽完，想想自己預(yù)備對(duì)哪些看法提出質(zhì)疑。

4、提出評(píng)價(jià)要求：

(1)演講題目是否與演講的中心愿思親熱相關(guān)，演講的中心是否明確，是否圍繞中心進(jìn)行演講。

(2)演講表達(dá)是否有條例，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)是否適當(dāng)。

(3)能否運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表明自己的見解。

二、活動(dòng)開頭

1、各小組推舉演講人。

2、同學(xué)演講，評(píng)價(jià)。

【評(píng)價(jià)時(shí)，要留意引導(dǎo)同學(xué)簡(jiǎn)要敘述故事，重點(diǎn)讓同學(xué)敘述喜愛的理由，可以從想象豐富、情節(jié)生動(dòng)好玩、人物形象感人、故事蘊(yùn)含的意義給人啟迪等方面思索?！?/p>

三、活動(dòng)總結(jié)。

1、評(píng)比最佳演講者。

2、終止語(yǔ)：通過(guò)今日的演講競(jìng)賽，我們又一次體會(huì)到了我國(guó)古代神話和傳奇的魅力，體會(huì)到了我過(guò)古代勞動(dòng)人民對(duì)真善美的追求和對(duì)奇妙生活的向往，同時(shí)我們還感受到了神話與傳奇的想象豐富、情節(jié)離驚異點(diǎn)。

第四、五課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作

課前預(yù)備：閱讀科幻故事

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)情感

1、同學(xué)們平常都喜愛科幻故事，還在書刊或電視里看過(guò)許多這類好玩的故事。誰(shuí)能給大家敘述一個(gè)你喜愛的科幻故事?

2、同學(xué)敘述。

3、讓同學(xué)談一談聽后的感受。

4、你們?yōu)槭裁聪矏圻@些科幻故事?它和我們的生活有什么不同?(小組溝通)

【引導(dǎo)同學(xué)有意向識(shí)地去比較，讓同學(xué)自己去發(fā)覺，領(lǐng)悟出科幻故事的基本特點(diǎn)及寫作方法，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并通過(guò)溝通，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用?！?/p>

5、運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)幾幅畫面和關(guān)于文字資料文件資料：

畫面：

(1)睛朗的夜空中閃閃發(fā)亮的星星的畫面。

(2)奇妙的海底世界的畫面。

(3)月球、地球、太陽(yáng)的運(yùn)行圖畫面。

文字資料文件資料：

(1)據(jù)報(bào)載，人類在火星上已發(fā)覺土質(zhì)層。

(2)宇宙飛船發(fā)覺在月球表面有一些排列有序的12―23米高的塔狀建筑物。

(3)將來(lái)世界人類有可能在海底生活。

【通過(guò)直觀、形象的畫面或有說(shuō)服力的真實(shí)文字資料文件資料，激發(fā)同學(xué)的探究欲望，刺激他們對(duì)未世界的遐想，開啟他們想象的大門，從而進(jìn)入他們自己的幻想世界。】

4、讓同學(xué)各自選擇自己感愛好的畫面或文字資料文件資料，描繪自己眼前看不到卻已在腦海中形成的一個(gè)幻想的世界。

二、爭(zhēng)論溝通

科幻故事也是想象作文中的一種。想象作文是對(duì)想象中的場(chǎng)景或事物的描述，是超越時(shí)間、空間、生活常規(guī)限制的各種奇思妙想的記錄。想象有多大的天地，想象作文就有多大的天地。在這個(gè)天地中，你的思維可以自由馳騁于茫茫宇宙的每個(gè)角落，每段時(shí)間。你可以與日月星辰做伴，與它們悠閑漫步?????;你可以與嫦娥攜手，共游月球;你可以在天空與鳥兒為伍，自由飛行;你可以進(jìn)入將來(lái)社會(huì)，領(lǐng)悟高科技的奇異魅力;你還可以坐“神舟六號(hào)”飛船與費(fèi)俊龍握手巡游太空，做你想做的所有。

那么，我們應(yīng)當(dāng)怎么寫好科幻故事呢?

1、怎樣大膽綻開想象?現(xiàn)在還沒有發(fā)生，或者將來(lái)好像也不行能發(fā)生的事是否可以寫?為什么?

【在同學(xué)充分發(fā)表建議或意見后，老師再小結(jié)。告知同學(xué)現(xiàn)在還沒有發(fā)生，或者將來(lái)好像不行能發(fā)生的事情都可以寫。因?yàn)殡S著許多制造制造都是從幻想開頭的，而且隨著科技的進(jìn)展、社會(huì)的進(jìn)步，奇妙的設(shè)想有可能變成現(xiàn)實(shí)?！?/p>

2、怎樣通過(guò)想象反映人們健康向上的情感和奇妙的愿望?怎樣寫出自己的真情實(shí)感?

【老師要讓同學(xué)懂得，編寫科幻故事，要通過(guò)自己的想象來(lái)反映人們健康向上的情感和奇妙的愿望，同時(shí)要寫出自己的真情實(shí)感?！?/p>

3、怎樣把故事的經(jīng)過(guò)寫清晰、寫具體?

【首先要支配好表達(dá)挨次，確定好故事人物，想象好故事情節(jié)。然后想想哪些是重點(diǎn)情節(jié)，怎樣星系地寫。那個(gè)是重點(diǎn)人物，細(xì)致描寫這個(gè)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)等?！?/p>

4、為了讓自己編寫的科幻故事能夠吸引讀者，該給故事取個(gè)什么名字。

三、習(xí)作要求

1、故事要有肯定的情節(jié)，未能讓人看后覺得索然無(wú)味。

2、要在故事中確定幾個(gè)角色，要有各自的名字，未能只用“他”、“你”這樣一類的代詞泛指。

3、在編寫作文情節(jié)的時(shí)候，要大膽想象，不要有所拘束。

4、作文的內(nèi)容要具體，描寫一件事或一個(gè)故事情節(jié)的時(shí)候要具體一些，要讓讀者明白你寫的是一件什么事和你想說(shuō)明什么道理。

科幻故事首先要留意到它是個(gè)故事，具有故事的特征。一個(gè)故事，必定有故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，故事中有鮮亮的人物形象，故事還有它生動(dòng)的情節(jié)。

而科幻故事雖然具有故事的特征，但它又與一般的故事不同。主要表現(xiàn)在：

(1)闖進(jìn)將來(lái)科學(xué)的時(shí)空

幻想是超越現(xiàn)實(shí)的。任何一個(gè)科幻故事，它都是在將來(lái)的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的;不是發(fā)生在將來(lái)的事情就不是幻想?！?150年的中國(guó)少年”是將來(lái)的少年，“奇異的農(nóng)場(chǎng)”是將來(lái)的農(nóng)場(chǎng)?！疤焐系慕质小笔菍?lái)才可觀看的街市?？苹霉适轮械墓适露际前l(fā)生在將來(lái)的。

科幻需要闖進(jìn)將來(lái)的時(shí)間，同樣需要闖進(jìn)將來(lái)的空間。它可以在天上，也可以在地下。

(2)鮮活的人物、離奇的故事情節(jié)

事情是人做的，所以故事離不開人。故事中是一個(gè)人，還是幾個(gè)人，都要交代清晰。隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的進(jìn)展，科幻故事中的人物要比我們現(xiàn)代社會(huì)中的人聰慧、能干得多。這些人都具有鮮亮的性格，豐富的學(xué)問(wèn)，聰慧的大腦。在故事中可以有金黃色皮膚、矮個(gè)子、大眼睛的外星人，會(huì)操縱現(xiàn)代化高科技武器的龍王，也可以是宇航員，也可以是探測(cè)外星球奇妙的科學(xué)工。

是故事就需要有故事情節(jié)，科幻故事更需要離奇的情節(jié)。這樣，故事才能跌宕起伏，有吸引力，別人讀了才會(huì)愛不釋手，欲罷未能。

(3)溶幻想與科學(xué)顏色于一爐。

科學(xué)幻想故事常常是科學(xué)將來(lái)的預(yù)言。它所表現(xiàn)的科學(xué)內(nèi)容雖然在現(xiàn)在看來(lái)是虛幻的，但由于有肯定的科學(xué)依據(jù)，將來(lái)有可能變成實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)實(shí)。

編科學(xué)幻想故事時(shí)，必需和科學(xué)學(xué)問(wèn)與科技進(jìn)展相聯(lián)系。關(guān)注科學(xué)進(jìn)步，想象科學(xué)對(duì)將來(lái)生活的巨大影響，我們的想象才會(huì)插上飛行的翅膀。我們運(yùn)用已有的科學(xué)學(xué)問(wèn)，發(fā)揮豐富的想象和聯(lián)想，以現(xiàn)在的科學(xué)為基礎(chǔ)，想象在將來(lái)社會(huì)中，科學(xué)技術(shù)會(huì)進(jìn)展到何種程度，我們?cè)诳萍歼@樣發(fā)達(dá)的將來(lái)社會(huì)中，會(huì)怎樣做事，怎樣生活。

(4)溶科學(xué)性和文學(xué)性于一爐

科學(xué)幻想故事是文學(xué)和科學(xué)的結(jié)合，既要有科學(xué)性，又要有文藝性?？苹霉适轮袝?huì)有淺顯的科學(xué)學(xué)問(wèn)。而這些淺顯的科學(xué)學(xué)問(wèn)是通過(guò)對(duì)文學(xué)形象的細(xì)膩描繪、刻畫，逐步傳遞給讀者的，在讀者被感動(dòng)，被吸引的同時(shí)，已不知不覺將科學(xué)學(xué)問(wèn)作了汲取和消化。

四、讀寫結(jié)合

讀下文《時(shí)間把握器》，思索：

(1)因什么想到了時(shí)間把握器?

(2)塑造了哪兩個(gè)人物形象?他們之間發(fā)生了一件怎樣的事?

(3)是怎樣把現(xiàn)實(shí)和想象聯(lián)系到一起的?

例文：

時(shí)間控制器

星期天，我真興奮，因?yàn)槲矣帜苡^看我喜愛的功畫片《蝙蝠俠》啦!

下午，我從電腦愛好小組回來(lái)，已經(jīng)是18點(diǎn)40分了(忘了告知你《蝙蝠俠》的播出時(shí)間是18點(diǎn)30分)，我看看桌子上的小鬧鐘，一下就垂頭喪氣了。真沒勁，好不簡(jiǎn)單盼到的《蝙蝠俠》，結(jié)果又看不成了。突然，我靈機(jī)一功，想出了好方法。最近聽說(shuō)我的鄰居R博士制造了一種“時(shí)間把握器”，據(jù)說(shuō)這個(gè)小巧玲瓏的東西能任憑調(diào)整人們想要的鐘點(diǎn)?對(duì)，向R博士借“時(shí)間把握器”!

我抓緊跑到R博士家。當(dāng)我說(shuō)明來(lái)意，他爽快地從墻壁上取下“時(shí)間把握器”交給了我：臨走前，他一再叮囑我：“記住，千萬(wàn)未能調(diào)到18世紀(jì)前，要按說(shuō)明書上的要求去操